提升农村教师教学能力的策略与途径
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略1. 引言1.1 农村初中数学教学现状农村初中数学教学存在着许多问题，主要表现在教学资源支持不足、师资力量匮乏、学生学习动力不足以及课程内容与实际生活脱节。
在农村地区，由于经济条件限制和教育资源分配不均等，导致了教学资源的匮乏，学校缺乏现代化教学设备和教辅资料。
这严重制约了教学质量的提升和教学效果的改善。
师资力量不足也是一个亟待解决的问题。
农村初中数学教师大多数是本地招聘，教育水平和教学能力参差不齐，导致教学质量无法得到保障。
由于农村学生家庭环境的差异和学校条件的限制，学生学习动力普遍不足，缺乏对数学学习的兴趣和动力，严重影响了他们的学业成绩。
农村初中数学教学的课程内容与学生实际生活脱节，缺乏实践性和生活化，使学生难以理解和应用所学知识。
针对以上问题，需要采取一系列的改进策略来提升农村初中数学教学质量，加强教学资源建设与支持，提升师资队伍素质，激发学生学习兴趣与动力，从而推动农村初中数学教学的发展和提升。
1.2 存在的问题农村初中数学教学中存在的问题主要包括以下几个方面：缺乏足够的教学资源支持是一个普遍存在的问题。
由于农村地区的经济条件和教育投入相对较低，导致学校数学教学所需的教学资源严重匮乏，如教材参考书、实验器材、多媒体设备等，这直接影响了教学质量和效果。
师资力量不足也是一个制约农村初中数学教学发展的关键问题。
在很多农村地区，由于教师人数不足或教师水平不高，导致了教学质量参差不齐，无法满足学生的学习需求。
缺乏优质的教师团队也直接影响了学生的学业发展。
学生学习动力不足也是一个亟待解决的问题。
由于农村学生普遍面临家庭贫困、交通不便等问题，他们的学习动力往往不足，缺乏对数学学习的兴趣和热情，导致学习效果不佳。
课程内容与实际生活脱节也是一个需要引起重视的问题。
传统的数学教学往往过于抽象和理论化，与学生的实际生活相脱离，缺乏对学生生活的关联和实用性，导致学生难以理解和应用所学知识。
如何提高教师教研能力
如何提高教师教研能力？学校发展的核心是教育教学质量，教育教学质量提升的关键是教师，教师提升的关键是教师的专业水平和教学能力的提高，没有教师的发展，一定没有学生的发展，在实践中，我们一般通过四种途径来提高教师的专业水平和教学能力。
一、参加培训，提高水平。
由于知识的不断更新和学生的不断变化，因此无论原来教师的学业水平如何，都需要在职的继续培训，以适应瞬息万变的时代要求，这是教师保证自己的教育教学水平的最基础的要求。
作为学校要支持教师参加各种各样的在职培训，如继续教育培训，课件制作培训，教育技术培训，现在正在进行的国培计划等，为参加培训的教师提供更好的学习条件和环境；其次是要创造更多的机会让教师外出学习，参加各种培训和学习，如每年的各科优质课大赛，班主任培训等，这样的外出学习确实可以开阔教师的视野，让他们看到校外的一些优秀的值得借鉴的经验，对教师的提高有很大帮助；第三，就是坚持校本培训，通过学校内部骨干教师的精心准备，实现集体研讨，集体学习。
二、积极读书，自我增值。
由于培训受到资金的约束，那么更主要的学习渠道是让教师养成读书的习惯，不仅是读有字之书，还要读网络之书，图书室对教师开放，倡导教师积极读书，尤其是阅读专业方面的书籍，学校主要向教师提供足够的书源，引导教师读书的兴趣，搭建教师读书交流的平台，比如班主任论坛在进行时，向每个班主任发放班主任工作相关的书籍2至3本，要求学期末的时候上交，校长亲自检查，可以在书上圈点勾画，可以写上自己的感想，并且要在下次论坛交流心得体会，但是目前在对教师读书积极性的引领上还是比较欠缺，大多数教师还是埋头繁琐工作，没有形成良好的读书和写作习惯，需要进一步做好工作。
三、开展教研课，促进教师。
课堂仍然是教师发展教学能力的主要阵地，因此，打造高效课堂，实行分轮赛课，是学校一直要坚持的方法。
人人讲公开课，组内讲优质课，全校讲观摩课，每期都要进行，而且每次讲课要求每讲必说，每听必评，人人参与，人人过关，最后推选出的选手在全校上观摩课，学校对这些选手大力表扬，并推选为镇级、市级或者省级的优质课选手，营造出积极参与听讲评课活动，通过赛课，使一些骨干教师脱颖而出，成为学校发展的带头人使一些青年教师迅速成长，成为学校发展的生力军，在教师的专业能力培养上发挥着十分重要的作用。
乡村振兴背景下农村教师专业发展有效策略的研究国内外相关研究学术史梳理及或综述
乡村振兴背景下农村教师专业发展有效策略的研究国内外相关研究学术史梳理及或综述乡村振兴是当前中国最为重要的战略任务之一，其关注点之一就是农村教育的发展。
而农村教师的专业发展则是农村教育发展的重要保证。
本文将从国内外相关研究的历史梳理以及综述两方面，对乡村振兴背景下农村教师专业发展有效策略进行探讨。
历史梳理国内关于农村教师专业发展的研究始于上世纪80年代。
从最初的农村教师在职培训到后来的农村教师专业素质提升，这段研究历程见证了农村教育专业发展的脉络。
近年来，随着“乡村振兴”战略的提出，国内学者对农村教育发展的研究也进入到了一个新的阶段。
相继出现了重视农村教师专业发展的研究课题和研究成果，如“乡村教师专业成长与发展研究”和“我国教育改革发展的新趋势与新问题——农村教师就业问题的研究”等。
综述针对“乡村振兴背景下农村教师专业发展”的主题，笔者考察了国内外相关研究成果，汇总总结了以下几点有效策略。
一、提高农村教师的学历提高农村教师的学历可以有效提升教师的专业水平和教学能力。
因此，在实现农村教育现代化的过程中，推进农村教师技术教育、继续教育和成人教育十分必要。
二、加强农村教师培训农村教师素质的提高，必须依靠专业的培训。
在乡村振兴背景下，对于如何加强农村教师培训，国内外学者提出了许多建议，如使用多种手段开展学习活动、针对具体的教学问题提供具体的培训课程并且积极评估培训效果等。
三、整合农村教育资源整合农村教育资源可以有效的提升农村教育水平。
整合的方式包括区域教育、校际合作和学科教育等。
同时，要通过加强农村基础设施建设来优化农村教育资源配置。
综上所述，“乡村振兴背景下农村教师专业发展”的有效策略有不少，上述三个方面都是提升农村教育质量的有效途径。
在未来的实践中，必须贯彻落实这些策略以持续提升农村教育的水平。
探索农村初中英语课堂教学的新途径
探索农村初中英语课堂教学的新途径【摘要】农村初中英语教学一直存在着诸多问题，如教学资源匮乏、教学水平参差不齐等。
为了提升农村初中英语教学质量，探索新的教学模式尤为重要。
本文从利用现代科技手段进行教学、注重学生参与和互动、设置情境教学氛围、强化实践性教学、促进师生情感沟通等角度出发，提出新的教学途径。
这些方法有助于提升学生学习积极性，拓展农村初中英语教学模式，促进农村英语教学水平的提升。
通过本文的研究，可以为农村初中英语教学提供新的思路和方法，为农村学生的英语学习提供更好的支持和帮助。
【关键词】农村初中英语课堂教学、新途径、现代科技、学生参与、情境教学、实践性教学、师生情感沟通、学习积极性、教学模式、英语教学水平、提升。
1. 引言1.1 背景介绍农村初中英语教学的现状令人担忧。
在许多农村地区，由于教学资源匮乏和师资力量不足，导致英语课堂教学效果不佳，学生对英语学习缺乏积极性和兴趣。
很多农村初中英语课堂缺乏互动和情境教学氛围，学生的实践能力和语言应用能力得不到有效培养。
传统的教学方式往往以灌输为主，忽视了学生的主体性和参与性，师生之间的情感沟通也存在一定的隔阂。
农村初中英语课堂面临的问题需要我们进行深入思考和探讨，寻找新的教学途径和方法，提升教学质量和学生学习积极性。
本文旨在探索农村初中英语课堂教学的新途径，通过利用现代科技手段、注重学生参与和互动、设置情境教学氛围、强化实践性教学和促进师生情感沟通等方式，拓展农村初中英语教学模式，促进农村英语教学水平的提升。
1.2 问题意识农村初中英语教学一直以来都存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：农村学生的英语基础较为薄弱，学习条件相对落后，导致了他们在英语学习过程中积极性不高，学习效果较差。
传统的农村初中英语教学模式较为单一，缺乏足够的创新和多样性，不能满足学生的学习需求，难以激发学生学习的兴趣。
部分农村初中英语师资力量相对薄弱，教学水平和教学方法有待提升，导致了教学质量不尽如人意。
浅谈农村中职学校青年专业课教师现状及能力提升研究
浅谈农村中职学校青年专业课教师现状及能力提升研究【摘要】新修订《职教法》首次明确，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，中职教育越发受到重视并得到良好发展。
特别是在广大农村地区，随着中职教育规模扩大，一大批青年专业课教师为中职教育带来了新鲜血液，但教师结构不合理、教师队伍年轻化、职称偏低等问题也突出显现出来。
本文重点对农村中职青年专业课教师现状进行分析并从三个方面提出青年教师能力提升策略及途径。
【关键词】中职教育；青年教师；能力提升一、引言近年来，国家把职业教育作为教育发展重点而大力推行，目前，中等职业教育规模已经和普通高中大体相当，中职教师规模也不断壮大。
在一线城市以及经济发达地区，显著的经济优势、良好的人文环境和有效的政策支持，使得这些地区中职教育结构水平、发展规模和师资力量均处于优势地位。
但在广大农村地区，随着中职教育规模扩大，一大批青年专业课教师为中职教育带来了新鲜血液，但教师结构不合理、教师队伍年轻化、职称偏低等问题也突出显现出来。
二、农村中职青年专业课教师现状分析（一）青年教师从学校毕业，专业理论知识丰富、理论功底扎实，但是缺少专业技能在岗实践经验。
（二）青年教师对教学没有形成完整的教学体系，重难点把握不准，对农村中职学校学生群体的共性特性没有深入研究，无法做到精准学情分析，无法制定难点解决策略。
（三）青年教师缺少足够的课堂教学经验和课堂教学技能，部分青年教师会出现满堂灌、语速过快或过慢，在整个课堂教学无法做到连贯有序、张弛有度[[1]]。
（四）70%青年教师没有做过课题研究，其中34%的青年教师不知道如何进行课题研究，在教研教改方面非常薄弱。
（五）在农村中职学校，教师专业技能更新相对发达城市较慢，无法快速跟上行业新业态、新技能、新标准。
三、青年教师能力提升策略及途径（一）从教育学、教育心理学方面提升教师素养多了解学生，挖掘农村中职学生的特点及问题产生的成因；多看教育类书籍，多加强教育方面知识的学习；多学习教育学和教育心理学理论，并运用到教学过程中去[[2]]。
农村教育资源配置如何优化提升
农村教育资源配置如何优化提升 农村教育在我国教育体系中占据着重要地位，关乎着农村孩子的未来和农村地区的发展。然而，当前农村教育资源配置仍存在诸多问题，如师资力量薄弱、教育设施简陋、教育经费不足等，严重制约了农村教育的质量和发展。如何优化提升农村教育资源配置，是一个亟待解决的重要课题。
一、农村教育资源配置存在的问题 1、 师资力量薄弱 农村地区教师数量不足，尤其是优秀教师短缺。许多年轻教师不愿意到农村任教，导致农村教师队伍年龄结构老化。同时，农村教师的学历和专业水平相对较低，教学方法和理念较为陈旧，难以满足学生的学习需求。
2、 教育设施简陋 农村学校的教学设施和设备相对落后，许多学校缺乏现代化的教学设备，如图书室、实验室、多媒体教室等。体育设施和艺术教育设备也不齐全，影响了学生的全面发展。
3、 教育经费不足 农村教育经费投入相对较少，难以满足学校的正常运转和发展需求。经费不足导致学校无法改善教学条件、更新教学设备、开展教师培训等，严重影响了教育教学质量的提升。
4、 课程设置不合理 农村学校的课程设置往往侧重于应试教育，忽视了学生的兴趣培养和综合素质的提升。一些实践课程、艺术课程和心理健康教育课程开设不足，无法满足学生的多元化发展需求。
二、优化农村教育资源配置的重要性 1、 促进教育公平 优化农村教育资源配置可以缩小城乡教育差距，让农村孩子享受到与城市孩子同等的教育机会和优质教育资源，促进教育公平的实现。
2、 推动农村发展 农村教育的发展可以提高农村人口的素质，培养更多的人才，为农村经济社会的发展提供有力的支撑。
3、 实现社会和谐 教育公平是社会和谐的重要基础，优化农村教育资源配置有助于减少城乡差距，促进社会的和谐稳定。
三、优化农村教育资源配置的策略 1、 加强师资队伍建设 （1）提高农村教师待遇，改善工作和生活条件，吸引更多优秀教师到农村任教。
（2）加强教师培训，提高农村教师的业务水平和教学能力。可以通过定期组织集中培训、网络培训、校际交流等方式，让农村教师接触到新的教学理念和方法。
农村中小学教师专业发展的困境与策略
提升农村中小学 的办学条件 ， 完善教 育教学 的软硬件设施 ，加大对农
村教师培养培训 的力度 。 ３ ．农 村教 师 不 断 加 强 自我 学 习意 识 农村教师应该 自觉发掘专业 发展 机会 ，不 断的进行 自我反思 ，在
反 思 中进 行 自我 理 解 ，建 立 自我 发 展 档 案 ； 准 确 的 确 立 自我 发 展 目
统孤立发展观的束缚 ，积极主动的开展合作交流 ，探索有效 的教 师发 展合作途径。 ４ ．积极开展以校本培训为主体 的教师培训 校本培训是以学校 为基本培训单位 、以提高教师教育教学能 力为
１ ．缺乏长期有效政策制度 制度是将 已有的做法规范化 ，将行之有效 的经验 条理化 ，将未来 的工作措施科学化。长期有效 的政策制度是农村 教师专业化发展 的有 力保 障。农村教师专业发展的障碍 有很 多 ，例如农村的特殊环境 、地 方政府 对农村教育的重视程 度、农 村地 区长久 以来 的落后 思想等等 。 因此 ，长期有效的政策制度是促进农村教师专业 化发展 的有力保障。 ２ ．缺乏高效 自我学习能力 教师要成 为一个成熟的专业人 员，需要通 过不断的学习和探究 历 程来拓展其专业 内涵 ，提高专业水平 ，从而达到专业成熟 的境 界。教 师 自主学习能力 的强弱与教师本 身的基本素质有着直接 的关 系。农 村 中小学教师普遍 学历层 次偏低 、知识结 构陈 旧 、年龄结 构老 化等 问
的 问题 。
一
１ ． 建立长期有效 的政策制度保障体 系 教育行政部门在制定政策时应当一定程度的向农村 中小学教 师倾 斜 ，并着手建立完善的农村教师 队伍建设 的政策体 系，健全相关 的法 规制度。地方教育行政部门加大落实 国家农村教师培养培训 制度的力
农村中学青年教师成长与培养的有效策略途径研究中期总结报告
立项课题编号：JXKT-ZH-04-016《农村中学青年教师成长与培养的有效策略途径研究》中期总结报告一、课题简介（一）问题的提出此课题的提出，基于以下四点的需要。
1、现代管理学发展的需要，2、学生个性化发展的需要，3、青年教师自身发展的需要，4、学校的发展的需要。
研究本课题，实际上是研究如何提高青年教师的专业技能，即专业化教师应具有的教学能力、组织管理能力、决策能力、交往能力外，还必须具备相应的教育科学研究能力，从而推动教育教学的深入发展，强化办学特色，增强学校可持续发展的后续力。
使青年教师对自己行动研究进行反省和分析并解决问题，在实践中“反思、研究”，不断地扩展和提高自己的专业知识及技能，从而使教师最终脱离“教书匠”而走向“学者型”教师和“教育家”，促进教师专业化。
本课题的研究对青年教师来说不仅是一种改进教育实践的研究方式，更是一种促进教师实现个人价值的生活方式.（二）课题研究的目的、意义1、青年教师成长培养研究有助于提高青年教师自身素质，促进学生良好发展，提高教育教学质量，促进学校整体发展，提高农村教师队伍整体素质。
2、本课题的研究，对引导青年教师的成长培养，有其推动作用和促进作用，对提高本地区教育教学质量，能收到很好的效果。
3、通过研究，将得出青年教师长的有效途径，学校管理的有效办法，其经验和方法在不同地区有一定的推广作用，实现其较高的理论价值。
（三）研究目标1、探索青年教师成长与培养的有效途径，提升青年教师的知识素质、教育教学素质、教育科研素质，力争打造一支专业技能过硬的青年教师队伍。
通过青年教师培养，为学校内涵发展、特色发展、可持续发展注入后备力量。
2、探索青年教师培养的实践模式；形成学校较为完整的培养青年教师的基本经验，丰富青年教师培养方法与途径。
3、使青年教师一年熟悉、二年合格、三年成熟、五年优秀、八年骨干、十五年名师，有效达成促进青年教师展业技能发展的预期培养目标。
4. 培养一批专业技能过硬的青年骨干教师，有效提升学校的教育教学水平，带动全体教师共同进步；同时以师带生，促进师生共同进步。
提高农村初中数学课堂教学的有效性研究
提高农村初中数学课堂教学的有效性研究【摘要】本文旨在研究如何提高农村初中数学课堂教学的有效性。
在分析了农村初中数学教学的背景、目的和意义。
接着在正文中，对农村初中数学教学现状进行了分析，探讨了影响教学有效性的因素，并提出了有效的教学方法和案例分析。
结合研究成果总结出实施策略，并展望未来研究方向，提出对提高农村初中数学课堂教学有效性的建议。
通过本文的研究可以为农村初中数学教学提供实用的指导，促进教学质量的提升，为农村教育发展贡献力量。
【关键词】农村初中数学课堂教学、有效性、研究、教学现状、影响因素、提高方法、案例分析、实施策略、研究成果、未来方向、建议。
1. 引言1.1 研究背景农村初中数学教育一直是教育领域中的重要问题。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，农村初中数学教学存在着诸多问题和挑战。
由于师资力量不足、教学条件落后，导致农村初中数学教学质量参差不齐，学生学习兴趣不高，成绩不稳定。
农村学生家庭背景复杂，学习环境较为贫困，家长对教育的重视程度不够，这也会影响到学生的学习情况。
农村地区的教学资源分配不均衡，导致一些农村学校缺乏先进的教学设备和学习资源，影响了学生的学习效果。
提高农村初中数学课堂教学的有效性成为亟待解决的问题。
通过研究农村初中数学教学现状，深入分析影响农村初中数学教学有效性的因素，探讨有效的教学方法和策略，并结合案例分析，可以为提升农村初中数学教学质量提供理论支持和实践经验。
希望通过本研究，能够为改进农村初中数学教学提供有益的参考，促进农村学生的全面发展和教育公平。
1.2 研究目的研究目的是对农村初中数学课堂教学的有效性进行深入探讨，分析现有问题并提出改进方法，旨在提高农村初中生数学学习的质量和效率。
通过研究，希望能够为农村初中数学教师提供可行的教学策略，提升他们的教学水平和专业素养。
也旨在为教育决策者提供相关建议，指导未来的教育政策制定和课程改革，促进农村教育发展，实现教育公平，提高农村学生数学学习的效果和成绩。
农村小学教师专业发展的主要问题与提升策略
２农 村小 学 教 师专 业发 展 存在 的主 要 问 题
２ ２缺 少专 业发展 的 良好 环境 良好 的专 业发 展 需要 浓厚 的 环境 与 氛 围来推动。通过查阅文献和访谈得知 ，在 农 村小 学 中 ， 中年教 师 的职业 倦 怠 以及 老 年教 师 专 业发 展 意识 的淡 薄 等 ，部对 青 年 教 师 的 教 育 教 学 理 念 与 思 想 产 生 负 面 影 响 ，使得 农村 小 学缺 乏 良好 的 专业 发展 环 境 同时 ，部分农村小学硬件条件较差， 缺乏规范的图书资料室 ，专业报刊 、期刊 不能 及 时到达 基 层 ，导 致教 师信 息 闭 塞 ． 缺乏 与 外 的 交流 。此 外 ，农 村小 学 教师
（２）建 培 养 和激 发 农 忖 小 学 教 师
高 。随 着新 课程 的 实施 ，农村 小学 教师 迎 来 了 良好的 专业 发 展新 空 ｉｈＪ ．目前 ，农村 小学教师专业发展的主要问题是什么 ，如 何 采取措施促进其专业发展 ，是研究的热 点 、本 文 旨在 分析 探讨 当前 农 村小 学教 师 专业发 展的主要问题 ，进而 构建提升 策 略 ，以期为促进农村小学教师专业发展 、 提 升农 村小 学 教育 教学 质 量提 供 一定 的理 论借鉴 。
配 置 教 学能 力是教 师必 须 具 备的最 基础 的
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提升农村教师教学能力的策略与途径
作者：程天锋 朱周龙
来源：《新课程·下旬》2017年第03期
摘 要：相对于城市教师来说，农村中小学教师由于外在资源和内在因素等的影响，教学
能力相对较低。要提高农村教师教学能力，就要优化农村教育环境。教师要在吸收传统教学思
想和教学方法的同时，及时渗透现代教育思想，掌握现代教育技术，通过广泛阅读增加知识储
备，多听优质课，向具有教学经验的优秀老师学习，把课堂教学和反思结合起来，掌握灵活多
样的教学方法，使自己的教学能力得以提高，从而提高课堂教学效率和教学质量，进而达到农
村教师队伍整体教学能力提高的目的。
关键词：农村教师；教学能力；教育环境；教学思想
教师的教学能力是综合性的，根据教育部《农村中小学教师教学能力要点标准》规定，教
师的教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教学研究能力等几个方面。
其中教学实施能力又叫教学能力，专指教师如何把教材知识高效化、最优化地传授给学生，并
在这一复杂的过程中形成一种技能、积淀一种情感、具备一种认识的能力。由于种种原因，农
村教师的教学能力在相对较低水平上徘徊不前，有地域原因，有经济原因，也有社会环境和教
学环境等原因，最主要的还是自身因素。那么，如何解决这些问题，提升农村教师的教学能力
呢？
一、优化社会教育环境，提高教学能力
为了提高教师的教学能力，使教师在长达几十年的教育生涯中不断更新知识，不断学习，
近年来，国家、省、市各级都组织了网络远程培训，在培训中老师可以与国内外的教育大家、
教学大家直接对话，答疑解惑，学有所悟。大部分老师都接触过远程培训，都在远程培训中受
过益。但是据调查，农村教师的远程培训明显落后于城市，主要原因就是信息平台提供不力，
有的没有网，有的网速慢，达不到学习需要。这就需要我们关注信息时代，教育均衡发展不要
忘记网络环境的铺设与配置，为教师提供学习的网络环境。就市、县两级来说，每年都评选各
类教学先进，如教学能手、骨干教师、优秀教师等，作为提高教师教学能力的助推手。但是，
能评到高层优秀的人数很少，而且都是从教几十年的老教师，一般来说在学校不代课或者代无
关紧要的课。处在教学一线的年轻教师，更无缘“优秀”，处在一种等待观望的心理状态下，教
学能力无法提高。现在的指挥棒依然是考试，以分数来评价学生的各种能力，也以此衡量教师
的教学能力。如果会考获得全县前三名和十几名得到一个待遇，那么教师积极性会受挫，教学
能力也会大打折扣。因此，我们必须分层对待，要给“千里马”多“吃”，他才能跑得快。杜绝教
育腐败，实现人事公平也是提高农村教师教学能力的途径之一。优化社会环境，就要保证信息
畅通，公平选优，从另一个角度提高农村教师教学能力。
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二、学习传统教学思想，教学手段走向现代化
学校要在提升管理效能和提升教师队伍素质的基础上进一步提高教学质量。所以，要提升
质量，必然要先提升教师队伍素质，其中教学能力的提升就是主要因素。学校要通过校本教
研、师徒结对、观摩教学、集中培训这些形式，创建提升教师教学能力的平台。
在信息化教学方式出现以前，教师主要依靠一本书、一张嘴、一支粉笔完成教学任务。这
三个要素需要教师具备教材分析能力，能说一口标准流利的普通话，能写一手规范美观的板
书。在具备这些基本技能后，教师还要具备连贯的逻辑思维能力，以便多快好省地实现教学过
程中各个环节的任务。在信息化出现后，安装电子教学设备，大量信息需要用屏幕展示，比如
提纲式内容、线索式内容、对比式内容、音画式内容等。虽然粉笔的板书功能基本弱化，但是
基本板书还是要有的，比如演示性的、过程性的，或者根据教学内容临时需要板书的，都要规
范地书写在黑板上。
现代化的课堂教学是从传统教学中孕育出来的“新生儿”，教师的传统教学基本功，如说普
通话，写规范字，逻辑思辨能力，教材的分析取舍能力必不可少，现代教育技术能力更加需要
发展，比如，利用网络支持教学的能力、信息筛选能力、课件制作能力、信息化试卷命制能力
等，这些都是提升农村教师教学能力的因素。学校要创设各种平台，利用各种竞赛，培养、提
升教师的基础素质。
三、自我努力是提升农村教师教学能力的主要途径
大学毕业，从城市到农村，从热血沸腾到现实冰冷，似乎转了一圈又回到了原地。曾经的
梦想，曾经的激情，曾经的动力消失殆尽，似乎是从高山之巅来到平原，一眼望不到路的尽
头。于是埋怨，愤恨，找门路、托关系往城市调动。实在不行就考研究生，从头再来，在教育
的路上摸爬滚打，一身泥水。考进师范院校只是为求得一份稳定的工作，教书却是言不由衷，
实属无奈。在彷徨、迷茫中苦苦挣扎、艰难度日。如此不思进取，如何能提高自己？
所以，追求自我进步才是农村教师教学能力提高的主要途径。
坚持阅读学习，知识与能力与时俱进。教师阅读的书籍有两类，一类是传统的文化积淀，
如古典文学、外国文学、文学理论、时事评论等，读这一类的书籍能使自己的知识不断丰富，
这就是常说的“为有源头活水来”。不阅读的教师就是“死水一潭”“久而必臭”，毫无进步。另一
类是教育技能的书籍，和教育名家对话，如苏霍姆林斯基、赞可夫、朱永新、李镇西等。也要
坚持订阅教育报纸和杂志，如《现代教育》《中国教育报》《甘肃教育》等专业刊物。教师还
要登陆教育教学网站，学习新的教学思想和教学理念，拜读特级教师的心得论文，借鉴新颖多
样的教学方法，不断完善自己，充实自己，使自己的教育思想和教育理论永远与时俱进。
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虚心学习，多听优秀老师课。观摩优秀课，是年轻教师快速成长的有效途径。教师因个性
不同、气质不同，上课各有特色。但优秀老师大多有异曲同工之处：教师乐教，教有所成；学
生乐学，学有所获。老师和学生互利共赢，一起成长。所以，听课学习就成为教师提高教学能
力的主要途径之一。农村学校规模小，优秀老师少，一校之内彼此听课往往收效甚微，所以要
走出去，和规模大的学校建立“帮教学习”机制，把外出听课定为长效机制，针对一科目，要听
新授课，要听复习课，要听活动课，要听写作课等。我在上课之余，积极聆听其他有经验的老
教师的课，从中受到了很大的启发。每一次听课，都要对照优秀老师的教学过程反思自己的讲
课方法，择善而从，扬长避短，进一步提高自己的教学能力。
严谨教学，及时进行课后反思。在教学成长的道路上，不要在同一个内容上犯同样的错
误，而要认真进行教学反思，发现教学的缺点和不足在哪里，优点在哪里，并形成教学日志式
的反思，日结月累也能形成论文，进一步形成一种教育思想和方法。这节课讲得有点太多了，
那一节讲的思路不清，或者学生还没有完全掌握，似懂非懂，那就需要换一种思路、换一种角
度重新进行教学，下一次上课就会从有效教学的角度切入，这样教学效果突出了，老师自己的
教学能力也提高了。
积极探索多样有效的教学方法。在备课和上课的过程中，有经验的教师会发现，每节课都
有不同的教学方法。所以课堂教学就像戏曲舞台一样，教师则像“变脸”艺术家，让学生听得明
白，学得愉快。探索并采用优质高效的教学方法，对教师和学生都是互利共赢的事情，往往是
事半功倍、举一反三的。
教育，功在当代，利在千秋，解决好农村教育问题也就解决好了农村基础教育的整体问
题。只有提高教师的教学能力，才能更好地解决农村教育软设施问题。优化教师教学能力提升
的外部环境，促进内因变化，通过多种渠道提高农村教师教学能力，意义深远。
注：此论文属于2016年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《提高农村初中教师教学能力
的途径与策略研究》（课题立项号：GS[2016]GHB0794）的研究成果。