中传播音主持艺术教学大纲

1 播音主持艺术教学大纲 第一部分 说明 一、本课程的目的和任务

播音主持艺术是一个建立在哲学美学、新闻与传播学、文学艺术、语言学与

应用语言学基础上的特殊专业，对于我校新闻与传播学院新闻系、广电系的学生来讲，学习这一学科是非常必要的，因为我们的学生毕业后绝大多数的走向是面对广播电视媒体做新闻从业人员，随着媒体对从业人员素质要求的不断提高，编采播全能型人才将在广播电视阵地越来越受到欢迎，新闻专业的学生很有可能成为新闻评论类节目主持人、广电专业的学生也有机会做广播电视各栏目的节目主持人。这些都要求我们的学生掌握播音主持艺术的技巧、培养运用有声语言的能力。播音主持不是简单地念字出声，而是有声语言的再创造。不经过系统的教学，同学们很难掌握在播音语体理论中，其实包括宣读式、朗读式、讲解式、谈话式等四种样式，这四种样式都有多种样态，却并无孰优孰劣之分，只有是否运用恰切之别，必须有较强的语言功力，包括观察力、理解力、思辨力、感受力、表现力、调控力，才能胜任广播电视语言传播的任务。所以我们开设播音与主持艺术学科，从主持人的语言传播艺术和播音创作主体分析等方面系统培养学生的语言功力和播音主持能力。 再有，广播电视工作是一项合作的事业，对主持人来讲更需要一种团队精神，无论是以主持人为核心的节目还是主持人配播的节目，主持人都应与前期编采和后期制作人员精诚合作，我们力图在教学实践中，通过播音创作的感受、播音心理素质、主持人素质魅力与个性风格等课程的讲授培养学生一种良好的职业道德素质。 2

二、本课程的教学内容和重点难点 1、主持人素质、魅力与个性风格。这一部分的内容是对主持人职业的基本了

解，为以后的授课内容作铺垫和准备。 2、主持人的语境、语境中的主体及语用原则。这部分内容让学生了解主持人在什么场合应说什么话、话该怎么说。主持人正确的心态是什么样的，主持人如何应用语言才能发挥最大的传播效果。 3、主持人的语体特征。讲授口语体在主持中的作用。 4、主持人的语言功力。这部分讲授语言表达能力、写作能力和即兴口语三者之间的关系。这都是主持人需要掌握的。 5、主持人的语言风格。主要讲授主持人独特的感受、独到的见解、独有的表达、独特的思维方式、独特的视角。 6、新闻主持人主持训练。讲授新闻主持人基本功，作演播室新闻主持播音实验。 7、谈话主持人节目训练。讲授谈话节目的基本知识，作演播室谈话主持实验。 8、综艺节目训练。讲授综艺节目的基本知识，作演播室综艺节目主持实验。 9、电视节目主持人的体态语艺术。掌握体态语的基本特征，训练良好的身体态势。 10、主持人的采访艺术。主要讲授主持人在采访过程中遇到的情况应如何处理。

三、与教学计划中前后课程的关系 学生在大一时曾经学过《朗读艺术》，大四要学习《电视作品选讲》，《播音

主持艺术》安排在大三，有着承上启下的作用。我在讲课过程中有意识的联系这两门课的有关知识，让同学们把多门相关学科融会贯通，为将来毕业工作打基础。 3

四、教学方法 教学方法是为了达成一定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的

学习活动所采取的方式、手段和程序的总和。教学方法的科学运用，是教学得以顺利进行、教学效果得以实现的重要条件。在《播音主持艺术》教学中，我根据教育学中关于教学方法的一般原理，结合本课程的特点，在启发式教学的基础上，灵活使用了多种教学方法。 1、关联式教学方式。本门课程的内容除了主讲主持艺术外，根据同学们在作业中出现的各种问题，有针对性的进行讲解，比如有关于心理学的，有关于新闻采访的，有关于电视作品讲解的等等，根据不同的内容有选择的运用其他学科的知识分析问题。 2、范例式教学方法。在课堂上通过讲解精选的优秀主持人的节目，使学生掌握一般的、有普遍意义的主持方法和如何培养独特的风格。环节为：多媒体播放精选主持人节目——教师课堂分析其独特性和共同性——学生理解——教师归纳方法——学生掌握方法。 3、实践式教学方法。设置实验课，让同学们在演播室感受播音主持的实际情况。从而深化对书本知识的理解和掌握。

五、教学内容组织安排 在课程内容的安排上，着力体现培养学生的实践能力。

《播音主持艺术》是一门实践性非常强的学科，因此在内容的安排上，一方面要重视理论方面的基础知识，另一方面要加大力度培养学生运用理论进行实践 4

的能力，即培养学生们主持各种节目的能力，语言表达的能力，即兴口语的能力。因此在教学环节的安排上，我基本按照理论与实践相结合的原则安排课时的。理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育与一体。其中，知识传授是基础，能力培养和素质教育是目的，他们统一于理论与实际的联系中。我在课堂设置学生发言环节，请学生到讲台上针对某一话题做节目，经过几轮的反复训练，学生们的心理素质和语言表达能力明显提高。

六、实践教学安排 在教学设计上，体现实践教学理念。理论课教学中要有实践意识，课程的培

养目标要体现实践能力的培养，考核系统要体现出对学生实践能力的要求，严格检查。 本门课共设置三次实验，分别为《新闻主持人节目实验》（4课时）、《谈话节目实验》（4课时）、《综艺节目试验》（4课时）。学生们在我院配备的演播室进行实验练习，教学方法是学生实验和教师点评、学生讨论相结合。 在实践活动中注意培养学生的创新思维、提高学生的能力。并根据广播电视发展的需要和学生的实际，不断改进实践教学的方法和要求，追求实践教学的成效性。

七、本门课程为考查课。 三次实验每次10分，平时课堂练习10分，上课出勤率10分，结课论文50

分。 八、教材编选原则 5

1、选择面向21世纪教材 2、根据我校学生实际和社会发展的实际，对教材中的部分内容进行充实和改革。 3、在条件具备的情况下，编写高质量的教材。

第二部分 讲授大纲 第一章：主持人素质、魅力与个性风格 教学目的和要求 要求学生形成自觉培养良好素养的习惯，学习专业知识、开拓视野，塑造富有个

性的魅力风格，为将来走上工作岗位打下良好基础。 教学基本内容 节目主持人通俗意义上讲是负责掌握节目编排、采访、播讲以及对每一件有

关的工作关系加以协调的具体的人。在广播电视主持人节目中，主持人的素质决定工作能力、主持人的魅力影响传播效果、主持人的个性风格是吸引受众的决定性因素。 一 主持人的素质 6

1 政治素质 这与主持人主持的节目能否保持正确的政治方向、正确的舆论导向和取得良好的社会反响有着直接的关系。特别是新闻类的节目主持人更要十分注意以正确地舆论引导人，这类主持人如果缺少政策理论水平和判断分析能力，就必然会使节目缺乏思想深度、使内容陷入概念化、结论简单化的境地，缺少说服力。 举例：东方时空节目及其主持人水均益 2文化素质 主持人必须要多掌握知识，包括分析、理解及综合运用知识的能力。要提高科学素养。从两个方面看这一点的重要性。 （1） 从节目现状看主持人科学知识的重要性 某些电台电视台出现一些伪科学的杂音，如健康咨询节目，由于把关不严而常常使一些江湖野医登堂入室，并冠之某研究所教授之名。一般性的科技成果拔高为国内首创或重大突破，如此种种，足以看出，有的节目主持人不但缺乏一般的科学常识，而且更缺乏明辨是非的科学思维，不能从科学角度揭穿伪科学的鬼把戏，从而以讹传讹，混淆视听。 （2） 从角色定位看主持人科学知识的重要性 节目主持人往往编采播于一身，常常以个性的角度关注生活，对新闻事件的评述必然带有浓厚的主观感情色彩。同时主持人节目的传播稍纵即逝，容不得主持人现学现卖，或凭个人情感来评价事件，这些都难免发生误导。因此提高节目主持人的科学素养比一般新闻工作者还要重要。 3专业素质 从三个方面进行阐述： 7

（1） 新闻素质：要有新闻敏感、新闻阅历和扎实的编采能力。 （2） 口头表达能力：以很强的逻辑思维能力为基础，以明确的主题思想为贯穿，以别具特色的语言风格为表征，通过长期的锻炼才能形成。倪萍前后主持综艺歌会 （3） 应变能力：面对突发事件要灵活应变、收放自如。 现场主持节目要求主持人能堆场上出现的各种突发情况应付自如，或即兴报道，即兴评论，还要会巧妙的接别人的话茬儿，加以恰当发挥引申，当出现纰漏时，要会加以掩饰，遇到意外情况猝不及防时，要能机解释得头头是道。 4心理素质 （1） 主持人要树立正确的自我意识 （2） 具备良好的心理承受力 （3） 学会当众的孤独 二 主持人的魅力构成 魅力是指很能吸引人的力量，是美的客体对认识主体的吸引力。主持人的魅力包括这样几个方面：相貌身材、举止谈吐、音质音色、语言功力、才华学识、驾驭节目的能力等。 影响主持人魅力的几大因素： （1） 受收视环境、收视心理影响 （2） 受节目影响 （3） 真实的人（镜头话筒后的主持人）的品质 （4）对媒介信息的沟通和引导作用 8

实践教学环节的要求 教师讲授为主，学生答疑讨论为辅 参考书目 《播音主持艺术新论》 曾致

《节目主持艺术通论》 陆锡初 学时分配及说明 两学时 思考题： 主持人的素质要求有哪些？

结合实际谈谈你对主持人心理素质的看法。 第二章：节目主持人的语言传播艺术 教学目的和要求 掌握在不同的语境中“话该怎么说”“该说什么话”如何自我定位。 教学基本内容 一 节目主持人的传播与特点 1传播的含义与特点 2节目主持人传播特点 （1） 平等的双向传播 （2） 注重事理结合，情理交融 （3） 注重情感交流和心灵沟通的深层传播 （4） 是大众传播和人际传播的最佳结合，可以充分发挥两大传播优势 二 研究节目主持人语言活动的目的：提高主持人节目质量 1主持人语言重要 从三方面阐述： （1） 语言是广播电视节目传播内容的重要载体