九年级科学杠杆教案
人教版初中物理九年级《杠杆》教学设计
在解决问题中实现“生活的教育化”人教版初中物理九年级《杠杆》教学设计内容简析人民教育出版社九年级物理第十三章的内容是力和机械。
第四节“杠杆”具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出F1×L1＝F2×L2这一结论。
三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。
是力学的重点内容。
目标定位日常生活中的杠杆现象学生都非常熟悉，杠杆的定义及支点、动力、阻力，学生通过归纳、阅读探究是比较容易掌握的。
而力臂的画法及学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件确是需要花大力气来突破的。
在教学中激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法也是尤为重要的。
鉴于此，我确立了杠杆一课的三维目标。
一、知识目标1．认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2．知道杠杆平衡条件；3．了解杠杆的一些应用。
二、能力目标1．通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。
2．经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。
三、情感目标1．关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．逐步建立辩证唯物主义的世界观。
方法阐释从生活中的工具走入物理，通过实验探究规律，再通过分析实例学以致用。
学生学习物理已接近一年，学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，同时也了解了最基本的物理学习方法，形成了较稳定的物理学习心理，这都是学习本节的有利因素。
加上日常生活中剪刀、直尺、起子、木棍等工具学生较常见。
这些都为学习本节做好了铺垫。
借助实物图片和课本中的信息快递、充分发挥学生的主体地位，通过自主学习，形成创新意识，创造性地解决问题，培养学生的学习兴趣和互助协作的精神；采用“边探索、边实验、边讨论”的综合启发式教学方法，渗透科学方法，培养综合能力、创新精神。
初中物理教案《杠杆》
初中物理教案《杠杆》第一章：引言1.1 教学目标让学生了解杠杆的定义和基本概念。
让学生理解杠杆的分类和特点。
1.2 教学内容杠杆的定义和基本概念。
杠杆的分类：一阶杠杆、二阶杠杆和三阶杠杆。
杠杆的特点：平衡条件和平衡状态。
1.3 教学步骤1. 引入话题：提问学生对杠杆的认知和了解。
2. 讲解杠杆的定义和基本概念。
3. 讲解杠杆的分类和特点。
4. 举例说明杠杆的应用。
5. 进行课堂练习：让学生判断给定的例子是哪种类型的杠杆。
1.4 作业布置让学生绘制各类杠杆的示意图，并标注其特点。
第二章：杠杆的平衡条件2.1 教学目标让学生理解杠杆的平衡条件。
让学生学会应用平衡条件解决问题。
2.2 教学内容杠杆的平衡条件：力矩平衡。
力矩的概念和计算方法。
应用平衡条件解决问题：判断力的方向和大小。
2.3 教学步骤1. 复习上一章的内容，引入杠杆的平衡条件。
2. 讲解力矩的概念和计算方法。
3. 讲解杠杆的平衡条件及其应用。
4. 举例说明如何应用平衡条件解决问题。
5. 进行课堂练习：让学生判断给定的例子是否达到平衡状态。
2.4 作业布置让学生应用平衡条件解决实际问题，并绘制示意图。
第三章：杠杆的应用3.1 教学目标让学生了解杠杆在日常生活中的应用。
让学生学会使用杠杆解决问题。
3.2 教学内容杠杆在日常生活中的应用：剪刀、钳子、撬棍等。
使用杠杆解决问题的方法：判断力的大小和方向。
3.3 教学步骤1. 引入杠杆在日常生活中的应用。
2. 讲解使用杠杆解决问题的方法。
3. 举例说明如何使用杠杆解决问题。
4. 进行课堂练习：让学生尝试使用杠杆解决问题。
3.4 作业布置让学生观察生活中的杠杆，并描述其应用和解决问题的方式。
第四章：杠杆的效率4.1 教学目标让学生了解杠杆的效率概念。
让学生学会计算杠杆的效率。
4.2 教学内容杠杆的效率概念：输入功与输出功的比值。
输入功和输出功的计算方法。
杠杆的效率计算公式及其应用。
4.3 教学步骤1. 引入杠杆的效率概念。
初中物理杠杆教案
初中物理杠杆教案初中物理杠杆教案引言：物理学是一门研究物质和能量之间相互关系的学科，而初中物理作为物理学的入门课程，对学生的科学素养的培养具有重要意义。
在初中物理的课程中，杠杆是一个重要的内容，通过学习杠杆的原理和应用，可以帮助学生培养观察、分析和解决问题的能力。
本文将介绍一份初中物理杠杆教案，旨在帮助教师更好地教授杠杆的知识。
一、教学目标1. 知识目标：掌握杠杆的基本概念、原理和分类。
2. 能力目标：能够分析杠杆的平衡条件和运动规律，解决与杠杆相关的问题。
3. 情感目标：培养学生的观察、思考和合作的能力，激发学生对物理学的兴趣。
二、教学内容1. 杠杆的基本概念：引导学生理解杠杆是由杠杆臂、支点和力臂组成的简单机械。
2. 杠杆的原理：讲解力矩的概念和计算方法，引导学生理解力矩平衡条件。
3. 杠杆的分类：介绍一级杠杆、二级杠杆和三级杠杆的特点和应用。
4. 杠杆的运动规律：讲解杠杆的平衡和不平衡条件，引导学生分析杠杆的运动规律。
三、教学方法1. 案例教学法：通过实际案例，引导学生理解杠杆的概念和原理。
2. 实验教学法：设计简单的实验，让学生亲自操作杠杆，观察和测量力矩的变化。
3. 讨论教学法：组织学生进行小组讨论，解决与杠杆相关的问题，培养学生的合作和思考能力。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些杠杆的实例，引起学生的兴趣，激发学生对杠杆的好奇心。
2. 理论讲解：简要介绍杠杆的基本概念、原理和分类，让学生对杠杆有一个整体的认识。
3. 案例分析：选择一些具体的案例，让学生分析杠杆的平衡条件和运动规律，培养学生的观察和分析能力。
4. 实验操作：设计简单的实验，让学生亲自操作杠杆，测量力矩的变化，并记录实验数据。
5. 实验分析：引导学生通过实验数据，验证杠杆的平衡条件和运动规律，培养学生的实验和数据分析能力。
6. 讨论解决问题：组织学生进行小组讨论，解决与杠杆相关的问题，培养学生的合作和思考能力。
7. 拓展应用：引导学生思考杠杆在生活中的应用，如门铃、剪刀等，培养学生的创新思维。
《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计
《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中科学九年级上册第五章第二节“杠杆的平衡条件”。
本节课的主要内容有：1. 探究杠杆的平衡条件；2. 运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生通过实验探究，发现杠杆的平衡条件，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2. 使学生能够运用杠杆的平衡条件解释生活中的现象，提高学生的应用能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点重点：杠杆的平衡条件的发现和运用。
难点：杠杆的平衡条件的推导和理解。
四、教具与学具准备教具：杠杆实验器材一套、多媒体设备。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 情景引入通过展示一些生活中的杠杆现象，如撬棍、剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆的平衡条件。
2. 实验探究让学生分组进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件。
每组同学需要通过改变杠杆两端的力的大小和方向，观察杠杆的平衡状态，并记录下相应的数据。
3. 数据分析让学生汇报实验结果，并进行数据分析。
引导学生发现杠杆的平衡条件：动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。
4. 公式推导通过多媒体展示杠杆的平衡条件的推导过程，让学生理解和掌握公式。
5. 应用拓展让学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题，如计算杠杆的力臂等。
6. 课堂小结六、板书设计板书设计如下：杠杆的平衡条件动力× 动力臂 = 阻力× 阻力臂七、作业设计1. 请用文字和图形描述杠杆的平衡条件。
答案：杠杆的平衡条件是指在杠杆静止或匀速转动的情况下，动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。
2. 运用杠杆的平衡条件，计算下图中杠杆的力臂。
答案：根据杠杆的平衡条件，动力× 动力臂 = 阻力× 阻力臂，可得力臂 = 阻力× 阻力臂 / 动力。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验探究和理论推导，使学生掌握了杠杆的平衡条件。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和解答疑问。
第三章第四节简单机械--杠杆教学设计浙教版九年级科学上册
3.4简单机械--杠杆教学设计---2021-2022学年度浙教版九年级科学上一、课标要求与教材分析（一）课标要求：知道简单机械，通过实验探究并了解杠杆的平衡条件对科学探究能力的要求：1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中把杠杆识别出来。
2、通过实验探究并了解杠杆的平衡条件，能在杠杆上确定杠杆的五要素。
3、能用杠杆的平衡条件分析并解决实际问题。
（二）教材分析：这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。
这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。
本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件。
其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。
教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。
（二）教学重点1.通过杠杆的生活实例指出杠杆的五要素；2.通过实验探究总结出杠杆的平衡条件；教学难点1.准确找出力臂；2.设计实验探究杠杆的平衡条件；3.应用杠杆的平衡条件解释实例二、学情分析对于初三的学生来说，具备一定的生活实践，并从生活实践中总结出一定的感性知识，且初步掌握了一定的科学知识和基本的技能，对生活中的很多例子都能知道，并能正确的使用部分简单机械，但他们对它们的原理并不甚了解，所以，在教学中，从生活常见的实例入手，概括杠杆的共同点。
考虑到学生对力臂理解有一定困难，可首先回顾点到直线的距离，能够将动力臂与点到线的距离联系起来，并比较力臂的大小；对实验探究问题理解起来有一定的难度，因此，对学生进行适当的引导，同时应组织学生团结合作，共同克服困难，共同完成探究活动。
三、教学目标（一）基本知识、技能目标1、知道杠杆的五要素，能识别杠杆。
2、得出杠杆的平衡条件，分析解决简单实际的问题。
（二）方法目标（认知策略）1、过科学探究，得出杠杆的平衡条件。
2、用杠杆的知识来解决一些实际问题。
3.4简单机械-《杠杆》教案-2021—2022学年浙教版九年级科学上册
3.4简单机械-《杠杆》教案---浙教版九年级科学上【学习目标】1.知道什么是杠杆，杠杆的五要素是什么，会画杠杆的力臂。
2.通过实验探究杠杆平衡的条件。
3.把物理应用于生活，会用杠杆平衡条件解决简单实际问题。
【教学重点】1、画力臂2、运用杠杆的平衡条件解决实际问题【教学难点】1、画力臂2、运用杠杆平衡条件解决问题【教学过程】一、课堂导入设计情景导入——拔钉子比赛1、（先请一位“大力士”男生徒手拔木板中的钉子，再请一位“柔弱女生”用羊角锤拔出钉子）通过不公平的比赛引出给我们的生活带来便利的简单机械。
2、简单机械举例：钳子、剪刀、酒起子、镊子、指甲刀、核桃夹等。
3、以上工具都属于简单机械的一类——杠杆，今天我们就一起走进杠杆，认识杠杆。
二、出示、认识学习目标。
1.知道什么是杠杆，杠杆的五要素是什么，会画杠杆的力臂。
2.通过实验探究杠杆平衡的条件。
3.把物理应用于生活，会用杠杆平衡条件解决简单实际问题。
（师生齐读学习目标）三、师友合作，探究新知（一）探究活动一——认识杠杆的定义1、师：认识杠杆，我们首先认识它的定义，请大家观看大屏幕，思考总结一下，下面几个杠杆在工作过程中有什么共同的特点？师友：观看撬棍、跷跷板、压水机工作过程，师友讨论总结杠杆工作过程中的共同点，认识杠杆的定义。
教师点评：共同特点有力的作用绕一个固定点转到硬棒符合以上三个特征的简单机械，叫做杠杆。
杠杆定义：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。
2、生活中的杠杆师：生活中，许多简单机械是多个杠杆的组合体，比如剪刀、钳子、核桃夹子、长尾夹、镊子（一一展示实物）都是两个杠杆的组合体；而指甲刀则是三个杠杆的组合。
（二）探究活动二——认识杠杆的五要素1、自主、互助，认识杠杆五要素师：杠杆给我们的生活带来许多便利，值得深入了解，接下来为了更好的认识杠杆，我们先去认识描述它们的五个名词——杠杆五要素。
请大家对照教材，阅读教材，师友相互帮助，认识这五个名词。
九年级物理上册 第十三章 第四节 杠杆教案 人新课标教版
教学过程设计在图中撬棒、跷跷板、抽水机的手柄，它们有一个共同的特征：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆。
（板书）进一步思考：对于杠杆的形状等有什么要求吗？你还能举出其他用到杠杆的实物吗？。
为了更好的了解杠杆，我们先要熟悉几个名词：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
学生阅读课本第64页，了解五个名词的概念。
总结：动力和阻力都是作用在杠杆上的力，作用效果相反。
支点可以在杠杆的中间也可以在两边。
学生思考、讨论问题得：杠杆可以是直的也可以是弯的，但必须是硬的。
举例。
看书64页初步了解这几个名词。
学生阅读并总结。
能从生活中找到用杠杆的例子培养学生阅读能力。
教学内容及问题情境学生活动设计意图课堂练习一、课堂训练1、过点O作沿力F1、F2方向的直线的垂线2、下列关于杠杆的几种说法中正确的是：A．杠杆只能是直的；B．杠杆一定有支点；C．杠杆的支点可以不在杠杆上；D．以上答案都不正确．（1题图）3、现在来看看生活中常见的一些杠杆分别属于那种杠杆。
剪刀、瓶起子、筷子、镊子、钳子、钢笔写字、钓鱼杆、铡刀、指甲、起钉锤、天平4、下面为研究杠杆平衡条件的实验过程，根据杠杆平衡条件，把相应数据填入下表，以供分析支点右方钩码重作动力，（g=10N/kg)①、调节杠杆②、在杠杆左端10厘米处挂2个钩码，右端挂一个钩码，使杠杆平衡，应挂在离支点厘米处③、左端钩码个数不变，移到30厘米处，右端钩码位置不动，使杠杆平衡应（填“加”或“减”）个钩码，右端共几个钩码④、两边在个各加一个钩码，使杠杆平衡，可使阻力臂为厘米，动力臂为厘米（尽量取整数）二、动手动脑学物理课后练习另附。
苏科版九上《杠杆》教案
苏科版九上《杠杆》教案学生姓名年级九年级学科物理课题名称杠杆课型新授课教学目标 1.知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。
2.通过观察和实验了解杠杆的结构，熟悉有关杠杆的名称：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
3.理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。
4.经历探究杠杆平衡条件的过程，理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。
5.知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
6.知道杠杆在实际生活中的应用。
7.通过了解杠杆的应用，进一步认识物理学是有用的，提高学习物理的兴趣。
教学重点1、理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。
2、理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。
3、知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
教学难点能从常见工具中认出杠杆，并能准确画出动力臂和阻力臂。
课前复习数学知识：点到线的距离课题内容讲一、课题引入幻灯片展示生活中的常见工具，并讨论其共同点：1．想一想：我们在生活中常常见到下面这些工具，他们在使用过程中有哪些相同的地方？请把你的看法写下来。
小组讨论共同点：2.说一说：生活中还有哪些杠杆？二、主要内容活动一：认识杠杆活动二：认识杠杆五要素活动三：实验探究杠杆平衡条件活动四：杠杆平衡条件的应用活动五：杠杆的三种类型例题讲解课堂练习解二、重点归纳力臂的概念。
力臂是本节的难点。
对力臂的理解，注意以下几点：（1）力臂是指支点到力（动力或阻力）作用线的距离，而不是从支点到力的作用点的距离。
（2）当作用在杠杆上的力的方向改变时，其力臂的大小一般也将发生改变。
（3）力臂不一定在杠杆上，如图所示（4）若力的作用线过支点，则它的力臂为零。
（5）画力臂三步骤：找支点、画出力的作用线、作支点到力的作用线的垂线（有时需要将力的作用线进行正向或反向延长）。
三、注意事项实验操作过程中，注意两次“让杠杆在水平位置平衡”，并解释其原理五、例题讲解例题一：力臂力臂：支点．到力作用线．的垂直．．距离四、画力臂步骤：找支点的位置，画力的作用线，从支点到力的作用线作垂线检查：虚线、垂直、大括号1．如图，轻杆OB在外力作用下保持静止（O为支点），请在图中画出动力臂和阻力臂.2．请你在图中画出使用剪刀时，杠杆AOB所受动力F1的示意图及动力臂L1、阻力臂L2。
初中科学杠杆教案
初中科学杠杆教案教学目标：1. 知识与技能：（1）认识杠杆，知道支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念。
（2）知道杠杆的平衡条件及一些应用。
（3）能从常见工具和简单机器中识别出杠杆。
2. 过程与方法：（1）经历绘制杠杆的示意图的过程，体会科学抽象的方法。
（2）观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。
（3）经历探究杠杆平衡条件的过程。
学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。
3. 情感、态度与价值观：（1）关心生活、生产、自然现象中杠杆的应用。
（2）乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。
（3）认识科学探究中必须有合作精神。
教学重难点：重点：杠杆的认识、杠杆的平衡条件。
难点：支点、力臂。
教学工具：剪刀、钳子、木棍等。
教学过程：一、导入（5分钟）通过日常生活中简单机械的例子，引入杠杆概念。
提问：什么是杠杆？引导学生回答：能绕着固定点转动的硬棒。
二、认识杠杆（10分钟）1. 支点（O）：杠杆绕着转动的点。
2. 动力（F1）：使杠杆转动的力。
3. 阻力（F2）：阻碍杠杆转动的力。
4. 动力臂（L1）：从支点到动力作用线的距离。
5. 阻力臂（L2）：从支点到阻力作用线的距离。
三、探究杠杆平衡条件（15分钟）1. 实验一：动态观察杠杆平衡条件。
（1）学生分组，每组准备一把剪刀、一把钳子、一根木棍。
（2）让学生分别在杠杆的两端施加力，观察杠杆的平衡状态。
（3）记录实验数据，包括动力、阻力、动力臂、阻力臂等。
（4）分析实验数据，引导学生发现杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。
2. 实验二：静态观察杠杆平衡条件。
（1）学生分组，每组准备一根木棍。
（2）让学生在杠杆的两端固定力，观察杠杆的平衡状态。
（3）记录实验数据，包括动力、阻力、动力臂、阻力臂等。
（4）分析实验数据，验证杠杆平衡条件。
四、应用杠杆平衡条件（10分钟）1. 让学生从常见工具和简单机器中识别出杠杆，并分析其应用。
九年级物理 杠杆教案 苏科版 教案
杠杆教案苏科版一、设计理念：物理学科是一门以观察、实验为基础的自然学科，初中学生经过一年多的物理学习，观察、实验、抽象和思维能力已初步形成，形象思维是他们学习物理知识的一种重要思维形式，他们厌倦教师的单独说教，希望教师创设便于他们进行观察的物理环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们创造愿望，让他们实际操作，使他们获得施展自己创造才能的机会。
二、设计思路：杠杆平衡条件是教学的重点。
当力臂不等于杠杆上的力的作用点到支点的距离时，学生往往不能正确画出力臂，因此力臂取定方法是本节教学难点。
在教学中，首先，结合几种杠杆受力平衡的图示和实例，讲述杠杆支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂内涵，易于在学生头脑中形成概念，引导学生画动力臂、阻力臂。
为了能突破难点，讲上述概念时适宜采用观察法和讲练法，讲杠杆原理时采用引导发现法能使学生变苦学为乐学，变被动学习为主动学习，能卓有成效的开发学生心理潜能，完善学生的认知结构。
三、教学流程：为了实现教学目标，基于对教材分析、学生的心理状况和学校实际情况。
确定以下教学程序：1．形象引题以复杂机器是由一些简单机械组成的为话题，提出疑问，引出本章课题后，指导学生观察用投影仪放出几种杠杆受力平衡的投影片，让学生找出几种杠杆的共同特点，建立杠杆概念，引出本节课题。
2．创设直观环境，建立物理概念结合用木棒撬石头的示意图，建立支点、动力、阻力、动力作用线、阻力作用线概念。
通过移动吊在杠杆上的钩码位置，压杠杆转动实例，引入力臂概念，即而在这个示意图中补画动力臂和阻力臂，建立概念，用小黑板展出描述上述物理概念的文字，让学生看一遍，强化学生对这些概念认识，引导学生画出入投影片所示几副图的动力臂和阻力臂，突破教学难点。
基于前面的观察，针对杠杆形状、支点位置，进行总结，防止学生形成消极心理定势，进行上述内容遵循创设物理环境，突出观察实验原则，在学生通过观察教师创设物理图景而形成表象基础上，建立物理概念，能够加深学生对物理概念的理解。
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题目：杠杆 课时：一课时 一、 教材分析 1、教材前后章节联系分析 本节课选自九年级上册第三章第三节的教材内容，学习本章之前，学生已经学过力的三要素、受力分析、力的示意图等知识点，为本章的学习做了知识上的准备；而本章的前两节学习的“斜面”和“滑轮”这两种简单机械运动，为杠杆这种简单机械的学习提供了经验基础，使知识之间形成相互联系。学生对杠杆这种简单机械的感性认识比较丰富，特别是对使用杠杆能省力有比较的体验（但认识上有误区）。因此，将本节内容分成三个课时来学习，从认识杠杆这一熟悉的简单机械着手，来改观学生的感性体验，到杠杆平衡条件的探索学习，来深刻认识杠杆知识内涵，再到杠杆应用的理解，将知识内化，是一个由浅入深，由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。通过本课时的学习可对原有知识起到复习巩固和提高的作用；可进一步提高学生的观察、动手和分析等能力，解决实际问题的能力，激发分析解决实际问题的兴趣；为今后杠杆平衡、杠杆应用的学习以及高中的力矩的学习打下基础。
杠杆 认识杠杆 杠杆平衡 杠杆应用 定义 识别 五要素 支点 O 动力 F1 阻力 F2 动力臂 L1 阻力臂 L2 识别 探究 做法和作图 注意事项 生活中常见的杠杆小器械
杠杆平衡条件，影响转动效果因素 杠杆类型 省力杠杆 等臂杠杆 费力杠杆
人体杠杆 2、教材活动结构分析 对本节课的教学安排，教师先引导学生开展一系列活动，体验用徒手和起子两种不同方法开瓶盖和用羊角锤拔钉时的结果和感觉并作比较，学生在过程中产生了疑问，教师便能自然引出“杠杆定理”从而开始本课时“杠杆”的学习。展开教学后，结合学生生活实际体验，从多种工具的使用中总结出杠杆的特点或杠杆形成所要具备的条件，这样便自然得到杠杆这一简单机械的定义。在明确杠杆概念之后，教师可以在“人用撬棍撬石头”的杠杆实际使用图中参照杠杆的定义进行深入分析，结合学生原有的力学知识及亲身经验感受来引出杠杆前三要素：支点、动力和阻力。接着教师利用同学们熟悉的跷跷板如何改变其状态的问题引导学生理解支点到力作用线的距离是影响力作用效果的因素，从而总结出力臂概念。之后教师必须作好力臂寻找和绘画的教学，使学生能充分掌握。在完成阶段性的课堂练习后可直接引入人体杠杆的教学。最后在活动中总结全课，并留下疑问给学生，为下堂课深入学习杠杆的其他知识作好铺垫。 3、教材教学价值分析 本节课的学习，能使学生对原有的“力”等方面知识进行复习巩固和提高，进一步提高学生观察、动手和分析等能力和解决实际问题的能力，并能激发学生运用知识解决生活实际问题的兴趣。通过本节课的学习，将为之后杠杆平衡、杠杆类型和杠杆应用等打下基础，并为机械能甚至高中的力矩学习作好铺垫。 二、 学情分析 源于生活经验，初三学生对杠杆这种简单机械的感性认识较为丰富，特别是对使用杠杆能省力有比较深的体验，但学生知识体系中还没有成形的杠杆的概念，也没有具体分析杠杆使用过程和杠杆五要素的经验。所以教学必须将学生的感性认识升华成杠杆的理论知识，并再将这一理论体系反过来应用到实际杠杆使用过程中。此外，初三学生已学过力的三要素、受力分析和力的示意图等知识点，为本课时的学习做了知识上的准备，教学要充分利用这一基础。 三、 教学目标 知识技能目标： 1、知道什么是杠杆和什么是杠杆的支点、受到的动力和阻力，能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆： 2、初步理解力臂的概念，能确定动力臂和阻力臂： 3、能确定并作出已给定杠杆的五要素。 过程能力目标： 1、经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法； 2、观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，学生形成的观察力、抽象概括力。 情感态度目标： 1、关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，体验科学源自生活，提高对生活的关注和对科学的学习兴趣； 2、乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。 STS关系目标： 将理论知识联系实际，应用所学的杠杆知识解决生产、生活中的一些实际问题，体会物理和社会的紧密联系。 四、 教学重点、难点和关键点 重点：杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的示意图 难点：力臂的确定及做法 关键点：如何力臂的引入 五、 教学方法 1、 教学方法 教师通过演示生活实例来引起学生的兴趣和唤起选择性知觉，并通过对选取的典型性事例展开具体分析来引领学生进行主动观察、分析和讨论总结，并在实验、练习中实现对课程内容的理解。 学生结合自身的生活经验，在感性认识的基础上对实例进行理论分析，提出问题并带着问题思考、探究，比较归纳出课本所包含的杠杆的知识，并应用理论知识练习，提高相应技能。 3、教学用具 每生一张印有配套课堂作业的练习纸；罐头、指甲钳、羊角锤、起子、啤酒开、剪刀、罐头、直尺、橡皮等；PPT课件、各类图片 4、课型 事实性和理论性知识课 六、 教学过程设计 教学任务与环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入 怎么打开饼干盒子？用什么方法好？为什么呢？ 二、展开 什么是杠杆呢？ 这些运动有什么共同之处？ 【提问】 1、老师这里有一个罐头要打开，哪位同学愿意来帮老师把它打开？ 2、老师这里可以提供一些工具，这位同学再试着去打开这个罐头瓶，然后告诉同学你的感受。 3、同学们有没有想过这是为什么呢？ 【讲述】想知道为什么，那就让我们来学习一下第三节杠杆 【板书】3.3.杠杆 【提问】同学们知道什么是杠杆？ 【图片展示】 【提问】 1、撬棒、跷跷板和抽水机摇柄发生了怎样的运动? 2、它们在什么情况下才能这样运动? 3、它们有什么共同之处？ 【思考体验】学生思考教师提问，并想办法解决问题，体验打开盒子的过程 【回答】可能回答：用硬质的尺子还有铁棒打开容易的多。 【观察思考】学生带着问题观察图片，通过小组讨论，回答教师问题 从活动引入，调动课堂气氛，引发学生学习兴趣，培养学生学习的积极性
引入新课 讨论，学生主动开动脑筋学习杠杆
从共同点得出杠 生活中有哪些杠杆呢？ 杠杆五要素是什么？ 支点、动力和阻力 【归纳】老师从学生讨论结果中归纳总结提出杠杆的定义 【板书】1、定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆 【补充】杠杆有直的也有弯的，如上述的羊角锤是弯的，而跷跷板就是直的 【提问】那在生活中哪些地方用到杠杆？ 【深入提问】同学们说了很多生活中很多的杠杆，现在我们来看看撬石头这图片，找找为什么石头被撬起来了？ 【讲解提问】我们已经知道，撬棍作为一种杠杆能在力的作用下绕着固定点转动。其中提到了力和固定点，既然如此，我请同学找出撬棍受到了哪几个力？这几个力中又有哪些会影响撬棍转动这一运动状态？围绕的固定点又在哪里？ 【讲解】同学们全面地找出了撬棍受到的三个力和围绕的固定点，而【小结】从教师的总结，结合自己的思考讨论结果，学习杠杆的概念 【回答】学生举例回答生活生产中的各式杠杆 【讨论回答】指出撬棍受到自身重力、石块压力和人手的压力，并讨论得到石块压力会阻碍撬棍转动，人手压力会促使撬棍转动。找到固定点。 【听讲】学生仔杆的定义，学生较容易接受新知识。对杠杆的认识从感性认识到了理性的认识 联系生活实际，加深理解
通过讨论的方式去探索知识，先形成一个框架的概念
结合教师的讲 动力臂和阻力臂 力臂的引入 力的大小与作用点有关吗？ 且准确的找到了其中影响撬棍转动的两个力。和撬棍一样，所有杠杆工作时都绕着固定点转动，我们将这一固定点称作“支点”，一般用字母O表示。像人手压力那样使杠杆向着我们所期望的方向转动的力叫做“动力”，一般用F1表示；而像石块压力那样阻碍杠杆向着我们期望的方向转动的力叫做“阻力”，一般用F2表示。 【板书】2、支点O 动力F1 阻力F2 【示范板书】在板书上示范作出这三个要素 【变式练习】展示杠杆的图片，找出这两个杠杆的支点、动力和阻力 老师针对学生的错误再解释 【提问】同学们小的时候都玩过跷跷板吗？谁来告诉老师，小的时候你们是怎么跷起比你重的小朋友的？ 【实验】我们来做一个实验 细听教师的分析 【观察】观察如何作出这三个要素 【练习】对知识进行应用练习，并说明理由。 【回答】联系亲身经历回答教师提出的问题。得到“让体重的同伴往跷跷板内部移或者自己往外移”的解答。 解，将知识系统化、明确化 教师演示练习，无形中能够纠正学生在作图时的不规范动作 将知识运用到实际，促进知识的理解、内化 联系生活实际，从身边的问题着手，易于理解
用实验方法引入力臂，学生有种自己习得而不是 力的大小和方向有关吗？ 我们先在左边平衡杆上固定一个钩码，当作比你重的小朋友。在右边用弹簧称拉，从左到右。老师演示，拉的方向都保持垂直，使平衡杆水平。 【提问】大家记录数据，同学们来概括一下弹簧秤示数的变化？ 【归纳】随着作用点从左到右移动弹簧秤的示数也来越小，也就是力越来越小。好像作用点离支点越远力就越小，好想力的大小和作用点的距离反比的关系。我们学过力的三要素，力的大小，力的方向，作用点，同学们有没有想过力的力的大小除了和作用点相关，是不是也和方向相关？ 【实验演示】老师演示保持钩码位置不变，弹簧秤的作用点也不变，知识改变拉的方向 【提问】学生观察弹簧秤示数变化？ 【归纳】原来力的大小除了和作用点相关，还和方向相关。刚才我们说作用点离支点越远，力越小，现在我们把这个补充的更完整，力离支点越远，力越小。 【引导】依据学生回答，引导其总结出：力的作用效果受到力到支点的距离的影响。 【观察】观察实验，记录数据 学生可能回答：从左到右 示数越来越小 【观察】观察实验，记录数据 学生可能回答：好想方向越靠近支点，弹簧秤的示数越大 别动灌输的感觉，并且花抽象为具体