北大荒的秋天

《北大荒的秋天》说课稿 东城办中心学校绿洲小学 乔婷 一、说教材 1、《北大荒的秋天》是苏教版三年级上册语文第二单元第一课，本单元选取各地的风景，在读、写、说等一系列的学习活动中，激发学生对祖国、对大自然的热爱之情，并在朗读、理解、背诵中积累语言。《语文课程标准》中明确指出：“语文书中的工具，是人类文化的重要主成部分。” 《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描述了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指明读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多阅读品味让学生体会文中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生对大自然、对生活对祖国的热爱之情。 2、说教学目标 依据本单元本课的特点，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”考虑，预设本文教学目标如下： 认知目标：能正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，进行语言积累 能力目标：把握文章意境，感悟作者的思想感情；培养学生解 读、鉴赏诗歌意象的能力 情感目标：感受祖国的秀丽风光，培养学生热爱祖国、热爱自然、健康高尚的思想情感 3、说教学重、难点 教学重点：品读词句，想象意境，训练朗读。 教学难点：通过课文生动的描写，体会北大荒的美好，感受语文的语言美。 二、说教法 根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、讨论质疑法（赞秋）、诵读法（诵秋）。 主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。 三、说学法 教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。 在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。 三、说教学过程 这节课我是按“引秋——诵秋——品秋——赞秋——写秋”进行教学的。其中我把教学重点突出在“诵秋”环节；在“品秋”环节中逐个突破本课的教学难点。 （一）引秋 教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？由此创设情景导入。（出示课题） （二）诵秋 本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“北大荒的秋”有个总体印象。 1、初读课文，划出文中的生字、词。 2、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。 3、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。 4、 请学生找出自己喜欢的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学交流。教师也可找出自己喜欢的诗句、词语与学生进行交流，对学生加以引导。 （三）品秋 在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。 ①归纳每段的重点词句。 ②讲述文中段落分别描述的几幅图景，请分别给它们命上漂亮 的名字。 （教师根据学生的讨论发言，板书。） （四）赞秋 ①这篇文章总体讲了什么并表达了作者怎样的思想感情。 ②景色多美呀，文章多美呀！请学生来开展一次朗读比赛，来赞美北大荒的秋天 （四）写秋 1、请学生根据自己的认识，以“家乡的秋天”为题写一篇作文或画一幅画。并给大家展示出来。 2、反复阅读品味并试着背诵课文。 3、布置作业： 积累有关别的季节的优美词句 板书 天空一碧如洗 景色优美 小河一碧如洗 北大荒 原野热闹非凡

的秋天

物产丰富——大豆摇铃千里金

课题 5、北大荒的秋天 课型 讲读 学习目标

1． 掌握本课生字。

2． 理解由生字组成的词语。

3. 正确、流利、有感情的朗读课文。 4. 感受北大荒的美景和丰收景象，激发学生对对祖国的热爱之情。

重点难点

重点：１. 理解课文是从哪几个方面来写北大荒的。 ２. 品味词语，想象意境，训练朗读。 难点：通过课文生动的描写，体会北大荒的美好，感谢语文的语言美。

教学方法 启发式 情境式

学习方法 欣赏 自主 合作 探究

教具准备 生字卡片，课堂教案

教学时间 2课时

教 学 过 程 修 改 先 学 (自学交流)

后教(点拨指导交流)

第一课时 一、 激情导入，揭示课题 1. 在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但在建国 前，我国黑龙江部分地区曾经是一片荒芜，被人们称为“北大荒”。 2. 简介北大荒 北大荒是指黑龙江嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一 片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。 3. 北大荒的秋天是什么样子的呢？揭示课题。 二、 自读课文，了解大意 1. 自由读，扫除字词障碍。 用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读，把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难词、句多读几遍，读通为止。 学 生找出比较难读的句子练读，学生之间相互解决问题。 2.朗读展示。 老师想亲听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己么？ a. 读句子 b. 请平时读书机会较少的同学朗读。 c. 请愿意朗读的同学站起来朗读。 2. 默读感悟，了解大意。 a. 小组朗读 b. 自己朗读，边读边想：课文有几个自然段，每段主要讲了什么？ c. 认真读，仔细体会：课文是从哪二个方面写北大荒的景色优美的？ 三、有感情的朗读课文，有机会读给爸爸妈妈听，背诵自己喜欢的段落。 四、 第二课时 一、 复习导入 １. 听写生字、词。 ２. 读读自己喜欢的段落 二、 品读课文，感知内容 １. 品读第二自学生描红 然段。 （１）指明读第２自然段，其他同学思考：北大荒的秋天的天空有什么特点？天空的流云是什么样子？ ａ．理解“一碧如洗” ｂ．指明读第二句。“一道银灰、一道橘红、一道血红、一道绛紫”，色彩真多呀！课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）理解“五彩斑斓” 先 学 (自学交流)

后教 (点拨指导交流)

（２）请同学们一边读，一边想象画面。 （３）练习朗读和背诵。 （４）小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天天空的美丽。 ２.品读第三自然段

（１）轻声自由读第三自然段。思考这一段主要写什么？

（２）填空：小河（ ），如同（ ），静静地躺在（ ）。一群小鱼（ ）游过来，水面顿时荡漾起了（ ）。理解“清澈”。 （３）为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”？指明朗读和背诵。 （４）小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天小河的美丽。 ３.品读第四自然段。 （１）默读第四自然段。思考：哪一句可以概括这一段的意思？用“——”画出来。 （２）理解“热闹非凡”（十分热闹，超出一般）。哪几句具体写“热闹非凡”？ （３）把“大豆、高粱”当作什么来写？这样写有什么好处？哪些句子最能表现出热闹的景象？ （４）指导朗读。要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。 （５）练习朗读，指名读。 （６）练习背诵。 ４. 品读第五自然段。 （１）指名读第五自然段。思考：描写了北大荒的哪些物产？ （２）理解“大豆摇铃千里金”、“茫茫”“草甸子”“沉甸甸”。 （３）练读第五自然段。 （４）小结：北大荒的不仅景色优美，而且物产丰厚。 ５.总结感受，品悟第六自然段。 （１）齐读后，联系全文，思考回答：为什么说北大荒的秋天真美？ （２）小组内讨论 （３）全班交流。 （４）用赞美的语气朗读。 三、拓展训练 １.建议和家里人一起去秋游，感受秋天的美。 ２.秋游后，画一画自己心中的秋天。 达 标

检测练习设计堂堂清

一、 用钢笔描红。 二、 辨子组词 先（ ） 火（ ） 此（ ） 洗（ ） 灰（ ） 紫（ ） 冷（ ） 文（ ） 岭（ ） 纹（ ）

三、 朗读课文 四、 把你喜欢的佳句摘抄下来

课堂小结

通过今天的学习，我学会了 ，还存在 。

板书设计

天空一碧如洗

景色优美 小河一碧如洗 北大荒 原野热闹非凡 的秋天 物产丰富——大豆摇铃千里金

教学 反思

教后反思 东城办中心学校绿洲小学 乔婷 《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。 根据课文及学生的特点，在教学中我进行了以下几个尝试： 一、 读为本，培养能力 《语文课程标准》中明确指出：“语文书中的工具，是人类文化的重要主成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指