学习2011版《义务教育数学课程标准》心得体会
《义务教育数学课程标准》学习心得体会范文(2篇)
《义务教育数学课程标准》学习心得体会范文学习数学课程标准，深感数学课程的重要性和艰巨性。
数学作为一门基础学科，对其他学科的学习和职业发展起着重要的支撑作用。
通过学习《义务教育数学课程标准》，我对数学课程的目标、内容、教学方法等方面有了更全面、深入的了解，并且对自身在数学学习中的不足有了更清楚的认识。
以下是我的学习心得和体会。
首先，《义务教育数学课程标准》确定了数学课程的总目标，即培养学生数学思维能力和解决实际问题的能力。
数学思维能力是数学学习的核心，也是培养学生综合素质的重要手段。
在数学课程中，要培养学生的逻辑思维、抽象思维和推理思维等能力，使他们能够善于发现问题、分析问题和解决问题。
同时，数学课程还要培养学生的数学兴趣和创新意识，激发学生主动学习和探索的欲望。
这些目标的达成需要教师有足够的专业素养和教育教学能力，也需要学生有良好的学习态度和学习方法。
作为一名数学教师，我要不断提高自己的教学水平，注重培养学生的数学思维能力，促进他们全面发展。
其次，《义务教育数学课程标准》明确了数学课程的内容。
数学课程分为数学知识和数学能力两个方面。
数学知识是数学学习的基础，是数学能力培养的前提。
数学知识的学习应注重理解的深度和广度，培养学生对数学概念和定理的理解和运用能力。
数学能力是学生运用数学知识解决实际问题的能力。
数学能力的培养要注重培养学生的数学建模能力和问题解决能力，使他们能够运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学思维和创新能力。
在教学过程中，我要根据学生的实际情况，灵活掌握教学内容，注重培养学生的数学能力和实际应用能力。
第三，《义务教育数学课程标准》强调了数学课程的教学方法。
数学教学方法既要注重理论与实践相结合，又要注重启发式教学和探究式学习。
数学的教学方法要尊重学生的主体地位，注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
在教学过程中，我要灵活运用不同的教学方法，激发学生的思维能力和创新意识，培养学生的数学兴趣和学习动力。
《义务教育数学课程标准》学习心得体会模板(4篇)
《义务教育数学课程标准》学习心得体会模板尊敬的教育部领导：您好！我是一名中学数学老师，对于《义务教育数学课程标准》进行了深入的学习和研究。
在实施教学过程中，我深刻感受到这一标准对于提高学生数学素养、培养创新思维和解决问题能力的重要性。
以下是我对这一标准的学习心得和体会。
一、数学课程目标的明确和科学性《义务教育数学课程标准》明确了数学课程的总目标和学科素养目标，使得我们的教学工作更加具有针对性和目标导向性。
学生在数学学习中，无论是认识世界还是提升自我，都需要数学知识和方法。
因此，课程标准的目标明确了学生学习数学的必要性和重要性，也让我们教师更加明确自己的教学任务。
二、课程内容的关联性和系统性《义务教育数学课程标准》对各个学段的课程内容进行了详细分解和归纳，形成了一个具有层次感和连贯性的课程体系。
课程标准在内容的选择和安排上注重前后知识点的联系，在学生的认知结构和知识体系上呈现出明显的阶梯性。
这种清晰的内容安排，使学生能够更好地理解和掌握数学的基本概念和基本思想，并能够更好地应用到实际问题中。
三、数学思想和解决问题能力的培养《义务教育数学课程标准》强调数学思想和解决问题能力的培养，倡导学生在实际问题中运用数学知识和方法进行探究和解决。
这点对于培养学生的创新思维和实践能力非常重要。
通过引导学生探究数学的本质、发展数学的思想和方法，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
这样的数学教学更贴近学生的实际需求，能够更好地培养他们对数学的兴趣和理解能力。
四、综合能力的培养和培养评价《义务教育数学课程标准》强调综合能力的培养，要求学生运用数学知识和方法解决实际问题，提高实际问题解决的效果。
这一点对于提高学生的综合素质和综合运用能力很有帮助。
在教学过程中，我们注重任务驱动教学，通过设计有挑战性的问题和项目，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，重视对学生综合能力的评价，通过多种形式的评价方式，全面考察学生的基础知识、方法技能、解决问题能力和合作学习能力。
学习《义务教育数学课程标准》心得体会模板（五篇）
学习《义务教育数学课程标准》心得体会模板标题：《义务教育数学课程标准》学习心得体会一、学习背景《义务教育数学课程标准》是由中国教育学会主编，国家教育部批准发布的一项重要文件。
作为一名数学教育工作者，我深知数学课程标准的重要性，因此我认真学习了该标准，并结合自己的教学经验，形成了一些心得体会。
二、标准的重要性1. 定义了课程目标：数学课程标准明确了义务教育阶段学生数学学习的基本目标，即“使学生在思维能力、计算能力、推理能力和创造能力方面得到综合培养。
”这对于学生的全面发展具有重要意义，也在一定程度上规范了教师的教学行为。
2. 确定了核心素养：标准明确了学生在不同学段应具备的数学核心素养，包括数学知识、数学能力和数学思想方法。
这有助于教师在教学中有针对性地培养学生的核心素养，提高教学效果。
3. 统一了教学内容：标准规定了义务教育阶段学生应学习的数学知识和技能，包括数与代数、几何与空间、函数与方程、统计与概率等方面。
这有利于减少各地教材的差异，提高教材的质量和统一性。
三、对教学的启示1. 知识全面而有序：标准提出了学生应具备的数学知识体系，因此在教学中应该注重知识的全面性和有序性。
教师要结合标准，科学布置教学内容，构建系统完整的数学知识结构，避免教学过程中的碎片化和零散性。
2. 注重学生的能力培养：标准强调学生的思维能力、计算能力、推理能力和创造能力的培养。
因此，在教学中要注重培养学生的数学能力，让他们在具备数学知识的基础上能够正确运用，并灵活应用于实际问题的解决中。
3. 引导学生培养数学思想方法：标准要求学生掌握数学的思想方法，注重培养学生的数学思维能力。
因此，在教学中要注重启发学生思考问题的方法，培养学生的批判性思维和创造性思维，引导他们从问题中发现规律，培养解决问题的能力。
4. 教学要符合学生的认知特点：标准要求教学要符合学生的认知特点和心理发展规律。
因此，在教学中要注意启发学生的兴趣，激发他们对数学的学习兴趣，并注重培养学生的学习策略，提高他们的自主学习能力。
《义务教育数学课程标准》学习体会(5篇)
《义务教育数学课程标准》学习体会《义务教育数学课程标准》是我国教育系统的一项重要改革举措，旨在提高学生的数学素养，培养他们的数学思维能力和创新意识。
经过学习，我深感该标准的重要性和必要性。
下面是我对《义务教育数学课程标准》学习的体会，共5500字。
首先，该标准对于数学教学的重要性有了更深入的认识。
数学是一门基础学科，也是一门应用学科。
它在我们的日常生活中无处不在，涉及和影响的领域非常广泛。
《义务教育数学课程标准》明确了数学教育的目标和任务，强调培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过学习和应用数学知识和方法，学生能够更好地理解和应对现实世界中的各种问题，提高实际应用能力。
其次，该标准对于培养学生的创新意识有了更清晰的要求。
在当今社会，创新意识和创造力已经成为一种重要的竞争力。
《义务教育数学课程标准》明确规定了培养学生的创新意识和创新能力的目标，并提出了具体的要求和方法。
它通过引导学生进行数学探究和问题解决，培养学生的数学思维能力和创造力。
这将对学生以后的学习和发展产生重要的影响。
再次，该标准对于教学内容和方法的规范和指导有了更详细的说明。
《义务教育数学课程标准》对数学教学的内容和方法进行了细致的拆解和解释。
它不仅明确了各个年级数学教学的重点和难点，还提出了灵活的教学方法和技术，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过对教学内容和方法的规范和指导，教师能够更好地进行教学设计和实施，提高教学质量和效果。
最后，该标准对于学生的评价和自主学习能力的要求有了更全面的考虑。
《义务教育数学课程标准》强调对学生的质量评价和综合能力评价的重要性。
它提出了多种评价方法和评价标准，鼓励学生通过参与数学探究和问题解决的活动，形成健康的学习态度和自主学习能力。
这将对学生的学习兴趣和学习成果产生积极的影响。
总之，《义务教育数学课程标准》是我国在教育改革中的一项重要举措，对于提高学生的数学素养，培养他们的数学思维能力和创新意识具有重要意义。
学习《义务教育数学课程标准》心得体会范本（三篇）
学习《义务教育数学课程标准》心得体会范本《义务教育数学课程标准》是我国教育领域的一项重要文件，对于提高我国义务教育数学教育的质量具有重要意义。
通过学习这份标准，我深刻体会到数学教育的目标、内容和要求。
以下是我对《义务教育数学课程标准》的心得体会。
首先，《义务教育数学课程标准》明确提出了数学教育的指导思想和基本原则。
数学教育要以培养学生的数学素养为核心，培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新能力。
同时，数学教育要注重培养学生的数学情感，培养对数学学科的积极态度和兴趣。
这对于培养学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
其次，《义务教育数学课程标准》明确了数学教育的核心素养和基本能力。
数学的核心素养包括数学思维、数学知识和数学方法三个方面。
数学思维是学习数学的基础，包括逻辑思维、抽象思维、推理思维等。
而数学知识则包括数与代数、空间与图形、变化与关系、数据与统计等方面的知识。
数学方法则是指数学学科的研究方法和解决问题的方法。
这些核心素养和基本能力是学生学习数学的重要目标，也是数学教育的重要内容。
再次，《义务教育数学课程标准》提出了数学教育的内容和发展要求。
数学教育的内容主要包括数与代数、空间与图形、变化与关系、数据与统计四个方面。
这些内容覆盖了数学学科的各个领域，能够全面培养学生的数学素养。
同时，数学教育的发展要求是以学生为主体，以问题为导向，以探究为基础，注重培养学生的数学思维和问题解决能力。
此外，《义务教育数学课程标准》还对数学教育的教学方法和评价方法进行了规定。
数学教育的教学方法要注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，要注重培养学生的探究精神和创新意识，引导学生发散思维和批判思维。
数学教育的评价方法要注重全面发展，注重学生的过程和方法，不仅要注重学习成绩，也要注重学生的综合素质评价。
通过学习《义务教育数学课程标准》，我深刻认识到数学教育的重要性和特点。
数学是一门重要的基础学科，它不仅关乎学生的学习成绩，也关乎学生的综合素质和未来发展。
《义务教育数学课程标准》学习体会（3篇）
《义务教育数学课程标准》学习体会《义务教育数学课程标准》是我国义务教育中的一门重要课程标准，它规定了学生在义务教育阶段应该掌握的数学知识、技能和素养。
通过学习这个课程标准，我深刻认识到数学在我们日常生活中的重要性，同时也领悟到数学学习的本质和方法。
下面是我对《义务教育数学课程标准》学习的一些体会。
首先，我认识到数学是一门实用的学科。
数学知识可以应用到各个领域，如科学、工程、经济等。
学习数学可以提升我们的逻辑思维、分析问题的能力和解决问题的能力。
这些能力在我们日常生活中都会得到应用，而且是具有普遍性的。
比如，在购物时计算折扣、在理财时计算利息、在做菜时计算配料等，这些都需要数学的知识和技能。
其次，我了解到数学学习需要培养良好的学习习惯和思维方式。
数学是一门精确的学科，需要我们掌握一定的概念、公式和运算方法。
我们需要耐心地进行反复练习，加深对数学知识的理解和记忆。
此外，数学学习还需要培养我们的逻辑思维和抽象思维能力。
通过解决具体的问题，我们可以锻炼自己的问题分析和解决方法的能力，培养良好的数学思维方式。
再次，我学会了数学学习的方法。
数学学习需要我们理解概念、掌握方法、灵活运用。
在学习过程中，我们可以通过多种途径来获取数学知识，如课堂教学、阅读教材、做题演练等。
我们要善于思考问题，提出问题，积极与他人讨论和交流。
而且，我们还需要注重数学知识的应用，通过解决实际问题来巩固和深化自己的数学知识。
最后，我体会到数学是一门与生活联系紧密的学科。
数学的学习与我们的日常生活息息相关，无处不在。
比如，在测量身高、体重时使用的长度单位、质量单位等都是数学的应用；在比较价格、计算购物总价时使用的运算方法也离不开数学的帮助。
通过学习数学，我们可以更好地理解我们的生活，更好地参与社会实践。
总的来说，通过学习《义务教育数学课程标准》，我不仅对数学有了更深入的认识，还明确了数学学习的目标和方法。
我将更加注重培养自己的数学思维能力和解决问题的能力，努力掌握数学的基本知识和技能，将数学学习与日常生活紧密结合起来，为将来的学习和工作打下坚实的数学基础。
最新学习版《义务教育数学课程标准》 心得体会
学习2011版《义务教育数学课程标准》心得体会本学期，在认真做好教学的各项工作之余，我又认真学习了（2011年版）数学课程标准。
我又有了很大的收获。
课程标准（2011年版）》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”“不同的人在数学上得到不同的发展”是对人的主体性地位的回归与尊重，不仅需要正视学生的差异，尊重学生的个性，而且应注重学生自主发展。
新修订的课程标准，从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议等定位上更加准确，我们的教学一直以来是在继承和扬弃中前行的，我经常问自己：真正熟悉课标吗？其实每次在学习的时候很了解，可是就是过后忘记了，不能把学到的新理念灵活的运用到教育教学中，只有备课时，能熟悉本单元或本课时，才能抓住重难点，才能把课备好。
本学期我认真学习课标，反复阅读和摘抄，分析对比新旧课标的一些变化，理解了课标改变的意义。
通过认真地阅读分析课标，发现新的数学课程标准从学习者的生活经验和已有的知识情景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流机会，体现了学生是学习数学的主人，教师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。
明确提出“四基”是数学课程与教学的基本目标。
下面谈一下自己肤浅的体会与想法：基本技能对于小学数学教学过程中要教会学生如何学习，怎样学习，还要加强基本技能的训练。
除了“双基”所要求的，基于“四基”的教学，在注重学生分析问题能力和解决问题能力的培养的基础上，还要注重学生发现问题的能力和提出问题的能力的培养，在培养学生演绎推理能力的基础上，还要注重归纳推理能力的培养。
掌握数学基本思想就是掌握数学的精髓。
基本活动经验是学生在教学中老师给他们提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。
还发现新课标比旧课标更理性些、数学教材的编排更完美些、数学教学更有层次些，教材的结构也发生了一定的变化，新教材比旧教材教学内容的编排更为科学合理，我想：无论是课标的修改还是教材的改编，最终目的是促使数学课程更加完善，更适应社会发展与教育改革的需要，从而最大限度地发挥其应用的价值。
学习《义务教育数学课程标准》心得体会（2篇）
学习《义务教育数学课程标准》心得体会《义务教育数学课程标准》是中国教育系统中具有指导性意义的重要文件之一，其制定和实施对于促进学生数学素质的全面提高具有重要意义。
作为一名从事数学教育工作的教师，我认真学习并贯彻落实这一标准，在实践中有了许多体会和心得。
在本文中，我将就我的学习体会进行总结和分享，希望能够对其他教师和教育从业者有所启发和借鉴。
首先，在学习《义务教育数学课程标准》的过程中，我深刻体会到了数学教学十分重要的一点，即培养学生的数学思维能力。
标准明确指出，数学教育的目标是培养学生的逻辑思维、推理能力、创新精神和问题解决能力。
在教学中，我注重引导学生通过合理组织和运用数学知识，发展和提高他们的思维能力，培养他们解决实际问题的能力。
在教学中，我注重引导学生思考问题，培养他们发散思维和批判性思维，让他们从不同角度分析和理解问题，并能够运用数学知识进行解决。
其次，在学习《义务教育数学课程标准》的过程中，我深刻领悟到了数学教学应该贯彻的原则和方法。
标准要求数学教学应注重培养学生数学的基本能力和思想方法，强调教学应注重启发式教学、探究式学习和问题驱动学习等方法。
在教学中，我注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们积极思考和探索，善于发现问题，善于提问，善于解决问题，通过实际操作和实践活动，帮助学生理解和应用数学知识，培养他们的创新意识和实际应用能力。
再次，在学习《义务教育数学课程标准》的过程中，我认识到数学教学应重视学生的情感教育。
标准明确指出，数学教育应注重培养学生良好的数学情感，鼓励学生积极参与数学学习，并在学习中体验到数学的乐趣和美感。
在教学中，我注重培养学生对数学的兴趣和热爱，增强他们的自信心，通过不同的教学方法和教学手段，让学生更好地体验到数学的魅力和趣味。
同时，我也注重创设良好的学习氛围，鼓励学生互相合作，共同解决问题，培养他们的团队合作意识和集体精神。
最后，在学习《义务教育数学课程标准》的过程中，我认识到数学教育应与现实生活相结合。
学习《数学课程标准(2011)版》的心得体会
学习《数学课程标准（2011）版》的心得体会怀远县双沟初级中学陈莹莹2012年暑假我参加了全县数学教师《数学课程标准（2011）版》的培训,之后,我们学校也多次组织数学教师对新课标进行学习.通过学习,做为一名年轻教师我能感受到课改给中学数学教学带来的巨大变化。
传统的教学重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展；新课程着眼于学生的发展，着眼于学生问题意识,应用意识和创新意识的培养。
我们广大的教师也应该在新课程理念的指导下彻底地改变自己的观念，改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的发展要求。
下面我就谈一下我学习《数学课程标准（2011）版》的感受：一、重视养成教育，培养良好的习惯新课标在“课程基本理念中”明确提出“要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法”。
所以,平时教学中,我对学生提出的最基本的要求是三会：会听讲，会学习，会做作业。
会听讲：即做好课前准备，细心倾听老师的讲解，耐心倾听学生的发言，全神贯注，集中精力。
会学习：养成良好的学习习惯，包括仔细观察，善于总结，独立思考，获取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价等。
我用自己的实践经历告诉学生：处处留心皆学问，学了就会有用，因此要求学生经常提醒自己，要向书本学习，向老师学习，向同学学习，从生活中学习。
会做作业：要求学生先复习再做作业，作业时，思考可能涉及到方法、技巧，并从要求书写规范开始，逐步培养学生会做作业。
二、结合生活创设教学情境，激发学生学习兴趣新课标在“教学建议”中指出：“在数学教学中，应注重发展学生的应用意识；通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体会数学的应用价值。
帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要学数学，我能学数学”。
如在“有理数的乘方”的教学中，我做了这样的导入：把厚0.1毫米的纸依次折叠1次、2次、3次、4次、5次，列式并计算纸张的厚度，引导学生观察、发现纸张厚度所发生的变化是在成倍的增长.进一步提出问题，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲。
2011年版数学课标学习心得
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 2011年版数学课标学习心得 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
通过对《2011年版数学课程标准》的学习不难发现，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习。让学生享受“快乐数学”。这让我对数学有了新的认识，也发自内心的谈一谈在学习之后的一些心得体会。 一、备课：变“备教材”为“备学生” 教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等)，注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等)，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。 二、上课：变“走教案”为“生成性课堂” 教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。 叁、变“权威教学”为“共同探讨” 新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。zk168 四、变“教师说”为“学生多说” ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。 根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。 范晶新 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
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[学习2011版《义务教育数学课程标准》心得体会]教育教学方式的思考
——学习2011版《义务教育数学课程标准》心得体会
龙华山黄林小学：丁 邦
课标解读工作自上而下如火如荼的进行着，2012年3月12日上午，我们在市实验二小
参加了2011版《义务教育数学课程标准》的解读会，感触颇多；特别是秦院长对于数学素养
的解读，及其风趣的举例，更让我印象深刻，学习2011版《义务教育数学课程标准》心得体
会。在这个活动中，我的体会颇多。
1.《小学数学新课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“空间与图
形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特别突出地强调了6个学习内容的核
心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。
2、通过新课标解读，教学不再是简单的知识灌输过程，应当是学生和教师互相作用的过
程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，
我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与
“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧
有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，
而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
3、通过新课标的解读，使我感受到教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草
不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又
要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、
主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教
学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵
朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处，心得体会《学习2011版《义务教育
数学课程标准》心得体会》。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健
康成长
4、通过新课标的解读，能使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既
要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中
提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把课标和教科书结合起来，创新教、创新
读、创新用，在用中创新。当然解读课标需要认真的态度，更需要常常进行研读时时体会。
有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止
教学。身为教师，必须成为学习者。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；
只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学
习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我
们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生
命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。
5、新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生们在学习的过程
中体验成功、感受快乐；课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生是否学得有趣，
同时让学生在获得知识的过程自觉不自觉地学会学习。而教师始终只是一个引导者、一个促
进者，引导和促进学生自己思考、自己寻找答案，让学生在“随风潜入夜，润物细无声”的
过程中，快乐地学习。
学习新课标，就是为了更好的进行新课改。教学方式变了，教师在教学中的角色变了，
认识这个变化，接受这个变化，适应这个变化，才能和学生一起实施教学的改革，共同实现
基础教育改革的目标。虽然，教学方式变了，教师角色变了，教学观点变了，但是目标不能
变，为了孩子一生的持续发展，我们将坚持不懈的将课改进行到底。
总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为
我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向！