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[总结范文]教师业务学习笔记(精选8则)
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[总结范文]教师业务学习笔记(精选8则)教师业务学习笔记教师业务学习笔记（一）：教师业务学习笔记--关于说课一、说课是什么所谓说课，就是授课教师以口头或书面的形式，向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想及其理论依据。
说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元教学资料为课题，在正式上课之前，以现代教育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部分的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中构成一种优化的结构形式。
说课，是指教师在有限时间内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学资料用简要准确的语言表达出来，呈现给听众，它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式，具有很强的操作性和实用价值。
为了说好课，授课教师要认真学习现代教育教学理论，研究教法和学法，掌握课堂教学规律；要钻研教学大纲、全面熟悉教材，细致了解学生，认真撰写说课提纲与讲稿。
透过现场说课、讲课、听课、评课，教师之间取长补短，优势互补；双向交流，共同提高；对钻研课题和教学中遇到的重大问题，协同攻关，统一认识，以研促教，以评促改。
由此可知，说课活动是一种高层次、高水平的教研活动，说课对当今教师来说是一门高超的教学艺术。
二、说课说什么（一）说教材说教材目的有两个：一是确定学习资料的范围与深度，明确“教”什么。
二是揭示学习资料中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，明白“如何教”。
说教材包括：1．在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲，课程标准对本年级的要求。
阐述教材在整个教材系统（包括年级教材、整册教材和单元教材等系统）中的地位、作用、好处及分担的教学任务。
2．分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。
说出教材中各知识点、潜力点和教育点分布渗透的状况和处理意见，并站在理论的高度加以分析。
（二）说学生（学情分析）学生是学习的主体，因此教师说课务必说清楚学生。
对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。
说学生包括下面几个方面状况（那里可根据不同的课资料有所选取，可多可少）1．学生旧知识基础和生活经验。
小学教师理论学习笔记
小学教师理论学习笔记一一、教师的品质1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭,我再也不怕上学了;2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄;3.耐性——他绝不会放弃要求,直至你会做为止;4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外,并帮助我们去把所学习的知识用于生活;5.良好的仪表——他的语调和笑容令我感到舒畅;6.公正——他会给予你应该得到的,没有丝毫偏差;7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐,使课堂不致于单调;8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气,不过我从未见过;9.对个人的关注——他会帮助我去认识自己,我的进步依赖于他,使我得到松弛;10.伸缩性——当他发觉自己有错,他会说出来,并会尝试其他方法;11.宽容——他假装不知我的愚蠢,将来也是这样;12.颇有方法——忽然间,我能顺利念完我的课本,我竟然没有察觉这是因为他的指导;二、课堂中知识结构的变化在课堂教学活动中,新课程的知识将在以下三个方面均衡分布：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的新知识;新课程将改变教科书一统课堂的局面,教师不再只是传授知识,教师个人的知识也将被激活,师生互动产生的新知识的比重将大大增加;按新课程标准编写的教科书所提供的知识也将为激活教师个人知识及师生互动产生新知识留下充分的余地;课堂知识的变化,将改变传统的课堂面貌;三、课堂控制方式的变化课程知识的变化,决定了教师课堂控制方式的变化;传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”控制方式,强调学生对教科书内容的记忆与内化,因而,这种控制方式是维持式的,教科书知识占绝对优势,很少有教师个人知识的发挥,几乎没有师生互动知识的产生;在新课程中,教师将更多地采取“非结构”;“开放式”的控制方式,特别注重学生的憎感体验和创新品质的境况,因而,教科书知识的比例相对较少,教师个人知识和师生互动产生新知识的比例较大;这样一种“控制方式”是对传统教学方式的挑战,是生成式;可持续发展的;四、课堂常规经验的变化当教师以知识传授为重点的时候,他的做法是：将知识、技能分解,并从部分到整体、有组织地加以呈现,学生通过倾听、练习和背诵,再现由教师所传授的知识;教师让学生回答教科书中的问题,记课堂笔记;国时代周刊曾刊登了保罗韦地博士在收集了九万名学生关于他当教师以学生发展为中心的时候,他的做法是：通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡,引导学生完成解决问题的活动,监测他们发现后的反思;教师参与学生开放式的探究,引导学生掌握真正的研究方法和步骤;教师在课堂的位置,将不再是知识传授者的固定位置——讲台,而在教室里流动起来,将参与到学生活动之中,与学生分享知识并获得情感体验;五、由知识的传授者转化为学生发展的促进者在新课程实施中,学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变,这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变,教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作;作为知识传授者的教师,他们是知识的拥有者,学生是知识的接受者；学生在教师的控制和监督下进行学习；教学以知识传授为主旨,学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不太受教师的关注;教学方向、内容;方法、进程、结果和质量等,都由教师决定和负责,学生的任务和责任就是“应试”和接受评定;在新课程中,教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者;教师作为促进者,其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利,为学生服务；建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误;六、由学生的管理者转化为学生发展的引导者新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上,因为学生素质的形成,是一个主体的建构过程,不是在整齐划一的批量加工中能完成的;教师要尊重差异性,尊重多样性,尊重创造性;作为引导者,教师要具有如下的一些角色行为：教师要记住自己的职责是教育所有的学生,因而要坚信每个学生都有学习的潜力;教师要慎重地运用学生原有的鉴定和介绍材料,对来自周围人对某一学生的评价小心地采纳,对学生不能形成先人为主的成见;在课堂教学中,要尽量地给每位学生同等的参与讨论的机会;要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别;要尽量公开地评价学生的学习过程和结果;在实施奖励时,要做到公平、公正、公开,不可有不同的对待;要常常了解学生的意见,看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差,随时审视,随时修正。
幼儿园教师学习笔记摘抄(3篇)
第1篇一、引言作为一名幼儿园教师，我们肩负着培养祖国未来花朵的重任。
为了更好地履行这一职责，我们不断学习、提升自身素质。
以下是我近期参加幼儿园教师培训的学习笔记摘抄，希望能对大家有所启发。
二、学习内容摘抄1. 幼儿教育的重要性（1）幼儿教育是终身教育的起点。
幼儿时期是人生发展的关键时期，良好的幼儿教育对幼儿的身心健康、智力发展、道德品质等方面具有重要影响。
（2）幼儿教育是基础教育的重要组成部分。
我国《幼儿园教育指导纲要》明确提出，幼儿园教育是国民教育体系的基础阶段，是培养儿童全面发展的基础。
2. 幼儿园教师的角色定位（1）教育者：幼儿园教师是幼儿教育的主要实施者，负责对幼儿进行德、智、体、美等方面的教育。
（2）引导者：教师应关注幼儿的兴趣、需求，引导幼儿积极参与活动，培养幼儿的自主学习能力。
（3）观察者：教师应细致观察幼儿的行为、情绪，了解幼儿的内心世界，为教育教学提供依据。
（4）沟通者：教师应与家长、同事保持良好的沟通，共同促进幼儿的全面发展。
3. 幼儿园班级管理（1）班级常规管理：建立良好的班级常规，培养幼儿良好的生活习惯和行为习惯。
（2）班级环境创设：创设富有教育意义的环境，激发幼儿的学习兴趣。
（3）班级活动组织：根据幼儿年龄特点和兴趣，设计丰富多彩的活动，促进幼儿全面发展。
4. 幼儿园教育教学（1）游戏教学：游戏是幼儿的基本活动，教师应充分利用游戏促进幼儿的发展。
（2）主题活动教学：围绕某一主题，设计一系列活动，让幼儿在活动中学习、体验。
（3）个别化教学：关注每个幼儿的个体差异，实施因材施教。
5. 幼儿园家长工作（1）家园沟通：与家长保持密切联系，共同关注幼儿的成长。
（2）家庭教育指导：为家长提供科学的教育理念和方法，帮助家长更好地教育孩子。
（3）家园共育：与家长共同参与幼儿园的教育教学活动，促进幼儿全面发展。
三、学习心得体会1. 重视幼儿教育的重要性。
作为一名幼儿园教师，我们要深刻认识到幼儿教育对幼儿一生的影响，全力以赴为幼儿提供优质的教育。
小学数学教师教育教学随笔(7篇)学习啦
小学数学教师教育教学随笔（7篇）小学数学教师教育教学随笔（7篇）基础数学的知识与运用是我们生活中不可缺少的部分，数学也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
以下是小编准备的小学数学教师教育教学随笔范文，欢迎借鉴参考。
小学数学教师教育教学随笔精选篇1作为数学教师，我能认真制度计划，注重教学理论，认真教学和备课，积极参加教研组活动和学校教研活动，上好每一节课，并能经常听各位优秀老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平。
按照新课标要求进行施教，让学生掌握好数学知识。
还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面，多角度去培养学生的数学能力。
以下是对自己工作的体会和总结。
一、在思想上本人始终坚持学习党的教育方针和政策，认真学习时事政治，关心国家大事，积极参加学校组织的各项政治学习，认真贯彻落实上级主管部门的有关文件精神。
严于律己、热爱党的教育事业，时时刻刻以一个人民教师的标准来严格要求自己、鞭策自己。
做到听从领导分配，圆满完成各项工作任务;力争在思想上、工作上为同事、学生的心目中树立一个良好的形象。
二、工作方面在这一年里，我担任小学数学四年级两个班的教学工作，工作充实而不乏挑战。
作为一名新老师，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。
我参加了新教师培训。
在工作上，严格要求自己，注重专业知识的积累和教学基本功的训练，对板书、教案等多加揣摩，进一步掌握了小学生的学习和心理规律。
课后认真及时的批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导，课堂上尽力做到充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，民挥学生的想象力，切实地向课堂四十分钟要质量。
在备课方面，不断学习新课标，刻苦钻研教材教参，积极摸底了解学生的学习情况和个体差异，制定切实可行的教学方案，做到既备教材教参，又备学生;在课堂教学方面，更新教学方法，引导学生积极思考，合作探究，建构知识发生发展的过程，切实履行新课标提倡的发挥教师的主导作用和学生的主体位置。
教师业务学习笔记5篇集锦
教师业务学习笔记读书应当是教师的立教之根，生存之道；为了督促教师们读书，学校规定每月必须写出不少于1000字的业务学习笔记，在检查过程中，我们发现不少教师的业务学习笔记的资料与往年相同，只见笔记本上写得密密麻麻，但没有什么新的资料，从这能够看出：教师们既没有看什么书，也没有认真思考，有的只是埋头苦抄。
出现这种现象的原因主要有以下三点：一是读书并没有成为教师自我完善的内在需求。
很多教师认为，传授知识重在吃透教材，只要熟悉学生和教法，就能取得好成绩。
尤其是很多老教师，他们教龄较长，对于相应年级的教材更是滚瓜烂熟，所以他们也认为没有读书的必要，没有将读书视为提高自我文化素养和精神内涵的重要途径，他们仅仅把能够完成教学任务看作一切教育活动的终极目标。
二是无书可读。
学校没有新购进的书籍供教师阅读，图书室早已画檐蛛网，门可罗雀，图书也多是上世纪迎普九验收时添置的。
学校几十名教师仅有三四种教学刊物，教师读书资源如此紧张，加之教师主动购书用以提高自身的欲望并不强烈，使得读书活动成了无米之炊。
三是读书形式单一，缺乏趣味性。
当前督促教师读书的形式主要是撰写读书笔记，而教师们的读书笔记多是急时抱佛脚，在检查的前几天集中抄写，一蹴而就，主要是为了应付上级的检查。
教师们每年的读书笔记都相同，四、五年都在读着同一本书（其实只是在机械地抄写往年的读书笔记，很多教师连书都没见过），这样乏味、枯燥的形式会能到达什么样的效果可想而知。
苏霍姆林斯基说过：无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
教师这种特殊的职业决定了我们做教师的必须成为读书人，这是一种义务，更是一种召唤、一种职责，一个读书的教师才能成为学生读书的楷模。
为了让读书成为教师生活的常态，让教师在读书中成就成功的事业和幸福的生活，让教育事业因教师执著的读书精神而更加精彩，学校能够从以下几个方面努力：首先，要提高教师对读书重要性的认识。
在这样一个知识爆炸的时代，尤其在新课改的背景下，手中仍然握着原先的旧船票死死不放，又不肯经过读书来来理解新的东西，显然不能适应新课改这艘大船，不能很好地完成教学工作。
教师业务学习笔记(精选8则)
教师业务学习笔记(精选8则)教师业务学习笔记(精选8则)教师业务学习笔记（一）: 教师业务学习笔记--关于说课一、说课是什么所谓说课,就是授课教师以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课讲稿)的形式,向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据。
说课是以课堂教学为背景,以教材中的单元(或章节)教学资料为课题,在正式上课之前,以现代教育理论与教学原则为指导,来探讨一节课的组成部分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合,并合理地规划教学程序,使它们在课堂教学的时空中构成一种优化的结构形式。
说课,是指教师在有限时间(一节课的1／4—1／3)内将一节课的教学设计思想,教学过程及教学资料用简要准确的语言表达出来,呈现给听众,它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式,具有很强的操作性和实用价值。
为了说好课,授课教师要认真学习现代教育教学理论,研究教法和学法,掌握课堂教学规律;要钻研教学大纲、全面熟悉教材,细致了解学生,认真撰写说课提纲与讲稿。
透过现场说课、讲课、听课、评课,教师之间取长补短,优势互补;双向交流,共同提高;对钻研课题和教学中遇到的重大问题,协同攻关,统一认识,以研促教,以评促改。
由此可知,说课活动是一种高层次、高水平的教研活动,说课对当今教师来说是一门高超的教学艺术。
二、说课说什么（一）说教材(教材分析)说教材目的有两个:一是确定学习资料的范围与深度,明确“教”什么。
二是揭示学习资料中各项知识与技能的相互关系,为教学顺序的安排奠定基础,明白“如何教”。
说教材包括:1．在认真阅读教材的基础上,说明教材在大纲,课程标准对本年级的要求。
阐述教材在整个教材系统（包括年级教材、整册教材和单元教材等系统）中的地位、作用、好处及分担的教学任务。
2．分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。
说出教材中各知识点、潜力点和教育点分布渗透的状况和处理意见,并站在理论的高度加以分析。
（二）说学生（学情分析）学生是学习的主体,因此教师说课务必说清楚学生。
教师业务学习笔记(15篇)
教师业务学习笔记(15篇)篇一律的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。
分析教学目标从思想目标、知识目标、潜力目标三个方面加以说明。
3、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。
这就要求对教材资料作知识点分析。
俗话说：提领而顿，百毛皆顺。
意思说：只要我们抓住宅区皮袄的领子轻轻地顿一顿，所有的毛都会顺顺溜溜。
这“领”就是教材中的重点。
教师说教材必须要说明确定教学的重点、难点，以及确定的教材依据和学情依据。
即说明本课的重点、难点是什么，这些重点、难点根据是怎样提出来，解决难点的关键是什么。
二、说学生――分析教学对象此部分资料可单列，也可插在说教材部分里一并说。
学生的是学习的主体，所以教师说课务必说清楚学生。
对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。
说学生包括下头几个方面状况（那里可根据不一样的课资料有所选取，可多可少）。
教师业务学习笔记第5篇：背景分析：这段时间，我班正开始《可爱的小动物》主题探索活动，孩子们对动物表现出很亲近的感情，也喜欢自我扮演其中的主角。
幼儿行为实录：音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，教师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，教师开始让家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。
教师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢？孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。
”还有的说：“小兔在吃东西了。
”仅有子瑜说：“可能碰到灰狼了，它躲起来了。
”家你一句我一句地猜着，最终教师做了一个表扬他的动作，家应和着他的意见可是等狼来捉小兔时，家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀？没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。
”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！教师反思：在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一齐开展生成式主题活动的历程中，我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶和感动；在和孩子们互动的过程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。
幼儿园教师教学笔记【五篇】
【导语】下⾯是收集整理的幼⼉园教师教学笔记，供⼤家参考！ 不再直接给幼⼉喂饭 ⼯作的第⼀天，就遇到⼀个幼⼉因为吃了凉的饭菜⽽呕吐。
吓坏的我马上带幼⼉到洗漱间进⾏清洗，并告诉了其他的教师，⽽⼤家却觉得这个是很正常的事情，熟视⽆睹。
当时给了我很⼤的刺激。
由于幼⼉吃饭⽐较慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。
加之教师不停督促让幼⼉吃⼲净，有的甚⾄⼀天吃三顿凉饭。
所以我从那时起坚持每个中午晚回家⼀个⼩时，对平常吃饭慢的幼⼉直接进⾏喂⾷。
我以为牺牲了⾃⼰的时间去照顾好了孩⼦，是个优秀的教师应该做的。
殊不知，由于我的喂⾷⽽剥夺了幼⼉⾃⼰进⾷技能的培养。
代劳不是帮助幼⼉。
我们⽼师平时在⼯作的时候，往往是关⼼幼⼉吃饭的多少，快慢、挑⾷等问题。
很少考虑到幼⼉进⾷时的⼼情，胃⼝等。
这样⼀味的以成⼈的标准去要求幼⼉，所以才会出现催⾷、喂⾷等现象。
有时，教师在反复催⾷，或着特殊强调照顾时，也会给幼⼉⼩⼩⼼灵带来⽆形的压⼒。
进⽽更加恐惧甚⾄厌恶吃饭。
对待吃饭慢的，可以先给幼⼉少盛，循序渐进。
不要刻意的强调或者批评幼⼉吃饭慢，少。
或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。
但是我绝不让幼⼉吃凉了的饭菜。
饭前⾷欲的调动，舒适进餐环境的培养，及时的表扬等等⽅⾯做⾜功夫，也会有利于幼⼉的进⾷。
看似⽆所为，其实功效卓著。
孩⼦是我们的监督者 记得我第⼀次下幼⼉园见习时…… 早上，我起了个⼤早来到幼⼉园，跟主班⽼师打过招呼后，便来到洗⼿间洗⼿。
这时第⼀位到园的孩⼦也来到洗⼿间洗⼿，⼩⼥孩望着我叫“⽼师”。
“哎”我⼼⾥⾼兴的应着。
不⼀会⼉⼩⼥孩突然瞪着我说:“邓⽼师昨天才说要节约⽔资源，洗⼿时不能开那么⼤的⽔，你还开那么⼤，哼！”我听完她的话后⼜惊⼜羞地冒⼀⾝冷汗。
愣了⼀下后，我连忙整理⼀下脸部尴尬的表情。
蹲下来对孩⼦说：“不好意思，我昨天没来听课，不过谢谢你告诉我，我以后⼀定注意的。
你真聪明，⽼师说过的话都记着呢！”这时⼩⼥孩⾼兴的对我说：“不⽤谢。
教师业务学习笔记
教师业务学习笔记教师要积极主动地引导学生参与课堂互动，让学生充分发挥主体作用，创造积极、活跃的课堂氛围。
教师可以采用多种方式，如提出问题、分组讨论、角色扮演等，激发学生的思维和创造力。
二、学生方面1、积极参与课堂活动学生要积极参与课堂活动，认真听讲、思考问题，与教师和同学进行互动，提出自己的观点和想法。
同时，学生也要尊重他人、遵守课堂纪律，营造良好的研究氛围。
2、合理安排研究时间学生要合理安排研究时间，认真完成作业，及时复课堂内容，掌握知识点和技能，提高研究效率。
同时，学生也要关注自己的身心健康，保持良好的生活惯和心态。
三、课堂管理方面1、严格课堂纪律教师要严格课堂纪律，确保课堂秩序，防止学生的不良行为和影响课堂效率的因素。
同时，教师也要善于运用奖励和惩罚的方法，引导学生树立正确的行为观念和价值观。
2、及时反馈评价教师要及时反馈学生的表现和研究情况，给予鼓励和指导，帮助学生纠正错误和提高成绩。
同时，教师也要注重学生的自我评价和互评，促进学生的自我认知和合作研究能力的提高。
总之，打造高效课堂需要教师和学生共同努力，建立和谐的师生关系，营造积极的研究氛围，提高研究效率和成果。
无法学好某个科目，那么他们就会失去研究的动力。
2、科学的学法指导是必要的。
教师要引导学生产生疑问，鼓励他们随时质疑，因为质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
3、适当的激励机制是必须的。
课堂要面向全体学生，培优补差工作要在课堂教学中完成。
四、从学生的角度看，要养成良好的研究惯1、课前预不仅仅是看书，还要思考问题，建立基本的知识框架。
2、课堂研究要专注，动手动脑，用心研究。
3、课后巩固要先复后做题，巩固和消化所学内容。
五、师生结合是必须的如果每个学生都有良好的研究惯，再加上教师的适时引导点拨，高效的课堂教学就不难实现。
2、营造充满生命活力的课堂氛围，让学生感到轻松、活跃、精力充沛。
3、创造能够让学生自我管理的课堂氛围，让每个学生都觉得自己属于集体，并被认同和认可。
教师业务学习笔记(精选16篇)最新4篇
教师业务学习笔记(精选16篇)最新4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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