微课与初中化学教学融合地初探
微课在初中化学教学中的实践探索
微课在初中化学教学中的实践探索随着移动互联网的发展和智能手机的普及，微课已经成为一种新的教学模式，受到广大教育工作者的青睐。
微课是一种短小精悍的、针对一个特定教学目标的、在线教学资源。
它具有时效性强、互动性强、信息量小、传播速度快、媒体形态多样等特点。
微课的出现，极大地促进了信息技术与教学相结合，有效提升了教育教学的质量。
初中化学作为学科的一部分，也需要借助微课这一工具来提升教学效果和学生学习体验。
在实践中，我们通过微课在初中化学教学中的实践探索，取得了一些积极的成效。
下面将结合具体实例，进行详细的探讨。
一、微课在初中化学教学中的应用1. 丰富教学资源传统教学中，教师要通过文字、图片等多种形式来呈现化学概念和知识，而且教材中的内容晦涩难懂，对学生来说很难理解。
而微课则可以通过视频、动画等形式，将化学知识生动形象地展现出来，让学生更容易理解和接受。
在教学“化学反应速率”的内容时，通过微课展示反应速率实验的视频，让学生能够直观地观察到反应的速率变化，这样能够更好地理解概念。
2. 提升学习兴趣微课以其形象直观的特点，能够激发学生对化学学习的兴趣。
在微课中，可以通过丰富多彩的动画、实验视频等形式，生动展现化学知识，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
在教学“元素周期表”时，通过微课展示元素周期表的发展历程和周期性规律，让学生更加感兴趣地了解元素的特性和规律。
3. 提高学习效果微课的短小精悍的特点，能够让学生在最短的时间内获取知识点，加深对知识的理解。
而且通过互动性强的微课，学生可以根据自身的学习进度随时进行反复学习，并且能够就不理解的地方进行提问交流，加深对知识的掌握。
通过微课的“元素化合物的成键原理”视频，学生们可以根据自己的理解程度，反复观看视频，并且可以通过微课平台进行问题交流。
1. 微课设计在进行微课设计时，我们结合课程标准和教材内容，选择化学知识点进行了精心筛选和设计。
针对化学反应速率实验的微课设计中，我们使用了实验视频、动画演示等多种形式，将化学反应速率的概念以最直观的方式呈现出来，让学生更容易理解。
微课在初中化学教学中的应用探析
微课在初中化学教学中的应用探析1.微课在教学中的使用情况微课是指结合互联网、多媒体等技术手段，在教学内容、教学方式、教学手段等多个方面进行精心设计和制作，并通过网络平台进行传播和分享的教学资源。
在初中化学教学中，许多学校和教师已经开始尝试使用微课进行教学。
他们通过制作和使用微课，将课程内容以更加生动、直观、形象的方式呈现给学生，提高了教学的效果和效率。
微课在初中化学教学中主要用于课前导学、课堂讲解、课后复习等环节。
在课前，教师可以让学生通过观看相关微课视频来提前了解课程内容，激发学生对化学知识的好奇心和学习动力。
在课堂上，教师可以借助微课视频进行知识点讲解，使得知识更加直观生动，并引发学生的思考和讨论。
在课后，学生可以通过观看微课视频进行知识巩固和复习，提高学习效果。
二、微课在初中化学教学中的优势1.丰富的教学资源微课集合了文字、图片、音频、视频等多种媒体形式，能够为学生提供更加丰富的教学资源。
化学知识中的一些抽象概念和实验现象可以通过图解和视频演示的方式呈现，让学生对知识内容有更深入的理解和印象。
2.个性化学习微课可以根据学生的学习情况和兴趣特点进行定制，满足不同学生的个性化学习需求。
学生可以在自己的节奏和方式下观看微课视频，更方便地获取自己所需的知识，提高学习效果。
3.促进学生参与微课中的互动性和多媒体性能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
学生可以通过视频、音频进行感知性学习，从而更好地理解和掌握知识。
4.有效推动课堂教学改革微课的引入能够促进课堂教学的改革，使得教师在课堂教学中更多地发挥引导和指导作用，让学生成为知识的主动获取者和创造者，促进教学效果的提高。
1.制作成本较高微课的制作需要投入大量的时间、精力和资金，对于一些教师来说可能无法满足这样的要求。
对于一些学校来说，也存在着技术设备、专业人才等方面的不足，影响了微课的制作和应用。
2.教学效果不确定微课的制作质量和教学效果与教师的专业能力和技术水平密切相关，一些制作质量不高的微课可能会适得其反，影响学生的学习效果。
微课助力初中化学教学应用策略探究
微课助力初中化学教学应用策略探究随着信息技术的飞速发展，微课已经成为了教育领域的一种新型教学方式。
它以其短小精悍的特点，符合学生们碎片化学习的需求，成为了一种极具潜力的教学形式。
在初中化学教学中，微课也逐渐崭露头角，为教师提供了全新的教学应用策略。
本文将探究微课如何助力初中化学教学，并提出相应的应用策略，希望能够为初中化学教学提供一些借鉴和启发。
一、微课在初中化学教学中的应用现状1. 微课理念与初中化学教学的契合度微课是一种短小精悍的教学形式，通过视频等方式将知识点生动直观地呈现给学生。
初中化学教学需要解释抽象的化学概念和知识点，微课正好可以通过视听效果来增强学习效果，提高学生对知识的吸收和理解。
目前，一些学校和教师已经开始尝试使用微课来辅助初中化学教学。
他们制作了一些与课堂教学内容相关的微课视频，通过组织学生自主学习、课堂讨论等方式进行教学应用。
微课具有较强的个性化教学特点，可以根据学生的学习需求和兴趣定制化学内容。
微课的视听效果也可以吸引学生，让他们更加专注地学习化学知识。
1. 确定教学目标和内容在使用微课进行初中化学教学时，首先需要确定教学目标和内容。
教师需要根据教材内容和学生的学习能力，确定制作微课的重点知识点和难点，确保微课内容能够与课堂教学相衔接，形成有机整合。
2. 制作高质量的微课视频教师应当注重微课视频的质量，包括内容设置、讲解方式、授课风格等方面。
微课视频的制作需要精心策划和制作，力求简洁明了、生动有趣，在吸引学生的有效传达化学知识。
3. 引导学生自主学习教师可以通过微课为学生提供多样化的学习资源，引导学生进行自主学习。
学生可以在课余时间观看微课视频，通过思考、总结和实践，提高对化学知识的掌握和应用能力。
4. 课堂应用微课视频在课堂教学中，教师可以结合微课视频进行教学。
通过播放微课视频，引发学生兴趣，激发学生的求知欲，同时为学生呈现直观的教学内容，加深学生对知识点的理解和记忆。
微课在初中化学教学中的应用探究
微课在初中化学教学中的应用探究1. 引言1.1 背景介绍化学是初中学科中的一门重要学科，它关乎着我们生活周围的物质变化和化学反应，对于学生的思维能力和实践能力培养具有重要意义。
传统的教学方式往往以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性，导致学生学习兴趣不高，理解深度不够。
在初中化学教学中，微课的应用已经成为一种趋势。
教师可以利用微课资源进行课堂教学，或者让学生在课后进行复习。
研究微课在初中化学教学中的应用，探究其在提高教学质量和学生学习效果方面的作用和意义，具有积极意义和实践价值。
1.2 研究意义化学是一门抽象性强、理论性强的学科，学生对于化学知识的掌握往往存在一定困难。
而微课具有形象生动、重点突出的优势，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
研究微课在初中化学教学中的应用对于提高学生学习兴趣、激发学习动力、促进学生成绩提高具有重要意义。
研究微课在初中化学教学中的应用意义重大，不仅可以提高教学质量，还可以促进学生的全面发展。
本文将对此进行深入探讨，以期为初中化学教学提供新的思路和方法。
1.3 研究方法研究方法是指研究者为了解决研究问题和验证假设而采取的一系列科学方法和操作程序。
在本文中，我们将采用定性和定量相结合的研究方法，以全面深入地探究微课在初中化学教学中的应用情况。
我们将进行文献综述，对微课在教育领域的应用状况进行梳理，了解其在初中化学教学中的理论基础和实践应用情况。
通过对相关研究文献和案例进行梳理和分析，为本研究提供理论支持和实践借鉴。
我们将采用问卷调查和访谈等定量和定性研究方法，收集初中化学教师和学生对微课在化学教学中的看法和体验。
通过问卷调查获得大量数据，利用统计分析工具对数据进行分析，深入探讨微课在初中化学教学中的效果评价和优势与局限。
我们将结合实地观察和课堂实践，对微课在初中化学教学中的实际运用情况进行深入研究。
通过教师和学生的反馈意见和观察数据，进一步验证微课在初中化学教学中的推广价值，为未来研究方向和教学实践提供参考依据。
微课在初中化学教学中的应用探析
微课在初中化学教学中的应用探析【摘要】微课在初中化学教学中的应用日益受到重视，本文对其进行了深入探析。
首先分析了微课在初中化学课堂中的优势，如提高学生学习兴趣，增强互动性等。
其次探讨了微课在初中化学教学中的具体应用方式，包括课前预习、课堂辅助教学等。
然后论述了微课对学生学习成绩和教师教学水平的提升效果，以及在实际应用中所面临的挑战与对策。
最后展望了微课在初中化学教学中的应用前景，总结了其总体效果并给出了未来发展建议。
该研究对于深化微课在初中化学教学中的应用具有一定的指导意义和实践价值。
【关键词】微课、初中化学教学、应用、探析、优势、具体应用方式、学习成绩、教师教学水平、挑战与对策、应用前景、总体效果评价、发展建议1. 引言1.1 微课在初中化学教学中的应用探析微课技术的发展为初中化学教学带来了新的可能性，微课在初中化学教学中的应用逐渐受到重视。
本文旨在深入探讨微课在初中化学教学中的应用情况，分析其优势、具体应用方式、对学生学习成绩和教师教学水平的影响，同时探讨微课在初中化学教学中所面临的挑战，并提出相应的对策。
通过对微课在初中化学教学中的应用探索，可以更好地了解微课在教学中的作用，为进一步推广和应用微课技术提供一定的参考和借鉴。
将成为本文的重要内容，通过对微课技术在初中化学教学中的应用进行深入研究和分析，旨在为教育教学实践提供有益的借鉴和经验。
2. 正文2.1 微课在初中化学课堂中的优势1. 提高学生学习积极性：微课通过视频、动画等形式呈现，使学习内容更加生动有趣，激发学生学习的兴趣，提高学习积极性。
2. 个性化学习：微课可以根据学生的不同学习需求和水平设置不同的难度和内容，实现个性化学习，帮助学生更好地掌握知识。
3. 多元化学习方式：微课结合了视频、音频、文字等多种形式，使学生可以通过不同的感官方式获取知识，提高学习效果。
4. 方便复习和预习：学生可以随时随地通过电脑或手机观看微课视频，在家中进行复习或预习，提高学习效率。
微课在初中化学教学中的应用探讨
微课在初中化学教学中的应用探讨【摘要】微课在初中化学教学中的应用越来越受到关注。
本文首先介绍了微课教学的概念，然后探讨了微课在初中化学教学中的特点和对学生学习的影响。
接着分析了微课如何提高初中化学教学效果，以及在化学实验教学中的应用。
结论部分总结了微课在初中化学教学中的价值，并展望了未来发展趋势。
通过本文的研究，可以看出微课在初中化学教学中的重要性和优势，为教师和学生提供了更多的学习资源和途径，有助于提高教学效果和学习成效。
【关键词】微课、初中化学、教学、应用探讨、概念、特点、影响、提高、效果、化学实验、应用、价值、未来发展、总结1. 引言1.1 微课在初中化学教学中的应用探讨在初中化学教学中，微课的应用具有许多优点。
微课节省了学生们查找资料和准备课堂内容的时间，让他们更集中精力于学习。
通过生动的视频和图文结合的讲解，微课可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
微课还可以有效辅助教师进行课堂教学，提高教学质量。
通过对微课在初中化学教学中的应用探讨，可以更深入地了解微课的优势和特点，探讨如何更好地利用微课提高学生的学习效果。
未来，随着技术的不断发展，微课在初中化学教学中的应用将会更加广泛，为学生带来更好的学习体验。
2. 正文2.1 微课教学的概念微课教学是一种利用信息技术手段，以短小精悍的视频、音频等形式为主要载体，结合互联网等现代科技手段进行教学的新型教学模式。
微课教学以其简洁、生动、便捷的特点，受到越来越多教育工作者的重视和推崇。
微课教学不同于传统的课堂教学，它突破了传统教学中的时间和空间限制，学生可以随时随地通过手机、电脑等设备进行学习。
微课通常以5-15分钟为一个单位，内容简洁明了，符合学生的接受能力。
微课教学也注重学生的参与性和互动性，通过视频、音频等形式激发学生的学习兴趣，增强学习的趣味性和效果。
微课教学的概念不仅包括视频教学，还包括在线讨论、在线作业等形式。
通过多样化的形式和内容，可以满足学生不同的学习需求，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
微课助力初中化学教学应用策略探究
微课助力初中化学教学应用策略探究随着微课教学在初中教育中的逐渐普及，越来越多的教师开始探索如何将微课融入到化学教学中，提高学生的学习效果。
本文将从微课的定义、特点和优势入手，探究微课如何助力初中化学教学的应用策略。
一、微课的定义、特点和优势微课是一种短小精悍、信息密度高的教学资源，是一种以视频为主要载体的教学形式。
微课片段通常只有几分钟至十几分钟的长度，扼要、简洁、明了地讲解一个知识点或解决一个难题。
微课具有以下特点：1. 短小精悍。
微课通常只涵盖一个知识点或解决一个难题，长度较短，便于学生集中注意力。
2. 深度延伸。
由于学生可以多次观看微课片段，反复揣摩，因此微课可以深入讲解知识点，帮助学生深度理解。
3. 多样性。
微课片段可以采用多种形式，如白板讲解、动画演示、实验演示等，丰富了教学形式，增强了吸引力。
4. 自主学习。
学生可以自主选择观看微课片段的时间和地点，自主学习理解知识点，便于个性化学习。
微课的优势主要包括：1. 便于消化吸收。
微课片段短小精悍，讲解明了，易于消化吸收，提高学生的学习效率。
1. 向学生推荐优质微课资源。
教师可以从各大教育平台、优质课程资源网站等寻找优质的微课资源，向学生推荐适合初中化学学习的微课资源，帮助学生加深理解和记忆知识点。
2. 制作适合本班学生的微课片段。
教师可以针对本班学生的具体情况和学科特点，制作适合学生的微课片段。
例如，针对学生的薄弱环节制作练习题解析微课片段，针对学生的学习兴趣制作化学实验演示微课片段等。
3. 结合课堂教学，采用课堂翻转教学模式。
教师可以在课堂上先让学生预习微课片段，然后在课堂上进行讨论、辅导和探究，将微课作为学生自主学习和课堂学习的有机结合。
4. 借助微信、QQ等社交平台推送微课资源。
教师可以将优质的微课资源发送到学生的微信、QQ等社交平台上，让学生随时随地方便地学习和回顾。
5. 鼓励学生自主制作微课片段。
教师可以鼓励学生自主制作微课片段，让学生在制作中深入理解知识点，提高学生的学习效果。
浅谈“微课”在初中化学教学中的应用
浅谈“微课”在初中化学教学中的应用随着信息技术的不断发展，网络教育已经成为教育领域的一股不可忽视的力量。
在这条不断创新的道路上，“微课”应用逐渐成为网络教育的一个热门话题，现在已经在很多教育领域得到了广泛的应用。
在初中化学教学中，微课的应用也逐渐受到重视。
那么，微课在初中化学教学中的应用究竟有哪些优点和不足呢？下面就让我们来浅谈一下“微课”在初中化学教学中的应用。
一、优点1. 丰富的教学资源传统的教学方式受制于教师个人的教学能力、资源的紧缺等问题，容易造成教学内容单一、风格固定；而微课则打破了这一传统，在网络上积累了大量的优秀教学资源，可以充分满足学生不同层次的学习需求。
学生可以根据自己的兴趣和学习习惯，选择适合自己的教学视频进行学习，从而获得更加全面和生动的知识。
2. 个性化的学习方式微课的推广使得个性化学习成为可能。
学生可以通过观看视频，进行互动练习，自主学习，有助于激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
特别是对于一些学有余力的学生，可以根据自己的需求，有目的地进行学习，这有利于激发学生对知识的进一步探索和学习兴趣的培养。
3. 生动形象的教学内容微课借助多媒体技术，能够将抽象的知识内容具体化、形象化，通过图文、动画、音频等多种手段，使学生对知识的理解更加具体和深刻。
尤其在化学教学中，通过微课的方式，可以将化学实验的过程进行录像并呈现给学生，让学生在视听的同时能够更好地领悟实验的原理和结果，从而提高化学实验的教学效果。
4. 与时俱进的教育观念推广微课在初中化学教学中的应用，意味着学校正在积极地探索现代网络教育的发展方向，适应时代对教育的新需求，跟上时代潮流。
这样一来，学校借助微课资源，不仅可以提高教学水平，丰富了教学手段，还有利于培育学生的网络素养，提高学生的信息获取和利用能力，有利于学生的全面发展。
二、不足之处1. 教学质量的参差不齐网络上的资源多种多样，质量参差不齐，有些视频内容不够严谨、不够全面。
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.. . .下载可编辑 . . 微课与初中化学教学融合的初探 摘要：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。因为微课特点：主题突出，容精简，容量较小，所以在教学实践中渐渐得到重视。本文以初中化学为例，探讨微课在教学过程中的优势。微课让教学重、难点突破，初中化学课堂更高效、直观化、趣味化，学生更加活跃、更轻松，教师教学更积极。 关键词：微课；高效；初中化学 随着现代多媒体的发展，“微文化”悄然诞生，例如：微信、微访谈、微博、微电影。在这种背景下，微课也产生了。它大多以3－10分钟的短小视频呈现，主题突出，容精简，资源容量较小，存仅需几十兆，可下载到电脑、手机、MP4等我们电子终端设备。微课大多由“音乐＋文字＋画面”组成，轻松的音乐营造了愉快的学习氛围，精简的文字聚集了学习者的注意力，精彩的视频吸引了学生的眼球。随着现代教育教学理论的不断完善、教学手段和方法不断的创新，微课将在教学实践中得到广泛应用。本文以初中化学课程为例，探讨微课在教学过程中的优势。 一、微课让教学重、难点突破 “学习障碍”、“知识难点”是教学难点存在的主要原因。微课可以动态地、对比地演示一些化学现象,可以有效地控制变化的速度,调节快慢,从而便于学习者观察和思维。有些化学反应瞬间完成,对其过程很难分步观察与判断,通过制作微课视频,教师可以模拟控制反应变化的速度,调整教与学的进度。 重点和难点是知识传递的关键所在，一节课中学生对重点知识不能掌握，难 .. . .下载可编辑 . . 点不得突破，无疑是一节失败的课。因此在课堂教学设计中，应将重难点的突破作为一个重要的环节来考虑，确保突出重点、突破难点、当堂解决。如在进行“分子、原子”教学时，分子、原子概念的形成既是重点又是难点，通过生动形象的计算机动画模拟微观粒微的运动变化，可以清楚地看出分子运动、间隔、分裂和重新组合，学生一目了然，达到了理想的教学效果。因此，在微课的启发下,化学教学难点也可以顺利突破。 二、微课让课堂变得更高效、直观化、趣味化 化学是一门以实验为基础的学科，传统的课堂上，老师为了讲解某知识点会做一些演示实验。例如：在讲解用高锰酸钾制取氧气时，老师一般通过当场演示向学生讲解实验操作、注意事项、收集方法。但随着班级规模的扩大，一个班可能会有50甚至更多的学生，后排学生不得不站起来，甚至踮起脚尖，费劲地观看现场演示。即使这样，视力不好的同学可能还是什么都没有看见。如果将这一知识点制成微课，学生不仅可以通过教室里的大屏幕观看，也可以拷贝到i-Pad、笔记本电脑或手机上随时随地观看和学习。老师的精彩演示和准确解说，配以精炼的文字说明，让学生有一种“名师一对一”的亲临感觉。 由于微课具有短、小、精的特点，很容易被运用到教学的各环节。学生们可以通过观看微课，为新课做好准备。如：在开展沪教版《化学》第二章第2节《奇妙的二氧化碳》教学时，我们可以制作微课课件，以“奇妙的二氧化碳”为主线，通过在可乐中加入薄荷糖的视频激发学生对二氧化碳的兴趣，进而通过实验介绍二氧化碳奇妙的物理性质和化学性质，最后通过干冰人工降雨的图片和视频说明二氧化碳的奇妙用途。老师简洁而精彩的讲解，给学生们带来了眼前一亮的感觉，激发了学生的探索欲望和学习热情，使化学课堂教学变得更高效。 .. . .下载可编辑 . . 以往的化学教学有很大局限性，自然知识生动有趣的特点难以充分体现，学生好奇心理感受难以激发，成功感难以得到满足，因而学习缺乏主动性。而微课能提供形象有趣的直观教材，创设新奇的知识环境，有声、有色、有形、有动，突破时空限制，增加信息容量，激发了学习兴趣，集中了学生注意力、调动了学习的积极性。例如，在“探究氧气的化学性质”时，教师可以将准备好的集气瓶装满氧气，将带火星的木条放入集气瓶口，并录成视频，让学生通过视频看到带火星的木条复燃，这样既增加了课堂的趣味，也增强了学生对化学的好奇。再如：在学习《水的组成》容时，首先放映自然界有关水变化微课视频，将学生“带到”千变万化的宏观世界。然后及时启发诱导设疑，进行宏观实验，提出问题，再利用另一个微课进行微观分析、动画模拟演示水分子的组成及水分子在电流的作用下发生的一系列分离、移动、重新组成氢气及氧气分子及聚成气体的过程。使学生从本质上真正理解了水的组成和变化，并能生动形象地把这些变化用自己的语言描述出来。长时间对各种变化及动画的演示强化了记忆，巩固了知识，提高了能力。复杂、难懂的微观知识，教师教得轻松，学生学得扎实。同时使得课堂教学更加直观化、趣味化。 三、微课让学生变得更加活跃、更轻松 微课改变了传统教学过程中的教与学的关系，为学生营造了一个发现式、参与式的学习环境，使其真正成为课堂学习的主人。教学中，充分利用微课中的影视播放系统，在讲解分子、原子、核外电子排布、水的性质、质量守恒定律等方面容时，适时调用相关的画面与片段来激发学生的想象力，活跃课堂气氛；在讲解氧气、二氧化碳等气体的制取时，让学生选择正确的仪器拼装置图，使平时学习到的知识，在视频上形象地再现出来，学生在这一学习环境中轻松愉快地操作， .. . .下载可编辑 . . 充分体现了学生的主体地位。再如：物质的燃烧实验、金属活性的比较实验及氧气的制造实验都都可以制作微课视频，这样使得步骤也较为清晰，学生掌握起来比较容易。在做一些演示实验时，利用微课影像，把实验中发生的一切，通过显示器清晰地呈现在全体学生面前。在微课中可以及时地解答学生遇到的问题，变单向信息传递为双向活动，使得课堂气氛更加活跃。所以，微课教学能让学生通过看、说、做、想在课堂中“动”起来，真正成为学习的主人，使枯燥的知识也能轻松接受。 新课程标准明确指出：“让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。”为了促进学科素质教育，化学中考试题中设置了实验题、工业流程题和实验探究题。为了讲清楚实验，很多老师会准备3－5分钟的演示实验，也许要在实验室忙活半天，如配制药品、准备实验装置等。而到了课堂上，后排学生由于距离过远，无法看清实验现象，课堂教学效果大打折扣。没有看清实验现象的学生逐渐丧失了学习化学的兴趣，很多老师也丧失了做实验的热情，变做实验为讲实验、让学生背实验。如果将重要的实验制成微课，学生们就会根据自己的喜好反复播放，清晰的实验现象配以老师的解说，真是越看越带劲儿，真正操作起来也会得心应手。 至于复杂的流程题和实验探究题，在微课的帮助下，课上教师就不需要将复杂的流程图画到黑板上，也不需要低着头对着试卷讲得口干舌燥，而是直接让学生观看微课，重要的地方可以暂停播放，让学生有思考的时间。没有完全听懂的学生还可以根据需要反复多次看，遇到不懂的环节可询问老师获得更详尽的解答。这样既可让教师和学生从麻烦的抄题过程中解放出来，也节省了教师板书和学生 .. . .下载可编辑 . . 等待的时间，同时还方便学生更好地掌握解题方法，提高解题效率。 四、微课让教师变得更积极 一线教师在实际的教学过程中，经常会发现问题，如果将这些问题的分析过程、解决方法和反思梳理制成微课，可以促进教师能力和素养的不断提高。微课制作简单，容简洁精炼，可以通过真实的、典型的教学情境不断迁移拓展。 制好微课后，教师可以欣赏到自己的作品，看到自己的形象，不断深入反思，不断总结归纳，在不知不觉中成长。因而微课能有效地提高教师的自信心和成就感，让教师变得更加积极，积极努力地使自己更加完美。 制成的微课可通过网络在电子终端上传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流互动。教师根据自己的需要制成的微课在日积月累的过程中，就会形成自己的微课体系，随存随用，能更加有效地促进教师业务水平的提升。 最后，微课能够为学生提供了“自助餐式”的资源，学生可以根据自己的基础和知识结构特点，选择相关的微课播放，并可以像整理错题集一样将好的微课整理在自己的iPad、笔记本电脑或手机上。平时反应慢的又羞于发问的学生也能够从容地反复观看，较好地解决了部分化学知识薄弱同学的实际问题。有了这么多优秀的微课，学生们可以自主探究，整理完善，查漏补缺，灵活应用，自由选择时间，真正主动地去思考，学习起来更轻松，而不是被老师牵着鼻子走。更重要的是，长此以往，微课让学生养成了严谨的学习态度，提升了综合学习能力。同时也大大的提高了老师的教学效率，提高了老师的教学水平。总之，微课让“教”变得更加效率，让“学”变得更加轻松。 ..
. .下载可编辑 . . 参考文献 ［1］中学化学国家课程标准研制组．义务教育教科书（九年级·上册）［M］．：教育，2013：39－45 ［2］中华人民国教育部制定．义务教育化学课程标准（2011版）［M］．：师大学，2012：3 ［3］黎加厚．微课的含义与发展［J］．中小学信息技术教育，2013，（4）：12－14 ［4］胡铁生，黄明燕，明．我国微课发展的三个阶段及其启示［J］．远程教育杂志，2013，（4）：36－42 ［5］胡铁生．中小学微课建设与应用难点问题透析［J］．中小学信息技术教育，2013，（4）：15－18 ［6］玉平．微课程：走向简单的学习［J］．中国信息技术教育，2012，（11）：15－19 ［7］梁乐明，俏俏，宝辉．微课程设计模式研究：基于国外微课程的对比分析［J］．开放教育研究，2013，（1）：65－73 ［8］胡铁生．区域性优质微课资源的开发与思考［J］．中小学信息技术育，