课前三分钟

课前三分钟演讲 一、什么是演讲 演讲又叫讲演或演说， 是指在公众场所， 以有声语言为主要手段， 以体态语言为辅助手 段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行 宣传鼓动的一种语言交际活动。 演讲是一门语言的艺术， 它旨在调动起听众情绪， 并引起听众的共鸣， 从而传达出你所 要传达的思想、观点、感悟。 三、课前三分钟演讲的好处

“课前三分钟” ，就是利用每节语文课前三分钟左右的时间，通过学生说话的方式，以 提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。 这一方法， 能有效地提高学生学习语文的兴趣， 进一步挖掘学生的创造力， 全面提高学生素 养，具有其它教学环节不可替代的作用。 语文课前三分钟活动，针对一个专题一个训练点，学生查阅资料，充分准备，参与评 价，心、口、手、脑并用，是语文知识和语文涵养的一次综合展示，有利于学生实践能力的 培养和提高。 语文课前三分钟活动， 在富有生成性的开放空间中， 个体不断展示、 丰富、 发展和超越， 能使多数同学的口语表达能力得以充分展示。 促进了学生的课外阅读、 扩大了知识面、 开阔了视野、 拓展了思维领域， 使语文课的空 间顿时阔大，又锻炼了他们听、说的能力，而且同学们兴趣很高。 课前三分钟一般以学号或座位为序，做到全员参与这个办法，学生每学期可有 4 次以上 训练机会。 使爱说话的有了表现的机会， 不敢说的也得到了锻炼。刚开始训练时， 很多学生 心理紧张， 站到讲台上两腿发抖， 结结巴巴的说不出所以然。 但经过一段时间训练后， 人人 都镇定自若地畅叙所闻所感了。 轮到的同学在讲台上读自己选好的文章的时候， 其他的同学都在认真听， 从中汲取对自 己有用的东西，有的同学还在积极准备要从什么角度去评，或者找到自己的共鸣点。另外， 其他的同学也在听评价的同学的发言， 可以听到从不同角度作出的对同学文章以及同学阅读 情况的分析的内容， 能听到弦外之音， 能听出其中的问题， 能产生共鸣。 听的所有细节和训 练都有了，也是听的全方位的提高。 三、策略方法 下面就根据实践， 从内容、 形式、 要求三个方面谈谈开展 “课前三分钟” 的策略与方法。 （一） 内容 1 、根据学生的年龄和班级的实际情况。

课前三分钟教学有不同的侧重点，这个侧重点，可以根据教材的进度、内容进行设置， 可以根据各年级、各班学生的实际情况，也可以根据当时、当地环境情况，从内容要求、发 展目标等各方面而有所侧重，可以形成很多的语文教育活动模式。例如： 对于一年级或刚开始 “课前三分钟” 的班级， 可以让学生诵读古诗词中的名篇， 作为过渡期 与适应期， 让他们感受到上课前的气氛， 这同时也是对学生进行中华传统文化教育的好机会。 也可以从说一则笑话、一个小故事、一件趣事开始，让大家对“课前三分钟”产生兴趣。 到了中年级， 说话的内容要作相应的调整。 可以是一则新闻报道，可以推荐好书， 可以 讲课文的相关资料??到了高年级，可以把课前三分钟的活动与口语交际、习作联系起来， 可以是话题的演讲， 可以是自己优秀习作的朗读??无论说什么内容， 都必须是对学生语文 能力的发展有帮助。 第一轮训练难度要较低， 可允许学生照稿读， 主要是鼓励他们敢于站在讲台上演讲， 尤 其要强迫那些平时少发言的学生开口说话。 第二轮训练稍微提高说话的难度， 要求学生脱稿 演讲， 藉此训练学生的思维能力和记忆能力。 第三轮训练则是即兴演讲， 自由发挥， 训练他 们的思维能力和反应能力。 2 ，把握住课前的三分钟。 课前三分钟以学号或座位为序， 做到全员参与这个办法， 学生每学期可有 2 —— 3 次以上 训练机会。 使爱说话的有了表现的机会， 不敢说的也得到了锻炼。刚开始训练时， 很多学生 心理紧张， 站到讲台上两腿发抖， 结结巴巴的说不出所以然。 但经过一段时间训练后， 人人 都镇定自若地畅叙所闻所感了。 轮到的同学在讲台上读自己选好的文章的时候， 其他的同学都在认真听， 从中汲取对自 己有用的东西，有的同学还在积极准备要从什么角度去评，或者找到自己的共鸣点。另外， 其他的同学也在听评价的同学的发言， 可以听到从不同角度作出的对同学文章以及同学阅读 情况的分析的内容， 能听到弦外之音， 能听出其中的问题， 能产生共鸣。 听的所有细节和训 练都有了，也是听的全方位的提高。 做到每节课前有人负责， 每节课上有不同的内容， 汇报的形式可以不同。 为了更有效的 利用好这珍贵的三分钟，教师要做好细致的安排。内容除了本学期要求背诵积累的内容外， 还可以结合当天的课程进行搜集信息， 也可以是学生自己感兴趣的话题。 总之， 不能让课前 三分钟流于形式。 （二）模式 1 、提前布置，确定说话内容。 说话的内容可以是由老师决定， 也可以师生共同商议。 无论何种方式， 一定要提早与学 生沟通，没必要“搞突然袭击” 。 2 、充分准备，脱稿，说话流利。 要求脱稿， 一方面能提高学生的记诵能力， 另一方面还可以让学生在反复背诵中加深对

主题的理解。 每一次背诵都是一次学习的过程， 也是一次提高的过程， 如果手拿讲稿， 照稿 宣科，念完为止，像是在应付一件苦差，很难引起听众的共鸣。如果学生没做充分的准备， 当次的活动完全失去意义。 在讲的时候要求做到： 语言流利， 不能结结巴巴， 普通话要标准， 最关键的一点是站在 台上时，仪态要大方，声音要洪亮。 3 、同学简评，指出优劣。 教师教会学生评价他人是很重要的， 我们的点评以鼓励、 提出建议为主。 既然学生千差 万别， 所讲内容丰富多彩， 说话的风格各不相同， 那么演效果肯定不会一致。 大多数孩子都 是敏感、 自尊心强的， 他们渴望成功， 渴望得到认可和表扬， 所以教师要引导全班同学学会 点评： 对其中成功者进行充分地肯定， 让其尽享成功的愉悦， 进一步激发他们的表现欲望和 创造欲望，为其他学生树立一个榜样。对于不太成功的演讲，要善于从“不成功”中发现闪 光点： 如所选内容与众不同， 感受有自己的真情实感， 声音响亮， 普通话标准??让学生体 会到了小小的鼓励， 使其对下一次课前三分钟活动充满渴望。 当然， 对学生存在的较为明显 的不足，师生应及时婉转指正，能让学生在尊重中成长，在感激中进步。 评价时关注点要全面， 可以从内容出发进行分析， 也可以补充文中内容相关联的人事物 或者文章， 还可以就同学说的效果问题进行评价， 不拘一格。 同学们也可以就前面评价中认 为有问题的地方评价或者反评价、批评，也可以辩论，造成了一种热烈的气氛。 4 、建立机制，有效促进。 有效的奖励、 竞赛能促进学生良好学习习惯的形成及巩固。 为了调动全班演讲的积极性， 每过一个阶段，请全体学生投票，评选出周冠军、月冠军，通过十进五、五进三最终评出学 期总冠军。 并赠上好书一本以资鼓励！ 适时地开展全年级或全校的演讲比赛， 让 “课前演讲” 中的姣姣者在更大的舞台中得以锻炼。 5 、形成模式，规范主持 从一开始， 老师就要培养一位同学担任活动的主持， 并把整个活动的程序确定下来。 就算老 师不在场，活动依然能如期开展。程序如下： ?“课前三分钟”现在开始，有请 XXX 同学来主持，大家欢迎！ （掌声） ? 今天，我给大家讲的是?? ? 我的??讲完了，请大家给我提出宝贵意见（或是大家有什么补充）？ ? 三人点评或补充。 ? 课前三分钟到此结束，请老师上课。 （三） 、明确要求 为了使活动更加有效， 我对其中的细节提出了明确的要求， 并在提要求后花了一段时间 训练、跟进，使其扎扎实实地开展，不流于形式。 1 、充分准备。为了活动的顺利开展，主持人要在前一天向将轮到的同学确认：准备好了没

有？如果没有，通知组长督促或换人，觉不能出现浪费时间的事情。那要扣该小组 5 分。 2 、 有些同学说话的声音太小， 其他同学因为听不见， 就闹哄哄的， 影响了整个活动的进行。 因此大家不要说话，可以用举手示意的方法， “告诉”说话的同学：声音还要大点；如果没 有改善，可以不评分。 3 、在同学发言时，其他同学一定要认真倾听，如果说话或不留心，主持人有权扣该同学所 在小组的分数。 4 、评价的时候，要先评优点，再评缺点，不能有恶意诽谤的事情发生。 5 、统一评分的手势，要求全班都要参与。 6 、对于每一个参与的同学，都要用热烈的掌声欢迎。 四、 功在课前 , 效在课内。 俗话说“台上一分钟，台下十年功” ，课堂演讲是一个整体规划、循序渐进的系统性工 程，它不但能使课堂教学形式多样，而且可以通过“读──写──说──感”的有机结合， 深深地激发学生自觉读书的积极性， 大大提高了学生的文学素养， 使学生在语文实践中真正 体味到了学语文的愉悦。同时，使学生达到学习和做人的共同进步，真正成为一个有魅力、 受欢迎的人，让教育真正走向全人教育。