现代教育技术与历史教学有效整合探析
运用现代教育技术 提高初中历史教学
到学 生对 知识 的学 习 ， 直接 影 响到学 生能力 的发 展 。
随着 现代 教育技 术 在 课 堂教 学 中 的应 用 ， 师在 教 教
学 中运用 现代 教育 技 术 ， 很 好 地 提高 课 堂 组 织 教 能 学 的有效 性和 实 效 性 。通 过几 年 的经 验 积 累 ， 我认 为要利用 现代 教育 技 术 来 提 高 初 中历 史 教 学 ， 做 应
会在 教学 中产 生意 想不到 的教育 效果 。 ２ 让 现代教 育技 术与启 发 、 励 的提 问相结 合 。 、 激 美 国教育 专 家 卜尔 汉说 ， 提 问 是 教 师 促 进 学 生思 “
维、 评价 教学 效果 以及推 动 学 生 实 现预 期 目标 的基
本 控制 手段 。 课 堂提 问要循 循 善 诱 ， 步 启 发 学 生 ” 逐 积极 思考 ， 提高 学生兴 趣 ， 进学 生参 与 。在 《 国 、 促 俄 １本 的历 史转折 》 学时 ， ３ 教 为了加 强学 生对 知识 的掌
魏 振 理
雨城 区草坝 中学 ， 川省 雨城 区 ６５ ０ 四 ２０ ０
课 堂教学 内容 的组 织 是 一 门艺 术 ， 它直 接 影 响
生 回顾 《 马关 条 约》 内容 ， 温 该 条 约对 中 国造 成 的 重
的严重 危 害 ， 这样 就 为 课 文 的学 习起 到 了 非 常有 利 的帮 助 。 二 、 用 现代 教 育 技术 完成 生 动 的课 堂教 学是 利 重 点 、 键 关
调动 学生 的积极 性 、 知 欲 ， 燃 学 生求 知 的 优 点 。 求 点
通过这 些年 来 的教 学探 索 ， 我认 为 利 用 现代 教 育 技
术 导入新课 要做 好 以下几 点 ：
现代教育技术在历史教学中的作用
位 日显重要 。 主要优势表现在 ： 其 信息量大 ； 信息形式多 样化 ， 引人人 胜 ； 搜索 、 使用极为方便 。 在这里 ， 我们发现
现代 教育技术在课堂教学 中的优势是过去 “ 一支粉 笔” 、
“
一
把信息技术与学科 教学有机地融合在一起 。 如何在 历史
课 堂教学 中充分而又恰 当地使用好 现代教 育技术 ， 发挥 多媒体 和网络教育资源 的优势 ，优化 课堂教学结构 ， 提 高课堂效率 ， 确实是一个值得研究 的新课题 。
的认知 主体作用 。 在多媒体计算机这样 的交互式学习环
境 中学 生则可 以按照 自己的学 习基 础 、 学习兴趣来 选择 所要学 习的内容和适合 自己水 平的练习 ， 这样就 可以充 分做到教学 的个别化 。 ２ 彳 用多媒 体的情景模 拟教 学 ， 调动 学生 的学 习情
绪， 突破教 学难点和 重点
片、 图表 、 视频 ， 这样就能 做到教 学 的直 观性 ， 从而 能有 效地 激发学 生 的学 习兴 趣 ，使学 生产 生强烈 的学 习欲
望， 形成学 习动机 。 此外 ， 这种交互性还有利于发挥学生
社会 文化背景下 ， 助其他人 （ 借 包括教 师 、 家长 、 同学） 的 帮助 ， 用必要 的学习资源 ， 利 主动 地采用 适合 自身 的学
要， 创设 与 教学 内容 有关 的生动 的社 会 、 化 、 文 自然 情
景， 形成一 种特定 的环境 和气氛 ， 激发 和培养 学生对 事
获取 的知识 达９ ％之 多。另一个试 验还表 明 ： ４ 信息 的展 示如果是纯视觉 ， 习时注意 的集 中率是８ ． 而信 息 学 ３ ％， ７
计算机 的交互 特性 ，在历史教学 中运用大量 的地 图 、 图
运用现代教育技术活化历史课堂改革几点尝试论文
运用现代教育技术活化历史课堂改革的几点尝试摘要：阐述了现代教育技术活化历史课改的理念，并从三个方面提出了具体的尝试措施，还谈了现代教育技术催生的新的教学模式。
关键词：现代教育技术；活化；历史课堂现代教育技术特别是多媒体技术的运用，因为有着大量丰富的背景材料、图片、文字等信息，无疑为教师的课堂教学找到了一个着力点，它是教师和学生之间的互动交流平台、平等对话的窗口。
也为学生提供了一个良好的自主学习平台，学生的自主能力得以体现，积极性得以发挥，能力得以展示。
一、现代教育技术活化了历史课改的理念新课改是现代教育理念指导下的一次实践，是现代技术手段得以运用的主要阵地，也是优化教学过程的方法——教学设计的具体运用。
特别是教学设计的优化，要考虑如何做学生才能成为学习的主体，应该把教学的着眼点放在如何创设良好的学习环境、如何使学生的情感得以升华上。
二、现代教育技术激活了历史课堂教学设计1.创设情境建构主义学习理论认为，知识不仅仅可以通过教师传授获得，学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式也可以获得。
现代教育技术的运用，使得教学内容贴近生活、贴近思维，从而如见其人、如闻其声、身临其境，激起学生积极探求的活动，调动起学生对历史学科的学习兴趣。
2.激活了学生的能力初中生的知识不够全面，已有的大多是感性的、具体的，还没有形成可以认识复杂事物的知识体系，现代教育技术的运用使得新旧知识结合、学习与生活结合起来，形成较为完整的知识体系，调动学生各种感官共同作用以强化感知，再结合教师的讲解，就可以变抽象为具体，变模糊为清晰，形成较为完整的知识体系。
学生有话说、想说、要说，大胆表达，思维也跟着活跃了起来，探究学习的欲望也随之升起，有了一种跃跃欲试的感觉，为什么不能让学生跟着感觉再走一走呢？3.激活了重点、突破了难点认知过程是知识的获得、加工、组织和应用等复杂的心理活动。
这一过程有时由于许多历史教学内容在课本中只是一个概念，书中缺少相应的背景材料、语言文字、图片等对它的解释，因而比较抽象、难以理解。
浅谈历史教学与信息技术的有效整合
浅谈历史教学与信息技术的有效整合福建省漳州市长泰县第三中学林碧中摘要：近年来，我国教育事业蓬勃发展，取得了令世人瞩目的丰硕成果。
但我们仍应当清醒地认识到，我国教育事业还存在诸多不能适应时代要求和国民素质教育的问题，教学质量有待进一步加强。
新课改开启了当今历史教学改革的崭新篇章，这既是充满希望的，又是富于挑战性的。
新时期的信息技术作为一种新式教学手段结合历史教学的自身特点，正越来越密切地融合到历史课程教学当中，前所未有地发挥了强大的作用。
本文详细介绍了什么是历史教学与信息技术的有效整合，进行整合的必要性和现实意义有哪些，最后针对目前实际历史教学在应用信息技术的过程中存在的一些误区和缺陷进行深入探讨，力求找到解决方案。
关键词：信息技术历史教学整合一、什么是信息技术与历史教学的整合新世纪以来信息技术的快速发展，不仅使人们的生活得到极大的丰富和便利，还在教育事业上展现了其独特的魅力。
历史所讲述的是关于人类社会过去的事情，学习历史的目的是通晓过去，启发未来，它具有时间性、客观性和科学性等特点。
历史这门学科的特点决定了教师在讲授历史课程的时候，不宜天马行空地添加过多的渲染色彩。
怎样才能既保证历史的客观性和严肃性的同时，又可以生动、明晰地把各种繁杂的历史事件和人物有条理地展现在学生面前，让学生满怀热情地主动投入到历史这门课程的学习当中？对于此，新课标中就明确提到“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间”。
信息技术与历史教学的整合帮助人们实现了这个愿望。
所谓信息技术与历史教学的整合就是指：以历史教学新课标为指导思想，结合历史教学的自身特点，大力地提倡并发展信息技术在历史教学过程中的运用。
关键在于教师充分理解信息技术在历史教学中的地位并熟练掌握信息技术的相关操作，激发学生的求知欲，培养学生以更为科学有效的方式来进行历史课程的学习。
这种整合并不只是各种数字媒体的简单叠加，而是要将各个部分经过优化、重构，有机结合起来，以整体层面的效果为判断依据，发挥一加一大于二的作用。
历史教学中应用现代教育技术的误区及其对策
、
历史教学中应用现代教育技术的误区 表现出来 ， 多角度地向学生传递教学信息 ， 提高 得应有的最佳效果 ，必须围绕具体的教学内容
误 区一 ： 重技术 ， 轻理论 。 但现实中， 不少历 学习效率 ， 因而受到许多历史教师的重视。 但投 来使用 。 教师必须对教学内容进行深人研究 ， 根
一
切被包办惯了， 自我为中心的意识强 ， 人际交 明班集体” 创建 ， 不定期地举行革命影片回顾展 在—起交流， 既促进 了交往， 又丰富了课余生活。 ２重视心理疏导， ． 正确对待挫折
等事件备受人们关注 ，更甚者还 出现同居 、 往能力弱， 堕 不太听取别人的意见 ， 较难融人同学 等。 通过这些活动使学生有更多机会、 更多话题 胎 、 、 害他人事件。这都是逆反心理惹的 的课余活动中。 自杀 残 祸， 逆反心理常表 现为不听话 、 自以为是 ， 对不 良倾 向持认 同情感， 对思想教育 消极蔑视 ， 并经 ３社会因素的影响 ．
历史教学中应用现代教育技术的误区及其对策
河南பைடு நூலகம்清丰县马庄桥镇初级中学 李俊玲 其二，处理好现代教育技术手段与教学 目
在历史教学中恰 当运用现代教育技术 ， 信息 ， 能 没有将 图文演示和讲述讲解有机结合 ， 因
有效地丰富教学内容 ， 增强课堂的直观性 ， 激发 而学生难 以由感性认识上升到理性认识 ，不能 标 的关系。教师应根据 每堂历史课 的目标需要 学生的学习兴趣， 拓展学生的创造性思维 ， 提高 很好地掌握历史发展规律性 的东西。 来设计 ， 使用现代教育技术手段 ， 这也是课堂教 课堂教学质量。现代教育技术作为历史教学 中
其 四，处理好现代教育技术中传统和现代
些， 目的是什么， 效果怎么样等问题思考得很少。
现代教育技术在历史课堂中的应用
问题设计 要 “ ” 是指语 文教师 在 “ 精 ， 关键 ” 即教学 的重 点 （
和难 点 ） 处设 疑 ， 创设 的 问题要小 而具 体 ， 过 程 、 重 讲求 不
结 论 ， 有可 思性 。 具 只有 这样 ， 才能 引导学生在 积极 的思 考 探 索 中理解 知识 ， 握重 点 ， 味思路 ， 把 体 突破 难点 ， 发 学 激
历史教 学离不 开直观性原 则 。 具体 而言 ， 离不开地 图 、
图表和实物 直观 ，尽管历 史挂 图或 教师手工 绘制 的地 图 、 图表等对学 生形成历 史表象 和历史概念起 着一定作 用 ， 但
论是在感 官刺激上 ， 还是使 用效果上 都要逊 色得多 。例如
识， 沟通联 系 ， 学生形成 知识 的序列性 的进度 。 加快 由于在
；
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终
现代教育技术在历史课堂中的应用
■ 安 图县朝 鲜 族学校
一
范贵海
、
组合应 用多种教 学媒体 。 丰富历史 课堂教学 方法
求解 的热情 ， 尤其是 多媒体 的交互性 引导学生 自己觉 得动 脑动 手 ， 口， 动 并学 自我 检查学 习效 果 ， 从而调 整 自己的学 习 、 习重 点 ， 复 改进学 习法 。这 样训 练有 助 于学生 梳理 知
学生获得 明确的历史 概念和清 晰的记忆 ， 而且有 助于加 深 学生对历史 知识的巩 固和理解 ， 形成完整 而又全 面的历 史
知识。 学 内容 ． 、
学生分 析问题 、 解决 问题 的能力 。 四、 运用 互联网络 开发学 习资源 、 开阔学 生视野 “ 研究性课 题” 是现代教 学 中的一 个探 索点 ， 互联 网是
提高信息技术与初中历史课程有效整合途径论文
浅谈提高信息技术与初中历史课程有效整合的途径摘要：新课改和信息技术环境下，如何提高信息技术与历史课程的有效整合是一个新的课题，笔者认为主要途径有：不断完善信息技术环境建设，提高教师自身运用信息技术的能力，利用信息技术优化课堂教学设计，实现学生学习方式的转变，进行课程资源的开发与利用，丰富历史教学内容；应避免一些误区。
关键词：信息技术初中历史课程有效整合当前，以计算机为核心的现代信息技术正在构造一个网络化、数字化和智能化有机结合的教育环境，为新课程改革带来了重要的契机和活力。
我校是全国现代教育技术实验学校，许多教师在探索信息技术与学科课程的整合方面做了不少努力，取得一定成绩，也遇到了整合实效性不高的困境。
2010年，我作为历史教师参加了“国培计划”广西农村中小学骨干教师远程培训，对如何提高信息技术与历史课程的有效整合有所理解。
经过一段时间的摸索，笔者初步认识到以下几个有效整合的途径和一些应避免的误区，贻笑大方。
一、提高信息技术与历史课程有效整合的主要途径历史作为一门基础的人文学科，最大的特点就是过去性、丰富性、综合性，史料繁多，适合计算机辅助教学、建构主义教学观及相应的教学模式，而信息技术为此提供了有利条件。
（一）学校必须不断完善信息技术环境建设，为有效整合提供基本条件1．加强基础设施的建设，为整合提供技术与系统保障。
信息技术与课程整合是一项庞大的系统工程，要把硬件建设切实纳入学校教育的整体改革。
我校是全国、全区第一批现代教育技术实验学校，先后装备了闭路电视教学系统、语言学习系统、电子白板、多媒体电脑网络教室，开通了局域网，电子图书已达20多万册，并为每位教师配备了个人微电脑。
学校不断更新的信息技术设施，为教学创新提供了舞台，也为师生提供了海量的教育资源。
没有这些坚实的基础，没有相应的教学环境条件，整合只会是纸上谈兵。
2．认真落实信息技术课程。
信息技术不仅仅是教学工具之一，也是学生学习的认知工具、激励工具，因此信息技术课必须开足开好。
浅谈现代教育技术在历史课堂教学中的运用
浅谈现代教育技术在历史课堂教学中的运用作者：周春梅来源：《读写算》2012年第11期摘要:所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
它以计算机为核心，给教学带来了重大变革，它导致了传统的教学和教师观念的更新，促进了教学改革和教育现代化的进程，在素质教育中起着举足轻重的作用。
关键词:现代教育技术历史改革运用中学历史教学以其内容丰富、手法多样的特点始终在素质教育的大潮中发挥着重要的作用，但是由于以往对现代教育技术的概念理解得不是很准确，因此，历史教学中现代教育技术的运用大多停留在较浅的水平。
导致在历史课堂教学中现代教育技术的运用也就非常的有限。
因此，在历史课堂教学中出现了很多的困难。
例如：课堂气氛枯燥，教师语言的单调，学生的积极性低，想象不到位，等等。
针对在历史课堂教学中遇到的这些问题，我们想到了采用现代教育技术的教学手段进行解决。
采取了以下的方法，来改变以前的那种只是老师在讲解，而学生确理解不到位的枯燥的课堂教学。
首先，我们要尊重历史学科的特点，历史是以前发生的事情，由于历史的过去性和一维性的特点，生动的历史场景、活生生的历史人物，仅仅靠语言叙述去感知，有时很困难；另外，常年累月单一枯燥的课堂教学也会抹杀学生对历史的兴趣。
在这种情况下我们运用现代教学手段来辅助教学。
改变现代人干说历史的场面，而让过去的历史人物、场景也走出我们的视野。
在教学中，根据教材内容，合理运用现代教育技术，一定会增强课堂的生动有趣性。
例如在讲到中国近现代历史时，可以利用学校里原有的一些历史资料片，教师根据每节课教学的重点和难点内容，在课堂上安排播放十分钟的录像，例如八年级上学期历史中，讲到日本人在南京进行惨无人道的屠城时，播放一段珍贵的历史资料片“南京大屠杀”：南京城破，日军用机枪扫射，数以万计的老百姓立即歪倒在地；日军连年幼的孩子、怀孕的妇女也不放过，死尸到处堆积如山；当年幸存下来的一位老人在哭诉他家破人亡的经过……看完这段录像，学生们就会很清楚的了解当时日军的残暴行为，会牢记住这段屈辱的历史，从而燃起他们的报国理想和爱国之情，增强了他们的民族自尊心。
信息技术与历史学科的整合
浅谈信息技术与历史学科的整合[摘要]科技时代的到来，现代教育技术的普及和应用，信息技术与历史学科整合，提高历史学科教与学的效率，是素质教育的必然要求。
历史教学内容的偏多偏难和教学面面俱到是目前中学历史教学中存在的问题，优化教学内容必须做到选择重点知识，构建知识网络。
笔者谈谈信息技术与历史教学的整合是的几点体会。
[关键词]素质教育学科整合信息技术信息技术与学科整合是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题。
2000年10月，教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术融合到其他学科的教学中”。
依据此要求，我尝试着将信息技术与历史整合，并在实践的过程中不断思考其优势和不足。
信息技术与历史课程的整合，是指将历史有机地与信息技术的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，使其成为信息技术课程的有机组成部分。
其优势是：（一）丰富了课程资源，扩大了学生的认知范围，有利于提高课堂效率。
信息技术与历史课程整合，带来了课程资源的变化。
网络资源具有丰富性和共享性，它极大地丰富了历史课程资源，使课程资源不再是单一的书籍、教材，扩大了课程资源范围，加大了课堂密度，扩大了学生的认知范围。
动画、图像、文字、音乐等音频、视频信息的融入，多方面刺激了学生的感官，极大地调动了学生的学习积极性、主动性，提高了课堂效率。
（二）有利于创设情境，激情导入。
多媒体教学手段是创设情景、激发学生情趣的最佳途径，是再现课堂生命活力的有效办法。
它能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维兴奋点，为达到最佳的课堂教学效果提供了条件。
（三）有利于培养学生的自学探究能力。
信息技术与历史课程整合，也带来了课程实施的变革，改变了传统的课堂教学模式。
教师作为知识传授者的地位被削弱，学生的主体地位被体现出来。
教师上课之前，要根据教学目标对教材进行分析和处理，对课堂教学中用到的各种资源进行整理，设计出教学环节，并在每个环节提出探究主题，提供参考信息、网址、搜索引擎等。
“中期研究报告：信息技术与历史学科有效整合的策略研究”
《信息技术与高中历史新课程有效整合的策略研究》中期研究报告安徽省阜阳市第三中学历史子课题组 2008-10-20一、课题研究的背景人类在21世纪进入一个全新的知识经济时代，知识、信息将成为最重要的资源，知识创新成为民族进步和国家兴旺发达的根本动力。
近年来，胡锦涛总书记提出了建立“学习型”社会和“创新型”社会的要求，传统的教育教学模式已很难使教育所培养的人才具有可持续发展的能力，教育正面临着社会变革带来的严峻挑战，因此，在教育教学实践中寻求新的教学方式，探究现代教育技术与学科整合的模式，并进行实践，对培养学生的自主意识和探究能力使十分必要的。
从20世纪80年代以来，在信息技术教育、研究性学习、创新教育、学生自主意识培养等方面，我国教育领域从理论到实践都有较大的进步。
⑴ 2001年6月，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“要大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”近年来，信息技术已经走上了课堂，多媒体教育以其生动的演示功能对激发学生的兴趣，突破教学重点、难点起到了重要作用，收到了一定的教学效果，但没有从根本上改变教与学的关系，忽视了学生学习的自主性、协作性、探究性、研究性和差距性，在很大程度上信息技术只是课堂教学中的点缀品。
目前，进行现代教育技术与历史学科的整合研究，还只停留在表层上，各地研究程度上并非很深，效果也不十分明显。
因此，加强对现代教育技术与历史学科有效整合的教学模式的探究是十分必要的。
⑵ 2002年9月，江泽民在北师大百年校庆上指出：“进行创新教育，必须充分利用现代化技术手段，大力提高教育的现代化水平。
要积极利用现代信息和传播技术，大力推进现代信息化，促进教育现代化。
”目前，由于现代教育手段普及的程度不高，多媒体教育应用推广的时间不长，因此，如何运用现代教育技术与历史学科整合，其教学模式和教学设计，有等待于进一步的深入研究。
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现代教育技术与历史教学有效整合探析
作者：张传平
来源：《中国校外教育(下旬)》2017年第04期
摘要：在初中历史教学中，合理地应用现代教育技术辅助教学，恰到好处地运用现代教育
技术进行形象、生动的描述，能让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视
野，优化初中历史教学的课堂效率，让现代教育技术真正服务于历史教学。
关键词：现代教育技术 历史教学 有效整合
现代教育技术与历史教学做好整合，是初中历史教学发展的必然趋势，是历史教学改革的
必然结果。笔者想就现代教育技术与中学历史课程整合的研究，结合近几年的历史教学实践，
谈一些观点。
一、历史教学与现代教育技术整合能增强学习效果
现代教育技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的艺术。在历史
教学中，运用现代教育技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴
趣，培养学生的思维能力，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。
1.运用现代教育技术创设情境，提高学生的学习兴趣。历史教学中利用课件，可以打破时
空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的历史现
象，创造历史情境，激发学生的学习兴趣，调动学习学习主动积极性。如讲八年级上册《红军
长征》时，先播放flash革命歌曲《十送红军》，让学生在优美的旋律中和图片中感受到长征
途中先烈们不畏艰难、排除万难、不断前进的坚强意志。听完后设问：这首歌反映了哪一历史
时期的什么历史事件？红军为什么长征？你知道长征途中哪些英雄故事？然后，让学生朗诵毛
泽东诗词《七律·长征》，播放电视剧《长征》中的“飞夺卢定桥”和“过草地”片段等，调动了学
生的视觉和听觉，让学生有一种身临其境的感觉，这样激发了学生的学习积极性，并激发学生
对先烈克服困难、挑战人体极限的崇敬之情。这样，就把以前被动的学习变成主动、愉快的学
习。
2.运用现代教育技术，突破教学难点。一堂成功的历史课必须是重点突出，难点突破。而
教材中的某些内容比较抽象或复杂、年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以
用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。如讲“红军长征”内容时，对于长征路
线，学生往往难以听明白。在课堂上使用多媒体课件演示其过程。在路经重要地点时，能自
动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。这样强化了学生的记忆，从而提高了课堂
教学效果。
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3.陶冶学生情操，提高学生的思想品德修养。在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声
像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强
真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地
接受熏陶。使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了爱国主义和革命传统的教育，这样更
好地陶冶学生情操，提高学生的思想品德修养。
二、历史教学与现代教育技术的整合思路
1.创设情境，激发学生自主学习的兴趣，拓展学生的思维空间。教师根据教学目标，寻找
可以激发学生兴趣的材料，创设问题情境，向学生展示要研究的领域，引导学生发现并提出需
要探究的问题。如讲授《秦的统一》这课时，课前一周，便向学生提供了教师预先创设好的信
息资源库和获取信息的网址或参考书目，下达预习提纲，预设了如下问题：“秦为什么能在不
到十年的时间里相继灭掉东方六国”“秦始皇巩固统一的措施有哪些”“秦始皇为什么不实行分封
制而实行郡县制”“秦始皇焚书坑儒的主观目的是什么？客观上起到了什么作用？”“中央集权制
的建立对后世有什么影响吗”“现在中国的版图建基于秦朝吗”“秦始皇是暴君还是千古一帝”等
一系列值得思考的问题。由学生主动提取所需信息，并按思考题进行思考，形成对课文内容初
步的“意义建构”。
2.让学生享有充分的“自主权”。在这阶段，教师要引导学生对初步结论开展相互交流、补
充和完善，从而总结出较为严谨、正确的专题报告。学生可以凭借兴趣学习相关内容，并把所
学到的知识进行归纳、总结。这无疑将有利于发展学生的自学能力、动手能力、综合运用知识
的能力以及创造能力。
3.崇尚合作，还给学生“参与权”。全员参与是自主学习的基础。只有面向全体，让每个学
生积极主动参与一切学习活动，让不同层次的学生都得到提高和发展，才能使课堂充满活力，
使学生真正成为学习的主人。在教学中要培养学生的自主学习，要以师生合作为基础，建立一
个民主、平等、和谐的伙伴关系，形成乐学氛围。
总之，在初中历史教学中，合理地应用现代教育技术辅助教学，有利于学生创新意识和能
力的培养，增强学生获取知识的主体性，优化初中历史教学的课堂效率，让现代教育技术真正
服务于历史教学。
参考文献：
[1]朱海英.多媒体在初中历史课堂教学中的运用[J].读与写，2012，（09）.
[2]王茂香.充分利用多媒体进行初中历史教学[J].群文天地，2011，（06）.
[3]李慧.中学历史教学中的现代信息技术应用[J].中国教育技术装备，2014，（05）.