孙权劝学导学案
孙权劝学 导学案(教师版)
孙权劝学导学案（2018.3）（教师版）主备教师：习志国课型：讲读课【学习目标】1、了解与课文相关的作品及人物。
2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
3、理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。
4、感受人物的说话技巧。
【学习重点】1、学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。
【学习难点】2、掌握疏通文言句意的方法。
【知识链接】1、有关文中人物鲁肃：（172-217）三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。
不久病故。
孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺 230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
2、有关《资治通鉴》的信息：《资治通鉴》：是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
3、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，你知道是下面的哪两个么？下面众多成语都是出自于《资治通鉴》。
吴下阿蒙刮目相待请君入瓮口蜜腹剑桃李满天下冰山难靠风声鹤唳，草木皆兵【自主学习】1、选出加粗词解释全对的一组[ ]①A．初，权谓吕蒙曰（起初）B．孤岂欲卿治经为博士邪（学位名）C．及鲁肃过寻阳（到）②A．蒙辞以军中多务（推辞）B．卿今者才略（才干和谋略）C．见往事耳（知道）③A．但当涉猎（渡河打猎）B．孙权劝学（规劝）C．权曰（权且）答案: ②2、选出加粗字解释有误的一项[ ]①蒙辞以军中多务（介词，拿、用）②蒙乃始就学（连词，才）③自以为大有所益（连词，而）答案: ③3、解释下列句中加点的字词。
孙权劝学导学案
孙权劝学导学案课题2.孙权劝学学习目标积累重点文言词汇：“当涂”“辞”“治经”“博士” “邪”“但”“见”等；注意3个字的写法：“卿”“涉”“孰”。
翻译重点句子：“孤岂欲卿治经为博士邪！”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。
把握故事内容，认识学习对一个人成长的重要性。
学习运用成语“吴下阿蒙” “士别三日，刮目相待”。
学习重点积累重点文言词汇；学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。
学习难点学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。
学习过程备注布置预习了解《资治通鉴》。
借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇读顺课文，疏通文意。
你有怎样的疑惑？一、预习展评借助课下注释及工具书学习、积累下列重点文言词汇。
通假字：孤岂欲卿治经为博士邪！“”通“”词义：一词多义以：蒙辞以军中多务自以为大有所益当：但当涉猎当涂掌事见：见往事耳大兄何见事之晚乎古今异义：词语古义今义蒙辞以军中多务孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪即更刮目相待但当涉猎见往事耳二、出示学习目标积累重点文言词汇：“当涂”“辞”“治经”“博士”“邪”“但”“见”等；注意3个字的写法：“卿”“涉”“孰”。
翻译重点句子：“孤岂欲卿治经为博士邪！”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”.学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。
把握故事内容，认识学习对一个人成长的重要性。
学习运用成语“吴下阿蒙” “士别三日，刮目相待”。
三、合作探究预设问题：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事。
孙权是怎么“劝”的？“劝”的结果怎样？请仔细揣摩中人物对话的语气来谈谈。
四、精讲点拨鲁肃为什么与吕蒙“结友”？五、当堂达标解释下列加点的词。
卿今当涂掌事治经孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事大惊.下列各组中，加点词语意思相同的一项是（3分）A.①孰视之②孰若孤B.①当涂掌事②但当涉猎c.①蒙辞以军中多务②不辞而别D.①即更刮目相看② 自力更生用现代汉语翻译下列句子。
孙权劝学第二课时导学案含老师用语设计
孙权劝学第二课时（教案）目标：1.梳理文言文知识。
2.感知人物形象。
3.感悟文章蕴含的道理。
学习过程一、老师导入新课。
朗读课文，读准节奏，梳理文言文基础知识。
二、读课文，把握人物形象（一）众说纷纭联系我们前面所学的《伤仲永》一文评价相关人物，并谈谈你的感想。
（二）时空穿梭假如孙权来到仲永的年代，面对仲永这位天才的父亲又会是怎么样的情形？三、学生总结：以下内容任选其一，如能有自己的展示，你将是一个很有创意的人。
1文中人物说感言。
2我想对文中的···说3穿越时空隧道，采访一下文中的某一人物。
4学了本文，你有哪些收获四, 再读课文，读出韵味。
五、教师寄语六、教学后记15.《孙权劝学》导学案主备：初审：审定：班级：七年级班姓名：【内容提示】在疏通文意的基础上与《伤仲永》一文对比学习。
【学习目标】1．梳理文言文基础知识，理解文意。
2．把握人物形象.3．理解课文的内容并有自己的感悟。
【学习重点】理解文意,把握人物性格。
【学习难点】把握人物性格，感悟文章所蕴含的道理.【学习方法】自学,展学,研学【学习课时】第二课时一、文言文基础知识梳理（独学、对学、群学）找朋友：找出相类似的文言文知识1通假字孤岂欲卿治经为博士邪：“邪”通“耶”表疑问语气，相当于“吗”2古今异义孤岂欲卿治经为博士邪博士古义：当时专掌经学传授的官。
今义：学位最高一级。
3一词多义见：见往事耳：了解何见事之晚：认清4特殊句式“蒙辞以军中多务”即“蒙以军中多务辞”（倒装句---状语后置）二、人物辨析（独学、对学、群学）（一）熟读课文，回顾前文，试从人物的态度、表现上谈谈你对各个人物的感知，完成下列表格。
（二）你能从对比当中谈谈你的发现吗。
（三）时空穿梭当学有所成的吕蒙来到仲永的家里会是怎么样的情形？三、学生作结：以下内容任选其一，如能有自己的展示，你将是一个很有创意的人。
1把自己当做是文中的人物，说说你的感想。
2我想对文中的···说。
部编版教材七年级语文下册《孙权劝学》导学案(含答案)
课题 孙权劝学学习目标 1.积累重点文言词汇：“当涂”“辞”“治经”“博士”“邪”“但”“见”等；注意3个字的写法：“卿”“涉”“孰”。
2.翻译重点句子：“孤岂欲卿治经为博士邪！”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 3.学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。
4.把握故事内容，认识学习对一个人成长的重要性。
5.学习运用成语“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”。
学习重点 积累重点文言词汇；学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。
学习难点学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。
学习过程 备注布置预习 1.了解《资治通鉴》。
2.借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。
3.读顺课文（字音准确，停顿恰当），疏通文意。
4.你有怎样的疑惑？ 一、预习展评 借助课下注释及工具书学习、积累下列重点文言词汇。
（一）通假字： 孤岂欲卿治经为博士邪！“”通“”词义： （二）一词多义 以：蒙辞以军中多务（）自以为大有所益（） 当：但当涉猎（）当涂掌事（） 见：见往事耳（）大兄何见事之晚乎（） （三）古今异义： 词语古义今义 蒙辞以军中多务 孤岂欲卿治经为博士邪 孤岂欲卿治经为博士邪 即更刮目相待 但当涉猎 见往事耳 二、出示学习目标 1.积累重点文言词汇：“当涂”“辞”“治经”“博士”“邪”“但”“见”等；注意3个字的写法：“卿”“涉”“孰”。
2.翻译重点句子：“孤岂欲卿治经为博士邪！”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 3．学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。
学生记录预习过程中的问题 学生展评 预习成果 教师明确 学生提出问题并合作探究 教师根据学情精讲点拨 学生当堂完成，教师检查点评 学生课后预习，为下节课4.把握故事内容，认识学习对一个人成长的重要性。
5.学习运用成语“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”。
《孙权劝学》导学案设计
《孙权劝学》导学案设计《孙权劝学》导学案设计《孙权劝学》选自北宋史学家、政治家司马光编纂的一部《资治通鉴》，提供了《孙权劝学》的导学案，快来看看吧!【学习目标】1、了解有关文学常识。
2、掌握文言字词。
3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
4、理解本文开卷有益的主旨【学习重难点】1、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
2、理解文章的内容和主旨。
3、品读对话，分析人物形象。
4、联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
【学习方法】自主学习、讨论交流、合作学习【导读指导】一、有关文中人物鲁肃：(172-217)，三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：(178-219)，字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。
不久病故。
孙权：(182-252)即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺230年派将军卫温到达夷州(今台湾)，加强了与夷州的联系。
二、有关《资治通鉴》的信息：《资治通鉴》：是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
三、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，你知道是下面的哪两个么?下面众多成语都是出自于《资治通鉴》。
吴下阿蒙刮目相待请君入瓮口蜜腹剑桃李满天下冰山难靠风声鹤唳，草木皆兵【学习步骤】一、朗读课文1.自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。
孙权劝学导学案
《孙权劝学》导学案学习目标：一、了解司马光及《资治通鉴》，了解文中相关人物。
二、掌握重点的文言词语，学习疏通文言句意的方法。
三、运用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，感受人物说话技巧，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象特点。
四、联系生活，领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
教学重难点：一、积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点。
二、联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
课前准备：一、参照课下注解或者自主搜集《资治通鉴》相关内容，了解文中所涉及的人物。
二、熟读课文，解决生字词，根据注解了解大意。
课时安排：2课时第一课时一、文学常识，了解文中相关人物。
（一）《资治通鉴》是主持编纂的一部，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
作者，字，陕州夏县人，（朝代）家家。
2.孙权，字______,三国时期______国的建立者。
吕蒙，字______,东汉末年______手下的将领。
二、一读课文，读准字音，读出停顿。
孙权劝学《资治通鉴》初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。
权曰：“孤岂欲卿/治经为博士邪! 但当/涉猎，见/往事耳。
卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以/为大有所益。
”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。
学法总结：1.主谓句中，主语与谓语之间要停顿。
2.动宾短语中，动词与宾语之间要停顿3.四字句，一般是2/2节奏（一）借助工具书给下列词语注音卿．（）邪．（）涉猎．．（）孰．（）遂．（）更．（）三、二读课文，掌握字词，疏通文意。
（一）解释下列加点词语。
1.卿今当涂．．掌事（） 2.蒙辞．以军中多务（）3.孤岂．欲卿治经为博士．．（），见．（）往事耳．．邪（）（） 4.但当涉猎5.蒙乃始就．．．学（）（）（） 6.及．鲁肃过．寻阳（）( )7.士别三日，即更．刮目相待（） 8.大兄何见．事之晚乎（）（二）试着用文中的语言回答问题。
《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)
《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)班级：学习小组：姓名：第一局部：预习案一、热身训练1、选自，该书是（朝代）（人名）主持编纂的一部，记载了从到共1362 年间的史事，是我国古代。
2、《孙权劝学》的原因是：“ ” ；《孙权劝学》的学习方法是：“ ” ；《孙权劝学》劝的语言是：“ ” ；《孙权劝学》的成果是：“ ” (以上均填原句)。
3、鲁肃的话表现了他的感情，也从侧面写出了；文末的“ ”（原文）更进一步说明了这一点。
4、文中可以提炼的一个成语是：。
5、关于四书五经：四书：五经：二、给以下加点字注音。
卿（）涉猎（）孰（）遂（）三、解释加点词。
1、当涂掌事2、蒙辞以军中多务3、治经为博士邪4、但当涉猎5、见往事耳6、蒙乃使就学7、卿今者才略8、即更刮目相看四、翻译以下句子。
1、卿今当涂掌事，不可不学。
2、孤岂欲卿治经为博士邪！3、但当涉猎，见往事耳。
4、大兄何见事之晚乎？5、卿今者才略，非复吴下阿蒙！五、自主探究1、全文几个人物？几次对话？2．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？3.吕蒙承受了孙权的建议吗？（用原文答复）4．课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？5.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？6.．概括情节：7.思考：课文在情节的处理上有什么特点？第二局部：探究案一、【合作探究】（抢答题，团结就是力量，看看哪个小组力量最强大）1．孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？（用原文中的话答复）2.鲁肃为什么与吕蒙“结友”3．孙权劝吕蒙学习的目的是什么？（用原文中的话答复）4．吕蒙推辞的原因是什么？ 5．你知道那个成语出自于这个故事吗？写出来，解释一下。
6．文中那句话说明了吕蒙才略的惊人长进？二、【精讲点拨】（动动脑，快速答复）.1、本文是怎样表现人物性格的，三个人物性格是怎样的？ 2.吕蒙的变化对你有什么启示？3、“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？4、“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？ 5、“卿言多劳，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。
孙权劝学导学案.doc
阿里河一中“语文学案”班级: 姓名: 课题《孙权劝学》
科目年级七年级课型新授课授课时间
备课教师闫华同组教师备课组长
古义______ 今义______
5.下列对文章内容的分析，不正确的一项是（）
A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。
B.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。
C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。
D.鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
6.下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（）
A.①卿今当涂掌事②但当涉猎
B.①蒙辞以军中多务②自以为大有所益
C.①见往事耳②大兄何见事之晚乎
7.读一读，写一写
我的自学收获:。
部编版教材七年级语文下册《孙权劝学》优质导学案
《孙权劝学》导学案教学目标：1、反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文。
2、理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
3、理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
资料链接：文中人物：孙权，（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的创建者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，于赤壁大败曹操。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺。
吕蒙，（178-219），字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃，（172-217），三国时吴国名将，政治家、外交家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
《资治通鉴》，司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
书名“资治”，说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。
宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。
司马光：字君实，世称涑（sù）水先生。
北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
一、预习检测：1、给下列加点字注音卿．（）涉．猎（）孰．（）遂．（）邪．（） 2、文学常识识记《资治通鉴》是（朝代）、主持编纂的一部编年体通史，记载了从到五代共1362年间的史事。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”而命名。
二、课堂展示：（1）疏通文意，解释重点字词并翻译句子：1初．，权谓．吕蒙曰．：“卿今．当涂掌事．．，不可不学！”2蒙辞以．军中多务．。
权曰：“孤岂欲．．卿治经为．博士邪．！3但当．．涉猎，见往事耳．．．。
卿言．多务，孰若．．孤？孤常读书，自以为．．大有所益。
”4蒙乃始．．就学。
5及鲁肃过寻阳，与．蒙论议．．，大惊．．曰：“卿今者．．才略，非复吴下阿蒙！”6蒙曰：“士别三日，即．更刮目相待，大兄何．．．见事之晚乎！”7肃遂拜．．蒙母，结友而．别。
（2）朗读课文，注意在朗读的过程中抓住各个人物的神态，注重体会以下几句的语气“卿今当涂掌事，不可不学！”“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
第22课《孙权劝学》导学案
第22课孙权劝学班级__________姓名__________学习目标:1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。
2、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
3、学习一些文言实词和虚词的用法，培养学生的自学能力。
学习重点:揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。
学习难点: 理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
一、自主学习：1.掌握下列加点字词的读音，扫除阅读障碍。
卿（）涉猎（）孰（）遂（）更( )2.默读、范读、齐读、单读、朗读等等，选择适合自己的方式读课文。
并能翻译课文。
3、了解作者作品相关内容，写下来。
4、掌握文言文五个方面的基础知识：一词多义、古今异义、通假字、词类活用，文言句式。
（1）一词多义卿当．涂掌事（）蒙辞以．军中多务（)当但当．涉猎（）以自以．为大有年益（）自以为大．有所益（）应当涉猎，见．往事耳（）大大．惊曰( )见大．兄何见事之晚乎( ) 大兄何见．事之晚乎（）（2）古今异义①孤岂欲治．经为博士．．邪【博士】（古义：今义：）【治】（古义：今义：）②孤．常读书，自以为大有所益【孤】（古义：今义：）③及鲁肃过．寻阳【过】（古义：今义：）④非复．吴下阿蒙【复】（古义：今义：）⑤士别三日，即更．刮目相待【更】（古义：今义：）⑥但．当涉猎，见往事．．耳。
【但】（古义：今义：）【往事】（古义：今义：）（3）文言句式（翻译）大兄何见事之晚乎！（）非复吴下阿蒙！（ ) 译文：译文：（5）通假字①卿今当涂．掌事（＿＿通＿解释为：＿）译文：②孤岂欲治经为博士邪．！（＿＿通＿＿）译文：二、合作探究1、小组合作探究：设计问题、自学讨论、交流提升。
（1）、吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?（2）、孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。
3、品味本文的说话人的口吻、神态和心理。
（1）权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
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阿里河一中 “语文学案” 班级： 姓名：
课 题
《孙权劝学》
科目年级 七年级 课 型 新授课 授课时间
备课教师 闫 华 同组教师 备课组长
自学导读◆ 一、 学习目标 1、 掌握文章的内容，掌握文章中的重点字词的读音 2、 了解文章中从涉及的文学常识，作者，题材，出处等 3、从整体上把握住文章的结构 二、 预习要求 1、 熟读课文，在读的过程中识记重点词语，注意人物对话的语气。 2、 参阅资料，重点记住本文的作者司马光，及其出处《资治通鉴》 的相关内容。 3、 把握文章中的文言词语。 4、 把握文章中出现的人物语言， 三、预习自查： 1．作者简介： 司马光，＿＿＿（朝代）＿＿家、＿＿家，著有《 》。 2．作品介绍： 《资治通鉴》是＿＿＿主持编纂的一部＿＿＿体通史，记载了从＿＿国到＿＿代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。 3. 给下列字注音 卿 （ ） 邪 （ ） 孰 （ ） 遂（ ） 侧记
4. 写出下列加点字的古今义
孤岂欲卿治经为博士邪
古义＿＿＿ 今义＿＿＿
5. 下列对文章内容的分析，不正确的一项是（ ）
A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现
身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。
B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显
著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。
C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二
人的真实性情与融洽关系。
D．鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的
结果以及吕蒙才略的惊人增长。
6. 下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（ ）
A．①卿今当涂掌事 ②但当涉猎
B．①蒙辞以军中多务 ②自以为大有所益
C．①见往事耳 ②大兄何见事之晚乎
7.读一读，写一写
资料链接：
1.关于孙权：
孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长
孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最
大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发
展。
2.关于吕蒙：
吕蒙(178-219) ，东吴国大将。字子明。少年时不读书，以
胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。
倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗
袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。
关于鲁肃：
3.鲁肃 (172-217)，字子敬。三国时吴王的得意谋臣,倍
受赏识。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力
维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
4.与本课有关的两个成语：
吴下阿蒙：比喻人学识尚浅．
刮目相待：指别人已有显著的进步，不能再用老眼光看待．
我的自学收获：