2018年九年级语文上册 第五单元 第20课《与谢中书书》教案 苏教版

第20课《与谢中书书》 一、激情导入 自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》 二、解题，介绍作者及写作背景 “答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？

明确：前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人， 最后一个“书”是指书信，古人的书信又叫“尺牍dú ”或曰“信札[zhá ”，是一种应用性文体，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。 作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居，著有《陶隐居集》，被称为“山中宰相”。 补充简介： “山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。 陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

谢中书就是谢徵(500～536)，字元度，陈郡阳夏人，南北朝宋人。初为安西安成王法曹，迁豫章王记室，兼中书舍人。谢徵从小聪明异常，诗文甚美，深得梁高祖深爱，年青青的就让他共同参与确立太子此类的朝廷大事。其父亲非常担心他才高折寿，后果如此，只活了三十七岁。既长，美丽风采，好学善文 作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢微）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 三、一读课文，读准字音，读出节奏 （1）学生自由朗读。（要求学生画出自己读不准的字。） 颓（tuí） 歇（xiē） 鳞（lín） 与（yù） （2）播放录音，学生听准字音及停顿。 a.四字句两两停顿 b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 （3）学生齐读。老师点评 （4）学生个别读。小组评 四、二读课文，把握文义：（以自己喜欢的方式读） 结合注释与积累，弄清语义。找出你们组不理解的句子和词语，然后提出来讨论，解决不了提出来全班讨论解决 ⑴重点字词：轮流讲，1小组开始轮流每小组讲二个字 谈（谈论）; 欲：将要; 俱：都 ; 竞跃：争着跳跃; 交辉：交相辉映； 奇：指奇山异水。 四时（四季）;歇（消散）； 2

鳞（鱼）用鱼身上的鱼鳞来代指鱼，这种写法是我们学过的哪种修手法啊？生：借代。； 自（从）； 未复（不再）； 与（参与，这里是欣赏）。 ⑵重点句子

A、实是欲界之仙都。 译：这里实在是人间的仙境啊。 B.自康乐以来，未复有能与其奇者。 译:从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种美景的人了。 C、两岸石壁，五色交辉 译：两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。 D、夕阳欲颓，沉鳞竞跃。 译：夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 E、未复有能与其奇者。 译：就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 合作分工，口译全文。 女生诵读男生翻译。 全文翻译： 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 五、三读课文，深入发掘 1、根据提示给文章划分结构层次 第一层 ，总起句，以感慨发端。 第二层 ，描写描绘大自然中景之美。 第三层 ，感慨自然之美景。 2、有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文，回答：

（1）说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢？

（2）说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢？（提示：对偶描写） 3、点明作者写作意图的句子是 。

4、本文表达了作者怎样的思想感情？ 3

5、文中表现晨昏变化之美的句子是 。

6、用简洁的语言描绘高山流水的语句是 。

（1）刚才我们知道了这篇文章是一副“清丽的山水画”，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？ 明确：美。 师：既然这个字概括了它的特点，那么这个字就是点明了文章的——中心。 师：而这个字所在的一句话是——山川之美，古来共谈。 师：显然这句话在全文起了什么作用？ 明确：统领全文。 （3）全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物？ 明确：四季，晨昏。 写四季的句子是哪些？ 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 教师：写了哪些景物？ 明确：有山、白云、水、石壁、树木、竹 教师：我们来看看作者是怎样描绘这些景物的。 教师：首先，请同学们告诉老师，写山的句子是——高峰入云 教师：这句是从哪个观察角度描绘的？（仰视） 教师：巍峨的山峰耸入云端，突出了山之高，那么这里的水又是怎样的？文中写水的句子是——清流见底 教师：这句是从哪个观察角度描绘的？（俯视） 教师：明静的溪流清澈见底，突出了水之净。 教师：好，那么老师考考你《答谢中书书》中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是：___________，______________。 教师：嗯很好，同学们，巍峨的山峰耸入云端，明静的溪流清澈见底，山的倒影给水铺上了异彩，水的动势给山增加了活力，山水相映，情味盎然。 教师：所以“高峰入云，清流见底”运用夸张，从形体上描绘秀美景色，表现了 山水相映之美。（板书） 教师：写石壁、树木、竹的句子是——两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 教师：这句是从哪个观察角度描绘的？（平视） 教师：山青水绿固然清幽雅静，但色调如果单一会使人感到冷寂。但这里的景色，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。多像两幅缀以碧玉翡翠的巨锦，绝美无比。呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。 教师：两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。从色彩方面描绘秀美景色，表现了色彩配合之美。（板书） 教师：同学们，由此我们看出作者描绘景物不是杂乱无章的，作者由仰视到俯视再到平视的顺序和来写山川四季景物的。 教师：那么全文为了说明这个“美”字作者还写了什么时候的景物？ （由早到晚） 4

教师：引用原句是——晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃。 教师：晓雾将歇，猿鸟乱鸣——清晨白雾缭绕，既而如带如丝，最后只见晨曦不见雾纱，这时随着一轮红日的喷薄而出，万物都恢复了勃勃生机，猿鸟的叫声此起彼伏，这是怎样的一幅画卷啊。 教师：夕阳欲颓，沉鳞竞跃——傍晚夕阳夕下，飞鸟归林，猿猴也在树上休息了，一切都将归于寂静之时，多情的鱼儿在水中争相跳出水面，给晚景增添了生命的灵动。 教师：“乱”字用的好不好？为什么？ “乱”把猿鸟的动作、声音活动的状态准确的表现出来。 教师：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”这几句描写（表达效果）为画面增添了灵动感，传达了生命气息 。表现了 晨昏变化之美。（板书）

教师：山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美。三种美交汇融合，给山川增添了无穷的魅力，同学们如果你能在细细揣摩的话，你会发现这都得益于作者巧妙的搭配结合。那么是什么巧妙的搭配结合？——动静 教师：（板书：动静结合之美） 教师：你看，一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。

如此绝妙的动静搭配之中作者仅用一句既概括了古今，包罗了四时，又兼顾了晨昏，绘尽了山川草木，飞禽走兽真可谓是 山水奇文啊！由此我想到两句对联：片言敌万语，尺素罗千里。 教师：难怪这篇美文被称为是一幅“清丽的山水画”，“流动的山水诗”。的确是一幅清丽自然、有声有色的江南山水画，四字一句呈现为诗歌的形式。 教师：那么文中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美、感慨之句是：实是欲界之仙都。

教师：我记得王国维曾说过“一切景语皆情语”那么优美的景语寄喻着作者的什么情感？ 教师：融于自然山水之中的愉悦欢快，悠然自在之情。 教师：这在表达方式上叫什么？ 生：描写、抒情 教师；短文除用描写、抒情外，还用了什么表达方式？ 生：议论 教师：能指出议论句是哪句吗？ 学生：最后一句。 教师：齐读 教师：那么这句议论在文中起到什么作用？ 明确：说明能够欣赏山水之美的人很少。点明作者的写作意图。 教师：你能说说这句表达了作者怎样的情怀，其言外之意吗？ 自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

师：好了，这篇短文，作者仅用了六十八个字，一句一景，一景一意，情随景生，景随情移，