最新小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学设计
教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学 》集体备课教案
教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学》集体备课教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一课是教科版六年级科学上册的第一单元第二课。
本课主要让学生通过实验和观察，了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，并能够运用杠杆原理解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和观察思考的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对周围的物体和现象有一定的观察和思考能力。
但他们对杠杆的认识还不够深入，需要通过实验和操作来进一步理解和掌握。
同时，学生可能对一些专业的科学术语还不够熟悉，需要在教学过程中逐步引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆原理解决实际问题。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作和观察思考能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和探索精神。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和特点，杠杆的平衡条件。
2.难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。
五. 教学方法1.实验法：通过学生动手操作实验，观察和记录实验现象，培养学生的观察和思考能力。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和探索精神。
3.小组合作法：学生进行小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：杠杆实验器材、图片、实例等。
2.学具：每个学生准备一组杠杆实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的杠杆实例，如撬棍、剪刀等，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
同时提出问题：“你们知道什么是杠杆吗？”让学生自由发表意见。
2.呈现（10分钟）教师介绍杠杆的定义、分类和特点，讲解杠杆的平衡条件。
同时，教师进行实验演示，让学生观察和记录实验现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察和记录实验现象。
六年级上册科学说课稿《杠杆的科学》教科版
六年级上册科学说课稿《杠杆的科学》教科版一. 教材分析《杠杆的科学》是教科版六年级上册科学的一节课。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及力臂和力的关系。
教材中提供了丰富的实验材料和图片，帮助学生直观地理解杠杆的科学原理。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于简单的物理概念有一定的理解。
但是，对于杠杆这一较为抽象的概念，学生可能存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动的实验和形象的比喻，帮助学生理解和掌握杠杆的科学原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及力臂和力的关系。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作意识和勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和特点，杠杆的平衡条件，力臂和力的关系。
2.难点：杠杆平衡条件的理解和应用，力臂的测量和计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等教学方法，以学生为主体，教师为指导。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、图片等教学手段，帮助学生直观地理解杠杆的科学原理。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的杠杆实验，引发学生对杠杆的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件，讨论杠杆的分类和特点。
3.讲解：教师讲解杠杆的定义、分类和特点，解释杠杆的平衡条件，以及力臂和力的关系。
4.实践：学生进行力臂的测量和计算，巩固对杠杆的理解。
5.总结：学生总结本节课的学习内容，教师进行点评和补充。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出重点。
主要包括以下内容：1.杠杆的定义、分类和特点2.杠杆的平衡条件：F1 * L1 = F2 * L23.力臂的测量和计算八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对杠杆的定义、分类和特点的掌握程度。
教科版科学六上《杠杆的科学》全单元教学设计
教科版科学六上《杠杆的科学》全单元教学设计一. 教材分析《杠杆的科学》这一单元主要让学生了解杠杆的基本概念、分类和应用。
通过学习，学生能够掌握杠杆的平衡条件，运用杠杆原理解决实际问题。
教材内容由浅入深，先从生活中的杠杆现象引入，再逐步引导学生探究杠杆的平衡条件，最后应用于实际问题的解决。
二. 学情分析六年级的学生已具备一定的生活经验和观察能力，对周围的事物充满好奇心。
但他们距离系统地学习物理学尚有一定距离，因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从生活现象中发现问题、分析问题，并运用所学知识解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的基本概念、分类和应用，掌握杠杆的平衡条件，能运用杠杆原理解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生探究科学问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的基本概念、分类和应用，杠杆的平衡条件。
2.难点：杠杆平衡条件的推导和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生发现杠杆现象，激发学生的学习兴趣。
2.实验教学法：让学生亲自动手进行实验，观察杠杆的平衡条件，培养学生的实践能力。
3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考、讨论，培养学生解决问题的能力。
4.合作学习法：学生分组进行实验、讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：杠杆模型、实验器材（如钩码、滑轮等）。
2.学具：学生实验器材、笔记本、画图工具。
3.教学课件：PPT、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的杠杆现象，如撬棍、剪刀等，引导学生关注杠杆，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍杠杆的定义、分类和应用，展示一些实例，让学生对杠杆有初步的认识。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察杠杆的平衡条件。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问：什么是杠杆的平衡条件？如何判断杠杆是否平衡？学生回答，教师点评。
六年级上册科学教学设计《2.杠杆的科学》教科版
六年级上册科学教学设计《2.杠杆的科学》教科版一. 教材分析《2.杠杆的科学》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分，主要介绍了杠杆的定义、分类和作用。
通过本节课的学习，学生能够理解杠杆的基本原理，掌握杠杆的分类和特点，以及了解杠杆在生活中的应用。
教材通过生动的图片和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生探究杠杆的科学原理。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的事物充满好奇心。
他们在之前的学习中已经接触过一些简单的科学概念，对于科学探究的方法也有一定的了解。
但是，学生对于杠杆的概念和原理可能还比较陌生，需要通过实例和实验来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解杠杆的定义，掌握杠杆的分类和特点，了解杠杆在生活中的应用。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，探究杠杆的科学原理。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，学会用科学的方法解决问题。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解杠杆的定义，掌握杠杆的分类和特点，了解杠杆在生活中的应用。
2.难点：学生能够通过实验和观察，探究杠杆的科学原理。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探究。
2.实验法：通过实验和观察，让学生亲身体验和理解杠杆的原理。
3.小组合作：学生分组进行实验和讨论，培养团队合作和交流能力。
六. 教学准备1.教具准备：杠杆模型、图片、实例等。
2.学具准备：学生分组准备实验材料，如杠杆、重物、支架等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的杠杆实例，如剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆的运用，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们知道杠杆是什么吗？”让学生思考和讨论。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或板书，向学生介绍杠杆的定义、分类和特点，以及杠杆的作用。
同时，结合实例和图片，让学生直观地理解杠杆的概念。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录杠杆的运动和力的作用。
教科版科学六年级上册2《杠杆的科学》说课稿
教科版科学六年级上册2《杠杆的科学》说课稿一. 教材分析《杠杆的科学》这一课是教科版科学六年级上册第二课时的内容。
本节课主要通过探究杠杆的平衡条件，让学生了解和掌握杠杆的基本原理。
教材以学生的生活经验为出发点，设计了一系列实验和活动，让学生在操作中感受杠杆的平衡条件，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的杠杆现象也有所了解。
但学生在理解杠杆平衡条件方面还存在一定的困难，需要通过实验和活动来加深理解。
此外，学生对于科学概念的掌握还需要教师的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解杠杆的基本原理，掌握杠杆的平衡条件。
2.过程与方法：通过实验和活动，培养学生的实验操作能力、观察能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作意识和勇于探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：杠杆的平衡条件。
2.教学难点：杠杆平衡条件的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讨论法、讲授法等。
2.教学手段：实验器材、多媒体课件等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的杠杆实验，引发学生对杠杆的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究杠杆平衡条件：学生分组进行实验，观察和记录杠杆的平衡状态，探讨杠杆平衡条件。
3.讲解与讨论：教师引导学生总结杠杆平衡条件，并进行讲解和讨论。
4.应用与拓展：学生进行一些拓展活动，如设计一个杠杆装置，解决实际问题。
5.总结与反思：学生总结本节课的学习内容，反思自己在实验和活动中的表现。
七. 说板书设计板书设计如下：1.杠杆的平衡条件：F1 * L1 = F2 * L22.杠杆的应用：解决实际问题八. 说教学评价1.学生实验操作能力和观察能力的评价。
2.学生对杠杆平衡条件的理解和应用能力的评价。
3.学生团队合作意识和勇于探究的精神的评价。
九. 说教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习情况、教学方法的选择、教学内容的安排等，以便于改进教学方法和提高教学质量。
教科版科学六上《杠杆的科学》全单元教案
教科版科学六上《杠杆的科学》全单元教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一单元主要让学生认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
本单元通过实验、探究、讨论等方式，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高学生对科学知识的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析学生在学习本单元前，已经掌握了力的作用效果、力的示意图等知识，具备一定的观察和实验能力。
但部分学生对抽象的杠杆平衡条件理解起来较为困难，需要通过具体的实验和实例来帮助理解。
此外，学生对实际问题的解决能力有待提高。
三. 教学目标1.认识杠杆，了解杠杆的分类和特点。
2.掌握杠杆的平衡条件，并能运用到实际问题中。
3.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
4.提高学生对科学知识的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.教学重点：杠杆的分类和特点，杠杆的平衡条件。
2.教学难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地认识杠杆，观察杠杆的平衡现象。
2.探究法：引导学生自主探究杠杆的平衡条件，培养学生的思考能力。
3.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的实验结果和心得，提高学生的合作能力。
4.实例法：通过实际问题，让学生运用杠杆的平衡条件解决问题，提高学生的实际应用能力。
六. 教学准备1.教具：杠杆模型、杠杆架、钩码、弹簧测力计等。
2.学具：学生分组实验器材、记录表格等。
3.课件：相关动画、图片、实例等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的杠杆现象，如剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们知道杠杆是什么吗？它有什么特点？”让学生思考。
2. 呈现（10分钟）教师介绍杠杆的定义、分类和特点，呈现相关课件，让学生直观地了解杠杆。
接着，讲解杠杆的平衡条件，即力与力臂的乘积相等。
3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，利用杠杆模型、杠杆架、钩码等器材，进行杠杆的平衡实验。
杠杆的科学教案4篇
杠杆的科学教案杠杆的科学教案4篇作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的杠杆的科学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
杠杆的科学教案1教材分析（一）背景和目标在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。
从本课开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。
本课将专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。
在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西，等等。
会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生们可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。
本课的教学将结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。
杠杆这类简单机械可按省力情况分成三类：省力、费力、不省力也不费力。
省力杠杆的特点是：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离；费力杠杆的特点是：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离；不省力也不费力杠杆的特点是：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的'距离。
通过杠杆尺开展实验研究活动，我们要让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。
学情分析学生的科学认知能力有限，对于一些科学术语及在生活中的联系掌握比较少。
另外，学生对于科学实验的操作比较少。
组织教学上学生整体素质较差。
教学目标1．明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费力。
如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。
2．在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。
3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。
教学重点和难点教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。
教科版小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学设计
《杠杆的科学》教案（一）导入课题师：（举起一根棍子）同学们看这是什么？生：棍子。
师：对，一根棍子，你可别小看一根棍子，它具有神奇的力量，我们看：（出示课件：撬石头动画）师：看了撬石头的情景你有什么问题？生谈。
师：是呀，一根棍子，当我们用它撬重物时，它就不再是一根普通的棍子，而是一种简单的机械——杠杆。
（板书：杠杆的科学）今天，我们就一起来研究杠杆，揭开杠杆撬动石头的奥秘。
（二）认识杠杆上的三点师：我们能自己制作一个杠杆吗？生：能！师：在你们的桌子上有一些材料，我们动手试一试。
生制作杠杆，体验杠杆上的三点。
师：当我们撬重物时，哪些地方在起作用？生：用手压的地方、垫小木块的地方、字典压的地方。
师：（出示课件：撬石头示意图）用手压的那一点我们叫它“力点”；小木块支撑的那一点，我们叫它“支点”；字典压得那一点，我们叫它“重点”。
（三）体验杠杆的作用师：下面我们来玩一玩手中的杠杆，并把你们的体验填写在实验记录单上。
小组操作撬石头装置，填写记录单。
师：谁先来说说你们组的体验？生汇报。
师：你们认为杠杆有什么作用？生：杠杆有省力的作用。
（四）实验探究杠杆的作用1、初步探究杠杆的作用师：使用杠杆是不是一定省力？在什么情况下才能省力呢？下面我们就来做个比赛，看哪个组能撬起石头。
师：（出示杠杆尺）大家认识它吗？生谈。
师：这是杠杆尺。
怎么用？生谈。
师：把杠杆尺放在支架上，调节两边的螺母，让杠杆尺平衡。
师：（出示钩码）这是什么？生：钩码。
师：它们的轻重相同。
我们用其中的两个当石头可以吗？（演示）当我们把两个钩码挂在距离支点2个格的地方。
指生在右侧1-5格处用力说用力情况。
师：为了更准确的测定出力的大小，找出杠杆的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，这样也可以解放我们的手做更多的事情。
师：在做实验时我们要注意什么？生谈。
（出示课件：注意事项）生实验。
（发记录单2）师：哪个组先来汇报你们的实验？生汇报图表。
（实物投影）师：通过实验你们有什么发现？师小结：要撬起重物有三种方法：1、在同样的距离下挂钩码，这时既省力也不费力2、重点到支点距离大于力点到支点距离，费力3、重点到支点距离小于力点到支点距离，省力2、探究杠杆的规律师：那么杠杆撬动其它重物是不是也是这样的呢？下面我们继续研究。
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小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学
设计
教科版小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学设计
【教学目标】
科学概念：（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。
（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
【教学重点和难点】
教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。
教学难点：（1）杠杆在生活中的应用；（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。
【教学具准备】
给每组学生准备：杠杆尺、钩码一盒、实验记录表
给全班学生准备：撬棍撬石头的图片、杠杆类和非杠杆类工具3—5种。
教师准备：课件。
【教学过程】
一、设疑导入。
提出问题：孩子们，我们走在路上，如果碰到大石头（300千克）挡在路中央，你有什么办法把它移开吗？
生：用起重机，
生：用棍子撬。
师出示棍子撬石头的活动图，总结：在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物了。
人们把这样的棍子叫撬棍。
像撬棍这样的简单机械叫做杠杆，今天我们就来研究杠杆的科学。
板书：杠杆的科学
二、认识杠杆。
1.出示撬棍撬重物、跷跷板两个动画，让学生观察、思考。
师：结合动画，看一看这两个杠杆有什么共同的特点？
生：都有一个支着的点；
生：都有两个力点。
学生结合动画进行思考，找到杠杆上的三个重要位置，并让简要描述完成工作时各个位置所承担的作用。
师生共同归纳：杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
2.师：压水井的压杆和跷跷板也是杠杆，你能找到它们三个点的位置吗？
生到屏幕前用手指给大家看。
让学生尝试对生活中其他杠杆类工具：压水井的压杆和跷跷板进行分析，找出他们作为杠杆类工具的三个点的位置。
3.教师出示生活中常用的一些工具，提出问题：这些工具是不是杠杆呢？并说出你判断的理由。
生根据杠杆上的三个点一一作出判断。
三、研究杠杆的秘密。
1．师：用撬棍撬起重物一定能省力吗？如果不一定，怎样做才能省力？
生：不一定，应该是离支点远一些才会省力。
例如我在和弟弟玩跷跷板时，我如果坐的离中心很近，而弟弟坐在另一端的最头上时，弟弟就能把我给翘起来。
学生根据生活经验作出合理的推测。
师：是不是像我们说的这样呢？下面我们就用杠杆尺这个工具，来更好地进行研究。
2．认识杠杆尺
师：在每个小组的桌面上都有一个杠杆尺，请大家观察一下，同时思考以下问题：
它是杠杆吗？支点在哪里？它还有什么特点？
生：它是杠杆，支点在中间位置上。
生：不挂东西时，两边是平衡的。
教师介绍杠杆尺的结构：杠杆尺上有支点，左右两边都有到支点的距离的标记。
3．师：我们把杠杆尺当“撬棍”，把挂在杠杆尺左边的钩码看作被撬起的重物，把挂在杠杆尺右边的钩码看作是我们的力。
杠杆尺的中间关节为支点，左端挂钩码处为阻力点，右端挂钩码处为用力点，为便于操作，我们统一将钩码挂在以下位置：左侧挂点分别是左2、左3、左4、左5，右侧挂点分别是右2、右3、右4、右5。
4.讨论：什么样的情况下能说明用杠杆做事情省力？什么样的情况下能说明用杠杆做事情不省力？在实验中应该收集哪些数据来说明问题？
学生分小组讨论。
汇报：右边用较多的钩码翘起左边较少的钩码，费力；右边用较少的钩码翘起左边较多的钩码，省力；两边钩码一样多就是不省力也不费力。
两边挂钩码的个数，挂钩码的位置都要记录。
老师：在杠杆尺的左右两端各选择一个挂点，分别挂上一定个数的砝码，最后达到杠杆尺的平衡，看哪一组最先完成6种平衡效果？实验数据及时记录到实验表格中后，小组合作整理你们的发现，看哪一组发现最多？
5.实验中我们还要注意哪些问题？
学生发言。
教师总结，出示温馨提示：
（1）杠杆尺左右都只选一个位置挂钩码；
（2）挂钩码的位置和数量自主决定；
（3）当杠杆尺达到平衡状态时，请及时记录相应数据。
（4）分析数据，得出结论。
6. 学生进行杠杆尺实验探究，小组合作填写实验记录，教师进行分组指导。
杠杆尺探究实验记录单
7.交流，汇报。
逐份分析实验数据记录。
8.师生共同总结：当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力；用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，杠杆费力；用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，杠杆不省力也不费力。
四、收集数据步骤的反思
我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？
生：先把左边的钩码挂上，再在右边挂钩码，直到平衡为止。
生：钩码数从少到多，按顺序依次尝试。
生：按照一定的顺序收集数据比较合理。
五、全课小结：谈谈你的收获。
六、课外延伸：
课外小调查：
生活中还有哪些省力和费力的杠杆类工具？请记在表格中。