作文妙诀从文本中取经-精品文档
巧妙引用 妙笔生辉_写作技巧.doc
巧妙引用妙笔生辉_写作技巧巧妙引用妙笔生辉新疆奇台县第四中学骆秀峰读书是采摘生命朝花，是倾听作者心声，是醉心生命花絮。
读一本书，读一句诗，其实是用心倾听，去感悟月朦胧，星灿烂，花嫣然，泪晶莹，倾听生命沧桑与哲理美丽。
古今中外，大谈读书，观点丰富多彩，但我一致认为好读书，读好书是很重要。
莎士比亚名言：”读一本好书，就好像与一位高尚人说话。
”“书是人类最丰富营养品。
”我们读好书来熏陶自己情操，净化自己灵魂。
倘若在你写作语言上以新悦人，能改变一下聪明慧眼，学会”巧妙引用”也能达到横岭侧峰目，收到老树发新枝，旧瓶装新酒艺术效果。
那么怎样”巧妙引用”才能出奇制胜？一、穿插名句显底蕴。
即：直接引用。
故名思议，就是把自己读书得到古今诗文句，名言，哲语恰当合理引用，可以让你文章语言与众不同，生动形象地反映现实生活中人和事，但有超越现实生活，比现实生活更集中，更形象，甚至能够让读者身临其境。
为了达到此种效果，我们在写作训练中，指导学生学会简单直接引用，开始时采用片段式，引用一两个句子即可。
例如：班上调来一位新老师，写有一位调皮学生搞恶作剧一个片段：老师快来了，只听”咚”一声，只见门框上一盒粉笔灰”飞流直下三千尺”.全班同学眼珠旋转180度惊愕望着这位新老师。
片段中”飞流直下三千尺”引用了李白诗句，本来这句诗是写水（瀑布）从上到下气势，写出急流从空而下情景，采用了夸张手法，这里学生生动展示了恶作剧情景，为下文写老师如何反映以及怎样处理这件事作铺垫，起到了渲染紧张气氛作用，同样也采用了夸张修辞手法，效果真比平实，直白地去说要好多。
在这个基础上，要求学生更多地引用几句，训练这种语言基本功。
例如一个学生在写《幸福》在文中开头写到”幸福是什么，幸福是‘临行密密缝，意恐迟迟归'牵挂，是‘春种一粒粟，秋收万颗子'收获，是‘但愿人长久，千里共婵娟'祝愿，还是‘常记溪亭日暮，沉醉不知归路'回忆。
”由此可见，学生能够把学过积累诗句，恰当地引用。
写作文的技巧总结5篇
写作文的技巧总结5篇写作文的技巧（一）：一、分析题意，提炼素材没有材料或材料不足，自然写不好文章。
但有了材料如果不精心选材或选材不当，仍然也写不出好文章。
所以，要提高学生的写作本事，还要重视培养学生的审题立意、谋篇布局的本事。
1、审明题意，选取材料。
材料是为主题服务的，所以，在选择材料前，必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想。
我们有些学生往往不舍得割舍材料，有用没用一齐上，这样就会造成“下笔千言，离题万里”的结果。
所以，在写作时，首先要明确主题。
在教学中除了引导学生注意分析课文题目，培养审题技能以外，还可采用一些具体方法，培养学生概括、提炼的本事。
如，让学生把自我作文的中心思想浓缩为一句简短的文字，即提炼出“主题句”。
采用这种浓缩法，对提高学生审题立意的技能，是十分有益的。
其次，要选取典型材料，即那些反映事物本质，有代表性、有说服力的材料。
同时，还应注意材料的真实性和可信性。
2、立意要深刻，创意要新颖。
无论何种体裁的文章，都需要经过材料烘托主题。
所以，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透过现象，抓住本质，对生活是否有深刻的认识和独到的见地，即立意要深刻。
其次，在立意深刻的基础上，还要看作者的创意是否新颖，即作者在文章中所提出的见解，所抒发的感受，不落俗套，否则人云亦云，则没有新意。
所以，在写作训练中，应拓宽学生视野，鼓励学生大胆想象，在文章中体现自我的独特性，这样就会抓住读者，给人一种新鲜醒目的感觉。
要做到创意新颖，关键是写作的角度要新。
因为现实生活丰富多彩，客观事物纷繁复杂，人物千姿百态，即使是同一生活现象，同一人物或同一景物，只要观察者的角度不一样，就会表现出不一样的侧面。
所以，角度新也就是立意要新，观点要新，构思要新。
二、多观察，培养写作基础1、注意平时积累，做生活的有心人。
生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。
”所以，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。
简妙作文法绝妙结构
简妙作文法绝妙结构简妙作文法绝妙结构江山依旧简妙作文法绝妙结构一、开头简妙写法扣题定位引下文。
开篇简洁明了，紧扣题目，把题目中的关键词在首段三言两语中体现出来。
同时首段还具有定位作用：感情基调，选材范围。
首段还具有设置悬念，引起下文的作用。
如《乌江水，霸王情》：乌江水的澎湃声依旧清晰可辨，它不停地翻滚着，不停地向人们诉说着那无尽的霸王情……再如《改变人生的闪念》：这个“改变人生的闪念”，是老师告诉我的故事，至今仍珍藏在我心里。
它告诉我，在人世间，不应该放过每一个能够帮助别人的机会。
再如《偏方》：老安有偏方。
他的大儿子考上了清华。
他的二儿子考上了北大。
【简妙26页】再如《路》路，在我们的生活中，是再平凡不过的了，我们几乎每天都要宇路打交道。
当你行走在大路上时，有没有发现大路上形形色色的景象呢？【简妙40页】再如《妈妈的手》：前几天，忽然心血来潮，想为妈妈剪剪指甲。
妈妈却有些不好意思，我笑着把她的手拽了过来，却猛地一颤：哦，这不是我记忆中的妈妈的手！【简妙46页】再如《笛声悠扬》：傍晚时分，他时常站在村口，手拿一截短笛，吹上一曲，悠扬的笛声在村野回荡。
《特殊的作业》：十一长假，窦老师给大家布置了一项特殊的作业：你们放假回家后向自己的父母说一句：我爱你们！请注意他们的表情变化，放假回来后向全班汇报并交流。
二、中间简妙写法承头顺写详重点。
承头就是承接首段往下写。
时而点点题中的关键词，这样可以不偏题，因为首段是扣题的。
顺写就是按一定顺序往下写。
详重点就是突出重点，把突出中心的材料详细写出来。
如《总有一把钥匙属于自己》：开头“小时候，我的书包里总放着一把钥匙，放学回到家门口，我便找出那把钥匙打开门锁，于是家的气息扑面而来，我又拥有了自己的世界。
”中间“每次考试时难题很多，考完后老师评讲完卷子，我们便豁然开朗题目原来如此简单。
这是因为老师传授了我们一把钥匙，一下子让我们登上了知识的新台阶。
”“在漫长的人生之旅中，也有着许多心锁。
读写一体 循点入境-精品文档资料
读写一体循点入境作文训练是一个繁杂而有序的体系，它像一棵大树，有根、茎、叶、花、果。
点就是作文训练的侧重点，它像大树上的叶、花、果；面就是针对不同文体的整文训练，犹如造型各异的大树；线就是整个初中阶段的读写训练序列。
点线面有机结合，循序渐进，螺旋上升。
如何读写一体，循点入境，双效提升？一、训练点的选择训练点就是“随文练笔”练什么。
要对教材进行深入的解读和恰当的运用，以发现教材的教学价值，选择切合学生的练笔内容。
这是读写训练的关键点。
如何在文本中寻找写作的契合点？北京特级教师张钧?}提出“四心相通”，即“作者心、编者心、学生心、教师心”四心相通，去找到每课的训练点。
首先抓住教材的导学系统，看单元作文训练重点、课后要求、单元导语，从而了解编者的意图。
根据单元训练重点确定每课写作训练点。
例如苏教版语文教材七年级下册第一单元主题为“人物风采”，安排了五篇文章。
单元作文是写“一个性格的人”。
训练重点是观察和写出人物的特点。
教师可充分挖掘文本“表达因子”进行写人的练笔，为大作文做准备。
《童年的朋友》的画眼法，《一面》多角度描写外貌，《我的老师》采用串糖葫芦法（围绕中心选取典型材料），《展示华夏文化魅力》运用正侧面结合写法，《赵普》运用细节描写，这些都是教师应挖掘的文本“表达因子”。
通过这组课文的学习，学生就较为全面地掌握了写人的方法。
其次需要把握课文的写作特点，再从多样的写作特点中找到最突出、最有价值的一点。
另外还要基于学情进行分析，找出适合学生际的一点，作为本课作文教学要突破的一个训练点提炼出来，进行微写作训练。
二、训练形式（一）仿写仿写无疑是读写结合最基础、最实用的形式，是作文教学的入门关。
仿写借鉴也是一种技巧，它可以是多角度、多层次的仿句、仿段、仿篇。
1.仿句。
抓住词汇量丰富、句式典型、修辞巧妙的句子让学生仿写，培养精确表达的能力。
例如，《从百草园到三味书屋》“不必说……也不必说……单是……”句式写出了百草园的乐趣比比皆是，让学生运用这个句式造句。
初中语文作文写作技巧共16页文档
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
初中语文作文写作技巧 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
作文从课文阅读中来01
作文从课文阅读中来一、作文为什么从课文阅读中来1.一般依据叶圣陶《文章讲话》《文章例话》唐弢《文章修养》周振甫《文章例话》《中国文章学史》任遂虎《文章学通论》金圣叹评点《水浒传》、《西厢记》、《左传》及杜甫等书。
胡怀琛《古文笔法百篇》人民教育出版社《教师用书》上海辞书出版社出版的鉴赏系列书籍熟读唐诗三百首，不会吟诗吟。
"凡是已有定篇的大作家，他的作品，全部就说明着'应该怎样写'”。
鲁迅《不应该那么写》。
“课文无非是一个例子”。
见《叶圣陶教育文集》第三卷，人民教育出版社1994年版。
顾之川《中小学写作教材改革设想》( 《语文建设》2014.07)2.学习的基本特征认知——理解——应用——模仿——创作3.课本是读写的载体语文知识的载体语文阅读能力载体思想文化、情感审美的载体作文能力的载体新修订的初中语文教材，将作文教学与阅读配合编写——作文从课文阅读中来，就是让课本这个载体生发出更丰富的果实。
课本课本——一课之本。
有本就有根。
有根才能生成。
二、作文是什么？作文是教学生学习写作各种常用的文章。
不是培养作家，也不是作家的写作。
而课本基本提供了作文教学的范例。
作文是什么？需要厘清。
作文教学的很多问题，在于不清楚“作文”——教学生写作常用文体文章。
三、作文从课文阅读中来的价值全面正确教好课文，利于阅读能力培养。
从课文阅读过程中，学习借鉴课文的写作方式，向典范文章学习。
读与写同时好起来，阅读写作相得益彰。
老师：既教阅读，又教写作;学生：既学阅读，又学写作。
充分发挥教材载体的价值，充分课文例子的作用。
四、作文怎样从课文阅读中来,来什么？1.题目从课文来写人课文：《我的老师》《老王》等写事课文：《愚公移山》《曹刿论战》《记梁任公先生的一次演讲》等写景课文：《春》《小石潭记》等写物课文：《中国石拱桥》等说理课文：《师说》《六国论》等——研究几百篇课文题目的匠心与艺术，足以教会学生拟题。
2.文体从课文来记叙文：起因——过程（发展-高潮）——结局如：《愚公移山》《曹刿论战》议论文：观点——论证（事例理论）——结论如：《师说》《六国论》散文：所见——所想——所感如：《紫藤萝瀑布》说明文：对象——特征——功用如：《中国石拱桥》——研究几百篇课文文体的特点与艺术，足以教会学生章法。
写作文技巧归纳
写作文技巧归纳1、充分发挥自己的优势。
擅长形象思维、会刻画人物的同学可选择记叙文，擅长抒情的同学可选择散文。
2、精写前几段，给评卷老师留下一个好印象。
要精雕细刻，要出彩。
比如，可开门见山，直奔主题；可制造悬念，引人入胜；可提出问题，引人注意；或巧用排比、比喻、拟人等修辞手法，或。
巧述故事，引人入胜，或巧用题记，揭示主旨，或巧用诗文显诗意。
写好结尾和过渡段。
阅卷老师一般是s型的扫描全文。
结尾可画龙点睛，发人深思；或总结全文，照应开头；或虚笔拓展，扩大容量；或精辟议论，深化主旨。
3、必须给自己充裕的构想时间，不要急于动笔，一旦构想已的定，就不要轻而易举发生改变。
4、要力避前松后紧、虎头蛇尾。
有些同学构思、提纲拟好后，开头反复推敲，精雕细琢，后来发现时间不够，于是草草收兵。
此外，要谨慎对待修改。
修改一般只着眼于字词方面的，可用米尺比好之后划两横。
结构方面不能修改。
要保持卷面的整洁美观，要努力做到改动少而效果好。
5、如果偏题或者离题，作文的主要分数就丧失了。
为避免跑题，可以从如下几点作出不懈努力：一是将材料、该词和话题联系出来思索，不容单看看话题；二就是看看自己奠定的观点若想用话题所给材料去证明；三就是想一想这则材料当初播发在媒体上刊载就是必须达至一个什么效果的。
万一跑题了，必须考量逆挽，并使文章构成一种欲扬先抑的结构形态。
6、一定要完篇。
熟话说，好文章是凤头、猪肚、豹尾。
没有豹尾，老鼠尾巴也要有一个，绝不能写半头文。
用半篇文章给你评分，怎么会得高分？7、特别必须特别注意无法缺题。
不是万不得已，不要以话题搞标题。
拟题就是表明你才气的一个不好的平台，无法轻而易举退出。
缺题影响远不止2分后。
刚好给了评卷老师处罚的理由。
8、文章要有一至两个亮点。
学而思老师建议：如果是记叙文，应该用抓人的情节和生动的描写表现你的真情，记叙文不能没有描写。
如果是议论文，就一定要有12个典型的论据，就应该有纵横捭阖，很深刻的见解。
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作文妙诀从文本中取经
在日常教育生活中，我们不难发现：写作文，是学生心中最
大的痛，不少学生平日聪明伶俐，能说会道，但一让他们写作文
就会抓耳挠腮，叫苦不迭，总有“老虎吃天――无从下口”的感
觉。这些孩子即使写完作文，也是语言匮乏，不知所云。制约学
生写作能力的因素有很多：家庭的濡染，孩子读书量的多少，孩
子自身对语言文字的感悟能力……面对着方方面面的制约，作为
教育者我们应该怎么办？听之任之，自由发展肯定不行。我觉得
教材就是我们手中的巨大财富，我们应该从不同的文体中找到教
育孩子写作的“真经”，让孩子通过课堂这个主阵地稳步提高写
作能力。
一、精设内容，直指写作
教材中文章很多，有些适合阅读，体悟情感；有的适合积累
优美词语；还有的则很适合成为作文训练的素材……通过教师精
心设计，让学生发现作家们写作的妙诀，再通过精心创设情境，
让学生亲身经历创作过程，就能够提高学生们的写作能力。比如，
在课堂教学大赛中我执教过《燕子》一文，就做了相关的尝试：
《燕子》是长春版教材五年级上册第七单元的第一篇文章，
短短243个字，生动突出了燕子的活泼可爱。文章内容很浅显，
对于五年级的孩子来说一读就懂。但作者如何只用了243个字就
把燕子写得栩栩如生的呢，其奥秘就在作者的写作方法上。所以
我把教学的重点就指向通过《燕子》这篇范文，教会学生是如何
写好小动物。
教学第一自然段，在学生弄懂第一段讲了什么之后，我问学
生：“作者写燕子只写了羽毛、翅膀和尾巴，但是小燕子身上还
有其他部位呀！如果让你去写燕子，你会如何去写？”
学生们通过讨论之后，纷纷发表自己的意见：有的说可以写
它小巧玲珑的爪子，有的说可以写它圆圆的脑袋，还有的说可以
写雪白的腹部……
这时，我又问学生见过燕子的请举手，全班学生都自信地举
起了手，我又问，观察过燕子的请继续举手，一下子就少了不少，
我又追问，近距离观察过燕子的请继续举手，这下就剩下寥寥几
个。于是，我出示准备好的燕子的图片，给学生提供观察的机会，
观察之后再让孩子写。
写完后，我让学生们和作者的文字进行比较，更喜欢谁的文
字？这个问题一下子难住了学生。有的学生喜欢自己写的，因为
写得很细致，很全面；有的学生喜欢郑振铎先生的文字，因为简
单、明了；有更多的学生陷入了思考……
我没有直接评论，而是及时出示多幅鸟类图片，边出示边解
说：尖尖的嘴巴，圆圆的脑袋，雪白的腹部，小巧玲珑的爪子……
然后我又出示燕子的图片：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快
的翅膀，加上剪刀似的尾巴，构成了活泼可爱的小燕子。这样对
比展示后，我再次问学生，你现在更喜欢谁的描写？学生们一下
子就感悟出还是作者写的好，因为作者抓住燕子的最主要特点进
行描写。这样的描写用词精炼，栩栩如生。
之后，我又出示梅花鹿、兔子、小鸭子、大公鸡图片，让学
生用学到的“抓主要特点”的方法，进行现场练笔。
《语文课标》中指出，语文是一门学习语言文字运用的综合
性、实践性的课程。”所以，要提高学生语言文字的运用能力就
要多给学生创设实践的机会，教会学生语言运用的方法。浙江的
王尚文教授也提出了“言意结合”的观点，强调把语言的内容和
语言的形式互相结合。特级教师管建刚在阅读教学中也提出了
“指向写作”的观点。这节课上，我就利用教材，让学生感悟到
写作的妙诀，学用这种妙诀，收到了很好的效果。
二、锤炼妙招，激发兴趣
过去我们更多地重视习作兴趣的培养，觉得写作是个性行
为，是内心情感的表达需要，不应过多地强调技巧，否则会显得
“匠气十足”，而且容易出现千人一面的情况。然而，经过研究
和实践，我觉得习作技巧不是不能教，关键是怎样教。如果把写
作的术语照本宣科，学生定会觉得乏味，甚至会产生抵触情绪。
如果把目标定得小一些，细一些，如：长句变短三四五、写想不
出现“想”、写说不单写说、写外貌不用“有”等等，把抽象的
写作技巧变成一些小妙招、小窍门，一学便会，一用便灵，学生
自然兴趣盎然。
例如，教学生写人物心理。我就用《穷人》一课中桑娜的心
理描写作为范例：
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉
得非这样做不可。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着
玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？
……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍
我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！
我告诉孩子，主人公桑娜有五个孩子，生活很贫苦，全靠丈
夫一个人捕鱼为生。有一天她发现邻居西蒙死了，身边还睡着两
个孩子。这就是她把两个孩子带回家之后的一段心里描写。
同学们读一读，这段文字是从哪几个方面来写桑娜的心理活
动的。
通过学生读，我们一起总结出来，原来心理描写可以从“想
自己，想他人，设结果，写幻想”的角度去写。这样写心理活动
就有把手和方向了。接下来，我和孩子们一起做“扑克牌”的魔
术，让孩子们把当时的心理描写出来。这是一个孩子的作文片段：
老师拿起右边的扑克牌，不费吹灰之力就找到了刚才的五张
牌，我都不敢相信自己的眼睛，我想：“我们的作文老师真的这
么厉害？我怀疑老师在牌上做了记号，但是一想，不能呀，我们
是随机抽的，难道老师有透视眼吗？我真是越来越佩服我的老师
了，真是人不可貌相，海水不可斗量呀！语文老师居然也会变魔
术，这时，我仿佛看到了老师变成神仙驾着祥云向天空飘去……
瞧！这就是孩子的创造性。特别是最后一句，学生通过幻想
的方法来写自己的心理活动，特别有意思。所以，只要我们能够
细心地给学生一些切实可行的把手和妙诀。相信学生就能够沿着
我们指引的方向一直前行，留下一路精彩。
三、不同文体，多种收获
教材中丰富的文体就是我们丰富的教学资源：中年段的《多
彩的夏天》《四时情趣》教会学生总分的写法；高学段的《白杨》
教给学生借物喻人的写作方法；《燕子》教学生抓主要特点的方
法来写动物；《刘姥姥二进荣国府》教学生运用点面结合的方法
写场面；《我的伯父鲁迅先生》教给学生运用几件事去写人；《詹
天佑》教给孩子用一件事去写人……关注了这些资源之后，我发
现学生在写作的时候就能够根据我们引导和提示的方法进行，学
生们在写作文的时候就少了为难情绪，多了自己独特的视角。
通过深入挖掘教材中写作的训练点，锤炼写作妙招，将宏观
的写作目标细化成每节课一个有趣的训练点，让孩子带着丰厚的
兴趣去写作，让孩子们的作文“丰盈”起来，细节“鲜亮”起来。
在文本中获取“写作真经”，取最贴近孩子的“水”，去润泽学
生写作的灵感。