一年级语文下册课文(三)7《静夜思》说课稿(部编版)含2个课时
《静夜思》的说课稿
《静夜思》的说课稿一、说教材本单元主要由古诗改编的歌曲组成，通过演唱和观赏感受古诗的意境。
歌曲《静夜思》为两段体，宫调式，以级进为主的旋律、舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪。
依据课标对五年级学生的要求和他们已经具备和把握的音乐技能和学问，基于本人对教材的理解和对学情的把握，围绕三维目标，我制定了以下教学目标：1、正确把握四四拍的指挥图示并运用于指挥四拍子的歌曲。
2、能用较长的气息和纯洁的。
声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。
3、能从速度、节奏、构造、力度等方面挖掘歌曲内涵，逐步提高学生表现歌曲的力量。
依据新课标要求及本课在教材中的地位和作用。
教学重点是：能用较长的气息和纯洁的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。
教学难点是：四四拍的指挥图示及二声部的合唱。
二、说教法为了到达以上的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，依据新课标要求和学生的实际状况，本课我主要采纳了听唱法：听唱法是学习唱歌的有效方法，学生通过听唱能较精确地仿照、学习歌曲。
如本课教学中，合唱局部先让学生倾听高声部和低声部的旋律，再让学生跟琴学唱，然后合唱二个声部以突破歌曲难点。
同时我还会依据需要辅以直观教学、创设情境等教法。
三、说学法教学有法，教无定法，依据五年级学生已有的音乐学习力量和本课特点，我将通过比照法、争论法、小组创编法来引导学生学习歌曲、突破教学难点。
四、说过程本课将用一课时来完成，通过激趣导入——学唱歌曲——拓展创编——课堂小结四个环节来落实。
一、激趣导入课依始，教师演唱《读唐诗》导入（唱），同学们，还有一首歌曲与这首歌有异曲同工之处，想听吗？请听———《静夜思》（范唱）。
通过这一环节，激发学生兴趣，让学生初步感知歌曲的。
心情。
接着进入二、学唱歌曲环节1、全班有感情地朗读《静夜思》，通过朗读感悟体会歌曲的意境。
2、带问题复听：你觉得是如何通过音乐要素表现这种思乡之情的？在学生争论的根底上，教师引导学生得出：音乐的速度较慢，节奏比拟伸展，演唱的声音很严厉，力度较弱，心情略带哀痛，正是这些音乐要素构成了这种思乡之情。
《静夜思》说课稿
《静夜思》说课稿 一、 说教材 《静夜思》是人教版一年级下册第四单元第8课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。 二、 说学情 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 三、 说教学目标 根据教材的特点以及小学生的年龄特征、心理特点和认知规律，在教学中要以语文课程的价值与理念为依据，采用先进的教学方法和学习方法，以情感为基础，以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，促进学生的全面发展，着眼于学生语文素养的培养。因此，本课的教学目标是这样来设置的：1、知识与能力：认识九个生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。 2、过程与方法：能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。 3、情感态度与价值观：体会诗人思乡的感情，背诵全诗。 四、 说教学重难点 1、 重点：认识九个生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。 2、 难点：体会诗人思乡的感情。 五、 说教学过程 结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，1、情景导入，激发兴趣，采用猜谜语的形式。2、自读自学，十个生字。3、朗读感悟，品味情感。4、总结升华。 1、 通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么？”从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。 2、 教师范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。 3、 自读自学。 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。 （挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力） 4、 多种方法学习九个生字 。 5、 通过吟诵，吟唱等方法注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的 积极性。 6、 通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
一年级下册语文说课稿-8.《静夜思》｜人教部编版
《静夜思》说课稿尊敬的各位老师：大家上午好！我今天说课的内容是人民教育出版社出版的小学语文下册课文第8课《静夜思》的教学内容。
下面我就从教材分析、教法学法、教学过程等几个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、教材分析《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在让学生体会诗歌的韵味，感受美好的意境。
1、学习目标让学生在朗读古诗、吟诵古诗和歌唱古诗的过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘的美好意境，体会思乡之情。
2、教学重难点引导学生有感情地朗读、吟诵和歌唱古诗二、教法学法传统的古诗词教学一般采取创设情境、读读译译、赏赏背背，缺乏美感，学生兴趣不浓，教师兴致不高。
在这种情况下，我希望能够采取一种品味和感知相交融的教学方法，让师生共同融入其中、享受其中。
一年级学生虽然年龄小，生活经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，基于这一点，设计了“三味一体”教学方法：所谓“三味一体”就是，通过朗读、吟诵、歌唱这三种品味，让学生体会到古诗词之美。
一年级的孩子喜欢模仿，因此朗读、吟诵和歌唱的形式都是他们喜闻乐见的，学起来也更加轻松。
三、教学过程为了使学生能融入到古诗情境中，感受到古诗词之美，设计的教学过程如下：一、导入：以一曲《思乡曲》作为配乐，让学生观察有月亮的画面，一边听，一边想，这幅图上画的是什么？看到这幅图会想到什么？以月亮这一事象作为导入点，一起去感受古诗里别样的情思与味道。
二、体味节奏美——读古诗1、（课件出示《静夜思》，请学生读题目）指导理解“思”，并纠正读音，让学生了解，古汉语中，思除了一声的读音，还有四声，表示的是“心绪、情思”之意。
2、接着介绍作者李白3、让学生学做李白，一起朗读这首诗。
部编版语文 一年级下册 说课稿 第四单元
《静夜思》说课稿一、说教材我所执教的是人教部编版一年级下册第四单元第八课《静夜思》。
这一单元的课文体裁多样，主题是家人。
李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。
《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。
作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。
这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
二、说学情这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。
但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼，对古诗诗境、诗情的感悟处于空白。
所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
三、教学目标1.认识9个生字，会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3.朗读古诗，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意、诗境诗情。
四、说教法、学法采用好的教学方法，能够使教学效果达到事半功倍的效果，在本课的教学中，我着重运用自主学习、朗读体会、读与想象充分结合等多种教学方法。
德国的教育学家底斯多慧说过，差的教师只会奉献真理，好的教师则会教会学生发现真理，在进行本堂课的教学时，我将指导学生运用“读、说、演”等学习方法，结合自己阅读、比较朗读、共同学习等学习方法。
五、教学过程古诗语言的独特性决定了在古诗教学时，要充分感受诗的语言魅力，重现诗的意境，体悟诗的情感。
因此，本课教学力求以“意境、情感”为教学主线，引领学生自主探究、挖掘简单字眼背后丰富的内涵，达到“入得诗境，悟得诗情”的教学效果。
综上所述，特设计如下教学环节：（一）激趣导入，识字读题。
1.导言：猜谜语，激发学习兴趣。
2.出图配乐，渲染揭题。
3.板书课题，学生认真观察。
学习“思”字：（1）结构；（2）回顾学过的心字底的生字，发现心字底的字的特点，进行组词练习，总结释疑方法。
2023年《静夜思》说课稿2篇
2023年《静夜思》说课稿2篇《静夜思》说课稿1教学目标1、认识10个生字，认识1个偏旁“攵”。
2、朗读、背诵这首古诗。
教学重点识字，朗读和背诵古诗。
第一课时教学过程：一谜语激趣：1、谈话：同学们“有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。
谁能猜出这是什么？”(指名回答，给学生充分表现自己的机会。
)这节课我们就来学习一首古诗。
(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。
)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。
)2、很好，在这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，什么时间写的，从哪里可以看出？(利用谜语创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。
)二范读教师范读课文，学生边看图边欣赏。
(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。
在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。
)自读1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。
)2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。
(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。
让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。
学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会)三识字1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？2、汇报。
谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
3、开火车认读生字。
4、组词(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)四感悟1、自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？2、说说你什么时候见过“霜”。
部编版一年级语文下册《静夜思》《夜色》《端午粽》说课稿
部编版一年级语文下册《静夜思》《夜色》《端午粽》说课稿部编版一年级语文下册《静夜思》《夜色》《端午粽》说课稿8.静夜思一、说教材《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。
教学中要注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
1.学习目标a.认识9个生字，会写“7个字。
b.朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
c.把自己看到的夜空说个同学们听，培养观察与说话的能力。
d.朗读、背诵这首古诗。
2.教学重难点识字、朗读、背诵古诗和写字3.教具准备远程教育资源、生字卡片4.课时划分：一课时二、说教法学法一年级学生年龄小，生活经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，基于这一点，我设计了如下教学方法：1.正确引导，激发学生良好的兴趣有人说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。
”兴趣是最好的老师，是学习的动力，而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓，因此，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容感兴趣。
然而，学生的学习兴趣并非是生来就有的。
在小学语文课文中，有些课文在时间上跨度大，而一年级学生的生活阅历浅，理解起来比较困难，即使在教师绘声绘色的讲述后，感情仍很淡漠，运用了远程教育资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。
通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的思路，由此来激发学生的学习兴趣。
2.利用远程教育为载体，创设生动、活泼的语文实践活动在远程教育的资源中，如互动探索和课外拓展都是一种很好的教育资源。
由于是农村小学，条件不好，无论是学校、教师，还是学生，手头上可供使用的教育资源都远远不能满足当今时代发展对教育的需要，教学设备也跟不上，现在有了远程教育资源就拉近农村教育与城市教育的距离。
一年级语文下：8 静夜思 说课稿
8 静夜思说课稿一、说教材《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。
《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。
作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。
这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
二、说教法学法这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。
但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。
所以教学本诗，应重在吟诵，吟唱。
指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
三、说教学过程结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，采用猜谜语的形式，二自读自学，十个生字，三朗读感悟，吟唱此诗，四总结升华。
1．通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。
谁能猜出这是什么？”从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。
2．教师范读课文，学生边看图边欣赏。
整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。
在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。
3．自读自学。
请打开课文用自己最喜欢的方式读一读!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。
仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。
（挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。
让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。
学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力）4．多种方法学习十个生字5．通过吟诵，吟唱等方法注重对朗读的评价，提高朗读能力。
静夜思说课稿
静夜思说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是唐代诗人李白的《静夜思》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《静夜思》是统编版小学语文一年级上册的一首古诗。
这首诗语言简洁，意境深远，是李白思乡之情的真实写照。
教材将其安排在一年级上册，旨在让学生初步感受古诗的韵味和魅力，激发学生对传统文化的热爱。
二、学情分析一年级的学生年龄较小，认知水平有限，但他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的模仿能力和记忆力。
在学习这首古诗之前，学生已经积累了一些简单的汉字和拼音知识，能够初步认读和理解一些简单的语句。
然而，对于古诗这种文学形式，学生可能还比较陌生，需要教师通过多种教学方法引导他们感受古诗的韵律和意境。
三、教学目标1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；认识“思、床、前、光、疑、举、望、低、故”这9 个生字，会写“思、床、前、光、低、故”这 6 个字。
2、过程与方法目标：通过反复朗读、想象画面等方式，引导学生理解古诗的意思，感受诗人的思乡之情。
3、情感态度与价值观目标：培养学生对古诗的兴趣，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；认识 9 个生字，会写 6 个字。
2、教学难点：引导学生理解古诗的意思，感受诗人的思乡之情。
五、教法与学法1、教法情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受古诗的意境。
朗读指导法：通过教师的范读、领读、指名读等方式，指导学生读准字音，读出节奏，读出感情。
启发式教学法：通过提问、引导学生思考等方式，启发学生理解古诗的意思。
2、学法自主学习法：学生自主认读生字、朗读古诗，初步了解古诗的内容。
合作学习法：小组合作交流，共同探讨古诗的意思，感受诗人的情感。
想象法：引导学生通过想象画面，加深对古诗的理解。
六、教学过程1、导入新课播放一段宁静的月夜视频，引导学生观察画面，说一说看到了什么。
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一年级语文下册课文（三）7《静夜思》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《静夜思》是唐代浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。
全诗虽然只有二十字，却成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情。
如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦，触发了诗人对故乡无尽的思念之情。
这首诗流传广泛，不少学生已经能够朗读与背诵，但往往是无心成诵，并不明白内容。
特别是难读的字音读不正确，读不出古诗特有的节奏，所以读正确和读出古诗的节奏，需要老师的引领与指导。
学习古诗，重在朗读、背诵。
教学中要引导学生反复朗读，当堂背诵。
二、说教学目标1．认识生字，指导书写“思”字。
2.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
3.想象画面，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。
激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情。
三、说教学重难点教学重点：正确、流利、有节奏、有韵律地朗读古诗；背诵古诗。
教学难点：初步感受诗中描绘的景象，体会古诗语言的凝练。
四、说学情一年级的学生还保留着不少幼儿时期的心理特点与习惯，比如说喜欢玩耍，好动等等。
一年级学生的分析、理解和识记能力比较弱，但他们的形象思维则略胜一筹。
小学阶段，是系统地学习和掌握知识技能，接受良好行为规范的训练和约束的阶段。
在以往的学习中，学生已经掌握了简单的识记生字的能力，阅读课文的能力，听说读写能力在不断进步。
基于一年级学生好动、注意力不易集中的特点，可以采用课件、游戏和儿歌等形式来识记生字。
同时，让他们慢慢地接受书面阅读，利用多种朗读形式培养阅读能力及语感。
因此，这节课老师要引导学生，以学生为主体，让他们成为课堂的主人。
通过多媒体课件，激发学习兴趣；通过图片认字游戏，掌握生字词。
通过反复吟诵古诗，培养语感。
五、说教法学法1.识字写字。
用多种方法识记字形，如利用熟字加偏旁的方法识记，利用形近字比较来识记，利用生活经验给生字组词记一记。
2.朗读指导。
首先，让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上，引导学生注意古诗的停顿，朗读时速度要稍慢，要有抑扬顿挫。
其次，读出诗歌的节奏。
教师可引导学生借助图画，初步了解诗意，读出诗歌的节奏。
最后，熟读成诵。
可以由教师范读，也可以请班上的“朗读能手”来朗读。
通过音乐烘托、图画展现的方式，让诗中描绘的景象留在学生的脑海里。
3.理解运用。
引导学生仔细观察图画，展开合理想象，初步体会诗人因看到月亮而思念：家乡的情感。
六、说教学过程【板块一】目标：细读古诗，想象画面，理解诗意，感受诗中描绘的景象。
1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。
你喜欢怎样读就怎样读。
2.学习第一句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。
)(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3.学习第二句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。
(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“好像是”的句式。
明确：明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。
【板块一】目标：细读古诗，想象画面，理解诗意，感受诗中描绘的景象。
1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。
你喜欢怎样读就怎样读。
2.学习第一句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。
)(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3.学习第二句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。
(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“好像是”的句式。
明确：明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。
4.学习第三句古诗。
(1)看多媒体理解“举头”的意思。
建议：请学生做举头的动作，“举头”还可以说成什么？(2)指导看图，说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
明确：诗人抬头望着天上明亮的月亮。
5.学习第四句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？明确：诗人会想到家乡，想到亲人。
【板块二】目标：再读古诗，想象画面，深化情感，积累背诵。
1.课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。
圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。
此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心)2.教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。
3.同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲)4.诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？5.教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！6.指名诵读，以评促读。
7.播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。
你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……建议：生双手放在背后合拢，深情吟诵。
8.推荐最佳表演者上台配乐表演。
9.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
【板块三】目标：迁移运用，拓展阅读。
1.我当小画家。
根据诗意画一幅月夜图，把图的内容说给家长听，请家长给自己打星。
2.我是小诗人。
建议：用诵读或吟唱的方式，用声音表达自己的理解。
3.我是邻居家的小孩童。
建议：以旁观者的角度说说月夜下的诗人看到了什么，想起了什么？4.拓展阅读。
建议：用学得的方法诵读李白的《关山月》或《月下独酌》，想象画面，交流诗的大意。
【板块四】同学们，李白这首诗写得多好啊！直到现在，每当月圆之时，想家之际，许多远在异国他乡的人们都会含着眼泪吟颂它。
如果你也喜欢它，那么回家后把这首诗用你喜欢的方式读给家人听吧。
七、说板书设计静夜思（唐）李白床光乡反文旁（广+木）（香）折文旁八、说教学反思让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱通过动情的故事讲述引入课题，再播放课件让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解感觉到这首诗的情感基调学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣在理解诗意体会感情这一部分，主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。
第二课时一、说教材《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗。
全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的恩念。
课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。
二、说教学目标1.复习巩固“静、夜”等10个生字。
会写“乡、低、故”3个生字。
2.通过观察图片，想象诗中描绘的景象，读出古诗的节奏，背诵古诗。
三、说教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：体会诗句意思，感受诗人思念家乡的心情四、说学情基于小孩子好动、注意力不容易集中的特点，可以采用图片和儿歌的形式来认识学习生字词。
同时，让他们慢慢地接受书面阅读，培养阅读语感。
引导学生，以学生为主体，让他们成为课堂的主人。
通过听古诗儿歌，激发学习兴趣；通过反复吟诵古诗，培养语感；通过图片认字游戏掌握生字词。
五、说教法学法1. 组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识对比。
2. 播放音乐，创设情境表演六、说教学过程步骤一、谜语引入师：同学们，在上课之前我们来猜个谜语好吗？有时弯弯，有时圆，挂在夜空亮晶晶。
（月亮）步骤二、复习生词同学们真聪明！现在让我们追寻月亮的踪迹一起读读里面的生词吧！（字正腔圆，声音响亮，恭喜同学们又积累了这么多好词，奖你三颗小星星）步骤三、归纳古诗学习方法同学们喜欢月亮吗？从古至今许多诗人、作家和你们一样也都喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。
今天我们就来学习一首关于月亮的古诗，经过以前的学习我想问问大家：怎样才能学好古诗？学习古诗的方法：1、将诗句读正确，读流利。
2、读出诗歌的节奏。
3、了解诗意、熟读成诵。
同学们归纳总结得很好，那么接下来请同学们根据这些方法学习古诗，遇到不懂的问题大胆地提出来一起讨论。
步骤四、进入古诗学习1、书写生字现在请同学们打开书本43页一起走进古诗《静夜思》。
齐读课题：8、静夜思。
读了课题你知道了什么？（在安静的夜晚思念家乡、亲人）。
诗人所有的情感都体现在“思”字上。
现在请同学们和老师一起写一写。
（小手指在哪里？）“思”是上下结构的字，上收下放。
书写时注意“田”字的竖在竖中线上，心字底略宽。
卧勾是关键笔画。
下面请同学们在书本上写一写，书写生字注意做到“三个一”。
2、初读古诗同学们的字写的漂亮，书读得更好。
现在请你们自由朗读古诗，注意：将诗句读正确，读通顺。
（自由朗读、指名读）3、再读古诗，读出诗歌节奏朗读古诗要注意诗句之间的停顿，谁能告诉老师这是一首几言古诗？（五言古诗）五言古诗的节奏一般划分为？二二一或二一二节拍。
老师根据诗句的意思将整首诗的节奏划分出来了。
谁来读一读。
（齐读，女诗人读、男诗人读）再读古诗你遇到什么问题吗？提出来让大家讨论讨论。
（疑：好像。
霜是什么？在冬天的早晨，叶面上结成的白色小冰晶就是霜）4、了解诗意、熟读成诵看见又大又圆的月亮，你想到什么节日？（中秋节）中秋节有什么习俗呢？（吃月饼、挂灯笼、吃团圆饭，到处热闹非非凡，亲朋好友在一起多么温暖快乐啊！）可是当时的诗人李白25岁就离开家乡，东游淮阳。
不到一年钱也用光了，又得了一场大病。
中秋的夜晚，别人都回到故乡与父母、妻儿、朋友团聚。
只有他独自一人躺在客店里，迟迟不能入睡。
霜一样冷的月光铺满了房间，没有一个人给他添一件衣服。
没有一个人给他生个火盆，没有一个人照顾它，更没有一个人陪他说说话。
这时候的他多么（孤独），他更加地想念（故乡和亲人）。
他举起和低下的不仅仅是头，而是游子心中那浓浓的乡愁。
在这个时候我想这样读（师配乐示范朗诵），你想怎样读呢？步骤四、介绍李白，背诵李白其他作品李白：字太白,我国唐代著名的诗人。
他一生写了很多古诗。
正因为他的诗写的多写的妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。
步骤五、举办诗词朗诵大会现在我们举办一个以“李白的诗”为专题的古诗词朗诵大会，请小诗人们踊跃参加，展现自己的诵读才能。
古诗词是我国文化的瑰宝，希望同学们能爱上古诗，爱上朗读，做一名古诗词小达人。
七、说板书设计静夜思李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。
举头/望/明月，低头/思/故乡。
八、说教学反思本课教学我采用多种教学手段，让生字多次出现，加以巩固。
在频繁的师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。