浅谈小学生创新教育的重要性
浅谈小学生数学创新思维的培养
教师要根据教 材的 内容和学 学 教程 ， 既有知 识的传播 ， 又有情
生的心理特点及认 识规 律 ，创造
教学必须 以培养学生 的创 新精神 为 目标 ， 改进教学 方法 ， 把学习的 主动权交给 学生 ，多 给学 生一些
猜想的机会 ， 多一些 表现的机会 ，
条件让学生通过操 作 、 演示 、 实验 趣 ，把情感活动 和感知活动结合 等方法 去理解 、 掌握所学知识 。学 起来 ，激活学生 的思维。创设猜 生在实践操作 中， 能够 增长才 干 ， 发挥创造性 。在教学 中 ， 组织学生 通过实验 、 动手操 作 、 尝试错 误和
福加入 学校生活 中， 需要做好细节 ， 一点一滴
地渗透 到平常的 学习生活 中。我－ ｉ －住优 ￣Ｔ ｋ，
秀教师 ， 在上课前 学生起立后 ， 并不是说“ 老
师好 ” 而是 把 这 句 Ｅ常 问候 变 成 了“ 康 幸 ， ｌ 健人数 ， 甚至超过 了王课《 经济学 导论》 上课 ，
多一些创造 的信心 ，多一 些成功 的体 会 ，为学 生创设有利 于创 新
的学 习环 境 。 六 、 养 学 生 思 维 能 力 ， 方 培 多
面思 考
四、 创设愉悦 的课堂气氛 ， 激
发 学 生 创 新兴 趣
创新 思维简单地 说就是有 创
见 的 思 维 ，如 对 已 有 知 识 经 验 进
思维。 二、 重视 实 践 操 作 。 强 创 新 增
意 识
种思维形式 推 出猜想 ，最后通过
实验予 以验证 。具有 创新精神 的
人 ，才会致力 于发展 自己的才能 和创造潜力 ，这是一 种十分可贵 的可持续 发展 的能力 。因此 ， 课堂
好奇 是儿童 的天性 ，世界 上 许 多重大发明 和新技 术的发现往 往从好奇开始 。 从心 理角度看 ，小 学数学 教 感 的交流 。创设情境， 激发学生兴
浅谈如何培养小学生的创新能力
·小学教学·45浅谈如何培养小学生的创新能力清河县辛集校区 任桂英时代和社会的发展对人才培养的内容及价值取向都提出了新的要求，新世纪人才的成长不仅要具有较全面的素质结构，更具备创新的活力，以适应知识经济社会的需要，承担知识创新的重任。
而就目前的教育来看，课堂教学是培养创新人才的主渠道。
我们教师有责任充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学活动中，培养他们的创新意识和创新能力。
让学生会寻找知识、处理知识、理解知识、掌握运用知识，达到一种自身的突破和超越。
从而使创新意识在不知不觉中爆发，创新能力在潜移默化中形成。
1、首先确立创新性教学原则教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，觉得让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性。
其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
2、要发挥知识的智力因素，培养创新能力发挥知识的智力因素，做到发散思维与收敛思维的辨证统一，发展学生的创新思维能力。
浅谈小学生创新精神的培养
浅谈小学生创新精神的培养培养学生的创新精神是教育最重要的使命，而且要从小学生抓起。
所谓创新精神，是指在解决问题与学习过程中，推动主体经过变化、组合、探索，得出新成果、获取新知识与新能力的受主体个性特征（如动机、态度、情感、兴趣等）制约的一种特定心理状态。
如何使学生的创新潜能得以最深广的发掘呢？据我所知，应做到如下几点：一、创设良好的环境富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心，而环境对引发学生的好奇心有重要的影响。
我们应该创设良好的校园环境、家庭环境和社会环境，引发学生积极探索新奇事物的倾向。
例如：教师可以采用开放的、动态的、有生命的、可迁移的、可经常更换的方式布置教室环境，随着四季变化让学生自主参与布置春、夏、秋、冬四季不同景色，激发学生探索大自然的奥秘；定期展示优秀学生的作品，并让同学们自由发表意见，培养学生赞美他人或接受别人批评的良好品质；利用校园的橱窗，举办饶有兴趣的科技图片或实物展，介绍科学家事迹，用科学家勇于探索的精神激发学生的智慧和创造力……要让学生始终处于生动活泼、富于教育意味的环境中，激发学生的好奇心，引发学生的学习动机，启动学生的创新意识，培养学生的创新精神。
二、建立民主和谐的教学环境培养学生的创新精神必须改变过去那种权威式的教学关系，建立民主、平等、亲密、和谐的师生关系，让学生在没有教师、家长的压力下自主地、主动地去学习。
教师要善于建立这种民主、平等、敢想敢思的优良学习氛围。
教师要爱孩子，要深入到学生中去，要做学生的朋友，消除学生的畏惧心理；承认学生间的差别，让学生独立思考，尊重学生发表的意见，允许他们有不同的想法，把学生真正当作学习的主人，启动学生积极、主动学习的情感，使他们产生强烈的创新欲望。
三、重视学生的质疑问难爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”世界上许多发明创造都源于疑问，因此，教师要鼓励学生敢于质疑、善于提问、敢于发表自己的见解。
课堂中，要尽可能地给学生多点思考问题的时间，鼓励学生从不同角度向教师提出探究性的、有价值的问题。
浅谈小学数学课中的创新教育
步， 教师也要对他们取得的进步给予适当的鼓励， 教师要用鼓励 、
［ １ ］ 王晓 惠． 浅谈如何提 高小学语文课 堂教 学的效 率Ｅ Ｊ ； ． 网络
积极性 的方 式对 学生加 以肯定 ， 从而让学 生感觉到教 师对他们 的 导报 ： 在 线教 育， ２ ０ １ １ （ ６ ） ．
２ ０ １ ３ － ０ １
课 改论 坛
浅 谈 小 学 数 学 课 中 的 创 新 教 育
文， 高漫丽 摘 要： 在 新课 程背景下， 培养学生 的创新能力尤为重要 ， 当前 数学课 堂的改革重点就是要进行创 新教育 ， 从而培养 学生的综合实
践 能力 。
关键词 ： 小学数学； 创新意识 ； 创 新思维； 创新能力
学习的强化剂 。 激发学生的学习兴趣 ， 能有效地促进课堂教学 。 学
生 一 旦 有 了 兴趣 ， 就 会 对 所 学 的 知识 积 极 思 考 、 深入探索 ， 甚 至 萌
发创新欲望 。学 生对数学课产生 了兴趣 ， 就会形成 一股强大 的动 建 立新 型 的师生关 系尤 为重 要 ， 它 将对 教学 工作 产生深远 的影
力， 推动学生努力学 习数学 ， 提高学 习效率 ， 从 而取得更好 的学 习 响 。小学 生的心智还没完全成熟 ， 所 以和教师 的关系对 于他 们的
成绩 。因此 ， 在课堂教学 中 ， 应根据学生 的特 点 ， 激 发他们 的学 习 学 习有着重要 的影响 。因此 ， 自由宽松的学 习氛围是学生发 展个 兴趣 ， 培养他们 的创新意识 。
象思维发展 的过 渡阶段 ， 动手实 践是 小学数学教学 的重要表现 方 ： 对待 他们 ， 对 待学 生要 平 易近人 。在 教学 中 ， 要放 下师 者 的“ 尊
浅谈小学生创新能力的培养
一、激发学习兴趣，诱发创新欲望。
陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”①这意味着创新不是那些社会精英的权利，每个人都能够去创造。
只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。
兴趣是最好的老师，也是一切创造发明的源头。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
所以，在小学数学教学中教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“悱愤”境界，这样，学生的探究、创新意识就会孕育而生。
例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生凭借已有知识报出一些是3的倍数的数，然后把其中一些在各个数位上的数字交换位置，如567→57 6、675→657、756→765，让学生检验变换后的各个数还是不是3的倍数。
学生会惊奇地发现：“奇怪！怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？这里面有什么奥秘？”从而使他们萌发出强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。
这样利用学生的好奇心，巧妙地引发了学生的认知冲突，急于探究，积极思维，对新知识充满强烈的求知欲，培养了学生对知识探究的水平和习惯。
二、引导自主探索，增强创新意识。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”②“吃花生必吃带壳的”，③用林语堂先生的一句话形容学生的自主探索最合适不过，自主探索犹如“剥壳”，剥壳越有劲，花生越有味道。
所以，在教学中，要引导学生去发现问题，去掌握规律，要让学生去体验获取知识这个过程的酸甜苦辣。
例如：我在教一节“面积和面积单位”的课上，在学生理解了平方厘米这个面积单位后，用1平方厘米去量黑板面积，并问学生什么感觉，以激发学生寻求更大的面积单位的欲望。
这时我没有直接告诉学生现成的答案，而是引导他们：“这个比平方厘米大一些的面积单位由同学们自己来创造，哪个愿意来试一试？”顿时，学生情趣高涨，马上由很多学生说：“平方分米”。
浅谈如何培养小学生的创新意识
浅谈如何培养小学生的创新 意识
粱 宝 雪
（ 瓦房 市 永 宁镇 中心 小 学 ， 宁 辽 久连 １６ ２ ） ３ ６ １
托尔斯泰说过 ： 如果学生在学 校型 的结果是 已什 么 “ 也不会创造 ， 那么他一生永远是模仿和抄袭。 在柞进素质教 ”
育 的今 天 ， 培养 学 生 创 新 能力 是 素 质 教 育的核 心 ： 新 意 识 ， 创 确 切地 说 不 是 在 “ 会 ” 学 中形 成 的 ， 是 在 “ 学 ” 而 会 的基 础 上 形
成的。 学会” “ 是学生侧重于接受知识 ， 积累知识 ， 以提 高学生
解 决 问题 的 能力 ， “ 学 ” 学 生 侧 重 于 掌 握 学 法 ． 动 探 而 会 是 主
求知识 ， 目的在于发现新知识 ， 出新问题解决新问题。“ 提 学
会 ” “ 学 ” 前 提 ，会 学 ” “ 会 ” 是 会 的 “ 是 学 的创 造 。 因此 ， 在 课 我
充 分 发 挥创 新 能 力 ， 释放 创 新 激情 。而 教 师 为 学 生创 设 多种 开 放式 的学 习情 境 ， 培 养 学 生 创 新 意 识 的 一个 很 重 要 的途 是
径
学生都 可以进行创新 意识和实践能力的训练 。 学生既能提 出
・
６ ・ 音 校 园 下旬两 ６ ｌ ｆ ｝
们， 你知道这盒笔的单价是多少 钱吗？每支笔 的单价是多少 钱？” 这两个问题虽然 不复杂 ， 但不同于一 般平均数 的问题。 在解答第一个 问题 时， 以想象成 大 、 、 三盒笔 ， 可 中 小 一次相 差两支 ， 小盒八元 ， 大盒十二元。进而推断 ， 中间那盒 的单 价就是大小 两盒单价 的平 均数 ， 列式 为 ：８ １ ） ＝ ０ 元 ） （＋ ２／ １（ 。 ２ 解 答第二个问题要凭借想象 ， 作图观察 ， 重新给 出新 的数量 关系， 列式 为 ： １－ ）（＋ ｊ １ 元 ） （２ ８，２ ２ ＝ ｆ 这样来 求 出每支笔 的单
浅谈培养小学生的创新精神
浅谈培养小学生的创新精神作为教育工作者和家长，我们都希望培养出具有创新精神的小学生。
创新是社会发展的动力和核心竞争力，也是未来成功的关键因素。
那么，如何培养小学生的创新精神呢？本文将浅谈一些方法和策略，希望能够为家长和教育工作者提供一些启示。
要培养小学生的创新精神，我们需要为他们创造一个积极的学习环境。
学习环境是培养创新精神的土壤，只有提供了积极的环境，小学生才能够展示他们的创新能力。
在学校中，我们可以通过改变教学方式，开展多样化的学习活动来激发学生的创新思维。
例如，可以组织学生参与课外活动，开展实践探究活动，鼓励学生提出问题、寻求答案、尝试解决问题的方法，培养他们的求知欲和创新精神。
在家庭中，父母可以为孩子提供一个宽松的学习环境，鼓励他们发散思维，提出自己的观点，尝试新的事物，帮助他们克服困难。
要培养小学生的创新精神，我们应该注重培养他们的思维能力和创造力。
创新和创造力是密不可分的，只有培养了孩子的思维能力，他们才能够有更多的创造力。
在课堂教学中，我们可以开展启发式教学，培养学生的逻辑思维和批判思维能力。
例如，在数学课上，可以通过提出有趣的问题或者进行小组合作来培养学生的问题解决能力和创新思维。
在文化课中，我们可以引导学生写作，强调他们的独立思考和表达能力，培养他们的创造力。
在家庭教育中，父母可以给孩子提供一些有启发性的游戏和玩具，如拼图、积木等，这些活动可以激发孩子的动手能力和空间想象力，培养他们的创造力。
要培养小学生的创新精神，我们还应该开展有针对性的培训和教育。
在小学阶段，我们可以开展一些创新教育课程，让学生有机会接触到不同的知识领域和技能培训，激发他们的创新潜能。
也可以组织学生参加一些科技创新竞赛、学科竞赛等，让学生通过和其他优秀学生的比拼来提高自己的创新能力。
在家庭中，父母可以鼓励孩子读一些好书，开阔他们的眼界，培养他们的思辨能力。
同时，也可以鼓励孩子参加一些兴趣班和培训班，学习一些与自己兴趣相关的技能，培养他们的专长和创新能力。
浅谈小学语文的创新教育
一
些客观 因素， 没能完全发挥作用 。 具体原因： 一是部分学
的见解 ， 就要允许失败 。 学生的回答尽管是错的， 也要赞扬 他敢于回答 问题 的勇气 ， 在此基础上再启发诱导， 通过读 书、 思索找到问题的正确答案 。
为 一 纸 空文 ； 三 是 教师 与 学生之 间缺 乏互 动 ， 导 致课 堂 教 学
沉 闷， 让创新无从谈起； 四是部分教师的教学观念保守， 没
能 树 立 以学 生 为 出发 点 的教 学 观 。 在 具 体教 学 中 一 味 强调
能力 的起点。在语文教学中， 我们要注意挖掘教 学内容本 身的内在乐趣 ， 依据学生的心理特征和认知规律 ， 挖掘语文 教材 中的诱导因素 ， 激发学生用 自己的思维能力来体验探 知 的全过程，体验教学美 ； 要善于开发和利用 学生的好奇
３ ． 激 发 兴趣 ， 诱 发 学 生 的创 新精 神 兴 趣 是 学 生发 展 思 维 的 巨大 推 动 力 ， 是 培养 学生 创 新
校 的教学水平和师资力量薄弱 ， 直接影响着课程创新的真 正落实 ； 二是课 堂气氛不够活跃 ， 由于教师性格 的原因， 导 致在教育教学中缺乏 民主和谐 的课堂氛围， 让创新教育成
的方 法 教 导 学 生 ， 培 养 学 生 的创 新 能力 。
课堂教学中， 在教师对学生疑难进行解答， 或对某一知 识进行讲解， 或对某一学生答案进行评价时， 有可能遇到学
生 插话 ， 或 学 生对教 师 的某 一观 点有 不 同意 见而 进行 反 问，
这都是教风民主、 气氛融洽 的真正体现 ， 也是学生创造思 维、 创新能力得 以培植的沃土， 是学生独立个性得到发展的
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浅谈小学生创新教育的重要性
锦州市凌河区解放小学 牛雨
【摘 要】创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果，包括新的发现发明、新的思
想和理念、新的学说与技术，以及新的方法等一切新事物。而通过创新的教育、教学活动来
培养学生的创新能力，进而实现上述新事物的教育，也就是创新教育。在这当中，创新能力
的培养是创新教育的核心。或者说，创新教育也就是根据创新原理，以培养学生具有一定的
创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法，重在学生牢固、
系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。
【关键字】创新教育 小学教育 重要性
一、当前教育存在的问题
目前，常见的是小学教育总体上处于之后的状态，在教学思想和方法上依然受制于17年模
式和应试思维。一般而言，较之于教育法规，课堂教学更具创造性、灵活性、前卫性，但目
前我国的小学教育则正与该趋势背道而驰。义务教育法要求“培养学生独立思考能力，创新
能力和实践能力，促进学生全面发展”，充分体现了重视能力，尊重个性的素质教育思想。
在小学教育中，应试思维依然占据着主导地位。应试思维决定了小学教育的两大特点：
1.多做、多练，题海战术才是真道理 。
在这种思想的前提下，老师及学生都很辛苦，学生每天背课文、写作业、参见各种课外辅导
班的同时还要应付学校的考试，学生完全处于高负荷的工作状态下，这样完全不利于未成年
人身心的健康成长。而老师团队亦是每天超负荷工作，尤其是目前，中小城市小学班级内人
数严重超员，在这种情况下老师怎是一个“苦”字了得。
2．超前训练
在应试教育思维下的教学，一切以考试为中心，学生和老师都会盲目的追求分数，而对一些
期末的考试内容及科目会重点讲解，而次要内容则会忽视。这完全违背素质教育的初衷，忽
视了对孩子得个性化教育，会对孩子造成心理压力，影响未成年人以后的发展。
二、小学应将创新教育作为实施素质教育的重点
创新能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而担负着这历史任务的
正是我们教育工作者。因此，在小学开展创新教育，培养小学生的创新精神和实施能力，是
当前我国基础教育的伟大使命。
创新并不是异想天开，而是在扎实的基础知识上掌握相关学科的前沿知识，运用创造思维，
举一反三，发现和创造新的知识。即宽厚的基础知识是一个人创新的必要条件。对一个人来
说，只有具备了丰富的知识，才能发现各种知识之间的内在联系，触发联想，产生迁移和连
接，形成新的观点和新的认识，达到质的新的飞跃。小学阶段的重要任务，就是要给小学生
打下坚实的基础。另外，强调小学教育的基础性还体现在开展创新教育的定位问题，我们一
定要把握好这个度，把目标定在基础上，如前所述，即以培养小学生的基础创新素质为主，
主要包括创意识、创新精神、创新思维等。切不可起点太高，大搞攻关创新和创造发明。
随着时代的发展,科技进步的日新月异,特别是知识经济时代的即将到来,我们古老的应试教
育已不能适应新形势的发展,所以我们要实施素质教育,而创新教育就是素质教育的灵魂、核
心.要进行创新教育,根本的目的是要推进素质教育,全面提高教育质量,要改革教学的内容、方
法和手段,完善人才培养模式,激发学生创造性思维的发展,使学生能充分发挥自身潜能,激发
学习成长的主动性,实现全面发展.
三、创新教育的内涵
教育创新这一概念，在开展创新教育和教育教学的改革中已经引起了人们的关注，江泽民同
志在北师大100周年校庆上的讲话发表以后，更是在全国掀起了教育创新热。
通过学习我们知道，创新教育从不同的角度来看有很多种定义，但是大致可以分为以下两大
类：一类把创新教育定义为，以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等
创新素质以及创新人才为目的的教育活动；另一类则把创新教育定义为，是相对于接受教育、
守成教育或传统教育而言的一种新型教育。
个人认为，在对创新教育的定义上，我们既要考虑一直以来在创新教育过程中形成的既有想
法思维，也要充分考虑到创新教育本身的扩展性、可升华性。因此，我们不应该狭隘的理解
创新教育，凡是以培养人的创新思维、提高创新素质、强化创新能力为主要目的教学活动都
可以称之为创新教育。
四、创新教育的重要性
1、 创新教育之于素质教育有着非常重要的意义
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中就创新教育有如下说明：
智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独
立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培
养学生的科学精神和创新思维习惯。可以说，创新教育是素质教育的重点和关键。在我们目
前的教学中,灌输式教学还是占主导地位.但灌输式教育只能死板板地向学生灌输知识,而学
生也只能死记硬背,不能做到举一反三.如此,对学生的智力发展和思维发展都是不好的.陕西
师范大学张熊飞教授在他的《诱思探究学科教学论的研究和实验》中提到,教师在课堂教学
中必须做学生学习的引导者,创造性地开发、利用一切课程资源,针对不同的探究内容,选择生
动形象的、富有个性的体验形式,与学生一起创设最佳的教学情境,使学生以探索者、研究者
的身份,独立地参与各种教学活动,在情趣中进行学习.所以要进行创新教育,必不可少的步骤
就是要由灌输式教育转向启发式教育,在课堂上形成以学生为主的探究式学习.探究式学习就
是在课堂上以学生为主体,教师引导启发学生思考问题,让学生能通过教师的启发而一步一步
的解决问题,进而达到师生共同探究学习的目的,想出各种各样解决问题的方法,进一步活跃
学生的思维能力,使学生在创新的基础上掌握解决问题的方法.这样,往后学生遇到同类的问
题也能自己解决了.我在讲破折号的作用时,转折和插说是很相似的,同学们比较容易混淆.所
以,我就采取情景举例法,请两位学生出来做动作,我就在旁边旁说,把他们的动作和语言都用
使用破折号的用法讲出来,强调了转折和插说的不同,逐步引导他们认识这两种作用的区别.
因此,同学们通过这样的方法,很快就区别了转折和插说两种用法不同的作用.
现在,我们的学生的知识面比较狭窄,这样就给我们的创新教育带来了一定的困难,所以要创
新,就必须开拓学生的视野,扩阔学生的知识面.因此,我们可在课外举行一些学习活动,充分发
挥学生的思维能力和创新能力.而我就曾经成功地举办了“语文兴趣小组”,更进一步地激发
了学生的学习兴趣,使学生获得了更丰富的课外知识,提高了学习能力,同时也让学生在这些
课外活动中不断地进行学习的创新.
其次，创新教育有助于提高全民族的素质，提高全民族的创新能力。创新教育和素质教育的
目的具有一致性。创新教育既是素质教育的助推剂和重要手段，同时也和素质教育相辅相成。
创新教育助推素质教育，在素质教育中完善创新思想和创新教育手段，两者是完美融合的，
两者具有高度的目的一致性。
2、 创新教育是教育改革的核心和重要手段
教育部副部长吕福源说过：“深化教育改革，全面推行素质教育有很多方面，其中最重要的
是创新精神和创新能力。”
要进行创新教育,首先就要从课堂教学抓起.现在,我们一节课的时间一般都是45分钟,要搞好
素质教育,要向45分钟要质量,就必须创新.所以激发学生学习兴趣的抢答式学习就成为我教
学的其中一种方式.我在上语文课的时候,事先准备好四道到五道的题目,然后在上课时,就一
边让学生阅读新课,一边思考问题,采取分组竞赛的形式,让每一组的学生以接力赛的方式分
别做完题目,然后结合速度和正确程度打分.这样,就让学生抱着要为自己小组争光的心理学
习,不但促使了他们做课堂的练习,提高了他们的学习兴趣,更重要的是促使他们开动脑筋,多
思考,并能体现出多种方法解决同一个问题.所以,同学们都非常喜欢这种抢答式的学习方式,
而我也认为这种方式活跃了课堂气氛,提高了教学质量,巩固了学生对所学知识的记忆.
五、开展创新教育的手段
学习过程是认知活动和情感活动同时发生、同时发展的过程，两者相随相伴、贯穿始终。当
然，认知和情感分别承担着不同的任务：认知主要解决能不能、懂不懂、会不会的问题；而
学生在能不能、懂不懂、会不会的时候，必然会有心理感受和情绪体验，产生愿意不愿意学、
喜欢不喜欢学、相信不相信自己能学好的情感和态度。可以说，在学习过程中的每一个环节，
决计找不到离开了情感的独立的认知活动，也决计找不到离开了认知的独立的情感活动。可
是长期以来小学教学中只注重认知，注重学生能不能、懂不懂、会不会的问题，而对学生的
情感或者轻描淡写，或者熟视无睹，甚至采取雪上加霜的做法伤害学生积极的情感。目前有
许多小学生有厌学情绪，这当然同各科教学都有关系，没有激发学生愿意学、喜欢学、相信
自己能学好的积极情感，实在是难辞其咎的。有人说“忽视情感是忽视教育的另一半。”这
是各科教学，也是小学教学难于走出困境的根本原因所在。其实，认知和情感互为目的和手
段。学生愿意学、喜欢学、相信自己能学好的积极情感，应当通过长期的培养，使之人格化、
品质化，这提高小学生素质的十分重要的方面。
所以,我们要进行素质教育、创新教育,就必须放开传统的束缚,激发学生学习的兴趣,启发学生
的创造性思维,从而培养出具有丰富创新能力的高素质人才. 总之，小学进行创新教育是我国
实施素质教育的重点，是关系到培养世纪人才的百年大计，不是一个简单而轻松的话题，更
不能随着人的意愿一蹴而就。它涉及而广，需要社会各界与教育界的联动，更需要我们广大
教育工作者付出长久不懈的努力，使我们的创新教育结出丰硕的成果。