浅谈如何对小学生进行创新教育
浅谈如何培养小学生的创新能力
·小学教学·45浅谈如何培养小学生的创新能力清河县辛集校区 任桂英时代和社会的发展对人才培养的内容及价值取向都提出了新的要求，新世纪人才的成长不仅要具有较全面的素质结构，更具备创新的活力，以适应知识经济社会的需要，承担知识创新的重任。
而就目前的教育来看，课堂教学是培养创新人才的主渠道。
我们教师有责任充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学活动中，培养他们的创新意识和创新能力。
让学生会寻找知识、处理知识、理解知识、掌握运用知识，达到一种自身的突破和超越。
从而使创新意识在不知不觉中爆发，创新能力在潜移默化中形成。
1、首先确立创新性教学原则教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，觉得让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性。
其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
2、要发挥知识的智力因素，培养创新能力发挥知识的智力因素，做到发散思维与收敛思维的辨证统一，发展学生的创新思维能力。
浅谈培养学生创新技能
情境 ，激发学生的探索新知的欲望 ，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进 创新性思维的发挥 。当教学 目标确立后，教师就需要考虑如何来达到 目标 ，有 效 的学 习活动理所 当然成 了达到 目标 的最好途径 。课程标准指 出，有效的数学 学 习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ，动手实践、 自主探索、合作交流是学生 学 习数 学 的重 要 方 式 小 组合 作 学 习更 是 作 为 教 师 组 织 学 生 学 习 的 首 选 形 式 。 在教学练 习中，使学生 “ 跳一跳 ，摘果子”。 教学环境与学生学 习有着 密切关系 。民主 、宽松 、愉悦的教学环境，可 以使学生在心理放松的情况下 ，
现代 教学理论认为 ：教 学过程既是学生在 教师指导下 的认知过程 ， 又是 学生能力 的发展过程 。课堂教学 中培养学生创新技 能必须依靠潜移默化 的熏陶 方法 ，让学生在不断经历 的学 习过程 中，感悟到创新思维 的技巧 。因此教师要 彻底掘弃和摆脱传统的 填鸭式 教学， 把主要经历放在为学生创 设学习情境 ， 提供信息 ，引导学生积极思维上 ． 关键是增强学生 的参 与意识 ， 提高学生 的参 与 意 识 ，提 高 学 生 的 课 堂 参 与 度 。 在教学 目标上， 做到 “ 上不封顶”。 教 学 目标的确立，是教师教学 思 想 的充分体现 ，同时也 是培养学生创造才能 的前提 ，有什么样 的教学 目标 ，就 能培养 出什么样的学生 。 但是在教学实践中教学 目 标 的确立上 ， 我始终坚持 “ 下 要保底 ，上不封顶 ”。 “ 下要保底 ”，是指要遵循教学大纲 的要求 ，扎扎实 实 地完成基础知识和基本技能的教学， 达到教学大纲中规定的 “ 了解 ” 、“ 掌握 ” 、 “ 初步 ”、 “ 熟练 ”等程度 的要求 。 “ 上不封顶 ”是指教师在完成上述教学 目 标 的同时，注重培养 学生敢 于突破 教材 ，敢 于突破 教材 ，敢 于突破 自我 。鼓励 学 生在 学习过程 中，思维越活越好 ，思路越 宽越好 ，质疑越 多越好 ，方法越 奇 越好 ，速度越快越 好，争论得越激 烈越好 ，观 察得越细越好 。这样 的教学 目 标 的确立 ， 不仅 有利于基础知识 和基本技能教学 目标的完成， 同时也为学生“ 八 仙过海 ，各显神通 ”，为培养学生的创新意识，奠定了良好 的基础 。 在教学过程 中， 鼓励学生 “ 我会学 ”。 创新意识 ， 确切地说不是在 “ 学会 ” 中形成 的，而是在 “ 会 学”的基础上形成的。 “ 学会 ”是学生侧重于接受知识， 积 累知识，以提 高学生解决问题的能力，而 “ 会学”是学生侧重于掌握学法， 主 动探 求 知 识 ， 目的 在 于 发 现 新 知 识 ， 提 出 新 问 题 ， 解 决 新 问 题 。 “学会 ” 是 “会 学 ” 的 前 提 ， “会 学 ” 是 “ 学 会 ” 的 创 造 。 因 此 ，我 在 课 堂 教 学 实 践 中 ， 坚持把 教师的 “ 教” 变成教师的 “ 引” ，把学生被动地 “ 学” 变成主动地 “ 学 ”。 教师的 “ 引”是前提，学生的 “ 会学”是升华，是创新。因此，在课堂 教学中
浅谈如何培养小学生的创新意识
浅谈如何培养小学生的创新意识21世纪是一个追求创新与超越的世纪,是一个科学技术飞速发展、经济竟争日益激烈的新时代,在实施新课程改革的今天,培养学生的创新意识,已成为改革课堂教学的重要内容。
小学数学作为义务教育的一门重要学科,如何根据数学的学科特点培养学生的创新意识呢?一、提高教师的自身素质,树立创新意识。
教师是实施素质教育的关键因素,要开发学生的创造力,教师本身应具备创新意识和创造力,没有创造力的教师很难想象能培养出有创造力的学生。
因此,教师必须努力提高自身素质,以适应创新教育的新要求。
二、营造民主、和谐的课堂气氛,让学生在和谐融洽的气氛中创新。
俗话说“亲其师,信其道”,在课堂教学中,师生关系的融洽能有效地激发学生的求知欲和创造意识,学生的思维和表达有差异,要允许思维慢的学生有更多的时间和空间,允许学生有失误和纠正失误的机会,要善于和学生交朋友,多用商量的口吻和学生进行交谈,要建立起一种民主平等,互相尊重、信任和理解的和谐师生关系,使学生可以无拘无束地充分表现自己、表达自己的思想、认识和情感,不怕出错和失败。
从而使他们产生创新的欲望,勇于创新、善于创新。
三、提供创新的空间,让学生在参与和探索中创新。
在小学教师数学教学中,培养学生的创新意识和创新能力,关键是教师的观念要创新、要充分发挥主体作用,让学生参与学习的全过程,要活跃课堂气氛,要鼓励学生大胆思维。
在教学中应引导学生求异探新,对同一问题从多角度思考,发表独立见解。
因此,要给学生提供创新的空间,让学生在参与和探索中创新。
1.巧妙设疑、创设创新情境。
教师要在教学的关键处设疑,创设问题情境,引导学生的认知冲突,激发学生多思考、多动手操作,从而发挥学生的主体作用,如教学《平等四边形的面积》时,我采用了分组实验法,预先让学生准备两个完全一样的三角形,在操作前请学生想一想:能不能用三角形的面积公式来推导平形四边形的面积公式呢?这一问,为学生主动探求新知识营造出积极的思维情境,各小组投入到紧张的“创造”活动中,把三角形转化(旋转)成一个平行四边形,在此基础上,抓住以下问题引导学生观察比较:①平行四边形的底和三角形的底有什么样的关系?②平行四边形的高和三角形的高有什么样的关系?③三角形旋转后得到的平行四边形的面积和原来的三角形面积有什么样的关系?④利用三角形的面积计算方法能否推导出平行四边形的面积公式?在推导和过程中,学生创新意识得到激发,创新能力得到培养。
浅谈小学生创新能力的培养
一、激发学习兴趣，诱发创新欲望。
陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”①这意味着创新不是那些社会精英的权利，每个人都能够去创造。
只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。
兴趣是最好的老师，也是一切创造发明的源头。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
所以，在小学数学教学中教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“悱愤”境界，这样，学生的探究、创新意识就会孕育而生。
例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生凭借已有知识报出一些是3的倍数的数，然后把其中一些在各个数位上的数字交换位置，如567→57 6、675→657、756→765，让学生检验变换后的各个数还是不是3的倍数。
学生会惊奇地发现：“奇怪！怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？这里面有什么奥秘？”从而使他们萌发出强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。
这样利用学生的好奇心，巧妙地引发了学生的认知冲突，急于探究，积极思维，对新知识充满强烈的求知欲，培养了学生对知识探究的水平和习惯。
二、引导自主探索，增强创新意识。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”②“吃花生必吃带壳的”，③用林语堂先生的一句话形容学生的自主探索最合适不过，自主探索犹如“剥壳”，剥壳越有劲，花生越有味道。
所以，在教学中，要引导学生去发现问题，去掌握规律，要让学生去体验获取知识这个过程的酸甜苦辣。
例如：我在教一节“面积和面积单位”的课上，在学生理解了平方厘米这个面积单位后，用1平方厘米去量黑板面积，并问学生什么感觉，以激发学生寻求更大的面积单位的欲望。
这时我没有直接告诉学生现成的答案，而是引导他们：“这个比平方厘米大一些的面积单位由同学们自己来创造，哪个愿意来试一试？”顿时，学生情趣高涨，马上由很多学生说：“平方分米”。
浅谈小学生创新素质教育
二、 为什么要培 养学生的创新能力 。 有些素质与生俱来 ， 人 皆有之 。 但有些素质是需要后天 的 培养 ， 尤其是创新能力的培养 。 特别是小学时期是 一个人创新 的萌芽 时期 。他们 的创新与见解尽管 显得那么 的不完善 、 粗 糙， 有时甚 至表 现得是那样稚嫩 ， 但 教师 要一往情深地去关爱 孩子们这些难能可贵的创 新苗头。历史 上许 多科 学家成才 的
卷有益” 中的“ 卷” 应是书本的意思。 大概这位老师认为学生 冒 个相互交 流、 相互促进 的 良好环境 、 气氛。只要坚持不懈 地培 犯 了他 的尊严 吧 ，并没有认真想一想这位 同学 的说法 是否有 养学生创新思维能力 ， 埋在孩子们心底 的智慧种子 ， 就一定 能 道理 ， 而是批评这位学生在老师讲课 时乱发 言 ， 仍然坚持 自己 生根 、 开花 、 并结出丰硕的创新之果 。 的错误解释 。 结果期末考试． 除好有这个词 的解释 ， 那位受 到批 参考文献 ：
就是 我们 经常遇到 的被视为异想天开的学生 。 无疑 ， 这个学生
的见解是不是更有一些创新意识呢？ 在人类历史 上 ， 许多伟大 创 新意识 的含义创新 意识是 指人们 在社会 实际活 动 中， 的发 明或发现都来 自科学家的“ 突发奇想” 的“ 异想天开” 。最 主动开展创新活动 的观念 和意识 ， 表现为对创新 的重 视 、 追 求 原始的 飞机就是 源于 鸟儿飞翔 而产生 的异想 天开 的伟大 实
、
什么是创新意识 。
和开展 创新 活动的兴趣和欲望 。它是人类意识活 动中的一种 验 。所 以， 学生一定善 于标新立异 ， 与众不 同。 积极 的 、 富有成果性 的表现形式， 是人们进行创新 活动 的出发 第三 ， 要敢 于 自信 。“ 自信人 生二百年 ， 会当击水三千里”
浅谈小学生创新能力的培养doc
浅谈小学生创新水平的培养摘要：创新是一种高度复杂的智能活动，而课堂教学是培养学生创新水平的主要阵地。
为了促动小学生创新水平的发展，教师在课堂教学中要注意激发他们学习和创新的兴趣，深入挖掘课文中的人生道理和科学知识实行创新思维的开发，在教学活动的各个环节精心呵护他们的创新萌动，注重课堂讨论和点拨，着力培养他们独立学习的水平。
关键词：小学生；创新兴趣；创新水平；课堂讨论；独立学习在全面推动素质教育，推行教育教学改革的今天，培养学生的创新水平越来越引起广大师生的高度重视。
十八大报告中明确指出，培养学生创新精神。
创新是一种高度复杂的智能活动，而课堂教学是实施素质教育、培养学生创新水平的主要阵地。
那么在小学课堂教学中如何培养小学生的创新水平？一、营造课堂情境，激发学生兴趣学习兴趣、创新兴趣是小学生创新水平发展的源泉和初始环节，舍此创新水平的开发就无从谈起，所以应成为小学课堂教学中培养学生创新水平的着力点。
首先，在课堂教学中要注重激发学生的学习兴趣。
小学生的学习自主性较差，而兴趣是最好的老师，所以在课堂教学中老师要特别注重学习内容的趣味性，创设生动有趣的情境，从而激发他们的学习兴趣。
其次，树立平等、民主、合作的新型师生观点，在课堂上营造一种有利于激发创新兴趣的情境氛围。
在课堂上，如果没有互相尊重、互相信任、真诚交流的平等的师生关系，学生就难有创新兴趣和创新冲动。
所以教师应该尊重每个学生的个性差异，注意倾听学生的意见，认真了解学生的感受，启发他们去发现问题，寻找创造性解决问题的方法，从而发展他们的创新兴趣和创新水平。
二、深挖课文内涵，开发学生的创新思维教材是教学的载体，也完全能够成为创新思维培养的主要依托。
语文教材的各篇课文或蕴含深刻的人生道理，或饱含丰富的科学知识，或二者兼而有之，只要我们精心挖掘其中的人生道理或科学知识实行教学和启发，每一堂课无疑就成了创新思维的培训课。
以《绝招》一课的教学为例，课文最后写道：“小柱子一握拳：‘就在今年暑假！同意的举手！’”讲授时要着重指出这句话是小柱子主动地为下次比绝招拟订的条件，因为他在自己练绝招的过程中悟出了一个道理——只有通过勤学苦练出来的，而且有意义的绝招，才是值得一比的。
如何在小学数学中开展创新教育
浅谈如何在小学数学中开展创新教育在数学教学中，我们不能固守陈规，不能说把知识教会他们就可以了，我们要引导学生去认识数学领域中的新发现、新思想、新方法，要让他们掌握数学的一般规律，使他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
而这就需要我们在数学的教学中运用创新思维。
一、转变观念，创立良好的数学创新教育的氛围每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下二个方面：（一）数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。
1、教师要更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师要在教学过程中体现”学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
2、教师应该改进教学方法。
传统教育中”填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。
（二）为学生提供创新的学习环境要培养学生创造性学习的习惯，必须让学生置身于有着浓厚创新意识的氛围之中，注重发掘教材中的创新因素，把看来似乎是枯燥、抽象的数学问题通过创设情境、变换形式，使其具有趣味性、思考性应用性和开放性。
而且，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的”气候”和”土壤”。
法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过：”创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。
”以创新教育见长的美国教育十分重视培养学生和发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力。
浅谈小学生创新能力的培养
浅谈小学生创新能力的培养21世纪需要具有创新能力的人才，而创新能力的培养是一项长期的系统工程。
为培养适应新时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从小抓起，从小重视对学生创新意识、创新精神的培养。
那么，如何培养他们的创新能力呢？下面，就在教学实践中的一些体会谈谈自己的一些粗浅的想法。
一、抓住创新教育的主阵地——课堂教学培养学生的创新意识和创新能力，课堂教学是主战场，我们只有在课堂教学中激发学生的兴趣，激活学生的思维，才能让学生迸发出创新的火花。
1.巧妙揭题，激发兴趣良好的开端是成功的一半，上课伊始，学生的注意力往往还沉浸于课间活动，不易集中于学习活动中。
如果在短时间内学生能主动地进入学习状态，将对整堂课的学习效果产生举足轻重的作用。
所以，上课伊始，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。
2.敢于质疑，善于质疑教师要鼓励学生敢于质疑，善于质疑。
敢于质疑是创造活动的特征。
在教学中，我积极为学生创造质疑的条件，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑。
即便有些孩子的质疑没能问到点子上，我也没有一点批评责备，而是在鼓励的基础上耐心启发，认真引导，让每个孩子敢于提出不明白的问题。
在语文第一册中有一首古诗《咏鹅》，这是一年级的小学生接触的第一首古诗。
书上配了一幅插图，画的是一只白鹅低着头浮在一池碧水之上。
在教学时，我让学生结合图来理解诗句。
而班上一名细心的学生就大胆指出图画得不对，因为诗上写的是“曲项向天歌”，白鹅应当是伸长了弯曲的脖子朝向天空的。
我听后先是吃了一惊，细想起来却觉得很有道理，毕竟学生头脑中的构图与诗句更加吻合。
我在课上对他的质疑大加赞赏，因为作为一名才一年级的小学生敢于怀疑书本，能提出异议，发表自己的见解，是多么的难能可贵，而这样的思考不正是创新精神的体现吗？3.精心提问，点燃火花教师精彩合理的“导”能化平淡为生动，化腐朽为神奇，使课堂教学波澜起伏，引人入胜。
教学中，教师和学生间繁琐呆板的一问一答，容易使学生产生厌烦情绪，无法获得理想的学习效果。
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浅谈如何对小学生进行创新教育
广南县曙光乡中心学校普应丽
内容摘要：“兴趣是最好的老师，创新是人类生存发展的重要特征和手段，是民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。
”学以致用，永远是教育的直接目的，让学生敢于创新，勇于创新，是学生健康成长的重要条件，也是社会发展对人才提出的最基本要求，学生创新能力的培养是一个长期的过程。
21世纪是竞争的社会，社会需要开放型的人才，因循守旧、墨守陈规，将没有出路，要想祖国立于不败之地，未来中国的花朵唯有创新。
关键词：培养学生兴趣创新能力
心理学家认为“兴趣是培养和提高学生创新能力的基石。
”随着经济的发展和社会的进步，国际竞争日益加剧，而一个国家要屹立于民族之林就必须造就敢于创新和善于创新的创新型人才。
一个国家，一个民族只有具备了这种人才和精神，才能抢占科技制高点，而培养创新型人才的根本途径在于教育，这种教育贯穿于学生成长的各个环节。
那么，如何才能有效的培养学生的创新能力呢：
一、建立良好的师生关系，营造民主、和谐的教学氛围
在学校这块热土上，要想培养具有创新能力的学生，建立良好的师生关系，营造民主、和谐的教学环境，教师要具有创新能力是最关键的。
教师在培养学生创新能力中起着重要作用，没有创新精神的教师就培养不出具有创新能力的学生。
作为基础教育的教师必须更新教育观念，培养学生的创新能
力，只有充分体现学校教学活动，才能释放出巨大的力量。
如果说学校教育是创新的土壤，那么学生就是“花朵”，教师就是“园丁”，能否把这些花朵培养成具有创新精神的一代，这与园丁的思想道德，认识水平，教研能力及自我的创新精神密切相关，因此，时代呼唤创新教育，创新教育呼唤高素质教师。
学生的学习环境特别重要，需教师理论联系实际，结合实际情况给学生创造一个良好的学习环境，让学生真正体会到学习的乐趣，使学生的能力得到充分的发展。
学校教学以课堂教学为主，课堂教学是实施创新教育的主渠道和主阵地。
良好的环境是造就万物生生不息的重要因素。
课堂教学要创设情景，激发学生学习兴趣，让课堂活跃起来，这是培养学生创新精神的起点。
教师往往忽略学生的能动性，把学生当作按照指令动作的机器人，使学生被动地进行学习活动，违背了客观规律，严重影响教学效果，更谈不上能力的培养。
因此，有必要构建宽松、和谐、民主的创新性的课堂教学模式，改变过去“满堂灌”、“一言堂”的传统模式。
教学目标既作用于教师的教，又作用于学生的学。
为激发学生的兴趣和求知欲，使学生认识到学习是自身的需要，从而形成强烈的达标意识。
教师要恰当的选择切入点，通过生动的描述，真实的实物演示，有趣的游戏活动，直观的视听手段等，努力为学生创设一个又一个学习情景，使学生在众多的学习材料中，明确学什么，怎么学，达到什么要求，在此基础上教师引导学生从认知、能力、情感三个方面训练目标，确定学习重点，选择良好的学习方法，为下一步的学习打下良好的基础。
第一、教师的思想、认识水平是创新教育的前提
正所谓“要给学生一杯水，教师应有长流水”。
教师的知识结构是创新教育的源泉，现代科技日新月异，时代的发展对教师提出了更高的要求，每个教师不仅要有合理的知识结构，还要树立终身教育的思想，不断调整自己的知识结构，拓宽视野，做到不仅“业精”而且“识博”，不仅一专多能而且多专多能，使自己具有旺盛的生命力，形成自己永不枯竭的知识源泉。
今天的教师只有不断进行知识的补充更新，才会有深厚的知识底蕴，才能为科学地传播知识提供保证，才会有“师高弟子强”的教学效果。
反之，如果一味地循规守旧，固步自封，终日沉醉在自我意识中，不积极开拓进取，在优胜劣汰的社会中，就会逐步淘汰出教师队伍。
第二、教师的创新意识和有效的学习方法，是实现创新教育的关键
叶圣陶先生说：“教是为了不教。
”老师的引导、点拨，是为了达到哦不需要教的目的。
所谓不需要教，就是学生由被动学习转为主动学习，具有很强的自觉性和自学能力，从而学会学习，只有学会学习，才能学会创新，学会创造。
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，”在提高全民素质及创新教育的今天，培养学生的创新能力是教育的关键，这也是广大教师面临的重大课题，因此每个教师除了具备精湛的专业知识外，还要有较强的教研能力，精湛的教学技巧，高超的教学艺术，去诱发学生的创新活力，激发学生的创新意识，去营造民主和谐的氛围，让学生迸发出创新的火花。
第三、生与生和师生之间相互评价。
评价的方式可以有许多种，比如师对生、生对师、学生与学生以及自我评价，也可以是师生共同合作做出评价，在评价中可以使学生自己正确认识自我，评价应该是互助的，是情感上的共鸣。
因此，教师要在多向交流中及时抓住反馈信息，注意引导学生参与评价，鼓励学生“异想天开”、“标新立异”，对与众不同者多多赞扬，使学生在交流中体会成就感，增强自信心，并学会自我调控，在向他人学习时完善自我，获得成功的喜悦。
二、激发学生的兴趣，诱发创新思维。
兴趣是学生学习的一种内在动力。
歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”可见兴趣对于学习者来说有着非凡的意义，兴趣被激发出来后，学生参与的积极性、主动性就大大提高了。
培养学生的创新能力在于引导和培养学生的创新思维能力和创新想象能力，而创新思维起着关键作用，它是思维的最高水平，是开拓新领域的主要过程，因此，培养学生的创新思维能力应注意以下几个方面：
第一、帮助学生树立学习信心，培养学生的创造力必须以扎实的双基训练为基础。
在培养学生的创新思维能力时，教师应掌握学生的实际情况，如果学生缺乏基本技能和基本知识，突然采用能力较强的教学方法，学生势必会被远
远抛在后头。
如果缺乏良好的基础，则有空中楼阁之意。
要想使学生的学习取得成绩，获得成功，首要的是树立信心和勇气，创新能力的培养也不例外。
在日常生活学习过程中，当学生小有成绩时，要及时给予表扬，使学生的创造积极性、主动性得到充分发挥，允许学生进行长时间的尝试，尝试阶段教师应给予指导，使之科学合理分析、推断，最大限度的取得成功。
第二、培养创新能力，把自由还给学生
学生要创新，就得有自由。
陶行知先生认为，要培育人才须要“六大解放”：解放学生头脑，使其能想；解放学生的双手，使其能干；解放学生的嘴巴，使其有提问题的自由，从不许说话中解放出来；解放儿童的空间，使其接触大自然，从鸟笼似的学校中解放出来………“大胆生疑，有所创新，是创新型人才的一种宝贵品质”。
教师应该注意学生这种品质的培养, 营造民主宽松的氛围，使学生消除紧张心理，鼓励他们大胆质疑，勇于发问，在学习中发挥自己内在的潜力，培养发展各种能力，不断提高创新能力。
因此，我们还自由给学生，做到因材施教，创新意识，创新思维和创新能力何愁不能培养。
三、父母要为孩子创设良好的家庭创新氛围
著名教育家陶行知说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人识创造之人。
”
第一、家长要尊重孩子的兴趣和好奇心。
“父母是孩子的第一任老师”，父母及家人的言谈举止是孩子的主要模仿对象和内容，对孩子会产生巨大的影响，如果父母喜欢创新，孩子自然而然地加以模仿，从中会感受到无限的乐趣，这种创新行为方式的影响是长期的，也是培养学生学会创新和敢于创新的开始。
孩子的兴趣和好奇心是探究问题的前提，只有对事物充满好奇心并细致观察，才能创造性地发现和解决问题。
因此，家长要重视孩子的兴趣和爱好，并加以保护。
在日常生活中，可以有意识创设情境，加以巧妙引导，以启迪其思维。
对孩子的好奇心和提出的“幼稚”问题，家长要给予耐心的解答，同时，启发引导他去想象，允许他提出与父母不同的意见，不能加以责问和打骂。
第二、为孩子创设创新环境和自觉动手能力。
为孩子营造一个宽松、愉快的创新氛围，为孩子尽可能地提供书籍，提供向自然、向社会学习的机会，拓宽孩子的眼界和思维好奇心，从而培养孩子的创新能力。
思维能力的形成不仅在于动脑，而且在于动手，只有手脑并用，创新意识才能有效的培养，家长要鼓励孩子多动手。
在这个过程中，不要把眼光盯在孩子动手的直接结果上，而要把目光盯在孩子动手所引起的创新性心理素质形成的过程上。
四、积极参加课外活动，在实践中培养创新能力。
学校课堂教学固然重要，但丰富多彩的课余生活必不可少，有组织、有目的、有计划的开展一些课外活动是学生们丰富知识，提高创新能力的重要途径，学校应创造条件，让学生在实践中学习，鼓励学生在实践中进行创
造，激励学生为了追求真理敢于冒险，敢于奇思妙想，别出心裁，甚至异想天开。
“尽信书则不如无书”，鼓励学生不要拘泥于书本知识，要敢于怀疑，懂得如何认识知识和权威的说法，都是在当时当地和客观环境下得出的结论。
总之，创新是一个民族的活力，是国家兴旺发达的不竭动力。
现在的小学生是未来祖国的花朵，是21世纪的一代新人，如果他们没有强烈的进取心，没有创新能力，那么他们很难肩负起建设有中国特色社会主义的光辉使命。
培养学生的创新能力，任重而道远，需要教育者在教学中注重从学生的实际出发，以学生为主体，激发他们的创造欲，锻炼他们的能力，并且需要我们时刻站在时代发展的高度，为中国的教育振兴着想，为学生的创新能力的培养而努力奋斗，我们的教育一定会走出困境，走向辉煌的明天。