小学作文训练方法
小学三年级作文记忆力训练的技巧与方法
小学三年级作文记忆力训练的技巧与方法在小学三年级的作文学习中，记忆力的训练显得尤为重要。
记忆力不仅帮助孩子们记住所学的知识，还能有效提升他们的写作能力。
为了帮助孩子们在作文中更好地运用记忆力，可以从以下几个方面进行训练和方法提升。
首先，建立有效的记忆习惯至关重要。
让孩子们养成每天固定时间进行复习的习惯，有助于巩固记忆。
例如，每天晚上可以花十分钟回顾当天学习的内容，逐步提高记忆力。
这样做不仅能加深对知识的印象，还能帮助孩子们在写作文时更自然地调用这些记忆。
其次，运用联想记忆法也是一个极佳的技巧。
通过将需要记住的信息与已经熟悉的事物进行联想，可以帮助孩子们更轻松地记住内容。
例如，在学习作文结构时，可以将开头、正文和结尾分别联想到日常生活中的三件事，这样记忆起来就会更为生动和具体。
第三，记忆图像法能够帮助孩子们将抽象的文字信息转化为具体的图像，增强记忆效果。
鼓励孩子们在学习或写作过程中画出思维导图或者示意图，通过图像来理清思路并记住关键点。
这种方法可以使得作文的构思过程更加形象化，也让记忆变得更加轻松。
另外，使用重复与巩固的方式也是提高记忆力的有效途径。
通过反复练习同一篇作文或相关的写作题目，可以帮助孩子们加深对作文写作方法的理解和记忆。
例如，定期进行写作练习并要求孩子们在完成之后进行自我评价和修改，可以有效巩固所学知识。
此外，讲述和复述也是记忆训练的好方法。
鼓励孩子们将所学内容讲述给他人，或复述所读的文章，可以提高他们对信息的掌握程度。
通过这种方式，孩子们不仅能检验自己的记忆力，还能在讲述过程中发现自己对知识的理解和记忆的盲点。
还有一个值得尝试的技巧是游戏化学习。
通过将记忆训练融入有趣的游戏中，可以提高孩子们的参与感和记忆兴趣。
例如，可以设计一些关于作文写作的记忆游戏，通过比赛、奖励等方式激发孩子们的学习热情。
这种方法不仅能提升记忆效果，还能让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
最后，保持良好的生活习惯也是提高记忆力的关键因素。
小学4年级作文技巧与训练方法
小学4年级作文技巧与训练方法小学四年级的作文技巧与训练方法是每位小学生成长过程中的重要一环。
写作不仅是表达思想的方式，也是锻炼语言能力和创造力的途径。
掌握一些基本的技巧和训练方法，将有助于孩子们在写作中获得更大的进步和乐趣。
首先，小学四年级的作文需要注意结构清晰。
一个完整的作文通常包括引言、主体和结尾。
引言部分要简明扼要地引入话题，让读者对文章产生兴趣。
主体部分则是文章的核心，需要详细描述主要内容，并按照一定的逻辑顺序进行组织。
结尾部分则要总结全文，提出自己的观点或感受。
通过这样的结构安排，作文将更具条理性和说服力。
其次，积累丰富的词汇和句式是提高写作水平的关键。
词汇量的增加可以帮助孩子们更准确地表达自己的思想。
家长和老师可以通过日常的阅读和写作练习来扩展孩子的词汇量。
例如，可以鼓励孩子们读一些适合他们年龄的书籍，并在阅读后讨论书中的词汇和句子结构。
还可以通过词汇卡片、词语接龙等有趣的方式来记忆和运用新词汇。
在句式方面，孩子们可以学习使用不同的句型来丰富他们的表达。
例如，可以鼓励他们使用复合句、并列句等，以使文章更加生动有趣。
此外，练习写作时，尝试使用不同的修辞手法，如比喻、拟人等，也可以提升文章的表现力和感染力。
另一个有效的训练方法是进行写作练习。
定期的写作练习可以帮助孩子们逐步提高写作技巧。
家长和老师可以为孩子们提供一些有趣的写作题目，如“我的暑假计划”或“我最喜欢的动物”，并鼓励他们发挥想象力进行创作。
写作过程中，可以注重培养孩子们的观察力和思考能力，让他们学会从生活中获取灵感。
此外，作文的修改和润色也是写作过程中的重要环节。
初稿完成后，鼓励孩子们自己进行检查和修改，注意拼写、语法和标点等细节。
家长和老师可以给予适当的反馈，指出文章中的优点和需要改进的地方。
通过反复的修改，孩子们不仅可以提高写作水平，也可以培养自我审视和改进的能力。
最后，激发孩子们的写作兴趣是提高写作技巧的基础。
可以通过一些有趣的活动，如写作比赛、创意写作课程等，激励孩子们参与其中。
四年级小学生作文的阶梯式训练方法分析
四年级小学生作文的阶梯式训练方法分析四年级是小学生学习阶段的关键时期，对于他们的写作能力的培养和训练尤为重要。
而阶梯式训练方法是一种逐步提高难度的训练方式，适合四年级小学生的作文训练。
在实践中，如何有效地使用阶梯式训练方法来提高四年级小学生的写作能力，是一个需要深入研究和探讨的问题。
四年级小学生的作文训练需要从易到难进行阶梯式训练。
这意味着老师在设计写作训练任务时，应该从简单到复杂、从浅入深地设置作文练习内容。
在四年级小学生的作文训练中，可以先从简单的叙事作文开始，引导学生熟悉写作的基本要素和结构，如开头、事件的展开、情节的发展、结尾等。
接着，可以逐步引导学生写一些描写性作文，让他们尝试运用形容词和修辞手法来描绘所看到的事物或者经历过的事情。
可以引导学生写一些议论性的作文，让他们逐步提升自己的论述能力和逻辑思维能力。
通过阶梯式训练，可以帮助学生循序渐进地提高写作能力，避免了训练任务难度过大或者过小所带来的问题，让学生在适当的难度下不断提升自己的写作水平。
四年级小学生的作文训练需要关注学生的实际水平和兴趣爱好，有针对性地设置训练任务。
在阶梯式训练方法中，老师应该根据学生的实际水平和兴趣爱好来设计作文训练任务，让每一个学生都能够找到适合自己的训练内容，并且保持对写作的积极性和兴趣。
对于一些对写作感兴趣并且具有较好写作基础的学生，可以设置一些更具挑战性的作文训练任务，鼓励他们在写作中勇于尝试和创新；而对于一些写作基础薄弱或者对写作兴趣不浓的学生，可以从他们感兴趣的话题或者日常生活中的事物入手，着重培养他们的写作兴趣和基础，逐步提高他们的写作能力。
在实践中，老师应该根据学生的实际情况有针对性地设置作文训练任务，帮助学生不断提升写作能力。
在四年级小学生的作文训练中，老师应该注重对学生的写作过程进行指导和辅导。
阶梯式训练方法强调的不仅是训练任务的设置，还有对学生写作过程的指导和辅导。
在阶梯式训练方法中，老师不应该只是布置作文题目，而是应该在学生写作的过程中给予他们指导和帮助，让他们在写作中发现问题并加以解决。
小学四年级作文考试技巧与训练方法
小学四年级作文考试技巧与训练方法小学四年级的作文考试是学生学习过程中重要的一部分，这个阶段的作文不仅考察了学生的写作能力，还能帮助他们表达思想和情感。
要在这项考试中取得好成绩，需要系统的技巧和训练方法。
下面将从教育的角度，为大家提供一些实用的技巧和训练方法，帮助学生在作文考试中取得优异的表现。
首先，了解作文题目的要求是写作成功的关键。
在考试前，学生应该学习如何审题。
审题的目的是弄清楚作文题目到底要求写什么。
要认真阅读题目，理解题目的关键词，并思考这些关键词的含义。
例如，如果题目要求写一个“关于友谊的故事”，学生需要明确要写的是关于友谊的故事而不是其他主题。
在审题时，可以用自己的话复述题目的要求，确保理解准确。
其次，作文的结构非常重要。
小学四年级的作文通常包括引言、正文和结尾三个部分。
引言部分要简明扼要，引入主题；正文部分则要详细展开，包含主要内容和细节；结尾部分要总结全文，给读者留下深刻的印象。
学生可以通过练习写作文的各个部分来掌握结构，逐渐形成自己的写作风格。
练习时，可以先从简单的短文开始，逐步过渡到复杂的文章。
为了丰富作文的内容，学生需要积累一定的素材。
素材可以来源于生活中的点滴，如自己经历的趣事、观察到的现象等。
通过观察生活中的细节，学生能够获取更多的写作灵感。
例如，在写关于“我的一天”的作文时，学生可以记录一天中发生的有趣事情，并从中挑选出最有代表性的部分进行描述。
积累素材的过程不仅能丰富作文内容，还能提高学生的观察能力和思维能力。
在写作过程中，学生还需要注意语言的运用。
语言的准确性和表达的清晰度直接影响作文的质量。
学生可以通过学习和积累词汇来提高自己的语言表达能力。
例如，可以每天学习几个新词汇，并尝试将这些词汇运用到作文中。
此外，学生还应注意语法和标点的使用，避免出现错别字和语法错误。
为了提高语言表达能力，学生可以多读书，模仿书中的优美句子，并尝试用这些句子构建自己的作文。
写作训练的过程中，反复修改和自我评估也是不可忽视的步骤。
浅谈小学作文训练方法
浅谈小学作文训练方法作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、段、篇的综合训练，能反映学生的思想认识、生活体验、知识基础的语言技巧等水平。
由此可见，作文在语文教学中有着相当重要的地位。
但是，在实际教学中发现，很多小学生，尤其是农村小学生提到作文，大有“谈虎色变”之感。
学生完成作文总是咬着笔杆，绞尽脑汁，却无从下手，身心负担很重。
这不是现在素质教育所需要的，素质教育要求学生在轻松愉悦的环境中学习知识，增长知识。
所以，小学作文注重训练，注重兴趣，训练方式要多种多样，兴趣培养要有始有终。
通过自己多年实践，初步探索出提高小学生作文能力的一些有效途径和方法。
一、小学低年级作文训练这一阶段采用引导训练的方法。
注意创设良好说话、写话条件，激发学生说一句话、写一句话的兴趣。
小学低年级学生思维较简单，语言较匮乏，说话、写话训练都有相当大的难度。
课堂上教师必须创设一种轻松、愉快、和谐、热烈的气氛吸引学生，引导学生积极思维，踊跃说话、写话。
比如，通过形象的实物、彩色挂图、有趣的问题、和谐的态度等激发学生快速地进入最佳学习状态。
走出课堂，教师必须创设一种能促进学生思维活动、口语表达的课外气氛。
通过观察大自然、社会生活开阔学生的视野，丰富学生的知识，增强学生的说写能力。
例如观察菜园里的蔬菜时，启发学生说出描写蔬菜颜色的词语，如：“绿油油的青菜”、“红通通的西红柿”等；观察公园里菊花时，启发学生说出菊花花朵的颜色和样子，如：扎成圆形的各色菊花，说他们象大蘑菇、像红雨伞、像花帽子、像空中的飞蝶……。
通过说一句话，写一句话，既加强了学生对事物的认识，同时又是习作的一个启蒙，为今后作文奠定坚实的语言基础。
二、小学中年级作文训练这一阶段采用规范训练的方法。
片段是词语的发展，作文的过渡，为大作文铺路架桥。
中年级加强片断训练，有利于学生练好作文的基本功，是提高学生写作能力的有效途径。
由“句”走向“段”是一个循序渐进、逐步提高的过程。
四年级小学生作文的阶梯式训练方法分析
四年级小学生作文的阶梯式训练方法分析
四年级是小学生开始接触正式作文的一个关键期。
在这个阶段，学生已经具备了一定
的语文基础，但还需要在写作技能上有所提高。
因此，阶梯式训练方法是一种比较好的培
养学生写作能力的方式。
阶梯式训练方法，就是通过逐步提高作文难度，从简单到复杂，从浅入深，让学生逐
渐掌握写作技能的方法。
第一阶段：模仿练习
在这个阶段，老师可以给学生提供一些模板，让学生模仿这些模板进行写作练习。
例如，老师可以给学生一个题目“我的寒假生活”，然后给学生提供一个简单的模板：“我
的寒假生活很快乐。
我……”让学生根据自己的经历进行写作。
这样可以帮助学生熟悉作
文的基本格式、结构和语言表达，同时也提高了学生的写作信心。
在这个阶段，学生可以进行句子练习，通过训练学生的句式和用词，提高学生的写作
能力。
例如，老师可以给学生一个题目“我喜欢的动物”，然后让学生写出三个描述动物
特征的句子。
老师可以要求学生注意句子的主谓宾结构、用词准确等方面。
在这个阶段，老师可以让学生进行修辞练习，帮助学生提高写作的文学性和感染力。
例如，老师可以给学生一个题目“我爱祖国”，然后要求学生使用各种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，来表达对祖国的热爱之情。
通过以上阶梯式训练方法，可以帮助四年级小学生逐步提高写作能力，从而轻松地应
对学校作文考试。
当然，这只是一个基本的训练方法，老师和家长还需要结合实际情况，
量身定制训练计划，针对性地进行训练。
四年级小学生作文的阶梯式训练方法分析
四年级小学生作文的阶梯式训练方法分析在四年级开始之初阶段，小学生刚刚接触到写作，他们对于写作还不太熟悉。
这个阶段的训练目标应该是培养他们的写作兴趣和基本写作技能。
可以选择一些生活中的简单话题，如我的家庭、我的朋友、我的爱好等。
分为以下几个步骤来进行训练：1. 培养观察力：让小学生观察周围的事物，并要求他们用一句话来描述。
让他们描述一张桌子上的花瓶、一本书的封面、一颗树等。
这样可以培养他们对事物的观察力和用语言来表达的能力。
2. 练习写短句：在观察力培养的基础上，让小学生学会将观察到的事物用简洁明了的语言来描述。
让他们用一句话来描述自己最喜欢的动物、最喜欢的食物等。
3. 编写简单段落：在掌握了写短句的基本技巧后，可以让小学生尝试编写一段简单的文字，包括一个主题句和几个支持句。
让他们描述一次有趣的活动或者一次难忘的经历。
1. 扩展写作主题：让小学生学会从一个简单的主题扩展到更具体的内容。
让他们从描述假期扩展到具体的假期活动和经历，或者从描述我的理想扩展到如何实现我的理想。
2. 编写简单短文：在扩展写作主题的基础上，可以让小学生尝试编写一个简单但连贯的短文。
要求他们能够通过逻辑的组织将各个支持句连贯起来，并且能够用恰当的词语和句式来表达自己的观点。
在四年级的后期阶段，小学生的写作水平和表达能力已经有了一定的提高，可以进一步培养他们的创造力和批判性思维。
这个阶段的训练目标应该是让小学生能够写出较长且有逻辑性的短文，并且能够通过分析和评价来提高自己的写作能力。
可以选择一些有争议或有思考性的话题，如人与自然的关系、网络的利弊等。
分为以下几个步骤来进行训练：1. 提出论点和观点：让小学生学会提出自己的论点和观点，并且能够用恰当的理由和例子来支持自己的观点。
让他们阐述人与自然的关系，是保护环境还是开展生产活动更重要。
四年级小学生的阶梯式训练方法分为初始阶段、中期阶段和后期阶段。
通过有序而分级的训练，可以帮助小学生逐步提高写作水平，从而培养他们的综合素质和表达能力。
试论述小学作文教学方法中的分格训练法
试论述小学作文教学方法中的分格训练法哎呀，说起小学作文教学方法，我可是有一番话要说呢。
今天，我就来和大家聊聊分格训练法，这个方法可是让小学生们在写作文时如虎添翼的好办法哦！我们来说说什么是分格训练法吧。
分格训练法就是让小学生们在写作文时，按照一定的格式和结构来进行。
这样一来，不仅能让他们的作文更加有条理，还能让他们更好地掌握作文的基本要素，比如开头、正文和结尾。
那么，分格训练法具体是怎么操作的呢？咱们就以一个简单的例子来说明吧。
假设我们要写一篇关于“我的家乡”的作文，那么我们可以按照以下的结构来进行：1. 开头：我们可以先简单介绍一下自己的家乡在哪里，是个什么样的地方。
比如：“我的家乡位于美丽的江南水乡，四季分明，风景如画。
”2. 正文：接下来，我们就可以详细地描述一下自己的家乡了。
可以从家乡的自然风光、人文景观、风俗习惯等方面来进行描绘。
比如：“家乡的春天，桃花盛开，绿树成荫；夏天，荷花满池，蜻蜓点水；秋天，稻谷金黄，丰收在望；冬天，雪花飘飘，银装素裹。
”3. 结尾：我们可以总结一下自己对家乡的感受和期待。
比如：“我热爱我的家乡，我希望它能够越来越美好，让更多的人喜欢上这里。
”看到这里，你是不是觉得分格训练法很简单呢？其实，这种方法还有一个好处，那就是能让小学生们在写作文时更加注重语言的规范性和准确性。
因为他们需要按照规定的格式和结构来进行写作，所以在写作过程中，他们会不自觉地去注意自己的用词是否准确、句子是否通顺等。
这样一来，他们的写作水平自然就会有所提高啦！当然啦，分格训练法并不是唯一的写作方法。
我们还可以根据小学生们的实际情况和需求，采用其他的写作方法来进行教学。
比如，我们可以教他们如何进行观察、如何进行想象、如何进行创新等。
只要我们用心去教，相信小学生们一定能写出一篇篇优秀的作文来！分格训练法是一种非常实用的小学作文教学方法。
它既能让小学生们掌握作文的基本要素，又能让他们在写作过程中注重语言的规范性和准确性。
提高小学高年级学生写作水平的几种方法
提高小学高年级学生写作水平的几种方法写作是一项重要的学习技能，对学生的语言表达能力、思维能力和创造力有着重要的影响。
下面给出几种提高小学高年级学生写作水平的方法：1. 多读优秀的作文素材：学生可以阅读一些优秀的作文，从中学习优秀的表达技巧、逻辑思维和组织结构，吸收其中的营养，提高自己的写作能力。
2. 多写日记：写日记是培养学生写作习惯和提高写作水平的有效方法之一。
学生可以记录生活中的点点滴滴，表达自己的情感和思考，锻炼自己的语言表达能力。
3. 多进行写作训练：学生可以选择一些写作题目，进行写作训练。
可以从简单的开始，逐渐增加难度，例如从描述事物开始，到写故事、写人物等。
通过不断地写作训练，学生能够提高自己的写作能力，并且逐渐培养起对写作的兴趣。
4. 多进行写作指导和修改：学生在写作时，可以寻求老师或者家长的指导和修改。
他们可以帮学生发现写作中的不足之处，并给予指导和建议，帮助学生提高自己的写作水平。
5. 多进行写作比赛和展示：学生可以参加一些写作比赛和展示活动，与其他学生进行交流和分享。
通过和其他学生的比较和交流，学生能够不断提高自己的写作水平，并且增强自己的自信心。
6. 多进行语言积累和阅读：良好的写作水平需要丰富的词汇和语言积累。
学生可以通过多读书、多看电影、多听故事来积累词汇和丰富自己的语言能力。
阅读能够拓展学生的思维，让学生接触到不同的文化和观点，从而提高自己的写作水平。
要提高小学高年级学生的写作水平，需要从多读、多写、多进行指导和训练等多个方面进行。
只有坚持不懈地进行提高，学生才能够在写作中展现出自己的才华和创造力。
试论述小学作文教学方法中的分格训练法
试论述小学作文教学方法中的分格训练法小学作文教学方法中的分格训练法，就像是我们在烹饪美食时，需要把食材切成不同的块状，才能更好地烹饪出美味佳肴。
同样地，在写作教学中，我们也需要让学生学会如何把思维和语言切分成不同的部分，才能更好地表达自己的观点和感受。
我们要教学生们学会如何分段。
分段就像是把一块大蛋糕切成小块一样，每一段都有自己的主题和内容。
在写作文时，我们可以先列出自己想要表达的主要观点，然后再为每个观点分段。
这样一来，文章的结构就会更加清晰明了。
我们要教学生们学会如何使用过渡句。
过渡句就像是一条条细细的线，把各个段落连接在一起。
有了过渡句，文章的内容就会更加流畅自然。
我们可以教学生们使用一些常用的过渡词和短语，比如“首先”、“其次”、“然后”、“最后”等等。
我们也可以让学生们自己创造一些有趣的过渡词和短语，让文章更加生动有趣。
我们要教学生们学会如何运用多样化的句式结构。
句式结构就像是一道道美丽的彩虹，让我们的文章更加丰富多彩。
我们可以教学生们使用一些简单的句子结构，比如主谓宾结构；也可以教他们使用一些复杂的句子结构，比如并列句、复合句等等。
我们还可以鼓励学生们尝试一些新的句式结构，让他们的写作技巧更加娴熟。
我们还要教学生们善于运用日常俚语和成语俗语。
这些俚语和成语就像是一颗颗璀璨的宝石，让我们的文章更加生动有趣。
我们可以教学生们如何恰当地运用这些俚语和成语，让他们的文章既正式又不失亲切感。
我们要鼓励学生们多加练习。
只有通过不断地练习，学生们才能真正掌握分格训练法。
我们可以布置一些写作作业给学生们，让他们在课堂之外也能够继续锻炼自己的写作技巧。
我们还要耐心地批改学生们的作品，给他们提供一些有益的建议和指导。
分格训练法就像是一把神奇的钥匙，为我们打开了一个充满无限可能的世界。
只要我们用心去教、用心去学，相信每一个小学生都能成为一位优秀的作家！。
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小学作文训练方法
小学作文训练方法
在平凡的学习、工作、生活中，大家都写过作文吧，作文根据体
裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。还是对作文一
筹莫展吗？下面是小编精心整理的小学作文训练方法，欢迎阅读，希
望大家能够喜欢。
小学生看的图，一般人物不多，场面不大，情节简单，能用一两
句或几句话、一小段说话明白，所以，低年级看图说话写话训练，一
般都从看单幅图开始。
甲：宁老师，你认为应该怎样进行看单幅图说话训练呢?
宁：为了逐步提高小学生能连贯地、有次序地说清楚一幅图画的
能力，我觉得，在看图说话应特别注意三点：
1、要坚持从学生的实际出发;
2、坚持进行看图、想图、说图、的综合训练。
3、坚持引导学生经历训练过程，训练要求逐步提高，每次练习都
要让学生经历一个循序渐进，螺旋上升的训练过程。
甲：说得好，坚持学生实际出发，坚持综合训练，坚持引导学生
经历循序渐进的训练过程，这三点确实很重要，看单幅图说话应该做
到这三个“坚持”，看多幅图说话以及其它形式的说话，写话训练，
作文能力训练，也都应该体现这一精神。
宁：前些时候，黄雅芸老师在二年级上了一节“说话课”《买铅
笔》就能注意努力做到这三个“坚持”，所以取得了令人欣喜的教学
效果，小芸，你介绍介绍，那节课你是怎么安排的。
黄：在那节说话课上，我安排了4步。
第一步：指导学生初步看图。让学生通过观察，思考联系自己的
生活实际，了解图画的主要意思，并用一、两句话说出图意。
第二步：在看图的基础上，引导学生从画面出发，结合生活实际
展开想象，进行对话练习;再在对话的基础上，进一步展开想象，表演
图意。
第三步：再次看图，练习用几句话，一段说话出图意。
第四步：游戏：“去商店买喜爱的东西”联系生活，练习对话。
甲：是有些意思。从学生生活引出图画，看图说话后通过游戏表
演又回到学生生活中去，在训练中，开始学生可以论一句两句也可以
是几句话，最后学生可以说几句话也可以是一段话，确实都体现了坚
持从学生的实际出发。
在指导看单幅图说话时究竟怎样进行，看、想、说的综合体会训
练，怎样引导学生经历逐步提高的`训练过程，宁老师，你再具体讲讲
吧。
宁：指导低年级学生看单幅图说话，一、要指导学生看得有顺序，
二要指导学生看得全面细致。三是边看、边想、边说，在看懂，想好
的基础上说。让我们先看看黄雅芸老师的说话课《买铅笔》的第一步
训练，她处理得就比较好。
甲：小黄老师这几个问题确定问得好。第一个问题，唤起了学生
的回忆，调动了他们的生活经验，既能引起兴趣，又有利于理解图意。
后两个问题，对学生有次序地细致地观察画面，分析理解图意，弄清
画中的小主人公在什么地方，干什么很有帮助。在这基础上说一两句
话，话说得也是完整的通顺的。
宁：图画上的人物，景物是静止的，不会动的，人物想什么，说
什么，静止的画面更是难以交待清楚，这就要引导学生在对画面认真
观察，的基础上，民开想象的翅膀，去“想”人的语言和行动，让静
止的画面“活”起来，“动”起来。使画中的人物、景物在学生的头
脑里有血有肉、有声有色，学生说的内容也就丰富了，这样，学生的
观察能力、想象能力和语言表达能力也就都进一步得到了有效的训练。
让我们再放一段教学录像，看看小黄老师是怎么做的吧。
表演练习
甲：从刚才这段录像中，我们可以看到，小黄老师你先引导学生
想象画中人物语言，进行对话练习，继而又鼓励学生想象人物的行为
动作表情，边说边演，学生们乐了，一个个说得津津有味，演得有声
有色，图画中的人物、事件化成了学生生活这一两步，没有什么意义。
宁：看图说话训练不能就此结束。在对话练习和表演以后，小黄
又引导学生再次看图，提高要求，练习说话。
甲：刚才，在看图想象的基础上，学生们练习了对话、自己表演
了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在许多学生的眼
中，心中必然会“活”起来。“动”起来。这时老师提出新的要求，
学生一定会说得更丰富，说得更好。
宁：一点不错。课堂里出现的正是这样的情境，这样的效果。在
看图说话以后，又引导孩子们做到商店购买东西的游戏让孩子们在图
画类似的情境中展开想象、练习表达、孩子们说话能力、表达能力和
想象能力都得到了进一步的发展。下面让我们再看一段录像。
甲：今天，宁老师给合黄雅芸老师的课堂教学对如何指导低年级
学生看单幅说话，作了具体介绍，她所强调的几点，我觉得都是最基
本的经验，是应予认真重视的。小黄老师，你执教这节说话课是不错
的，今天又听到了宁老师的介绍分析，能说话你的主要体会吗?
黄：我体会到指导低年级学生看单幅图说话，要做到三点：
第一：首先要通过一些启发性的问题，引导学生有顺序地，全面
细致地看图，注意图中事物的联系，边看边想，弄清图的意思。
第二：在看图的基础上练习说话，教师要注意指导，指导的重点
是帮助学生把从图上看到的内容用一两句或三句话、一段说话清楚，
说通顺。
第三：要启发学生联系自己的生活，从图画出发展开想象，以丰
富看图的感受，然后再引导他们用几句话，一段话地丰富地感受自由
地表达出来，说清楚，说明白。作文能力就在这样训练的过程中逐步
提高了。
宁：还有一点，小黄在课上做的不错。对于学生中观察比较细致，
想象比较丰富，表达丰富，表达比较清楚生动的，老师要及时鼓励表
扬。不但看图说话要这样，其它形式的说话、写话作文训练也要重视
这一点。 甲：这一些非常重要，小黄在教学中重视了，希望大家在各
自的说话作文教学中也都重视这一点。