农村小学综合实践活动课常态化实施与研究结题报告

立足学科融合，做到综合实践活动课常态化 ——《农村小学综合实践活动课常态化的实施与研究》 结题报告 摘要：综合实践活动课程是为了改革中国教育弊端而提出来的一种新型的课程，它包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究与创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系，建立新的学习方式；促进学生多方面的情感、态度和价值观的发展，培养学生的动手能力、利用信息的能力。在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域融合形成一个有机整体。第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动也可和学科教学打通进行。 关键词：综合实践活动 实践 综合运用 学科知识融合 课题名称：《农村小学综合实践活动课常态化的实施与研究》 课题负责人：@ 2013年4月，我们的课题《农村小学综合实践活动课常态化的实施与研究》接受了教育部基础教育课程改革综合实践活动项目组的立项批复，对该课题进行了研究，现就该课题立项以来所进行的研究工作进行回顾，力求在总结、反思中进一步提高课题研究的质量，完满完成结题工作。 一、课题的提出： 2001年教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”综合实践活动指导纲要明确指出，综合实践活动与各学科领域存在密切联系：第一，综合实践活动课程以其他各种课程为基础，各类学科取向的课程为综合实践活动课程的实施提供了认识基础和理性准备，学生在综合实践活动中，要综合运用在学科课程学习中掌握的基础知识和基本技能。学科领域的知识也可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升。第二，综合 实践活动课程不仅为学科知识的应用提供了一个有益的平台；而且学生在综合实践活动中自主获得的知识以及问题解决的基本能力又促进学科课程的学习，有助于知识的融合；综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深。第三，在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。 同时，在新课程改革中，各门学科课程都注重引导学生通过实践来学习，通过生活来学习。各学科都设计了实践性“学习领域”或者“学习单元”，如语文课程标准设计了语文“综合性学习”或“语文综合实践活动”，数学则注重引导学生“学生活的数学”，美术学科则设计了“综合•探索”学习领域„„ 学科的综合化倾向越来越明显，将综合实践活动与学科教学进行融合已成为现今教育教学发展的趋势。 综合实践活动是学科教学的延伸和拓展，实践活动必须与课堂教学紧密结合起来，但是，如从单一的某一学科课程进行综合实践活动，就会有很大的局限性，满足不了学生的需要和发展，因此，我们尝试在综合实践活动课程与学科教学之间寻找平衡点，站在学校层面，尝试对综合实践活动课程与学科教学进行内容、方法、资源、培训等方面的融合。 从狭义上讲，课程融合就是将两种学科、两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。要按学生的心理需求、兴趣、好奇心等来编制教学内容，有助于学生学习和学生个性发展。 它对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求。这种要求并非面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力。为此，实施综合实践活动与开发校本课程成了新一轮基础教育课程改革的两大亮点，也是中小学实施新课程中遇到的的两大难点问题。 它作为一种全新的课程形态，由于国家没有编教材，也没有发课程标准，只有指导纲要，这就决定了综合实践活动课程只能由学校根据自己的教育理念，利用当地的社区资源进行自主开发。如今虽然各式各样的综合实践活动教材（或者称活动手册、实施指南）纷纷出台，但由于课程自身的特点，既要兼顾地方特色、学校特色因地制宜，更要考虑学生的兴趣和需要，因此只能借鉴各种教材的组织方式、策略，开发出体现地域特色、结合学校传统和优势，来实施综合实践活动 课程。 二、课题目的、意义： 1、综合实践活动课和其他学科课程融合的研究，是新课程改革的必然趋势和时代的需要。随着社会的发展和科学技术的进步，需要人们不但具备大量的知识，还要有一定的实践能力、创新能力，和探究精神，同时要有“会认知、会做事、会共处、会生存”等基本素质。正是基于这样的意义，我们确定了《小学综合实践活动课与其他学科课程融合的研究》个课题。 2、综合实践活动课和其他学科课程融合的研究，是《基础教育课程改革纲要》的必然要求。新课程强调“人”的发展，实理课程功能向生活回归，这样使学校教育中必修的一些课程对学生的知识和能力的训练不在适应时代的要求。这就要求学校改变封闭的办学、单一的课程结构，密切课程与社会、生活、时代的联系，尤其注重课程与学生生活经验的融合，让学生在多样化的实践性学习中学会生活。这就使综合实践活动课和其他学科的融合有了核心地带。 3、综合实践活动课和其他学科课程融合的研究，有利于学生、老师、学校的发展。首先，综合实践活动课和其他学科的融合，完善了课程体系，既贴近、适应、满足学生的学心需要，便学生学到自己感兴趣的课程，又改善了学生的知识结构，培养了学生的个性，有效地促进学生全面、和诣进发展。再次，从教师层面上来讲，课程的融合，为广大教师提供了自我表现、创造展示的无限空间，增强了教师的课程意识，有利于发挥教师的特长，促进教师专业化的发展，提高教师的素质。将综合实践活动与学科教学相融合，这样的融合是“双赢”的，不仅有利于促进学科教师教学观念和教学方式的转变，提升科研水平，提高信息技术的能力，而且使学生改变学习方式，提高知识的融合能力，提高分析、解决问题的能力，激发对学科知识学习的兴趣，展示个性特长，促进和谐发展。 4、从学校层面上来说，随着新课程的实施，课程开发权力的下放，使综合实践活动课这门国家课程，成为地方、学校、学生和教师参与开发和选题的课程，所以这门课程应该是千姿百态、精彩纷呈的。学校充分考虑学校的办学思想和风格，构建出反映学校特色的综合实践课程体系，丰富课程资源，走出学校独具特色的路子来。另外，这样的融合也有利于解决综合实践活动的教材载体问题、时空局限性问题、师资队伍配备等问题，促进综合实践活动扎实有效地开展，使综 合实践活动课程常态化。 三、本课题的基本内容，预计突破哪些难题。 （一）理论研究 1 、小学综合实践活动课程形态特点研究。 2、学科教学与综合实践活动课程关系研究。 3、新课程理念下小学各学科课程中与综合实践活动课程融合切入点的研究。 4、综合实践活动课程中活动专题与课程融合的相关研究。 5、素质教育（学生创新精神、探究能力、实践能力培养）的相关理论研究。 （二）实践探索与研究： 1、教师融合能力的培养研究。 2、综合实践活动课程与语文学科融合的途径、方法研究。 3、综合实践活动课程与数学学科融合的途径、方法研究。 4、综合实践活动课程与科学学科融合的途径、方法研究。 5、综合实践活动课程与音、体、美学科融合的途径、方法研究。 6、综合实践活动课程与品德社会（品德与生活）课程与融合的途径、方法研究。 7、综合实践活动课程与信息技术融合的途径、方法研究。 8、课程融合的监控、评价、保障机制研究。 （三）预计突破哪些难题 综合实践课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。所以要想实现程目标，我们在课程的融合研究中，就要突破以下难题： 1、 解决综合实践活动课程与其他学科课程融合中资源的挖掘，既“做什么”的问题； 2、解决综合实践活动课程和其他学课程融合有哪些优化的途径、方法，既“怎么做”的问题； 3、提高相关任课教师的意识和素质，这是综合实践活动课开好的关键。教师是课程的融合者和具体实施者，如何提高教师对课程的关注意识、知识结构、组织交流协调能力，改变他们的思维方式是本课题研究解决的重中之重； 4、通过课程融合后的每一个教育主题，转变学生的学习方式，促进学生的发展，也是本课题需解决的问题。综合实践的选题，最为关键的是必须树立“以生为本”的意识，在课程的融合上找准学生的兴趣点所在，基于学生的兴趣、需要、直接体验来设计、实施相关活动，让活动的内容贴近学生真实世界，让他们回归自己的生活世界，这样，学生才会在活动中倾注全部的热情，积极地投入，努力地去做，经历知识的发现和探索，从而实现学习方式的改变。 5、构建一套合理的、多元的、全面的课程融合的监控、保障机制和评价体系、保证课程顺利、有效的实施。 四、研究的目标与思路 1、有关概念界定： “学科”课程是使儿童以人类文化遗产为线索展开对话，培养他们解决现实问题所必需的能力，进而谋求人的整体发展的教育内容。“学科教学”的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。 “综合实践活动”课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程，是一门综合课程，对应于学科课程，它是一门经验课程。概括起来说，综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。 “综合实践活动与学科教学的融合”就是将综合实践活动与学科课程的教学融为一体。其操作意义是：在先进的教育理念指导下，把综合实践活动的目标、内容、学习方式以及评价应用到学科教学之中，另一方面，通过学科教学使综合实践活动课程得到进一步的建设，使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，促进传统教学方式的根本改变，促使学生健康地发展。 2、研究目标 ⑴探索出一套切合本校实际的、行之有效的综合实践活动与学科教学融合的途径与策略。 ⑵通过研究，促使少年儿童在品德、智力、体质等方面得到发展，凸现个性，在和谐的氛围中健康成长。 ⑶激发教师开展教科研的积极性，提高教师对现有课程资源的开发、融合、运用能力，提高教师对学生正确评价和有效引导的能力。