概括文章的主要内容教学设计
《概括文章的主要内容》教学设计
三、练习、拓展（14分钟）括主要内容。
（2）组内交流、评议，修改，
选出最好的答案。
生小组练习，师巡视指
导说）
2.汇报
[设计意图：检查学生运用学习收获的能力，
同时小组合作解答又降低了练习难度，保护学习
的积极性，使学生在宽松的氛围中互相学习、取
长补短，共同进步！体现练习设计难易的梯度性。
]
3.“众人拾柴火焰高。
”刚才我们运
用集体的智慧解决问题，然而，考场上毕
竟只能依靠自己单打独斗。
现在让我们拿
出另外一篇课外短文《螳螂的颂歌》，提
起笔，认真阅读，仔细分析，灵活运用方
法，概括出它的主要内容。
4.展示优秀答案，表扬先进。
[设计意图：发挥学生的主动性，检验独立运
用知识解答问题的能力，检查本节课的课堂教学
效果，确实提高本复习课的效率。
]
四、总结、提高
1. 指名交流学习收获。
2.师总结：真好！一课一收获，一步一
个脚印。
是啊！今天，我们只是通过复习
概括文章的主要内容，就能有这么多的发
现，那么，以后在复习别的内容时，同样
也可以通过观察、发现、总结，举一反三，
触类旁通。
这样我们的复习一定会更有效！
五、作业：
请结合阅读材料《失去的一天》《动
物的弄虚作假》《庐山的云雾》《伸向左
边的小手》这几篇文章，说说我们可以用
什么方法概括它们的主要内容，并试着把
它的主要内容写下来。
根据要求：1.默读全
文，各自选择方法口
头概括主要内容。
2.
组内交流、评议，修
改，选出最好的答案。
指1小组长汇报，其
他同学简单评议。
（生个人练习，
师巡视，挑选应用不
同方法概括的两个优
秀答案。
）
（指名2-3生谈收
获。
）
从学习方法、学习态
度、合作收获等方面
谈。
人教版小学语文六年级上《16★《鲁滨孙漂流记》：梗概》公开课教学设计_0
《鲁滨孙漂流记》教学设计教学目标：1.知识与技能培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概。
2.过程与方法浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3.情感态度与价值观初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
教学重点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
教学难点：通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
教学准备：课文插图、文字片段、ppt课件。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示文章课题1.（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。
（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。
）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。
（板书课题）2.同学们，发现今天的课题和以往有什么不同吗？（多了一个书名号）对，我们今天不是要学习一篇课文，而是要去了解一本书。
这本书的名字就叫作《鲁滨孙漂流记》。
3.简介作者和作品，激发起阅读梗概的兴趣。
18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。
它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。
赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。
但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。
小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
二、阅读梗概，了解主要内容1.《鲁滨孙漂流记》具体写了什么呢？下面就让我们一起去阅读它的故事梗概吧。
2.学生自由读课文，简要说一说《鲁滨孙漂流记》这本书写了什么。
第14课《叶圣陶先生二三事》一等奖创新教学设计_3
第14课《叶圣陶先生二三事》一等奖创新教学设计《叶圣陶先生二三事》教学设计【教学目标】训练并掌握略读技巧，根据文本概括文章记述的叶圣陶先生的事件。
浏览文本，寻找文中评价性的语句，学习并掌握叙议结合的写作方法。
结合文章内容，分析人物形象，学习并掌握本文通过若干小事写出人物特点的写作手法。
【教学重点】训练并掌握略读技巧，根据文本概括文章记述的叶圣陶先生的事件。
【教学难点】浏览文本，寻找文中评价性的语句，学习并掌握叙议结合的写作方法。
结合文章内容，分析人物形象，学习并掌握本文通过若干小事写出人物特点的写作手法。
【教学方法】略读法、圈点批注法、合作探究法【教学过程】一、导入：大家知道我们语文课本封面的“语文”二字是由谁题写的吗？你是如何理解“语文”的含义的呢？【学生结合自己的日常积累，交流看法】【引入资料：“语文”一名，始用于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时，前此中学称“国文”，小学称“国语”，至是乃统而一之。
彼时同人之意，以为口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故合言之。
---叶圣陶】【学生结合资料，交流对于“语文”的认知】二、作者简介1949年，中华人民共和国诞生，时任华北人民政府教科书编审委员会主任的叶圣陶先生提出了“语文”这个新概念。
1949年8月，叶圣陶主持草拟《小学语文课程标准》和《中学语文课程标准》时，第一次使用“语文”作为学科名称。
1950年，由国家出版总署编审局编写出版全国统一使用的中小学课本时，统一名为“语文”。
自此，语文学科在中国开始有了确定的学科名称。
原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。
童话集《稻草人》《古代英雄的石像》等，并编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著，领导编写《新华字典》。
【学生结合文下注释和日常积累，自行介绍作者信息。
13《卖油翁》公开课一等奖创新教学设计
13《卖油翁》公开课一等奖创新教学设计《卖油翁》教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。
2、通过合作与交流，掌握运用神态描写和语言描写突出表现人物形象的写作手法，抓住细节把握人物形象。
3、体会“熟能生巧"的道理，培养谦虚的品质。
二、教学重难点教学重点：通过具体语句分析感受作品中的文学形象。
教学难点：体会文章所揭示的深刻道理，并从中得到启发。
三、教学方法讲解法、比较法、讨论法四、教学过程（一）引入上节课我们通过翻译文章，了解了《卖油翁》的故事，文章中的两个人物一定给同学们留下深刻的印象。
那么这节课我们就来探讨一下作者用了什么方法来塑造人物形象的，作者写这个故事想告诉我们什么道理。
（二）温故知新孔子说“学而时习之，不亦说乎？”现在先测测同学们对上节课所学的字词及句子解释的掌握情况。
解释下列词语的意思善、矜、尝、圃、释、睨、颔、但、忿然、酌、沥、遣解释下列句子的意思（1）公亦以此自矜（2）汝亦知射乎？吾射不亦精乎？（3）以我酌油知之。
"（4）我亦无他，惟手熟尔（三）合作互助阅读文章，思考以下问题（课后练习2为主）1、作者用了哪些人物描写的方法塑造陈康肃公和卖油翁这两个鲜明的人物形象？分别表现了人物怎样的性格特点？请找出文章中描写人物的相关语句并分析。
2、这个故事说明了一个什么道理？你从中还可以得到什么启示学生先独立思考，在进行交流讨论。
教师引导学生重点分析陈康肃公的语言描写和神态描写，卖油翁的语言描写和动作描写。
了解陈康肃公的态度变化，为了解文章所讲述的道理做准备。
陈康肃公：自矜（骄傲）问（骄傲自负）忿然（骄横无礼）笑遣（知错就改）卖油翁：睨之、颔之（胸有成竹）但手熟（不卑不亢）酌油沥之（从容不迫）惟手熟（稳重谦虚）通过具体描写卖油翁的动作、语言，可见作者想借此告诉我们一个道理：熟能生巧。
（四）多角度探讨文章一篇文章除了人们所公认作者想表达的主题外，由于读者的生活阅历、看问题的角度、所联系的背景等方面原因，同吧一篇文章，除了主旨之外，还会或多或少有别的方面的发现，或者读出了言外之意，或者对某个问题提出质疑，这就是所谓的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”短短一篇《卖油翁》有人就读出了言外之意，有人就提出了质疑，对下面的问题你又是怎样思考的呢？可以都进行思考，也可以选择其中一个进行考虑。
《习作：写作品梗概》教案 (部编版小学六年级语文下册第二单元)
部编版小学六年级语文下册《习作：写作品梗概》教学设计教学导航【教学目标】1.分享文学作品的主要内容，交流时做到语言简明，表达流利。
2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。
3.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。
4.能根据别人的反馈，对梗概进行修改。
【教学重点】学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。
【教学难点】借鉴本单元故事梗概的写作方法，学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。
【教学策略】1.阅读理解以《鲁滨逊漂流记》为例，带领学生品味经典，学习作者的写作手法，在此基础上学以致用，学会写故事梗概，培养分析概括能力和精炼的语言表达能力。
2.表达运用通过分享交流阅读习作例文，让学生学会欣赏他人作文的长处，将所学的作文技巧运用到自己的习作中去，并以此修改总结作文，从而激发学生的习作兴趣。
【教学准备】1.准备资料：多媒体课件。
2.学生提前完整地阅读完一本书。
【课时安排】1课时教学过程一、创设情境,导入新课。
1.同学们,最近我们学校要举办一次读书活动,要求我们六年级的学生为低年级的同学推荐一本书。
谁能用最简洁的语言来说说你的想法?(同桌相互交流)2.教师点评导入新课:对书的内容进行概括可以用梗概的形式,用简练的语言进行介绍。
我们在用文字向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章时,常常会用到写梗概的方法。
写梗概,就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。
学会写故事梗概,能帮助我们更好地记住自己看过的书、文章和影视作品,还能培养分析概括能力,提高自己的写作水平。
今天我们就来学习作品梗概的写法。
二、启发思路。
1.阅读《鲁滨逊漂流记》(节选)的梗概部分,说说你的发现。
(脉络清晰,写出了书的内容的基本框架,使用概括性语言,主次分明,过渡自然,语意清楚连贯。
)2.学生小组交流汇报,引导学生从内容、构段方式、语言、立意几个方面进行交流。
《习作：写作品梗概》(教学设计)-【上好课】六年级语文下册部编版
教学过程学习任务一：创设情境，明确任务。
（设计意图：回顾读过的印象最深刻的作品，激发同学与人共享阅读体验的欲望，借机推出写作任务情境。
小组互选书目，是挂念同学在确定介绍书目时要关注读者意识，从而快速进入情境。
回顾作品内容和人物形象，为练写梗概奠定基调。
）1.创设情境：学校要修订学校生课外阅读书目，请六班级同学一起参与。
请你从近两年阅读的书籍中，选择最宠爱的一本中外名著，写作品梗概：要求能抓住重点内容概括，语言简明。
期望你介绍的书目被选中哟！2.全班沟通：什么是作品梗概？你读过哪些作品梗概？3.小组争辩沟通，选定书目。
4.回忆内容，整体回味。
（课件出示）《_____》这部作品主要写了________（仆人公）_______（起因），_______他（她）（怎样做）________（结局）。
表现了（呈现了）_________（人物形象）。
学习任务二:借助例文提炼方法。
（设计意图：学写作品梗概是学校生第一次练习，难度较大，因此，此环节开头的自主沟通主要是先了解同学写作品梗概的难点，然后借助课文《鲁滨逊漂流记》的梗概和原文对比，挂念同学发觉并提炼写作品梗概的要求和方法，为迁移运用奠定基础。
）1.自主沟通，发觉问题：怎么写作品梗概？你觉得最难在哪儿？2.比较例文，辨析异同。
扫瞄课文梗概和原作品，按要求完成下表。
（课件出示）（1）依据《鲁滨逊漂流记》作品梗概的段次和大事，找出原作品相对应的名目，填入下表。
（2）找出《鲁滨逊漂流记》作品梗概的过渡语段填入下文表。
3.结合上表，比较课文梗概和原作品，思考：你们发觉了什么异同？先个人思考，再小组争辩，最终全班沟通。
【预设】：相同：主题不变，人物形象不变，脉络不变，主要情节不变。
不同：（1）字数削减——原作品10万字，梗概近千字。
（2）章节削减——原作品29个章节，梗概只有8段。
（3）内容削减——留下了鲁滨逊荒岛生存、重建家园，防范野人、救出“星期五”的内容；简化了在荒岛前的内容；删去了回家乡后和旧地重游的内容。
《范爱农》教学设计
3、鲁迅和爱农不同人生结局。
一、复习导入新课：
1、复习提问，本文所写到的几个重要事件。
①徐锡麟被杀，“同乡会”争执。
②绣花鞋事件，让座风波。
③“报馆案风波”。
④范爱农之死。
二、分析四个部分的每一件事，看表达了范爱农和鲁迅怎样的感情。
1、写“同乡会”的争执有何作用？
有人认为，范爱农思想冷峻，深刻，看清楚了封建统治的惨无人道的本质，所以反对发电报；而鲁迅年轻气盛，思想不够成熟，又过于愤激，所以对范爱农的理解和认识有失偏颇。请同学们讨论，提出自己的看法。
①写范爱农②写辛亥革命。
2、分析作者对范爱农的刻画。
①到冬初，我们的景况更拮据了，然而还喝酒，讲笑话。忽然是武昌起义，接着是绍兴光复。第二天爱农就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过的。
“老迅，我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。”
在拮据的生活中，在苦闷的消沉中，忽然惊闻革命，一扫苦闷抑郁的愁怀，带着“从来没有见过的”“笑容”，连酒也不喝了，表现了爱农革命到来时的“兴奋”。爱农是一个革命者，他对革命热切地向往，革命成功了，他像孩子一样兴奋狂喜。
②我被摆在师范学校校长的饭碗旁边，王都督给了我校款二百元。爱农做监学，还是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼教书，实在勤快得可以。
在这部分集中写范爱农的文字不很多，作者以极经济的笔墨，写出了范爱农的变化，表现了革命对他的影响。这一层是写他积极参加革命工作。
③然而事情很凑巧，季黻写信来催我往南京了。爱农也很赞成，但颇凄凉，说：——
在此我们可以将革命前和革命后的范爱农做一个分析。徐锡麟起义失败后，满清当局通电缉捕爱农，回国后受到了监视。革命失败后，他的境遇确实没有改变，甚至不如已甚。造成他这种结局除了因辛亥革命失败给爱农造成心理创伤外，即是封建势力对他的孤立和迫害以及周围人对他的隔膜和不理解。
《范爱农》教学设计
《范爱农》教学设计贾小林教学目的：1、理解文章的中心，学习鲁迅先生围绕中心组织材料的手法。
2、概括文章的主要内容，培养学生的语言概括和语言表达能力。
3、解读文本，深刻理会鲁迅先生通过刻画人物性格，揭示人物的命运，表现对革命的关注和思考。
教学难点：1、范爱农悲剧与辛亥革命的关系。
2、范爱农和鲁迅不同的人生命运。
教学过程：第一课时：教学目标1概括文章每部分的主要内容，分析作者所选取的中心事件。
2分析范爱农与辛亥革命的联系，揭示爱农之死的社会根源。
一、导入新课文章写于1926年11月18日。
适值北伐战争节节胜利，南方的革命高潮正在蓬勃兴起。
鲁迅先生从北平来到厦门，在厦门大学的小阁楼上，鲁迅写下了这篇怀念亡友范爱农的散文。
第二年3月，鲁迅便来到了当时革命中心的广州。
文章题目为《范爱农》，同学们在通读全文之后，结合文章内容，给本文起一个更准确更具体的题目。
范爱农之死或范爱农之死因。
二、分析文章的第一部分（在东京的客店里——首先就必须将范爱农除去）。
1、用精练的语句，概括本部分内容，分析其主要事件。
这一部分写“东京相识”。
所写的主要事件有二：①徐锡麟被杀②“同乡会”争执。
2、分析①(②暂不分析说明)，引文如下：大家接着就预测他将被极刑，家族将被连累。
不久，秋瑾姑娘在绍兴被杀的消息也传来了，徐锡麟是被挖了心，给恩铭的亲兵炒食净尽。
人心很愤怒。
作者在此用了极为细致的笔触，写徐锡麟被杀，揭露封建统治者在政治上的“凶狠残暴”。
三、分析文章的第二部分（然而这意见后来似乎逐渐淡薄——“谁知道呢？你问她去。
”）。
1、用精练的语句，概括本部分的内容，分析其主要事件。
这部分的主要内容可以概括为“故乡重逢”。
相同的人生境遇，“是互相的嘲笑和悲哀”。
在冰释前嫌这一自然段，作者用了大量的笔墨集中写了引起误会的两次摇头，可归纳为：①绣花鞋事件②让座风波。
2、请同学们思考，作者不惜笔墨来详写这两件事，有何深意？揭示封建统治在思想上的根深蒂固，即使是革命者——范爱农、陈伯平、马宗汉等也难脱其桎梏。
七年级语文部编版下册第22课《伟大的悲剧》教案
1 《伟大的悲剧》的教学设计 学习目标:1.速读课文，概括文章主要内容，体会“伟大的悲剧”的含义.
2.抓住文章中描写探险队员的几个细节，体悟文中关键词语，体会作者的思想感情。
3.透过这个悲剧，增强追逐梦想的信念，培养团结合作、克服困难的精神。
教学重点：速读课文，概括文章主要内容，体会伟大的悲剧”的含义. 教学难点：抓住文章中描写探险队员的几个细节，体悟文中关键词语，体会作者的思想感情。
学习方法：快速浏览、圈点批注 教学过程： 一、激情导入 同学们，请看大屏幕上的几幅图片（课件展示） 这是1986年1月28日美国航天飞机“挑战者号”升空73秒后突然爆炸时的情景，机上7名宇航员全部遇难。
这是2002年北大登山队攀登希夏邦马西峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。 2
这是2003年2月1日美国“哥伦比亚号”航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上7名宇航员全部遇难。
同学们，在人类探险未知世界的道路上，这样的事情发生过太多太多了，人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！今天，我们一起来学习奥地利著名作家茨威格的《伟大的悲剧》。(板书课题)
二、出示学习目标（课件展示） 三、预习展示 1.一组展示：作家作品 茨威格，奥地利著名作家，小说家、传记作家。他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。最善于写孤独的人的奇特遭遇。其代表作有小说《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《混乱的感觉》《人的命运转折点》《一个陌生女人的来信》。
2.二组展示：写作背景 1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。可是就在这个时候，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森率领的探险队捷足先登。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路 3
2020部编版六年级语文下册：习作：写作品梗概教案
小学集体备课教学设计（共案）主备：六年级语文教研组上课时间：年月日总第课时统编小学语文六年级下册第二单元习作：写作品梗概【教学目标】1.对书的内容进行概括,以梗概的形式,用简练的语言介绍一本书。
2.理清书籍内容的框架、把握要点。
3.锤炼语言,表达连贯。
【教学重难点】1.对书的内容进行概括,以梗概的形式,用简练的语言介绍一本书。
2.理清书籍内容的框架、把握要点。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣引入写梗概，就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。
二、习作内容遇到以上情况，需要我们对书的内容进行概括，以梗概的形式，用十分简练的语言介绍这本书。
三、审核指导说说本次习作对我们提出了哪些要求？有时候我们需要向别人推荐一本喜欢的书，这就需要我们把书的内容进行概括，以梗概的形式，用十分简练的语言介绍这本书。
这次习作，就要求写作品梗概，注意把书的大意介绍清楚。
复备栏一、阅读理解1．阅读下文，回答问题。
挪树①院子里那株腊梅a________一息了。
它长得不是地方，旁边是一个垃圾桶，垃圾车常年地擦它、蹭它、碾它，原来风姿飘b________的它，便渐渐枝折叶落，瘦弱得仅剩可怜巴巴的几条筋，眼见得便要“零落成泥碾作尘”了。
老花匠来了。
我劝老花匠挪一挪衰弱的“千金”。
院子向阳一侧长着一排腊梅，其中刚好空缺一个位置。
②“人挪活，树挪死。
”有人说。
“腊梅会挪死吗？”我有点担心。
③老花匠提着锄头、铲子来了。
他铲开了！刨开了！瘦小的腊梅，却有并不瘦小的根须，它是一株已经成熟的腊梅啊！它的根须长长的在地下漫延。
老花匠用产子把四周的根须全断了！他又抡起锄头，朝几根甘蔗粗细的主根砍去。
锄落之处，铮铮有声。
发声之处，竟露出白生生的断裂开的主根，像断裂的骨骼，白得骇人。
④我的心一阵悸动：“它会死吗？”⑤“死不了！”老花匠漫不经心地回答。
⑥“可不能把它的主根砍断！”⑦“不砍断怎么挪呀！”老花匠依然是那种职业性的残酷。
⑧不能不承认，为挪这株腊梅，老花匠挖的洞又深又大。
缩写教学设计
缩写教学设计缩写教学设计（精选9篇）在生活、工作和学习中，大家一定都接触过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。
你写作文时总是无从下笔？以下是店铺为大家收集的缩写教学设计，希望能够帮助到大家。
缩写教学设计篇1[习作要求与提示] ：（1）缩写就是将原来的文章保留主要内容进行压缩（2）缩写前应深入理解课文，掌握课文的主要内容和次要内容。
（3）保留的内容不应照抄全文，要适当的改写。
（4）缩写后要读读，看是否保持原文的基本内容和面貌。
（5）照例子缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》，也可以写其他文章。
字数在400字以内。
[习作要点]：学习课文，明确这次习作训练的要求，初步懂得缩写方法；[ 教学流程]：一、创设情境我们以往写作文，都是要求把作文语句写具体、生动。
这是一种作文能力，但是仅把作文写具体还不够，还要学会写得简洁，这次作文就是学习训练把文章压缩成短文章，使人看了以后一目了然。
板书题目《缩写》。
二、内容研讨1、什么是缩写呢？（缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容、使人一目了然）一般的课文内容都有3、4页长，使人看了半天也不明白主要写了一件什么事。
怎么办呢？这就我们把篇幅较长的课文缩成几百字的短文，并且还得把主要的内容不能丢了，这就是缩写。
过渡：要想缩写课文，首先要了解缩写的方法和内容。
别着急老师帮你构思一下。
2、帮你快构思（1）选择原文，读懂内容。
对选择的原文要多读几遍，弄清文章的主要内容和中心思想。
同时对原文的内容要排排队，要知道哪些是主要内容，哪些是次要内容。
（2）抓住重点，适当改写。
缩写要对原文作大量的删减和压缩。
或去掉一些描写内容。
或把一些事例、过程概括起来，综合叙述一下，或删去次要内容等。
缩写时。
一定要抓住要点，对保留的主要内容也不要照抄原文，而应适当的改写。
改写时，以叙述为主，不要加入主观的评价和抒情。
（3）保持原貌，基本完整。
缩写要保持原文的基本内容和面貌，既要体现原文的主要内容和中心思想。