语文课程的基本理念是
小学语文新课程基本理念
小学语文新课程基本理念一全面提高学生的语文素养;● 面向全体学生；● 为学生的终身发展打下基础；● 全面提高,语文素养知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观,三个维度目标的综合;二正确把握语文教育的特点;● 丰富的人文内涵,熏陶感染作用,学生的独特体验；● 实践性,以实践能力为培养目标,以语文实践为培养途径；● 母语教育,学习资源,实践机会,感性把握能力；● 汉语言文字特点对语文教育的影响,起始阶段的教育过程和方法,语感,整体把握;三积极倡导自主、合作、探究的学习方式;● 注意学生身心发展的特点,儿童学习语文特点,个体差异与学习需求；● 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；● 培养学生的合作意识和团队精神；● 鼓励想象、质疑、发现、创新;四努力建设开放而有活力的语文课程● 综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；● 实践：积极开发和利用课程资源,课内外学用结合；● 创新：吸收新思路新观念,运用新技术新方法；● 适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；● 开放：自我调节,更新发展;语文教学的反思一、给孩子一个什么样的语文课堂记得在课程改革开始的一次调查中,有位家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运”美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活”一、给学生一个“情感的课堂”;1、展现给学生一个“充满激情的我”;在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”;一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”2、尊重“需要”,注重“激趣”;通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛;“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”;3、教学活动中要注重“溶情”;“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境;二、给学生一个“对话的课堂”;传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话”;我们要还给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”;三、给学生一个“开放的课堂”;1、让孩子去“展示自己”;“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟;”孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学乌鸦喝水时,我们接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”;这一直以来都是教学的难点,孩子们自己思考,竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了;对于“喝、渴”的区别,学生这样说：“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大形象说明“口”的字形,所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁;2、引领孩子去读书;叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子;那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高;基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读;在教学车的世界后,引领学生阅读背诵了小小交通警、转载自第一范文网http://.diyifanwen,请保留此标记;洒水车、让车等十余首儿歌,使学生们了解到了更多有车、交通规则方面的知识,而且无形中又认识了许多生字;另外,将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受3、在生活中学语文;“让语文走进生活,在生活中学习语文;”一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近;这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习;“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点;大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方;抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在;四、给学生一个“感悟的课堂”;著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”;感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验;1、把人家的情感变成自己的情感;水乡歌描写的是“南国风光”,如何让北方的学生去体验作者热爱自己家乡的情感呢通过录像展示美丽的水乡,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家;孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动;2、把别人的文章当注解,把自己的人生当正文;每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的;我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当注解,把自己的人生当正文”真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光二、新课程需要什么样的教学语言1、教师语言之大忌一忌病语;教师使用不规范的语言,会导致学生用语混乱,思维混乱,遗害无穷;二忌冷语;有的教师对学生的一些言行举止看不惯,觉得不合自己的心意,就对学生讽刺、挖苦、嘲弄,什么“小聪明”、“大美人”等;这样会使学生受到不应有的刺激,使稚嫩的童心受到伤害;三忌脏语;有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学,对他们使用鄙视、侮辱性的语言,什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等;这样会在学生的心里播下自卑的种子,给学生造成相当严重的心理负担;共2页,当前第1页12。
语文新课程标准的基本理念
❖ 杨再隋在《全日制义务教育语文课程标准学 习与辅导》中指出语文素养包括：“①热爱 祖国语文——爱国主义情感的具体体现。② 理解和运用祖国语文的正确态度。③丰富的 语文知识。④语文能力。⑤培养语感。⑥发 展思维能力。⑦良好的个性。⑧健全的个 性。”这是对语文课程目标的分解。
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❖ 《语文教学实施指南（初中卷）》中的语文 素养包括：“①语文知识。②语文能力。③ 语言态度。④语言体验。⑤语感能力。⑥语 言积累。⑦语言品质。⑧语言行为。”这似 乎又太局限于语言方面。
❖ １、言语实践是一种情境性的活动 ❖ ２、言语实践是一种过程性活动 ❖ ３、言语实践是一种综合性活动 ❖ ４、言语实践是一种合作性的活动
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（三）积极倡导自主、合作、探究的 学习方式
❖ 自主 ❖ 合作 ❖ 探究
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１、学生是学习和发展的主体
❖ （１）要让学生成为学习的主人 ❖ （２）关注学生的个体差异和不同的学习需
❖ “素养”强调了素养的未定性、发展性、不确定性，这与终生学习的理 念是相同的。“素养”是一种持续的学习状态。“养”强调修养，作为 动词性词素，它具有“教养”、“培养”、“自养”、“异养”等含义， 这就扩大了“素养”形成的和发展的空间，它不仅有家庭的“教养”； 还有学校教育的“培养”，还包括社会的熏陶渐染；不仅有主动的“自 养”，即从自身获取发展的营养，还有依靠外界的作用获取营养—— “异养”。这体现了语文教育课内课外相结合的原则。“养”作为名词 性词素还有“营养”的意思。因此从词性上来看“素养”是褒义词，而 “素质”是中性词。
求 ❖ （３）激发学生的主动意识和进取精神
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２、培养学生团结合作的精神
❖ （１）学会为实现共同目标而努力 ❖ （２）合作学习中的多向交流
普通高中语文课程的基本理念
普通高中语文课程的基本理念普通高中语文课程的基本理念就像是一场丰富多彩的盛宴，每一道“菜”都有着独特的味道和意义。
语文课程要发挥它在立德树人方面的独特功能。
就好比一颗种子，语文知识就是那肥沃的土壤，当学生们沉浸在语文的学习中时，就像种子在土壤里汲取养分一样，慢慢地成长为有道德、有素养的人。
我们读那些充满正能量的文章，像是《纪念白求恩》，白求恩的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神就如同涓涓细流，滋润着我们的心田，让我们懂得什么是高尚的品德。
语文课程还强调以核心素养为本。
这核心素养就像是一个大拼图，它由语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这几块重要的拼图碎片组成。
语言建构与运用就像是搭建房屋的基石，如果基石不稳，那整个语文的大厦就会摇摇欲坠。
我们在日常的交流写作中，每一句话的构建都是在锻炼这个能力。
思维发展与提升呢，就像是给大脑做体操，在分析文章、进行创作的时候，我们的思维就在不断地跳跃、扩展。
就拿写作文来说，从一个简单的想法发展成一篇完整的文章，这个过程中思维不断地深化。
审美鉴赏与创造则让我们有一双发现美的眼睛，读一首古诗，像是“大漠孤烟直，长河落日圆”，我们能感受到那种雄浑壮阔的美，并且在自己创作的时候也尝试着把这种美融入进去。
文化传承与理解更是像一根无形的线，把我们和古老的文化连接起来。
我们读《论语》，就像是穿越时空和孔子对话，了解到古人的智慧，然后把这些智慧传承下去。
语文的学习是一个整体的、实践的过程。
它不是孤立的几个知识点，而是像一张网，每个知识点都相互关联。
在课堂上，老师的讲解只是一个引导，更多的是要我们自己去阅读、去写作、去思考。
就像学游泳，教练讲再多的理论，最后还是得自己跳进水里扑腾才能真正学会。
我们读各种各样的书，从古代经典到现代文学，每一本书都是一次独特的体验。
写作文也是如此，多写多练才能提高自己的写作水平。
语文课程还得注重时代性和基础性。
在这个信息爆炸的时代，语文也得跟上时代的步伐。
小学语文新课程基本理念
小学语文新课程基本理念LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】小学语文新课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
● 面向全体学生；● 为学生的终身发展打下基础；● 全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个维度目标的综合）。
（二）正确把握语文教育的特点。
● 丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；● 实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；● 母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；● 汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
● 注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；● 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；● 培养学生的合作意识和团队精神；● 鼓励想象、质疑、发现、创新。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程● 综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；● 实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；● 创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；● 适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；● 开放：自我调节，更新发展。
语文教学的反思一、给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课程改革开始的一次调查中，有位家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”一、给学生一个“情感的课堂”。
1、展现给学生一个“充满激情的我”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
语文新课程标准的基本理念(课堂PPT)
❖ 杨再隋在《全日制义务教育语文课程标准学 习与辅导》中指出语文素养包括：“①热爱 祖国语文——爱国主义情感的具体体现。② 理解和运用祖国语文的正确态度。③丰富的 语文知识。④语文能力。⑤培养语感。⑥发 展思维能力。⑦良好的个性。⑧健全的个 性。”这是对语文课程目标的分解。
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❖ 《语文教学实施指南（初中卷）》中的语文 素养包括：“①语文知识。②语文能力。③ 语言态度。④语言体验。⑤语感能力。⑥语 言积累。⑦语言品质。⑧语言行为。”这似 乎又太局限于语言方面。
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❖ 巢宗祺认为语文素养包括：“字词句篇的积 累、语感、思维品质，语文学习方法和习惯， 识字写字、阅读、写作和口语交际的能力， 文化品味、审美情趣、知识视野、情感态度、 思想观念。”这是对语文课程的基本理念和 “三维目标”的具体解释。
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❖ 雷实认为：“语文素养是指学生在语文方面 表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代 发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价 值观。”这是对语文素养的抽象概括。
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３、在探究中体验成功的乐趣
❖ （１）探究是人的潜能 ❖ （２）探究学习的主要特征：问题意识、实
践能力、开放视野 ❖ （３）探究性学习要发扬三种精神：怀疑精
神、探索精神、求实精神 ❖ （４）协调探究学习中的三种关系：理解与
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❖ 从语义上分析“素质”是心理学的一个概念，侧重点在于先天的遗传特 点或者在先天的基础上形成的较为稳定的个性心理和人格状态。它强调 的是确定性，定性化，作为教育学的一个概念，它强调的是教育的终极 状态。
❖ “素养”强调了素养的未定性、发展性、不确定性，这与终生学习的理 念是相同的。“素养”是一种持续的学习状态。“养”强调修养，作为 动词性词素，它具有“教养”、“培养”、“自养”、“异养”等含义， 这就扩大了“素养”形成的和发展的空间，它不仅有家庭的“教养”； 还有学校教育的“培养”，还包括社会的熏陶渐染；不仅有主动的“自 养”，即从自身获取发展的营养，还有依靠外界的作用获取营养——“异 养”。这体现了语文教育课内课外相结合的原则。“养”作为名词性词 素还有“营养”的意思。因此从词性上来看“素养”是褒义词，而“素 质”是中性词。
初中语文新课程的基本理念有哪些
初中语文新课程的基本理念有哪些(一)课程的性质和地位语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位.(二)课程的基本理念1、全面提高学生的语文素养(目的理念) 九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展.2、正确把握语文教育的特点(内容理念) 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验.语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整.语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律.语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力.3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式(学习理念) 学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成.语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡.4、努力建设开放而有活力的语文课程(内容理念) 语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来.应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力.语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展.应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展.这里我们还需补充几点:5、教师理念:正确把握新课程中教师角色的转变mm学生语文学习的促进者、语文课程的.开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者. 也可以说是 1.做引导学生提出问题的指路者 2.做激励学生探究问题的组织者 3.做与学生一起解决问题的合作者 .6、评价理念: (1) 语文课程的评价目的:不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善过程,从而有效地促进学生的发展. (2) 语文课程的评价指标体系:三个维度:知识和技能、过程和方法、情感和态度;五个领域:识学和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习. (3) 语文课程新的评价观念:注重综合素质的考查、强调评价指标的多元、保护学生的自尊和自信、关注个体处境和需要、激发积极主动的情感,突出学生发展的过程,贯穿日常的整个活动,促进学生的全面发展.。
小学语文新课程基本理念
小学语文新课程根本理念（一）周全进步学生的语文素养.● 面向全部学生;● 为学生的毕生成长打下基本;● 周全进步,语文素养（常识与技巧,进程与办法,情绪.立场与价值不雅,三个维度目的的分解）.（二）准确掌控语文教导的特色.● 丰硕的人文内在,陶冶沾染感化,学生的奇特体验;● 实践性,以实践才能为造就目的,以语文实践为造就门路;● 母语教导,进修资本,实践机遇,感性掌控才能;● 汉说话文字特色对语文教导的影响,肇端阶段的教导进程和办法,语感,整体掌控.（三）积极建议自立.合作.探讨的进修方法.● 留意学生身心成长的特色,儿童进修语文特色,个别差别与进修需求;● 激发学生的进修兴致.好奇心.求知欲和朝上进步精力;● 造就学生的合作意识和团队精力;● 勉励想象.质疑.发明.创新.（四）尽力扶植凋谢而有活气的语文课程● 分解：沟通学科间的接洽.语文与生涯的接洽;● 实践：积极开辟和应用课程资本,课表里学用联合;● 创新：接收新思绪新不雅念,应用新技巧新办法;● 顺应：知足不合地区.不合黉舍和不合学生的需求;● 凋谢：自我调节,更新成长.语文教授教养的反思一.给孩子一个什么样的语文教室？记得在课程改造开端的一次查询拜访中,有位家长如许说：“课程改造虽是一个试验的进程,但它却关系着千切切万个孩子平生的命运！”美国教导家杜威师长教师：“给孩子一个什么样的教导,就意味着给孩子一个什么样的生涯！”一.给学生一个“情绪的教室”.1.展示给学生一个“充满豪情的我”.在语文课中,若何表现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情绪”.一个没有豪情的教师,若何能调动学生的情绪,能让学生充满热忱地进修？展示给学生一个“充满豪情的我”,陪同孩子渡过每一段“豪情燃烧的岁月”！2.尊敬“须要”,重视“激趣”.经由过程多种方法在教授教养进程中激发学生进修兴致,或直不雅演示.或引经据典.或巧设悬念……激发他们的浏览愿望和念头,创造“我要学”“我想学”的积极教授教养氛围.“激趣”极大地调动了学生的自动性和积极性,教授教养进程也就“变苦为乐”.3.教授教养运动中要重视“溶情”.“登山则情满于山,不雅海则意溢于海”,教授教养当中的“情”如同教与学双边运动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境.二.给学生一个“对话的教室”.传统的语文教室,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话”.我们要还给学生一个“对话”的教室,实现“文本对话”.“师生对话”和“生生对话”.三.给学生一个“凋谢的教室”.1.让孩子去“展示本身”.“教授教养不但仅是一种告知,更多的是学生的一种体验.探讨和感悟.”孩子的创造力有时的确是我们不可思议的：教授教养《乌鸦喝水》时,我们接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”.这一向以来都是教授教养的难点,孩子们本身思虑,竟得出了如许的答案：对于“乌”的懂得：“乌”暗示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,乃至于我们看不到它的眼睛了.对于“喝.渴”的差别,学生如许说：“喝水”要用口喝,并且必须把嘴张大（形象解释“口”的字形）,所所以口字旁;“渴”是因为口渴了特殊想喝水,而想喝水其实不一定要张大嘴巴,所所以三点水旁.2.引领孩子去念书.叶圣陶师长教师曾说过：教材无非是例子.那么,应用好例子教给学生进修办法之后,接下来的应当是大量的实践,只有在实践中,学生的才能才干不竭巩固.进步.基于这个思惟,我经常汇集课外浏览材料,推举给学生浏览.在教授教养《车的世界》后,引领学生浏览背诵了《小小交通警》.（转载自第一范文网,请保存此标识表记标帜.）《洒水车》.《让车》等十余首儿歌,使学生们懂得到了更多有关于车.交通规矩方面的常识,并且无形中又熟悉了很多生字.别的,将《安徒生童话》.《唐诗三百首》.《格林童话》等书本推举给他们浏览,使其融会书中的精妙地点！总之,教师要做一个牧羊人,把讨厌的孩子们引领到最肥饶的草地上去纵情享受！3.在生涯中学语文.“让语文走进生涯,在生涯中进修语文.”一向以来,有意识地引诱学生在生涯中进修语文,使孩子们深切地感触感染到：语文离他们很近很近.如许,孩子们便会加倍自负.加倍自动地去进修.“在生涯中识字”的教授教养试验就很好的证清楚明了这一点.大街上.电视上.车厢里……到处都成了孩子们识字的地方.抓住生涯的点点滴滴,眼里有资本,心里有教导,课程资本就无处不在.四.给学生一个“感悟的教室”.有名特级教师窦桂梅师长教师曾说过：学生的感悟才能就如同杠杆上的支点,对人的成长来说,学生的感悟才能的高下正决议往后可否撬起这个“地球”.感悟既是一种心理运动,又是一种情绪阅历,照样一种审美的体验.1.把人家的情绪变成本身的情绪.《水乡歌》描述的是“南国风光”,若何让南边的学生去体验作者酷爱本身故乡的情绪呢？经由过程录像展示俏丽的水乡,尔后,引诱学生把本身俏丽的故乡介绍给大家.孩子们充满着骄傲感,饱含着对故乡无比的酷爱之情赞扬着……如许,孩子们天然就感悟到了作者的情绪,同时也将本身深深地激动.2.把他人的文章当注解,把本身的人生当正文.每一篇文章都有值得我们和学生配合去感悟的地方,而每一小我的所得是不尽雷同的.我们要引诱学生在进修.感悟他人的美好篇章时,不忘不时接洽本身,感悟本身,感悟人生,“把他人的文章当注解,把本身的人生当正文”！真挚地愿望：我们的每一节语文课都能陪同孩子们渡过一段痛苦快活的时间！二.新课程须要什么样的教授教养说话1.教师说话之大忌一忌病语.教师应用不规范的说话,会导致学生用语凌乱,思维凌乱,遗害无限.二忌冷语.有的教师对学生的一些言行举止看不惯,认为不合本身的心意,就对学生讥讽.奚落.嘲弄,什么“小愚蠢”.“大丽人”等.如许会使学生受到不该有的刺激,使稚嫩的童心受到损害.三忌脏语.有的师长教师不克不及准确看待出缺陷或缺欠的同窗,对他们应用鄙夷.凌辱性的说话,什么“丑小丫”.“笨猪猡”.“榆木疙瘩”等.如许会在学生的心里播下自卑的种子,给学生造成相当轻微的心理累赘.共2页,当前第1页12。
语文课程的基本理念
语文课程的基本理念语文课程标准与教学大纲最大的不同点，就是明确提出了语文新课程的理念，体现了课程改革的思想指导、改革重点和实践追求。
(一) 全面提高学生的语文素养“语文素养”是整个语文课程标准的核心理念，是整个课标的“文眼”，在语文课改实验中有非常特殊的意义，课标强调的是使全体学生都能获得基本的语文素养。
这里体现了义务教育对语文课程的两点要求，一是语文课程必须面向全体学生，不是少数尖子学生，而是每一个学生；二是义务教育阶段的语文课程应该使学生获得基本的语文素养，不是全部的语文素养。
那么，什么是语文素养呢?巢宗祺教授明确说明，是指“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容，能力包含其中。
”课标在总目标中所列的10条要求，就是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。
(二) 正确把握语文教育的特点正确把握语文教育的特点，主要应做好：发掘语文课程的人文内涵，在生活和实践中学习语文，加强对语言的感性把握，根据汉语、汉字自身特点进行教学。
《语文课和标准》把语文教育的特点概括为三个方面：1、语文课程的人文性和学生反应的多元性。
这一方面主要是从语文课程的内容与学生之间的相互关系角度来看的。
语文课程不仅要重视语文知识、语文能力的培养，更要重视对学生精神的熏陶感染，在这个过程中，除了强调教师的积极引导之外，还应尊重学生对教学内容的独特和多元的反应。
2、语文课程的实践性和学生的语文实践能力。
这一方面主要是从该课程的实施过程来谈的。
语文课程重在实践，学生语文实践能力不仅是在课堂“言说”的过程中，而是在学生充分的“践行”中形成的。
语文课堂应是学生语文“践行”的场所。
语文课程应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道。
3、汉语言文字的特点和学生良好语感和整体把握能力。
这一方面是从汉语言文字的特点与学生的相互关系的角度来界定的。