孙权劝学 导学案(教师版)
第4课《孙权劝学》第二课时(导学案)-七年级语文下册
第4课《孙权劝学》导学案第二课时1.理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩人物的心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
2.能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
◆活动一、品析语言，体会心理1.请结合背景分析孙权为何劝吕蒙学习？【主要人物】孙权：英勇果断，胆略过人。
东汉末，继承其兄孙策之位，据有江东六郡，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。
三国时期吴国的建立者。
吕蒙：早年“果敢有胆”，后多读史书、兵书，学识渊博。
三国时期吴国军事家。
鲁肃：治军有方，深谋远虑，见解超人，继周瑜之后掌管吴军。
三国时期吴国政治家、外交家和军事家。
【链接材料】公元208年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操，初步形成三国鼎立的局面。
公元210年，周瑜病死。
去世前写信给孙权。
一是分析了东吴面临的严峻形势：三国鼎立，未知事态发展动向；二是推荐接班人鲁肃。
鲁肃成为孙权的谋佐。
吕蒙是三国时吴国大将，16岁进入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。
为加强国力，孙权劝吕蒙多学习。
“孙权劝学”的故事就发生了。
2.找出孙权“劝学”的具体语句，并分析他是如何劝说成功的？3.从具体的劝说中，你能体会到孙权怎样的语气和心理？结合语句加以分析。
4.文章是怎样表现吕蒙学识进步的？◆活动二、结合细节，分析形象1.分角色朗读课文，体会人物形象2. 结合全文，分析孙权、吕蒙、鲁肃分别是怎样的人？孙权：吕蒙：鲁肃：◆活动三、探究主题，拓展延伸1.吕蒙从辞到学，最后令人刮目相待，由一介武夫成长为有勇有谋的将军，是什么改变了吕蒙的命运，吕蒙的变化对你有什么启示？2.从孙权和鲁肃的身上，你又获得了哪些启示？1.完成分层作业对应练习。
2.感兴趣的同学可以阅读《资治通鉴》、《三国演义》。
第4课《孙权劝学》导学案
《孙权劝学》导教案班级 ______组别_______组名________姓名________【学习目标】1、认识与课文有关的作品及人物。
2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏导文言句意的方法。
3、理解课文的内容并有自己的感悟，领会文中人物的性格特色。
4、感觉人物的说话技巧。
【学习要点】学会理解文言词语，掌握疏导文言句意的方法。
【学习难点】掌握疏导文言句意的方法。
【学习方法】自主学习、议论沟通、合作学习【导读指导】【学习步骤】一、朗诵课文1．自由地高声朗诵课文，要求读得通畅，读音正确，停留正确。
【自检：A，好 B ，还2．同座互检朗读，纠正错误。
3、小组互读，检查朗诵状况。
【组内比赛：组长指名朗诵，组内评比优异朗读者】4．依据提示，读出下边句子的正确语气。
A " 卿今当涂掌事，不行不学！" （意味深长，谆谆劝说）B " 孤岂欲卿治经为博士邪！" （反问句。
重申学的目的，有责备的语气。
）C " 卿言多务，孰若孤？" （反问句。
否认吕蒙托词的原由。
要重读重申。
）D " 卿今者才略，非复吴下阿蒙！" （叹息句，吃惊赞美的语气）E " 大兄何见事之晚乎！" （叹息句，带有骄傲的语气。
）一、有关文中人物鲁肃：（ 172-217 ），三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，持续与刘备保持和气关系。
吕蒙：（178-219 ），字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝说，多读史册、兵书，进步甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占据荆洲。
不久病故。
孙权：（ 182-252 ）即吴大帝。
三国时吴国的成立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208 年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222 年夷陵战斗，吴军大败蜀汉军队。
229 年称帝于武昌，后迁都建邺230 年派将军卫温抵达夷州（今台湾），增强了与夷州的联系。
《孙权劝学》导学案
《孙权劝学》导学案《孙权劝学》导学案一、主题阐述本文主要讲述了三国时期吴国君主孙权劝说其部下吕蒙学习的故事，强调了学习的重要性以及它可以带来的巨大改变。
这个故事也是成语“士别三日，当刮目相看”的出处。
二、背景介绍《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是北宋时期司马光所著。
孙权是三国时期吴国的君主，吕蒙则是其部下。
这个故事发生在孙权劝说吕蒙学习的历史背景下。
三、深入分析1、孙权的角色：孙权作为一位君主，他的行动和言论对于整个国家都有很大的影响力。
他不仅是一位政治家，还是一位有着长远眼光的教育家。
2、吕蒙的转变：吕蒙在孙权的劝说下，从原先对学习的轻视到后来的认真学习，这个转变体现了学习可以带来的巨大改变，即使是一个经验丰富的老手，也有可能通过学习而获得新的认知和技能。
3、学习的重要性：通过孙权对吕蒙的劝说，我们可以深刻理解到学习的重要性。
学习不仅能够拓宽我们的视野，增强我们的知识储备，还可以提高我们的思维能力和判断力。
四、个人观点从这个故事中，我学到了很多。
首先，我明白了学习的重要性，无论是在生活中还是工作中，学习都是一种不断进步和提升自我价值的方式。
其次，我也深深感受到了孙权作为一位领导者的智慧和远见，他通过劝说吕蒙学习，达到了引导部下、提高团队素质的目的。
最后，我认为这个故事也在提醒我们，要保持开放的心态，不断接受新知识和新技能，才能更好地适应不断变化的社会环境。
五、对比与参照如果将《孙权劝学》与同类题材的故事进行比较，例如《凿壁偷光》、《韦编三绝》等，我们可以发现它们都有一个共同的主题，那就是强调学习的重要性。
然而，《孙权劝学》的独特之处在于它以一个君主的身份，从一个更高的角度来阐述这个主题，使得故事的内涵更加丰富和深远。
六、创作风格司马光的《资治通鉴》以全面、详实的历史记载和深入的分析而闻名。
他在叙述历史事件时，不仅注重事件的起因和过程，还特别关注事件背后的深层次原因和教训。
《孙权劝学》正是体现了这种写作风格的典型例子，通过叙述一个具体的历史事件，生动地揭示了学习的重要性和价值。
《孙权劝学》导学案
导学设计一、目标导航：1.读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。
2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。
3.领会文中蕴含的道理。
二、重点、难点：2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。
3.领会文中蕴含的道理。
三、教学过程：导语设计：师：古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。
”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。
它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。
反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。
今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
（一）自主学习，质疑交流师：生：（二）合作探究，展示反馈师：请同学们讨论以下6个句子的意思。
生：……师：请简要概括本文讲述了一个什么故事？生：……（三）归纳总结，训练检测请大家完成完成《问导》相关题。
编号：18课题：孙权劝学（第1课时）主备人：张倩倩时间：2016.02.11【学习目标】1.读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。
2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。
3.整体感知课文内容。
【重点、难点】2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。
3.领会文中蕴含的道理。
一、自主学习，质疑交流1、作者简介《孙权劝学》选自《资治通鉴》,是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。
司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治史学家,世称涑水先生。
孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。
本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。
2、诵读课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。
（1）读准字音吕蒙 ( méng ) 卿( qīng ) 当涂 ( dāng tú ) 即 ( jí ) 邪( yé )（2）读准文言语句中的停顿自是/指物作诗/立就其/文理/皆有可观者日扳仲永/环谒于邑人令/作诗，不能称/前时之闻其/受之天也，贤于材人/远矣二、合作探究，展示反馈1、翻译下列句子（1）蒙辞以军中多务。
孙权劝学教学设计及导学案
《孙权劝学》教学设计教学目标：1、诵读文本，疏通文意，积累文言实词、虚词。
2、揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
3、理解故事内涵，汲取有益启示，对自己有个重新的认识与定位。
教学重点：1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
教学难点：美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。
教学设想：1、朗读法。
通过多种形式的朗读，如教师范读、学生练读、分角色朗读等。
在反复的朗读过程中，理解文意，体味对话，最终实现美读课文的目的。
2、表演法。
学生自编课本剧，进行表演。
从而培养学生的创新能力和表现能力。
3、比较阅读法。
延伸拓展，通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。
4、合作探究，质疑问难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
5、“读、助、议、点、结”课堂教学模式。
课时安排；一课时教学过程：一、创设情境，激情导入三国时期，风烟四起，群雄逐鹿。
那些英雄们的智慧、勇气以及他们之间深厚的情谊，至今还在感染、启迪、影响着我们。
同学们，你能说一说三国时期那些英雄人物的小故事、成语典故或歇后语吗？今天，我们再来认识几位三国时期的英雄人物，一起学习《孙权劝学》。
二、初读文本，整体感知介绍作者司马光的生平、成就。
（一）诵读1、素读。
要求学生圈点、勾画重要的字词及疑难之处。
2、听名家范读。
注意读音、停顿、节奏，找出自己的不足之处。
3、学生自由朗读。
4、教师抽读，检查学生朗读情况。
注意下列字的读音：卿（qíng ）邪（ yé）涉（ shè）即（ jí）更（g ēng ）5、译读。
小组利用工具书，对照课下注释，疏通文意，积累文言词汇。
疑难之处，小组交流。
6、释读。
班内集体讨论不理解的字词、语句。
7、小试身手：解释加点的词语（自己确定）翻译下列句子（自己确定）辨析一词多义卿今当涂掌事蒙乃始就学但当涉猎指物作诗立就（二）感知1、用生动的语言复述文本内容。
部编人教七年级语文下册《孙权劝学》导学案
《孙权劝学》导学案【学习目标】1、了解有关文学常识。
2、掌握文言字词。
3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
4、理解本文开卷有益的主旨【学习重难点】1、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
2、理解文章的内容和主旨。
3、品读对话，分析人物形象。
4、联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
【自主预习案】一、填空1、《孙权劝学》选自____ ，该书是__ （朝代） ____（人名）主持编纂的一部___ ，记载了从_ 到共1362 年间的史事。
2、《孙权劝学》的原因是：“______ ”；《孙权劝学》的学习方法是：“_____ ”；《孙权劝学》劝的语言是：“____ ”；《孙权劝学》的成果是：“ ____” (以上均填原句)。
3、鲁肃的话表现了他 _____的感情，也从侧面写出了___ ；文末的“____ ”（原文）更进一步阐明了这一点。
4、文中可以提炼的一个成语是：______ 。
二、给下列加点字注音。
卿．（）涉．猎（）孰．（）遂．（）三、解释加点词。
1、当涂．．掌事2、蒙辞．以军中多务3、治．经为博士邪4、但当涉猎．．5、见．往事耳6、蒙乃．使就学7、卿今者才略．．8、即更刮．目相看四、翻译下列句子。
1、卿今当涂掌事，不可不学。
2、孤岂欲卿治经为博士邪！3、但当涉猎，见往事耳。
4、大兄何见事之晚乎？5、卿今者才略，非复吴下阿蒙！五、问答题：本文的故事情节是如何安排的？【自主预习案】答案一、填空1、《资治通鉴》宋司马光编年体通史战国五代2、卿今当涂掌事，不可不学但当涉猎，见往事耳卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
卿今者才略，非复吴下阿蒙。
3、惊讶、敬佩学有所获士别三日，即更刮目相待。
4、士别三日，刮目相看二、qīng shè shú suì三、1当权 2推辞 3研究 4粗略地阅读5了解 6于是，就 7才干和谋略 8刮擦四、1你现在当权管事，不可以不学习。
孙权劝学教案优秀教案6篇
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孙权劝学导学案
*昔日吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，我们不禁想到前几天学的《伤仲永》，仲永有天才却没有接受后天教育，而泯然众人；吕蒙发奋读书而由“吴下阿蒙”变成令人刮目相待的博学之士，说明一个人的成才与天资有关，更取决于后天学习。
8、你还知道哪些劝学的名言和典故？
不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香！
少壮不努力，老大徒伤悲——汉乐府《长歌行》
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟——颜真卿
9、文章与《伤仲永》比较，有何异同？
①《伤仲永》和《孙权劝学》都是劝学的典型的范例：一正一反，《伤仲永》里说的是天才少年仲永最后沦为庸人的故事，说明的是天赋再好，如果没有后天的努力，最终还是“泯然众人”；而《孙权劝学》则通过昔日一介武夫的吕蒙最终通过学习成为吴国首席谋士的故事告诉我们，先天的不足是可以通过后天努力弥补的。
5、但当涉猎，见往事耳（只是；粗略地阅读；了解；历史）
6、孰若孤（何如，谁；比得上）
7、蒙乃始就学（于是，就；从事）
8、及鲁肃过寻阳（到了……的时候；到）
9、卿今者才略，非复吴下阿蒙（才干和谋略）
10、士别三日即更刮目相待（重新；擦擦眼）
11、大兄何见事之晚乎（认清事物）
12、肃遂拜蒙母，结友而别（于是；结交）
【朗读指导】
1、正音：卿(qīng)岂(qǐ)邪(yé)孰(shú)遂(suì)更(gēng)涉（shè）猎
2、语气
A"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）
B "孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。）
C "卿言多务，孰若孤？"（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）
（二）辨析一词多义：
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孙权劝学导学案
（2018.3）（教师版）主备教师：习志国课型：讲读课
【学习目标】
1、了解与课文相关的作品及人物。
2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
3、理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。
4、感受人物的说话技巧。
【学习重点】
1、学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。
【学习难点】
2、掌握疏通文言句意的方法。
【知识链接】
1、有关文中人物
鲁肃：（172-217）三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。
不久病故。
孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺 230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
2、有关《资治通鉴》的信息：《资治通鉴》：是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
3、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，你知道是下面的哪两个么？下面众多成语都是出自于《资治通鉴》。
吴下阿蒙刮目相待请君入瓮口蜜腹剑桃李满天下冰山难靠风声鹤唳，草木皆兵【自主学习】
1、选出加粗词解释全对的一组[ ]
①A．初，权谓吕蒙曰（起初）
B．孤岂欲卿治经为博士邪（学位名）
C．及鲁肃过寻阳（到）
②A．蒙辞以军中多务（推辞）
B．卿今者才略（才干和谋略）
C．见往事耳（知道）
③A．但当涉猎（渡河打猎）
B．孙权劝学（规劝）
C．权曰（权且）
答案: ②
2、选出加粗字解释有误的一项[ ]
①蒙辞以军中多务（介词，拿、用）
②蒙乃始就学（连词，才）
③自以为大有所益（连词，而）
答案: ③
3、解释下列句中加点的字词。
(1)蒙乃．始就学( )
(2)即更刮目
．．相待( )
(3)及鲁肃过．寻阳( )
(4)非复
．．吴下阿蒙( )
答案： (1)于是,就(2)擦擦眼(3)到(4)不再是
4、下列句子中加点的字解释不正确的一项是( )
A.初．,权谓吕蒙曰(当初,起初)
B.卿今当涂
．．掌事(当道;当权)
C.蒙辞以．军中多务(用)
D.见．往事耳(看见)
答案：【解析】选D。
“见”应解释为“了解”。
5、下列句子朗读节奏划分正确的一项是( )
A.卿/今当涂掌事,不可/不学
B.蒙辞/以军中多务
C.孤岂/欲卿/治经为博士邪
D.大兄何见/事之/晚乎
答案：【解析】选A。
B项应为:蒙/辞以军中多务。
C项应为:孤/岂欲卿/治经为博士邪。
D 项应为:大兄/何见事/之晚乎。
6、用现代汉语翻译下面句子。
(1)卿今当涂掌事,不可不学!
译文:
(2)但当涉猎,见往事耳。
译文:
(3)卿今者才略,非复吴下阿蒙!
译文:
(4)肃遂拜蒙母,结友而别。
译文:
答案:(1)你现在身居要职掌握重权,不可以不学习!
(2)只是应当粗略地阅读,了解历史罢了。
(3)你如今的才干谋略,已不再是过去的吴县的吕蒙可相比的了!
(4)鲁肃于是拜见吕蒙的母亲,与吕蒙结为好友,然后告别而去。
7、写出下列词语的古今意义。
博士：古义_当时专管经学传授的学官_ 今义：学位的最高一级
往事：古义_指历史_ 今义_过去的事情_
但：古义_只今义_但是_
过：古义到_ 今义_经过
孤：古义_古时王侯的自称今义_单独，孤单
【自主学习】
1、本文讲了怎样一个故事，照例子填空。
答案：孙权（劝）学——吕蒙（就）学——鲁肃（赞）学
2、孙权为何要劝吕蒙学习，请从原文中找出这些语句并说说他是如何劝吕蒙学习的。
答案：从原文中找出这些语句①卿今当涂掌事，不可不学！②孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
他是如何劝吕蒙学习的：因为吕蒙学识不高，孙权想让他“但当涉猎，见往事耳”，且他自己也觉得“自以为大有所益”，所以劝吕蒙学习。
3、吕蒙的态度有何变化？请从文中找出依据。
答案：蒙辞以军中多务蒙乃始就学
4、品味孙权的话语，你认为孙权说话的技巧在哪里？
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”表现了孙权的什么心理？
答案：对部下既严格，又有关心，耐心。
寄寓厚望。
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”这句话有几层意思，分别是什么？
答案：第一层意思是孙权阐明自己劝吕蒙读书的目的。
孤王并不是想要让你像博学之士那样天天研究经史典籍，而是要你浏览一些书籍，明白一些道理而已。
第二层意思是方法：这是孙权结合自身，指出学习的可能性，现身说法，神情激动，语气殷切。
以身作则，为吕蒙树立榜样。
5、鲁肃对吕蒙“刮目相待”后，为何“遂拜蒙母，结友而别。
”？
答案：是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，两人情投意合。
这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
6、你从这篇课文中明白的道理是：
答案：①读书学习非常重要，读书有益于人的发展和完善②一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力③要虚心听取别人的正确意见，善于接受别人的合理规劝④我们不要以一成不变的态度看待他人，要用发展的眼光正确认识他人。
【知识迁移】
阅读下文，回答问题
任末好学
任末年十四时，学无常师，负．笈不远险阻。
每言：“人而不学，则何以成？”或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，克树汁为墨。
夜则映星望月，暗则缕麻蒿以自照。
观书有合意者，题．其衣裳，以记其事。
门徒悦其勤学，更以静衣易．之。
临终．诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者虽存，谓之行尸走肉耳！”
1.解释文中加点词的意思
①负：
②题：
③易：
④终：
答案：①背着②写③更换④去世，死
2.下列句子中加点字的词语解释有误的一项是（）
A：或．依林木之下（有时）
B：以记其．事（书上的）
C：更以静衣易之．（指任末）
D：虽死犹．存（还，仍然）
答案：C
3.翻译下列两个句子，并用“/”划出第②句的朗读节奏。
①人而不学，则何以成？
译为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②暗则缕麻蒿以自照。
译为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
答案：①人如果不学习，那么凭什么取得成就？②遇到没有月亮的夜晚，就点燃剖扎好的麻蒿条子来照明。
4.文中画直线的句子具体表现了任末＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的精神品质。
答案：在艰难的条件下仍坚持勤奋学习
5.从文中找出一个成语，并解释其意。
答案：行尸走肉。
常用来比喻不学无术，无所作为，稀里糊涂得过且过混日子的人。
6.读了这篇短文，你受到了什么启发？
答案:略
【教学反思】。