《无题》教学设计
诗五首《白雪歌送武判官归京》等_0
诗五首《白雪歌送武判官归京》等各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学建议一、《白雪歌送武判官归京》简析这是一首咏边地雪景，寄寓送别之情的诗作，全诗句句咏雪，勾出天山奇寒。
开篇先写野外雪景，把边地冬景比作是南国春景，可谓妙手回春。
再从帐外写到帐内，通过人的感受，写天之奇寒。
然后再移境帐外，勾画壮丽的塞外雪景，安排了送别的特定环境。
最后写送出军门，正是黄昏大雪纷飞之时，大雪封山，山回路转，不见踪影，隐含离情别意。
全诗连用四个“雪”字，写出别前，饯别，临别，别后四个不同画面的雪景，景致多样，色彩绚丽，十分动人。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，意境清新诱人，读之无不叫绝。
二、《雁门太守行》简析“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
”上句写危城将破时沉重的气氛。
《晋书·五行志》：“凡坚城之上有黑云如屋，名曰军精。
”作者在这里暗用此典一下句写敌军兵临城下的声势。
甲光，铠甲迎着太阳发出的闪光。
孤城被蜂拥而来的敌人团团围住。
“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
”两句写两军激战的惨烈。
《古今注》：“秦筑长城，土色皆紫，故曰紫塞。
”这两句中的“燕脂”，“夜紫”还暗指战场血迹。
战斗异常残酷，战死者的鲜血把泥土染成紫色。
“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
”两句写一支轻兵在寒夜出击敌人的情景。
在低沉的战鼓声中，将士们冒着严寒杀向敌军。
“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
”写守将曾受皇帝厚遇，临危时誓死相报，英勇赴战的决心。
全诗用奇丽的色彩点染战斗的环境气氛，表现了危城守将誓死报国的决心，能给读者以深刻的印象。
三、《无题》简析本诗为李商隐爱情诗中的有代表性的名作。
“相见时难别亦难，东风无力百花残。
”写在封建礼法的重重阻碍下，男女二人难以相见的痛苦压抑的心情。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”执著的爱情在濒于绝望中显出了无比强大的力量。
“丝”，双关语，隐“相思”的“思”。
“春蚕”、“蜡炬”比喻精妙，表达了抒情主人公对爱情的执著追求。
《锦瑟》教案(通用14篇)
《锦瑟》教案（通用14篇）《锦瑟》教案篇1教学设计：一、导入新课中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。
人们或许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。
现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。
1.资料链接1——名诗对接。
①夕阳无限好——（只是近黄昏）②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）你能说出这些诗句的是谁吗？（李商隐）今日我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。
二、了解同学就自己搜集的关于李商隐的资料进行沟通。
老师对同学沟通结果予以梳理，指导同学学会搜集信息、筛选信息、整理信息。
李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。
他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后，他始终在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时死在荥阳。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的苦痛心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所宠爱。
他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格动听缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
有《李义山诗集》。
三、赏析《锦瑟》（一）教你方法：学诗三步走读：倾情诵读，整体感知。
悟：感受形象，体会意境。
品：咀嚼涵泳，品尝语言。
（二）诵读诗歌，初步感知。
1.请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。
听朗读录音。
2.同学听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体会诗的意境。
3.同学结合解释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。
（三）感悟诗意，理解主旨。
引导：我想大家在读的过程中肯定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。
你从诗中捕获到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。
初中语文古诗词鉴赏教学案教学设计
初中语文古诗词鉴赏教案教学设计(人教版九年级) 《全日制义务教育语文课程标准》为初中生制定了“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的目标。
“初步鉴赏浅易的古代诗词”的内容，这样的要求，有助于提高初中学生的古诗词鉴赏水平，对增强初中学生的语文素养不无裨益。
那么，作为一个重要的考点，我们应该怎样进行有效地复习，有哪些对应的复习策略？<考试大纲>诗词鉴赏考点要求：1、根据作品相关背景、正解诗歌内容，体悟作者情感和诗歌意境2、从遣词和修辞角度赏析语言，理解诗句含义3、体会诗歌韵律、节奏，理解常用写法作用4、借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵首先，我们应该弄清楚“初步鉴赏浅易的古代诗词”这一要求的具体内涵：“初步”意味着难度不会太大；“鉴赏”意味着不同于一般的阅读，即：要在理解古诗词内容的基础上，能从诗词鉴赏的角度，对主题、形象、情感、语言等进行赏析；“浅易的”意味着所选篇目会比较短小、易懂，如五绝、七绝等。
基于这样理解，我们在平时的学习和复习阶段可重点注意以下三方面。
一、掌握课本内容，打实基础要培养起自己的古诗词鉴赏能力，首先必须学好课内的古诗词。
与过去的古诗词学习相比，我们不仅要能多读成诵，准确无误地理解作品内容，还要能有意识的用鉴赏的眼光去品赏作品，并把有关鉴赏的知识在课本中点划圈钩，以便日后复习。
学好课内的古诗词，绝对是形成鉴赏能力的基础，特别是对一些比较有代表性的作品一定要做到重点把握。
比方类似下面的这些古诗词，就很值得我们在学习时细细地品读，并认真记录、积累相关鉴赏古诗词的方法和文化。
古诗分类：古体诗（古风）：古诗、楚辞体、乐府诗、歌行体。
《长歌行》诗绝句《江南春》《泊秦淮》近体诗（格律诗）起承转合（五言、七言）律诗（首联、颔联、颈联、尾联）《黄鹤楼》1、按音律形式分婉约派：代表李清照《醉花阴》词：有单双调之分，都有词牌。
李商隐诗两首教学设计
李商隐诗两首教学设计李商隐诗两首教学设计1教学目标一、知识教育目标1．引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。
2．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
二、能力培养目标1．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
2．通过写“我所知道的李商隐”等训练，提高搜集整合信息的能力。
三、德育目标1．体味诗人独特的人生际遇。
2．深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
重点、难点和解决办法引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
学生活动设计1．课前预习（1）熟读背诵这两首诗。
（2）标出诗中不理解的句子，初步鉴赏。
2．课内精读课教师讲析与学生讨论相结合。
课时安排1课时教学步骤一、明确目标1．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
2．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
二、整体感知1．导入新课李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。
早年的诗人，也曾有经世济国的伟大理想，写诗关心民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。
但是，仕途的失意，生活的困顿，朝廷内部的斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转而退守到个人的感情世界中。
表现在诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。
2．作者简介李商隐（约813—约858），晚唐诗人。
字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
古诗《无题》教学反思
古诗《无题》教学反思《无题》是李商隐的一首诗歌，教学中对这首古诗进行教学设计需要综合考虑学生的语文水平、文学素养以及文化背景。
以下是对教学过程的一些反思：背景知识的引导：教学开始时是否引导学生了解李商隐及其时代背景，以帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
是否对“无题诗”的特点和李商隐在诗歌中的独特贡献进行介绍，以激发学生对诗歌的兴趣。
语言难度的考虑：是否在教学中注意到诗歌中的一些古文词汇或短语，适时解释，以帮助学生更好地理解。
是否提供了一些语境下的词汇和表达方式，以拓展学生的词汇量。
文学分析的引导：是否鼓励学生对诗歌进行深入的文学分析，包括对诗句的解读和作者的写作意图。
是否进行了一定的韵律和修辞手法的讲解，以提升学生对古诗的审美感受。
情感体验的培养：是否通过诗歌中的情感表达引导学生思考，激发他们对文学作品的情感共鸣。
是否促使学生表达对诗歌的个人理解和感悟，鼓励他们用自己的语言表达对诗歌的感受。
文化传承的意义：是否强调古诗对中华文化的传承和影响，引导学生认识到古代文学的重要性。
是否与学生共同探讨古诗在当代社会中的价值和意义。
互动和讨论的组织：是否通过小组讨论、互动提问等方式促使学生积极参与，培养他们的批判性思维。
是否留出足够的时间让学生发表自己的见解，并对他们的发言给予积极的反馈。
评估方式的选择：是否采用多样化的评估方式，包括书面作业、口头表达、小组展示等，以全面评价学生的学习情况。
是否注重学生在情感体验、文学分析和表达能力等方面的发展。
通过对教学过程的反思，可以不断改进教学方法，更好地促使学生理解和欣赏古诗《无题》及其他文学作品。
第六单元《课外古诗词诵读》教学设计 部编版语文七年级下册
《七下课外古诗词诵读二》教学设计教学目标：1、有感情地朗读背诵并默写这四首诗，感受诗歌的节奏美，韵律美。
2、理解诗歌意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句，赏析诗歌的内蕴美。
教学方法：合作探究、人本互助、多媒体课时：1课时一、导入：中国的古典文学源远流长，博大精深，它凝结了先贤们最高深的思想，最伟大的创造和最纯洁的感情。
在古典文学的大花园中，古诗是一朵艳丽的奇葩，涌现出了很多伟大的诗人，这一节课，我们就一起来学习课外古诗词诵读二——杜牧《泊秦淮》、李商隐《贾生》、杨万里《过松源晨炊漆公店》以及赵师秀的《约客》。
二、诗歌自学指导1.写何景、何事？2.抒何情？3.如何抒情？朗诵四首古诗：1.读准字音与停顿，把诗歌读顺。
2.读出感情3.读出诗味三、学习《泊秦淮》1.文学常识①秦淮八艳：又称“金陵八艳”。
明末清初江南地区南京秦淮河畔的八位才艺名伎，均为歌妓才女。
分别是顾横波、董小宛、卞玉京、李香君、寇白门、马湘兰、柳如是、陈圆圆。
②杜牧：字牧之，号樊川居士。
有《樊川文集》。
其诗在晚唐成就颇高，后人称杜牧为“小杜”。
与李商隐合称“小李杜”。
杜牧生活于晚唐时期，这时的唐王朝内忧外患，战乱不断，民不聊生。
2.诗歌品析泊秦淮烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
字词理解：笼、泊、寒水、犹、商女、后庭花景：烟雾与月光笼罩着寒水与砂砾，一幅朦胧凄清的水色夜景。
事1：诗人将船泊在秦淮河边，靠近岸边的酒家。
事2：歌女唱着亡国之音。
情：对于达官贵人只知寻欢作乐，不以国事为重的忧虑与愤慨。
问：诗人在此用了曲笔。
试想一下，作者所写的不知亡国恨的仅仅指的是歌女吗？预设：“不知亡国恨”的是那些听歌之人。
“不知”二字，凸现出诗人的感慨之深；一个“犹”字，凸现出诗人的忧愤之切。
在杜牧看来，晚唐政局已经危机四伏，达官贵人不以国事为重，仍然过着纸醉金迷的生活，今日听亡国之音取乐，明日有可能自己就要上演亡国的悲剧。
人教版初中语文七年级下册《课外古诗词诵读贾生》优质课教学设计_1
体会李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。
感悟作品境界、认识有关表现方法。
教课要点：体会李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。
教课过程：一、复习名句，情境导入。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
（《无题二首》其一）身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
（《无题二首》其一）何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。
（《夜雨寄北》）怎样肯到清秋天，已带夕阳又带蝉。
（《柳》）夕阳无穷好，只是近傍晚。
（《乐游图》）二、李商隐简介：李商隐（约 813 年―约 858 年），唐诗人，字义山，号玉溪生，又号樊南子，怀州河内（今河南泌阳）人。
开成进士，曾任县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。
因受牛李党争影响，被人排斥，一世政治上很不喜悦，落魄终身。
是晚唐骈文的代表作家。
其骈文属对工整，用事精切，疏密相间，气韵自然。
他的无题诗很出名，都有很美的境界。
其诗揭穿和批评当时藩镇盘据、宦官专权和上层统治公司的腐败腐败，《行次西郊一百韵》、《有感二首》、《重有感》等皆有名。
所作咏史诗多托古以斥时政，《贾生》、《隋宫》、《富平少侯》等较突出。
无题诗也有所寄寓，至其实义，诸家所释不一。
善于律绝，富于文采，构想精细，情致婉曲，拥有独到风格。
然实用典太多，意旨隐晦之病。
也工四六文。
有《李义山诗集》，文集已散轶，后代辑有《樊南文集》、《樊南文集补编》。
三、学习课文：（一）、学习《无题二首》（其一）齐读，整体感知――写对昨夜相知相会此刻日很快分别的情人的想念之情简介写作背景：诗看作于唐文宗开成四年（839），诗人时在京城任秘书省校书郎。
这是一个“方阶九品，微俸五斗”的小官，诗人在政治上仍旧是沦落下僚。
原题共两首，另一首是七绝，此中有“岂知一夜秦楼客，偷看吴王苑内花”之句，可知诗人怀念的当是席间的一位贵家女子。
◎画楼、桂堂，指贵家华丽的楼宇居室。
基本解读：1）首联“昨夜星斗昨夜风，画楼西畔桂堂东”，是对昨夜相会的追想。
星光闪耀，阵阵微风，诗人与意中人在画楼之西、桂堂之东相会。
第六单元《课外古诗词诵读》教学设计 部编版语文九年级上册
课题课外古诗词诵读课时第 1 课时课型新授课总 1 课时授课人主备教师设计思路授课教师二次备课教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌2．借助注释，了解诗歌大意，理解诗歌主旨3．运用所学的诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句教学重点：1．正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌2．借助注释，了解诗歌大意，理解诗歌主旨教学难点：运用所学的诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句教学方法：诵读法、自主学习、合作探究课前自学自学活动：熟读四首古诗，扫清朗读障碍；自行了解四首古诗的作者及写作背景自学质疑：我的问题是：。
课上研学一、自学反馈许浑(约791—约858)，字用晦，丹阳(今属江苏)人，唐代诗人。
其一生不作古诗，专攻律体；题材以怀古、田园诗为佳，艺术则以偶对整密、诗律纯熟为特色。
诗作收入《丁卯集》。
李商隐(约813—约858)，字义山，号玉溪(谿)生，又号樊南生，祖籍怀州河内(今河南焦作沁阳)，出生于郑州荥阳(今河南郑州荥阳)，晚唐诗人。
他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高。
其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。
作品收录在《李义山诗集》里。
秦观(1049—1100)，字少游，又字太虚，号淮海居士，高邮(今属江苏)人，北宋词人。
他长于议论，文丽思深，兼有诗词、文赋和书法等多方面的才能，以婉约之词驰名于世。
著有《淮海集》40卷、《淮海词》3卷等。
辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人，南宋词人。
他是豪放派的代表词人，与苏轼合称“苏辛”。
其词热情洋溢、慷慨激昂，富有爱国激情。
有《稼轩长短句》以及今人辑本《辛稼轩诗文钞存》。
代表作有《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》《菩萨蛮·书江西造口壁》等。
二、聚焦问题1.四首诗歌的主要内容分别是什么？2.四首诗歌分别表达了怎样的思想感情？分别是通过哪些写作手法传达给读者的？三、研究分享【自主学习】1.诗歌的主要内容是？用自己的语言将作者所写的内容、画面复述出来。
白居易诗教案教学设计
白居易诗教案教学设计白居易诗教案教学设计「篇一」一、作者介绍：白居易(772-846)，字乐天，晚年号香山居士，原籍太原(今属山西)，祖上迁居下邦(今陕西渭南东北)，生于新郑(今属河南)。
贞元十六年(800)登进士第，历任左拾遗、翰林学士。
元和十年(815)因上书请急捕刺杀宰相武元衡的凶手，被贬为江州司马。
后历任忠州、杭州、苏州刺史，官终刑部尚书。
晚年闲居洛阳，皈依佛教，自号“香山居士”，世称白香山。
白居易诗善于叙述，语言明白晓畅，通俗易懂，开中晚唐浅俗诗风，影响深远。
二、课文简析（一）轻肥1．背景简介：此诗为诗人《秦中吟》十首组诗之七，约作于元和三、四年(808、809)。
《秦中吟》自序云“贞元、元和之际，予在长安，闻见之问，有足悲者。
因直歌其事，命为《秦妇吟》。
”唐代中叶以后宦官专权越来越严重，而且过着骄奢淫逸、豪华糜烂的生活。
他们结成一团，操纵朝政，甚至敢于废立皇帝；另一方面，天下民不聊生，苦难深重，元和三、四年，江南大旱，竟至民间有人人相食的惨状。
诗人将两方面结合起来写，深刻反映了当时的社会矛盾，表现出对宦官骄横跋扈的痛恨和对百姓苦难的同情。
轻肥，用《论语雍也》句：“乘肥马，衣轻裘”之意，喻指宦官奢侈生活。
2．基本解读：此诗写宦官的骄横之态并与江南天灾作比，表达诗人对官场奢侈生活的批判和对人民疾苦的同情。
（主旨）开头八句“意气骄满路，鞍马光照尘。
借问何为者?人称是内臣。
朱绂皆大夫，紫绶或将军。
夸赴军中宴，走马去如云”为第一层，写宦官们赴宴时骄横跋扈之状。
首四句先写宦官们令人惊异的骄横情形：意气之骄，竟能满路，鞍马之光，竟可照尘，而这一切均是宦官们所为!不能不令人惊异，从而引出“是内臣”的回答。
宦官不过是皇帝的家奴，凭什么如此跋扈呢?原来这些宦官居然都穿着朱绂和紫绶，做了高官，大权在握，怎能不骄?“军中宴”的“军”指保卫皇帝的神策军，宦官们拳握了神策军的军权，盛气凌人，“夸赴”，写出耀武扬威之态；“走马去如云”，写出旁若无人的骄横。
初中语文教学课例《一、语文古诗词常见意象归纳。》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《一、语文古诗词常见意象归纳。》
称
意象是诗歌艺术的精灵。简单地说，意象就是寄托
了诗人的情感或思想的物象(事物或独特的艺术形象)。 教材分析
以下是初中七至九年级古诗词中常见的一些意象，并例
举出相关诗句。
一、能基本理解诗词大意。
教学目标
二、能根据诗词意向进行赏析。
三、体会诗词带给我们的美感。
一、对诗词理解局限性较大。
二、抓不住诗词内容的核心部分。
学生学习能
三、对诗词意向理解不够深入。
力分析
四、引导学生找到意象，分析不同的意象所代表的
意思。
五、意象与意境的结合，感悟诗词的内涵。
一、熟读诗词直表意象的词。
《游山西村》 常用来形容进入一个别有天地的境界，或比喻绝处
逢生的情景。
(4)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
说明新事物必将取代旧事物。表达了任何腐朽势力
都不可逆转历史潮流，新生力量必将茁壮成长的思想。
(5)雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨
我是雄雌
——《木兰诗》
比喻事情错综复杂，不易辨清真相。
(6)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。——杜牧
《赤壁》
抒发历史兴亡之感，蕴含机遇造人的哲理。
(7)人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
——苏轼《水调歌头》
世上没有十全十美的事物。
(8)不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。——王安
石《登飞来峰》
站得高看得远。
在古诗词鉴赏中，古诗词的意象是重要知识点之
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《无题》教学设计
吴莹静
【教学目标】
1、有感情地朗读这首诗，理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
2、细心品味“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的诗韵，并收集一类名句。
3、能结合诗意和情感，创设完整的故事。
4、体会诗歌“表意委婉”的特点。
【教学重点】
有感情地朗读这首诗，理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
【教学难点】
理解“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表
达的感情。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、创设情境，诗意导入
古往今来，有太多太多的文字，描写着各种各样的相思，“一日不见，如三秋兮”是《诗经》里直白殷切的相思；“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
”是李清
照难以排遣的相思；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
”是苏轼对亡妻跨越生死
的相思。
相思，是一种温暖的情感，是一种动人的力量。
今天，让我们一起走进李商隐的
相思，去感受更多深沉的思念。
二、读出一种情感
1、请同学们把书本打开，翻到P208，自由朗读这首诗，注意读准字音；
2、谁来给我们朗读一遍？其它同学听听看，他能不能读准字音？
正音，强调“鬓”“为”“看”的读音，齐读诗歌。
3、请同学们根据课下的注释和赏析，体会一下，这首诗，我们应该带着怎样的情感去读？
预设：“相思、痛苦、难分难舍”等
4、哪位同学能带着这种情感给我们试读一遍？
5、大家想不想一下听名家的朗读？（播放范读）
和我们自己的朗读比较下，我们如何把握情感？
预设：“节奏停顿重音拖音”等
6、好，让我带着这些情感，再来齐读一遍诗歌。
很好，同学们最后一遍读得最深情凝重。
三、品味一种诗韵
1、同学们刚刚从诗歌哪些地方读出了这种情感？
串讲诗句，凸显名句的理解“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”
春蚕到死的时候丝才吐尽，蜡烛燃烧成灰时，烛泪才流干。
这两句以“丝”谐音“思”，以象征手法描写至死不渝的爱情，最为真切感人。
现多用来比喻无私奉献的人，赞美他们鞠躬尽瘁，死而后已的精神。
2、同学们平时是如何表达相思之情的？体会本诗“表意委婉、含蓄”的语言特点。
3、李商隐是一位才华横溢的大诗人，他的诗应该有一个响亮的名字，可他却以《无题》命名，为什么呢？
同桌讨论、交流。
预设：有情而不明说，情到深处，难以言表。
三、创设一个故事
这首委婉含蓄的无题诗，虽简洁凝练，但却有着丰富的内容和情感，每一句都是
一个场景，每一句都是一个故事。
“请根据李商隐《无题》的内容和情感，加以想象，创作一个完整的故事。
要求：故事完整、想象合理、多用描写。
”
1、学生自己思考后动笔，拟出简单提纲。
2、小组内讨论交流，推选学生分享自己的故事。
感谢同学们讲述的千转百回，深情动人的爱情故事。
四、收集一类名句
爱情诗是我们诗歌作品中不可忽略的一部分，同学们还知道哪些有名的爱情诗句呢？
学生分享，教师补充展示：
山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。
（先秦《越人歌》）
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
（白居易《长恨歌》）
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
（李商隐《无题（其一）》）
曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
（元稹《离思》）
结束语：爱情是人类美好的情感，但希望今天它在我们的课堂上轻轻走过。
五、课后作业
1、背诵并默写诗歌，积累其中的名句。
2、课外再选读一首李商隐的《无题》，体会诗歌“表意委婉”的特点。
板书设计：
无题（相见时难）
唐李商隐
相思难过难分难舍
╲╲／
至死不渝的爱情
委婉含蓄。