【最新】部编版六年级语文上册《语文园地一》教学设计教案(含教学反思)
部编版六年级上册语文园地一教学设计
语文园地一教材分析：交流平台 : 旨在具体解读本单元语文要素“阅读时能从所读的内容想开去 , 侧重于“想开去”的策略。
交流平台以《草原》《丁香结》为例 , 引导学生开发自我的学习经验 , 交流“想开去”的方法 : 一是要联系自己的生活经验想开去 , 二是从课文的内容联想到更多。
阅读既读进去 , 又想开去 , 这样的阅读不仅可以深化对课文思想内容的理解 , 而且可以活跃思想 , 激发创造力。
词句段运用 : 旨在从例句中学习表达方法并加以运用 , 形成表达技能。
“词句段运用”由“体会句子的特点”“说说分号的用法”和“借助拼音认识地名”三部分组成。
设计活动时可以联系语段所在的名家名篇 , 充分朗读 , 体会排比句的气势之大 , 体会并列句子之间加分号的语感。
在学习“借助拼音认识地名”部分 , 要引导学生多联系生活经验来思考、学习。
日积月累 : 旨在丰富语言积累。
唐代诗人孟浩然的《过故人庄》 , 是一首记述乡下做客的诗。
教师可借助插图让学生走进诗歌 , 体会诗人从应邀而来到准备不邀自来的愉快心情 , 进而熟读成诵 , 积淀文化。
教学目标：1.在经验交流中获得“阅读时能从所读的内容想开去”的策略性知识。
2.了解排比句的特点 , 学习分号的用法 , 会借助拼音认识地名。
3.熟读成诵《过故人庄》。
3.教学过程 :版块一交流平台1.任务驱动。
同学们 , 阅读有两个法宝—“读进去”与“想开去”。
首先就是要“读进去” , 其次练习“想开去”。
怎样“想开去”呢 ?2.交流经验教师在倾听中启发学生自我的学习经验 , 如 :要点（1）联系生活经验想开去。
如, 阅读《草原》 , 读到课文中主客相聚与惜别的内容 , 可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景, 与作者产生共鸣 , 从而加深对课文思想感情的理解。
（2）从课文中的“例子”想开去。
如, 阅读《丁香结》 , 丁香结引发了作者对人生的思考此还可以联想到梅、兰、竹、菊这“花中四君子”, 再想到它们的品性和对人生的追求。
部编版六上语文《语文园地 一 》优质精品课教案
语文园地一［教学目标］1.结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。
【语文要素】2.体会排比句的特点和表达效果。
3.说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。
4.了解人名和地名拼音的拼写规则。
5.积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。
［教学重难点］1.结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。
2.体会排比句的好处，掌握句子中分号的用法。
［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。
（重点）2.体会排比句的特点和表达效果。
说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。
（难点）一、交流平台：总结阅读方法1.阅读文章，首先要把握主要内容，体会文章的思想感情，在此基础上，还要能从所读的内容想开去。
学习本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？2.指名反馈。
预设：（1）阅读的时候，可以联系自己的生活经验想开去。
（2）也可以围绕课文内容展开联想。
3.思考：你觉得阅读时用上“从所读的内容想开去”这个方法有什么好处？（既可以深化对课文内容的理解，又可以激发创造力。
）二、词句段运用：排比句和分号的用法1.（课件出示文中排比句）师：读一读排比句，体会排比句的特点，说说这样写的好处。
（学生自由交流）明确：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。
好处：（1）加强语势，更有节奏感；（2）能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情。
如，第二组句子写漓江的水“静、清、绿”的特点，作者连用三个结构相同的句子并列叙述，内容集中，句式整齐，充分表达了作者对漓江的赞美和喜爱。
2.认识分号并了解分号的用法。
（1）（课件出示第一段话中前一部分）说说你有什么发现。
（句式相同，并列关系）（2）（课件出示第一段话中后一部分）观察并分析分号前后两部分的内容和关系。
（分别写了“我微睡时”和“我醒来时”天空的情形。
人教部编版六年级语文上册语文园地一教案与反思
语文园地一【教学目标】1.掌握比较阅读的方法，能够用比较阅读的方法鉴赏文学作品。
2.体会排比句的特点，体会其应用上的妙处。
3.说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。
4.积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。
【教学重难点】1.掌握比较阅读的方法，提高鉴赏文学作品的水平。
2.体会排比句的好处，掌握句子中分号的用法。
【教学课时】1课时教学过程：一、谈话导入针对两篇类似的文章，同学们有没有好的阅读方法？另外，排比的修辞手法的特点与好处、分号该如何使用等，都是我们这节课要探讨的问题，下面我们就逐一进行交流。
二、交流反馈1.师：阅读文章时，在读懂课文，把握文章的主要内容和体会文章的思想感情的基础上，还要能从所读的文章想开去。
那么，具体有哪些方法呢？明确：（1）阅读的时候，可以联系自己的生活经验想开去。
比如，阅读《丁香结》。
通过阅读，我们了解到课文写了丁香花的颜色、样子和气味，这时候，可以联想我们自己在生活中见到其他植物，如桂花、梅花、栀子花，它们都是什么颜色，有什么气味。
（2）也可以围绕课文内容展开联想。
比如阅读老舍的《草原》，我们可以想到老舍的其他作品，或者其他作家写草原的作品；读懂了文中主客聚会的欢快场景，可以联想到如果自己置身于这个场景中会怎样；等等。
2.教师小结：阅读的时候，既要读进去，又要想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。
3.学生自由交流自己所读的文章想开去的例子，教师总结。
三、合作探究1.（课件出示文中排比句）师：读一读排比句，体会排比句的特点，说说这样写的好处。
（学生自由交流）2.从课外阅读中找出一两个精彩的排比句进行赏析，体会排比句的好处。
明确：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。
有时候两2个句子或以上的并列句子也可以称为排比句。
用排比来抒情，节奏和谐，显得感情充沛；用排比来叙事、写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。
部编版语文六年级上册《语文园地一》教案导学案
（三）写一写，感悟分号用法。
1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。
2.学生互相评价，提出意见或建议。
1.自读自悟，分号常在什么地方使用。
2.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。
3.写一写
自读自悟环节可使学生感知分号用在什么地方合适，虽然理解不一定全面合理，但这种粗浅的认识对学生来说至关重要，能为学生正确使用分号提供最大的帮助。
小组讨论、探究，学生读后，谈一谈自己的发现。
【出示课件】我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
（这段话连用了三个“我是……”的句式，强调了花的作用之大）
【出示课件】漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
学情
分析
学法的指导贯穿教学始终。如：教师指导学生联系自己的生活仿写排比句，说说认识的路牌等。教学古诗《过故人庄》时，指导学生借助注释和课文插图等，大致理解诗句的意思；引导学生想象画面，感悟诗的意境。
教师教给学生方法,渗透学习方法的指导,真正提升学生的语文综合素养,实现“授人以渔”的目标。
教学
重难点
1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
1.教师出示练习题：
以田野景色为描写对象，写一个排比句。
2.学生互评，教师指导。
把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理化的修改建议。
教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再讲一讲修改意见。
3.自我修改，力求完美。
学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写出一个通顺优美的排比句。
部编版语文六年级上《语文园地一》教学设计
部编版六年级上册《语文园地一》教学分享统编版教材中高段语文园地中通常包括下列内容：交流平台、词句段运用、日积月累。
交流平台是集中体现学习方法的指导和运用，进一步强化语文要素，梳理、总结、提炼学习方法。
词句段运用都是安排语言实践活动，引导学生在生活中运用语言文字，提升运用语言文字的能力。
日积月累这一栏目安排的都是传统文化经典内容。
交流平台这部分李洪旭老师在《丁香结》和《花之歌》之后就及时地进行了总结和梳理，让学生通过交流从学习实践中提取在阅读中想开去的方法，引导学生将感性认识上升到理性认识，鼓励学生将想开去这一方法举一反三地迁移到今后的阅读中。
根据剩下的内容制度如下教学目标：教学目标1.认识排比句的特点，体会排比句的表达效果；了解分号的用法；初步了解人名和路牌上地名拼音的拼写规则。
2.正确朗读并背诵《过故人庄》，大致理解这首诗的意思。
3.产生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
教学重难点：1.体会排比句的表达效果；了解分号的用法。
2.积累古诗《过故人庄》，体会诗人的思想感情。
教学过程：一、词句段运用（一）认识排比句，体会特点和表达效果。
1.观察句式特点，认识排比（1）出示三个排比句，让学生读一读，找出句子的特点。
教师引导学生汇报梳理：①一组不少于三个句子；②各个句子结构相似，甚至字数都基本相同，读起来朗朗上口，富有节奏感；③句子的意义都相关的。
（2）教师总结：像这样的由三个或三个以上结构相似，甚至字数都基本相同且意义相关的句子或词组组合在一起的句子，就是排比句。
2.体会排比句的表达效果（1）引导学生感受第一个排比句的表达效果：我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
第一组：排比句，句式整齐，富有节奏感，突出了“我”在不同场合的作用，表达了作者对花的赞美。
（2）总结排比句的表达效果：①句式整齐，富有节奏感；②更突出了所写对象的__________特点；③表达/表现_______________的感情/精神。
部编版六年级上册语文教案第一单元《语文园地一》
（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）
（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。）
…………
是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。
【出示课件14】“待到重阳日，还来就菊花。”
（1）指名读
（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）
（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。）
【出示课件5】在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
（这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强调了野花的美丽。）
（二）认识排比，明白作用
1.教师讲解：
【出示课件6】把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。我们刚才读过的这三段话都是排比。（板书：排比）
2.小组讨论、探究排比句有什么作用？
（1）小组讨论，探究排比句的作用。
（2）教师评价总结，明确：
用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情，可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。
（二）想一想，认识分号作用。
1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。
2.教师指导讲解：
【出示课件9】分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系）
分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。
部编人教版小学六年级语文上册《语文园地一》教案
语文园地一教学目标教学目标1．交流平台：掌握能从所读的内容想开去的方法。
2．词句段运用：体会排比句的特点与作用；了解分号的作用，学习正确使用分号；正确拼写名字。
3．通过看图、感悟、体验、诵读，学习古诗《过故人庄》，感受田园生活的恬静与美好。
教学重点1．掌握阅读的方法，能从所读的内容想开去。
2．掌握排比这一修辞手法，并进行仿写。
3．感悟古诗《过故人庄》中田园生活的意境。
教学难点朗读并背诵古诗，感受朋友之间的浓浓情谊。
教学课时1课时教学过程一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。
（板书：语文园地）二、学习“交流平台”1.复习本单元学习的课文。
2.本单元学习的方法。
[来源:学科网ZXXK]感受课文中丰富的想象，深入理解内容。
3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？（1）指导学生一边读，一边圈画重点语句。
（2）可以围绕重点写写批注，或感受。
4.交流。
（1）阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。
（2）为了把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，关键要想。
5.怎样在阅读中想呢？请联系课文谈谈。
（1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。
（2）阅读的时候，可以从课文的内容联想到更多，比如作者的其他作品，写同一景物或事物的作品，以及文章的写作方法，等等。
6.阅读下面的一段话，谈谈你想到了什么？我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。
大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。
在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。
它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。
看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。
生：由大街小巷我想到了草虫的村落肯定很美！一定有许多花儿，一定是弯弯曲曲的，给人以美的享受。
生：我想到了蜥蜴与黑甲虫的对话，不然黑甲虫怎么会爬到蜥蜴的上面呢！生：由“驻足痴望”一词我知道了，虫子看的表情一定不一样！我觉得它们很可爱！举例子的时候，要选择本单元中的内容，本单元五“蟋蟀的住宅”这一课了，可以换成“草原”那一课的例子。
人教部编版六年级语文上册语文园地教学反思(全册)
《语文园地一》教学反思语文园地教学是巩固一单元学习的综合教学，《语文园地一》是部编版六年级上册的第一单元知识总结。
本语文园地一共涉及到了三方面的内容：即交流平台、词句段运用、日积月累。
第一部分“交流平台”旨在让学生对于读过的类似的文章进行比较，取其相似，找出不同，增加学习的乐趣；“词句段运用”这一板块意在让学生学会排比句和分号的用法，体会排比修辞的好处，学会写作时什么时候会用分号；最后，“日记月累”版块留给我们的是一首孟浩然的诗《过故人庄》，增加学生们诗词的积累。
通过教学，我有以下想分享的内容：一、教学效果通过教学，我取得了以下效果：1、在进行教学之前，为了使交流平台版块比较充实，我在课前已要求学生查阅有关的书籍，搜集自己读过的相似的文章，并告诉他们有条件的情况下可以把相关资料带来与同学们进行分享，同学们因为之前有所准备，所以，我放开课堂，首先让学生们分小组讨论自己看过的类似的书籍，并说一说自己的发现，然后让组长做代表与全班同学一起讨论交流，同学们兴趣盎然，都很积极地参与到讨论中。
2、同样，为了使排比句学习的顺利展开，我让学生们准备一些自己学过的排比句，并观察它们的结构有什么特点，在大屏幕上出示课本的排比句，让学生们总结排比句的特点，即为三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组成句子并排在一起，就叫作排比。
同学们基本能发现其特点，并纠正自己不正确的认知，形成正确的知识体系。
对于排比的修辞手法有了进一步的了解。
最后，让同学们练习写两个排比句，小组进行评判，更进一步地了解排比的特点，学会判断排比和造排比句。
3、对于古诗的学习,先让学生自己朗读古诗，纠正学生的字音，使学生能正确、有节奏地朗读古诗，背诵古诗，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言，理解和积累诗句。
二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：1、课前的准备工作充足，学生们学习的积极性很高。
部编版六年级语文上册《语文园地一》校级公开课教案
部编版六年级语文上册《语文园地一》教案【教学目标】1.在阅读时，要学会根据内容展开联想，在比较和思考中获得新发现、新认知。
2.在词句段的训练中认识排比句和分号的特点及用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
【教学重点】1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》。
【教学难点】理解《过故人庄》诗句含义，体会诗人的思想感情。
【教学课时】1课时第一课时【教具准备】课件（建议使用荣德基小学课件）（3）张家界石峰林立峭壁万仞天子山居高临下气势磅礴索溪峪群峰环抱粗壮雄峻参考答案：（1）芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。
（2）越是减产，人们就越要多开垦荒地；越多垦荒，水土流失就越严重。
（3）张家界石峰林立，峭壁万仞；天子山居高临下，气势磅礴；索溪峪群峰环抱，粗壮雄峻。
（三）你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。
1.读一读，找规律出门在外总会遇到不认识路的情况，这时路牌就能给我们指明方向。
指路牌是为方便市民出行、导示、辩分方向等，在道路两旁或绿化带上建设的交通设施。
路牌上的汉字不认识的话，可以借助汉语拼音，路牌上标注的方向或者是公里路等还可以为我们明确方位和距离。
指路牌主要作用就是引导，疏通，指示，分流的作用，主要是：①提供道路信息，起到道路语言作用。
②指挥控制交通，保障交通安全。
③指路导向，提高行车效率。
④为交通管理部门提供执法依据。
2.练一练，学运用。
练一练，填一填。
参考答案：3.我拓展，我积累。
路牌中除了标明地点、场所以及方向之外，通常也会有距离的标示，借助这些标示可以明确自己所处的位置，对于路名、地点或者场所中没见过的汉字可以通过路牌的汉语拼音来认识，引导前往目的地的路径。
汉语拼音还可以用来拼写自己的姓名、城市名等，用处很多。
三、学习“日积月累”1.出示古诗。
人教部编版六年级上册语文《语文园地一》第二课时教案设计
人教部编版六年级上册语文《语文园地一》第二课时教案设计一、教学目标1.知识目标：了解“太空人”的含义、认识“海星”、“深海”等生物及其特征。
2.能力目标：培养学生观察能力、逻辑思维能力和语文运用能力等。
3.情感目标：培养学生热爱自然、保护环境、勇于探索、善于合作的情感态度。
二、教学重点1.了解“太空人”的意义和特征；2.学会理解“海星”的特征和生存环境。
三、教学难点1.培养学生逻辑思维能力；2.学会运用语言表达观察的结果和自己的理解。
四、教学过程4.1 导入教师在黑板上写下“太空人”、“海星”等词语，激发学生对于未知和新奇事物的好奇心，以及对自然世界的探究欲望。
4.2 新课呈现1.教师通过幻灯片或其他途径向学生展示太空人的形象，引导学生思考太空人的意义和特征；2.教师向学生简要介绍深海的概念，并展示深海生物的图片，引导学生认识“海星”和“深海”等生物及其特征。
4.3 学生探究环节1.学生观察海星图片，尝试描述其外形特点、生活环境和习性等；2.学生探究海星的生存环境和昼夜节律，结合自己的观察和理解，进行小组讨论；3.学生运用自己的观察和理解，把海星和太空人进行比较并分类。
4.4 练习巩固环节1.学生在组内设计“太空人”和“海星”的海报，并在班内展示分组作品；2.学生根据自己完成的海报，运用语言表达自己做海报的过程和体会；3.教师和学生共同回顾学习到的内容，概括出“太空人”和“海星”所象征的意义。
五、教学反思此次课程是一堂围绕“未知事物”的探究课程，以“太空人”和“海星”为出发点，引导学生运用观察和理解的能力进行探究，并培养学生热爱自然、勇于探索、善于合作的情感态度。
在教学过程中，教师注意了以下几点：1.在呈现课件时，通过简明易懂的语言和生动的图片，使学生更好地理解太空人和深海生物的特点；2.在探究环节中，采用小组进行，保障了每位学生的参与程度和思考深度，从而达到更好的学习效果；3.在练习巩固环节中，结合海报设计和语言表达，既巩固了知识点，又加强了学生的自我归纳和表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
部编版六年级语文上册《语文园地一》教学设计教案（含教学反思）
【教学目标】
1.掌握比较阅读的方法，能够用比较阅读的方法鉴赏文学作品。体会排比句的特
点，体会其应用上的妙处。
2.说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。积累并背诵《过故人庄》，体
会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。
【教学重难点】
1.掌握比较阅读的方法，提高鉴赏文学作品的水平。
2.体会排比句的好处，掌握句子中分号的用法。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入
针对两篇类似的文章，同学们有没有好的阅读方法？另外，排比的修辞手法的特
点与好处、分号该如何使用等，都是我们这节课要探讨的问题，下面我们就逐一进行
交流。
二、交流反馈
1. 师：阅读文章时，在读懂课文，把握文章的主要内容和体会文章的思想感情
的基础上，还要能从所读的文章想开去。那么，具体有哪些方法呢？
（1）阅读的时候，可以联系自己的生活经验想开去。比如，阅读《丁香结》。通
过阅读，我们了解到课文写了丁香花的颜色、样子和气味，这时候，可以联想我们自
己在生活中见到其他植物，如桂花、梅花、栀子花，它们都是什么颜色，有什么气味。
也可以围绕课文内容展开联想。比如阅读老舍的《草原》，我们可以想到老舍的其他
作品，或者其他作家写草原的作品；读懂了文中主客聚会的欢快场景，可以联想到如
果自己置身于这个场景中会怎样；等等。
2. 教师小结：阅读的时候，既要读进去，又要想开去，不仅可以深化对课文思
想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。
3. 学生自由交流自己所读的文章想开去的例子，教师总结。
2
三、合作探究
1. （课件出示文中排比句）师：读一读排比句，体会排比句的特点，说说这样
写的好处。（学生自由交流）
2. 从课外阅读中找出一两个精彩的排比句进行赏析，体会排比句的好处。排比
句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并
排在一起组成的句子。有时候两个句子或以上的并列句子也可以称为排比句。用排比
来抒情，节奏和谐，显得感情充沛；用排比来叙事、写景，能使层次清楚、描写细腻、
形象生动。
3. （课件出示相关句子）师:说说分号的用法。下列几种情况使用分号：①用在
复句中表示并列分句间的停顿，非并列关系（转折、因果等）的多重复句，前后两部
分之间也用分号。②分条说明一个完整的意思，在每一条里，不管是词、词组、单句，
还是复句，都作为一个分句，各条末尾用分号，最后一条完了用句号。③句子中有余
指代词“等等”代表未说出的并列部分，在“等等”的前面也要用分号。注意，排比
句不是一定要用分号隔开。
4.(课件出示路牌标志)师：在路上行走时或者坐车到异地时，你注意过路牌吗？
如果路牌上有不认识的字，我们可以借助拼音认识地名。每一条路都有路牌，上面有
路的汉字名称，汉字下面是路名的拼音大写，声母和韵母均大写，但无声调。我们可
以借助拼音认识路名，除此之外，路牌上还有指示方向的箭头，这样，我们通过看路
牌就可以辨识方向了。当然，公路上还有一种路牌，当距离某一个地点还有比较长的
路程时，通常以千米作单位，千米也叫公里，用来告诉我们距离目的地还有多远。地
名也是汉字和拼音大写相结合的形式。
教师小结：正确认识路牌有助于我们准确地辨识方向。通过今天的学习，你可以
像路牌那样，用拼音拼写你的名字吗？
（学生自由交流）
四、日积月累
1. 课件出示古诗《过故人庄》，教师指导朗读。
2. 齐读，要求正确、有感情地朗读古诗。
3. 理解古诗《过故人庄》。借助资料，用自己的话试着翻译诗句；小组成员针对
3
诗句的理解进行检查交流。（小组派代表在全班交流）；教师引导学生探究交流对古诗
主题思想的理解。
4. 学生正确流利地朗读、背诵古诗。
【教学反思】
本节课意在让学生了解什么是比较阅读，并找到比较阅读的方法。学生能够从不
同角度对文章进行比较阅读，深化了对课文的理解。在认识排比句的特点后，学生能
够列出具体事例，来证明使用排比句的好处，通过学习，绝大部分学生能够自己动手
写出语言生动优美的排比句。另外，学生在反复品读句段，查看句子中标点符号的基
础上，进一步了解了分号的用法，并能说出分号的用处。在学习古诗《过故人庄》时，
学生不仅能结合搜集的资料，自己翻译古诗，还能围绕主题，展开想象，改编古诗。