《创新设计-课堂讲义》2018-2019学年高中物理(教科版必修一)配套课件:第二章 力 4

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【创新设计-课堂讲义】2019学年高中物理(教科版必修1)配套课件:第一章 运动的描述 4

【创新设计-课堂讲义】2019学年高中物理(教科版必修1)配套课件:第一章 运动的描述  4

2.打点计时器所用电源的频率为50 Hz,某次实验中得到一条纸带,用 毫米刻度尺测量的情况如图7所示,纸带上A、C间对应的时间为 纸带在A、C间的平均速度为 m/s.在A、D间的平均速度为 m/s. m/s.二者之间,B点的瞬时速度更接近于 s,
答案
典例精析
例关于纸带上点迹的说法中正确的是( A.点迹记录了物体运动的时间
B.点迹记录了物体在不同时刻的位置和某段时间内的位移 C.纸带上打的点越密,说明物体运动的越快 D.纸带上点迹的分布情况反映了物体的运动情况
解析答案
例2
某同学在“用打点计时器测速度”的实验中,用打点计时器记录
了被小车拖动的纸带的运动情况,在纸带上确定出A、B、C、D、E、 F、G共7个计数点.其相邻点间的距离如图5所示,每两个相邻的计数点 之间的时间间隔为0.1 s.(本题计算结果均保留3位有效数字)
图5
(1)在实验中,使用打点计时器操作步骤应先 接通电源 再 释放纸带 (填 “释放纸带”或“接通电源”). 解析 在实验中,使用打点计时器操作步骤应先接通电源,再释放纸带.
C.使用的电源频率越高,打点的时间间隔就越长
D.实验时应先释放小车,后接通打点计时器的电源
解析 纸带上打的点越密,说明物体运动越慢;电火花计时器使用的是
1 220 V 交流电源;因为 T= f ,所以使用的电源频率越高,打点的时间间 隔就越短;实验时应先接通打点计时器的电源,后释放小车.B 正确.
解析答案
0.640 0.721
解析
3.62+4.38×10-2 vB= m/s=0.400 m/s; 2×0.1
5.20+4.38×10-2 vC= m/s=0.479 m/s; 2×0.1 5.20+5.99×10-2 vD= m/s≈0.560 m/s. 答案 0.400 0.479 0.560 2×0.1

2018-2019版课堂讲义同步系列高中物理人教版必修二(四省市)课件:章末总结(一)

2018-2019版课堂讲义同步系列高中物理人教版必修二(四省市)课件:章末总结(一)

[针对训练3] (多选)如图8所示,发射同步卫星的一般程序是:先让卫星
进入一个近地的圆轨道,然后在P点变轨,进入椭圆形转移轨道(该椭
圆轨道的近地点为近地圆轨道上的P,远地点为同步圆轨道上的Q),
到达远地点Q时再次变轨,进入同步轨道。设卫星在近地圆轨道上运
行的速率为v1,在椭圆形转移轨道的近地点P的速率为v2,沿转移轨 道刚到达远地点Q时的速率为v3,在同步轨道上的速率为v4,三个轨 道上运动的周期分别为T1、T2、T3,则下列说法正确的是( ) A.在P点变轨时需要加速,Q点变轨时要减速
答案 CD
知识网络构建
核心要点提炼
@《创新设计》
四、双星模型在天体运动中的应用 1.双星:两个离得比较近的天体,在彼此间的引力作用下绕两者连线上的一点做圆周
运动,这样的两颗星组成的系统称为双星。
图9
知识网络构建
核心要点提炼
@《创新设计》
2.双星问题的特点 (1)两星的运动轨道为同心圆,圆心是它们之间连线上的某一点。 (2)两星的向心力大小相等,由它们间的万有引力提供。 (3)两星的运动周期、角速度相同。 (4)两星的轨道半径之和等于两星之间的距离,即r1+r2=L。
L21=v1t1②
联立①②得 v1=L41
g h
知识网络构建
核心要点提炼
当速度最大时,球斜向右侧台面两个角发射,有
L222+L12=v2t2③
3h=12gt22④ 联立③④得 v2=12
(4L21+L22)g 6h
所以使乒乓球落到球网右侧台面上,v
的取值范 Nhomakorabea围

L1 4
(4L216+hL22)g,选项 D 正确。
二、圆周运动的临界问题 1.竖直平面内的临界问题:物体在竖直面内做的圆周运动是一种典型的变速曲线运动,

创新大课堂2018届高三物理一轮复习课件:第二章 相互作用 2

创新大课堂2018届高三物理一轮复习课件:第二章 相互作用 2

[解析] 当用 F1 拉物块做匀速直线运动时,受力分析如 图所示,将 F1 正交分解,则
水平方向有 F1cos 60°=Ff1 竖直方向有 F1sin 60°+FN1=mg
(2)三角形定则:求两个互成角度的共点力 F1、F2的合 力 , 可 以 把 表 示 F1 、 F2 的 线 段首_尾__顺__次__相__接_____________ 地 画
出,把F1、F2的另外两端连接起来,则此连线就表示合力F的
大小和方向,如图2所示.
知识点二 力的分解 1.力的分解:求一个力的_分__力__的过程叫做力的分解. 2.力的分解定则:力的分解是力的合成的__逆__运__算___,同 样遵守__平__行__四__边__形__定__则___.即把已知力作为平行四边形的对 角线,那么与已知力共点的平行四边形的___两__条__邻__边____就表
考向二 力的分解 1.力的效果分解法 (1)根据力的实际作用效果确定两个实际分力的方向; (2)再根据两个实际分力的方向画出平行四边形; (3)最后由平行四边形和数学知识求出两分力的大小.
下表是高中阶段常见的按效果分解力的情形:
实例
分解思路
拉力 F 可分解为水平分力 F1=Fcos α 和竖 直分力 F2=Fsin α 重力分解为沿斜面向下的力 F1=mgsin α 和 垂直斜面向下的力 F2=mgcos α 重力分解为使球压紧挡板的分力 F1=mgtan α 和使球压紧斜面的分力 F2=cmosgα
第二章 相互作用
第二课时 力的合成与分解
考纲考情:5年10考 1.矢量和标量 (Ⅰ) 2.力的合成和分解 (Ⅱ)
[基础梳理] 知识点一 力的合成
1.合力与分力:一个力如果它产生的作用效果跟几个力 共同作用产生的作用效果___相__同___,这个力就叫做那几个力的 合力,那几个力就叫做这一个力的分力.

物理人教版高中必修一(2019年新编)-3-4《力的合成和分解》(课件)

物理人教版高中必修一(2019年新编)-3-4《力的合成和分解》(课件)

20
新知探究
合力与分力的大小关系
三个力合力范围的确定 最大值:当三个力方向相同时,合力F最大,Fmax=F1 +F2+F3 最小值:若其中两个较小的分力之和(F1+F2)≥F3时 ,合力的最小值为零,即Fmin=0;若其中两个较小的分 力之和(F1+F2)<F3时,合力的最小值Fmin=F3-(F1+F2) 合力的取值范围:Fmin≤F≤F1+F2+F3
14
课堂练习 2.如图所示,大小分别为F1、F2、F3的三个力恰好围成一个闭
合的三角形,且三个力的大小关系是F1<F2<F3,则下列四个选项中 ,这三个力的合力最大的是(C )5
课堂练习 【答案】C 【解析】根据平行四边形定则可知,A项中三个力的合力为2F1,
B项中三个力的合力为0,C项中三个力的合力为2F3,D项中三个力的 合力为2F2,由于三个力的大小关系是F1<F2<F3,所以C项合力最大。 故C正确
生的效果是相同的 C.合力可能大于分力的大小,也可能小于分力的大小 D.合力与分力是一对平衡力
6
课堂练习 【答案】BC 【解析】合力的作用效果与它的分力共同的作用效果相同,它们
并不是同时作用在物体上,如当物体受到合力作用时,分力则是按效 果命名的,没有施力物体,是不存在的;如几个分力是同时作用在物 体上的,则合力是按效果得出的,也不是物体受到的,是不存在的, 更谈不上是平衡力了,A、D项错误,B项正确.两分力大小一定时, 分力间的夹角越大,合力越小,在夹角未定的情况下,合力与分力的 大小关系不能确定,C项正确
3
新知探究
合力与分力
假设一个力单独作用的效果跟某几个力共同作用的效果 相同,这个力就叫作那几个力的合力。这几个力就叫作那 个力的分力。
4

2019-学年高中创新设计物理教科版必修2课件:第4章 第6节 能源的开发与利用教育精品.ppt

2019-学年高中创新设计物理教科版必修2课件:第4章 第6节 能源的开发与利用教育精品.ppt

底板上。若升降机从静止开始以a=
g 2
的加速度竖直向下运
动一段位移h。下列说法正确的是( )
A.物体所受的支持力为m3g
B.物体动能的增加量为mgh
C.物体重力势能的减小量为mgh
D.物体机械能的减少量为m2gh
图4
课前自主梳理
课堂互动探究
解析 根据牛顿第二定律得:mg-N=ma,得物体所受的
支持力为N=mg-ma记录在下面的表格中
问题1 问题2 问题3
课前自主梳理
课堂互动探究
能量守恒定律的理解和应用
[要点归纳]
1.适用范围:能量守恒定律是贯穿物理学的基本规律,是各 种自然现象中普遍适用的一条规律。
2.表达式 (1)E初=E末,初状态各种能量的总和等于末状态各种能量 的总和。 (2)ΔE增=ΔE减,一种形式能量的增加量等于另一种形式能 量的减少量。
A.此时物块的动能为(F-f)(s+l)
图2
B.这一过程中,物块对小车所做的功为f(s+l)
C.这一过程中,物块和小车增加的机械能为Fs
D.这一过程中,物块和小车产生的内能为f l
课前自主梳理
课堂互动探究
解析
根据动能定理得,(F-f)(s+l)=
1 2
mv2-0,则物块
的动能为Ek=(F-f)(s+l),故A正确;这一过程中,物块 对小车有压力和摩擦力,压力不做功,摩擦力所做的功为
mg 2
,故A错误;合力做功为W合=
mah=
1 2
mgh,根据动能定理得,物体动能的增加量为ΔEk
=W合=
1 2
mgh,故B错误;重力做功为mgh,则物体重力势
能的减小量为mgh,故C正确;根据功能关系得知,物体机

2019创新设计高中物理第二章 基础课1教师版

2019创新设计高中物理第二章 基础课1教师版

[高考导航]基础课1重力弹力摩擦力知识排查重力1.产生:由于地球的吸引而使物体受到的力。

2.大小:与物体的质量成正比,即G=mg。

可用弹簧测力计测量重力。

3.方向:总是竖直向下的。

4.重心:其位置与物体的质量分布和形状有关。

形变、弹性、胡克定律1.形变物体在力的作用下形状或体积的变化叫形变。

2.弹性(1)弹性形变:有些物体在形变后撤去作用力能够恢复原状的形变。

(2)弹性限度:当形变超过一定限度时,撤去作用力后,物体不能完全恢复原来的形状,这个限度叫弹性限度。

3.弹力(1)定义:发生弹性形变的物体,由于要恢复原状,对与它接触的物体会产生力的作用,这种力叫做弹力。

(2)产生条件:物体相互接触且发生弹性形变。

(3)方向:弹力的方向总是与作用在物体上使物体发生形变的外力方向相反。

4.胡克定律(1)内容:弹簧发生弹性形变时,弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成正比。

(2)表达式:F=kx。

①k是弹簧的劲度系数,单位为N/m;k的大小由弹簧自身性质决定。

②x是形变量,但不是弹簧形变以后的长度。

滑动摩擦力、动摩擦因数、静摩擦力(3)摩擦力的大小,①静摩擦力的大小与相对运动趋势的强弱有关,趋势越强,静摩擦力越大,但不能超过最大静摩擦力,即0<f≤f。

静max②滑动摩擦力的大小:f=μN。

③滑动摩擦力与最大静摩擦力的关系:一般最大静摩擦力比滑动摩擦力略大一些,在许多问题的处理过程中往往认为其大小等于滑动摩擦力。

2.动摩擦因数(1)定义:彼此接触的物体发生相对运动时,摩擦力的大小和压力的比值,μ=f N 。

(2)决定因素:与接触面的材料和粗糙程度有关。

小题速练1.思考判断(1)只要物体发生形变就会产生弹力作用。

( )(2)物体所受弹力方向与施力物体形变的方向相反。

( ) (3)滑动摩擦力的方向不可能与物体运动方向相同。

( )(4)滑动摩擦力的大小与物体的运动速度无关,与接触面的面积大小也无关。

( ) (5)运动的物体也可能受到静摩擦力的作用。

《创新设计》2018版浙江省高考物理《选考总复习》教师文档课件:第二章第3课时-共点力的平衡(19页)

第3课时共点力的平衡考点一受力分析(c/c)[基础过关]1.受力分析把指定物体(研究对象)在特定的物理环境中受到的所有外力都找出来,并画出受力示意图的过程。

2.受力分析的一般顺序先分析场力(重力、电场力、磁场力),再分析接触力(弹力、摩擦力),最后分析其他力。

3.受力分析的常用方法(1)整体法:将加速度相同的几个物体作为一个整体来分析的方法。

(2)隔离法:将研究对象与周围物体分隔开来分析的方法。

(3)假设法:在受力分析时,若不能确定某力是否存在,可先对其作出存在或不存在的假设,然后再就该力存在与否对物体运动状态影响的不同来判断该力的有无。

【过关演练】1.(2016·8月温州选考模拟)如图所示,小张同学左手抓起一篮球,当篮球与手臂都静止时,下列说法正确的是()A.手对篮球作用力的大小等于篮球的重力B.手对篮球作用力的大小大于篮球的重力C.手对篮球的作用力和篮球的重力是一对相互作用力D.手对篮球的作用力和篮球对手的作用力是一对平衡力解析篮球静止时合力为零,篮球只受重力和手对篮球的作用力,故二力平衡,A正确,B、C不正确;手对篮球的作用力和篮球对手的作用力是作用力和反作用力,不是平衡力,D不正确,综上应选A。

答案 A2.(2015·浙江嘉兴学考一模)如图所示,一物体放在自动扶梯上,随自动扶梯匀速斜向下运动,则物体受到的外力有()A.1个B.2个C.3个D.4个解析物体匀速运动,由受力分析知物体受竖直向下的重力和竖直向上的支持力,故B选项正确。

答案 B[要点突破]1.受力分析的基本思路2.受力分析的注意事项(1)只分析研究对象所受的力,不分析研究对象对其他物体所施加的力。

(2)只分析性质力,不分析效果力。

(3)每分析一个力,都应找出施力物体。

(4)合力和分力不能同时作为物体所受的力。

(5)应结合运动状态。

(6)注意牛顿第三定律的应用。

(7)遇到弹力、摩擦力的判断较复杂时可用假设法。

【例题】(2016·浙江平阳二中期中)如图所示,沿光滑水平面运动的小滑块,当冲上光滑的斜面后,受到的力有()A.重力、弹力、上冲力B.重力、弹力C.重力、弹力、下滑力D.重力、弹力、上冲力、下滑力解析小球受重力、斜面的支持力,没有上冲力,因为该力没有施力物体,也没有下滑力,下滑力是重力的一个分力。

2019_2018学年高中物理第2章电流与磁场3磁吃运动电荷的作用力课件教科版选修


【解析】 由左手定则可判断 A、B、C 正确. 【答案】 ABC
做题时要看清本题考查的是负电荷所受洛伦兹力的问题.用左手定则判断负 电荷所受洛伦兹力的方向时四指指向负电荷运动的反方向,这里容易弄混.
电子束在磁场中偏转的应 用
[先填空] 电 子 显 像 管 的 工 作 原 理 : 磁 场 对 __运__动___电__荷_ 的 作 用 使 电 子 束 在 磁 场 中 _偏___转_,从而使电子束在显像管中展开,在一个屏幕上形成图像. [再判断] 1.电视机显像管中电子束的偏转是利用洛伦兹力.(√) 2.电子束撞击荧光屏时荧光屏会发光.(√)
[后思考] 如图 2-3-1 所示,电视机显像管中的电子束向上偏转,则管颈处的偏转线圈 所提供的磁场是什么方向?
图 2-3-1 【提示】 电子束在磁场中偏转,根据左手定则可判断出偏转线圈提供的 磁场方向为垂直于线面向外.
1.构造如图 2-3-2 所示. 图 2-3-2
2.原理:阴极发射电子,经过偏转线圈,偏转线圈产生的磁场和电子运动 方向垂直,电子受洛伦兹力作用发生偏转,偏转后的电子打在荧光屏上,使荧 光屏发光.
【答案】 BC
A.向下偏转 C.向左偏转
图 2-3-3 B.向上偏转
D.向右偏转
【解析】 由左手定则判断电子受向上的洛伦兹力. 【答案】 B
5.如图 2-3-4 所示,铜质导电板置于匀强磁场中,通电时铜板中电子流方向 向上,由于磁场作用,则( )
图 2-3-4 A.板左侧聚集较多电子,使 b 点电势高于 a 点电势 B.板左侧聚集较多电子,使 a 点电势高于 b 点电势 C.板右侧聚集较多电子,使 b 点电势高于 a 点电势 D.板右侧聚集较多电子,使 a 点电势高于 b 点电势

《创新设计-课堂讲义》2018-2019学年高中物理(教科版


①伽利略的理想实验将可靠的事实和理论思维结合起来,即采用“ 可靠
事实+抽象思维+科学推理 ” 的方法推翻了亚里士多德的观点,初步揭
示了运动和力的正确关系.
②第一次确立了物理实验在物理学中的地位.
答案
【深度思考】
在足球场上,为了不使足球停下来,运动员带球前进必须不断用脚
轻轻地踢拨足球;又如为了不使自行车减速,总要不断地用力蹬脚
静止,原来运动的物体仍以该速度做匀速直线运动. (2)因为同一物体在地球上的重力比在月球上大,所以物体在地球上的惯 性比在月球上的大,对吗? 答案 不对.惯性只与质量大小有关,与地理位置无关.虽然物体在地球
上的重力比在月球上大,但物体的质量不变,即惯性不变.
答案
典例精析
例2 关于牛顿第一定律,下列说法中正确的是( A.牛顿第一定律可以用实验直接验证
料消耗忽略不计)
D.各种机床和发电机的底座做得很笨重,并用螺丝固定在地面上,目的
是增大惯性
总结提升
解析答案
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自查自纠
1.(对伽利略理想实验的理解) 如图2所示,为现代人在实验室所做的伽利略斜面
实验的频闪照片的组合图.实验中把小球从左侧斜面
的某个位置由静止释放,它将冲上右侧斜面,频闪
图2
照片显示小球在右侧斜面运动过程中相邻的两个小
第三章 牛顿运动定律
目标 定位
1.知道伽利略的理想实验及其推理过程,知道理想实验是科学研
究的重要方法.
2.理解牛顿第一定律的内容及意义.
3.明确惯性的概念,会解释有关的惯性现象.
栏目 索引
一、从亚里士多德到伽利略 二、牛顿第一定律 惯性
对点检测
自查自纠
一、从亚里士多德到伽利略 知识梳理

2019-学年高中创新设计物理教科版必修2课件:第4章 第5节 机械能守恒定律教育精品.ppt


课前自主梳理
课堂互动探究
机械能守恒条件的理解
[要点归纳]
1.从能量特点看,系统内部只发生动能和势能的相互转化, 无其他形式能量(如内能)之间转化,系统机械能守恒。
2.从做功角度来看,只有重力做功或系统弹力做功,系统机 械能守恒,具体表现为:
课前自主梳理
课堂互动探究
做功条件
典例
只有重力(或弹 所有做抛体运动的物体(不计空气阻力),机
求:
(1)细绳能承受的最大拉力;
(2)细绳断裂后小球在空中运动所用
的时间;
(3)小球落地瞬间速度的大小。
图4
课前自主梳理
课堂互动探究
解析 (1)根据机械能守恒mgL=12mv2B 由牛顿第二定律得F-mg=mvL2B
故最大拉力F=3mg=60 N
(2)细绳断裂后,小球做平抛运动,且H-L=12gt2
1个表达式——Ep1+ Ek1=Ep2+Ek2
课前自主梳理
课堂互动探究
一、动能和势能的转化规律
阅读教材第72~73页“动能和势能的转化规律”部分,理 解动能和势能间的相互转化,理解机械能守恒定律。 1.重力势能与动能:只有重力做功时,若重力对物体做正 功,则物体的重力势能_减__少__,动能_增__加__,_重__力__势__能__转化 成了动能;若重力做负功,则_动__能___转化为_重__力__势__能___。 2.弹性势能与动能:只有弹簧弹力做功时,若弹力做正功, 则弹簧弹性势能__减__少___,物体的动能_增__加___,__弹__性__势__能__ 转化为动能。
课前自主梳理
课堂互动探究
[针对训练1] (多选)如图3所示,弹簧固定在地面上,一小球从 它的正上方A处自由下落,到达B处开始与弹簧接触,到达 C处速度为0,不计空气阻力,则在小球从B到C的过程中
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数值
(cm)
25.3 27.3 29.3 31.3
5 5 5 0
33.4
35.3 37.4 39.3
5 0 0
表中有一个数值记录不规范,代表符号为________.
解析答案
(3)图3是该同学根据表中数据作的图像,纵轴是砝码的质量,横轴是弹 Lx 簧长度与________( 填“L0”或“Lx”)的差值.
解析答案
例2 某同学探究弹力与弹簧伸长的关系. (1)将弹簧悬挂在铁架台上,将刻度尺固定在弹簧一侧.弹簧轴线和刻度 竖直 尺都应在________( 填“水平”或“竖直”)方向.
图5 解析 为保证弹簧的形变只由砝码和砝码盘的重力产生,所以弹簧轴线和 刻度尺均应在竖直方向.
解析答案
(2)弹簧自然悬挂,待弹簧________时,长度记为L0;弹簧下端挂上砝 码盘时,长度记为Lx;在砝码盘中每次增加10 g砝码,弹簧长度依次记 为L1至L6.数据如下表. 代表 符号 L0 Lx L1 L2 L3 L4 L5 L6
第二章 力
目标 定位
1.探究弹力与弹簧伸长之间的关系.
2.学会利用列表法、图像法、函数法处理实验数据.
3.能根据F-x、F-l图像求出弹簧的劲度系数.
栏目 索引
实验:探究弹力与弹簧伸长的关系 对点检测 自查自纠
实验:探究弹力与弹簧伸长的关系
一、实验原理
1.如图1所示,在弹簧下端悬挂钩码时弹簧会伸长,平衡时弹簧产生的
图2
答案
3.改变所挂钩码的质量,重复步骤2,记录m2、m3、m4、m5、„„和相 应的弹簧长度l2、l3、l4、l5、„„. 4.计算出每次弹簧的伸长量x(x= l-l0 )和弹簧受到的拉力F(F=mg), 并将数据填入表格.
1
F/N l/cm x/cm 0 0
2
3
4
5
6
7
答案
四、数据处理
1.建立直角坐标系,以F 为纵轴,x 为横轴,根据测量数据用描点法作
图3
解析
由题图知所挂砝码质量为0时,x为0,所以x=L-Lx(L为弹簧可知弹簧的劲度系数为 _____N /m ;通过图和表可知砝码盘的 4.9 10 质量为 _____g.(结果保留两位有效数字,重力加速度g取9.8 m/s2)
解析 由胡克定律 F=kΔx 知,mg=k(L-Lx),即 mg=kx,所以图线斜率即
图4
解析答案
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对点检测
自查自纠
一位同学在做“探究弹力与弹簧伸长的关系”的实验. (1)下列的实验步骤是这位同学准备完成的,请你帮这位同学按操作的先 后顺序,将这些步骤用字母排列出来是________. A. 以弹簧伸长量为横坐标,以弹力为纵坐标,描出各组数据 (x , F) 对应 的点,并用平滑的曲线连接起来 B.记下弹簧不挂钩码时,其下端在刻度尺上的刻度l0 C.将铁架台固定于桌子上,并将弹簧的一端系于横梁上,在弹簧附近竖 直固定一刻度尺
4.描点作图时,应使尽量 多 的点落在画出的线上,可允许少数点分布
于线两侧,描出的线不应是折线,而应是 平滑 的曲线或直线.
答案
典例精析
例1 是(
(1)在“探究弹力与弹簧伸长的关系”的实验中,以下说法正确的 )
A.弹簧被拉伸时,不能超出它的弹性限度 B.用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力时,应竖直悬挂弹簧,挂在弹簧 下端的钩码应处于静止状态 C.用直尺测得的弹簧的长度即为弹簧的伸长量 D.用几个不同的弹簧,分别测出它们所受的拉力与伸长量,可得出拉 力与伸长量之比相等
2.弹簧竖直悬挂时,未考虑弹簧自身重力的影响会带来系统误差 .为了
减小该系统误差,实验中应使用 轻质 弹簧.
答案
六、注意事项
1.实验中弹簧下端挂的钩码不要太多,以免超出弹簧的 弹性限度 .
2.测量长度时,应区别弹簧原长 l0、实际长度l及伸长量x三者之间的不
同,明确三者之间的关系.
3.记录数据时要注意弹力及伸长量的对应关系及单位.
-3 60 - 10 × 10 ×9.8 Δmg 为弹簧的劲度系数 k= = N/m=4.9 N/m -2 Δx 12-2×10 kLx-L0 4.9×27.35×10-2-25.35×10-2 同理,砝码盘质量 m= = kg g 9.8
=0.01 kg=10 g.
解析答案
针对训练 在“探究弹力与弹簧伸长的关系”的实验中,某实验小组将不 同数量的钩码分别挂在竖直弹簧下端,进行测量,根据实验所测数据,利 用描点法作出了所挂钩码的重力G与弹簧总长L的关系图像,如图4所示,根 据图像回答以下问题: (1)弹簧的原长为____________. (2)弹簧的劲度系数为________.
长量之间的关系.
二、实验器材 轻弹簧 、钩码(一盒)、 刻度尺 、铁架台、坐标纸.
答案
三、实验步骤 1.将弹簧的一端挂在铁架台上,让其自然下垂,用 刻度尺 测 出 弹 簧 自 然伸长状态时的长度l0,即原长. 2.如图2所示,在弹簧下端挂质量为m1的钩码,测出此时弹簧的长度l1, 记录m1和l1.
图.连接各点得出F随x变化的图线.
2.以弹簧的伸长量为自变量,写出弹力和弹簧伸长量之间的函数关系.
首先尝试一次函数,如果不行则考虑二次函数.
3.得出弹力和弹簧伸长量之间的定量关系,解释函数表达式中常数的
物理意义.
五、误差分析
1.读数和作图时会带来偶然误差.为了减小偶然误差,要尽量 多 测几组
数据.
弹力与所挂钩码受到的重力 大小相等 .弹簧的原长与挂上钩码后弹簧的
长度可以用刻度尺测出,其伸长量x可以用弹簧的长度减去 原长 来求得.
图1
答案
2.建立直角坐标系,以纵坐标表示弹力大小 F ,以横坐标表示弹簧的伸
长量x,在坐标系中描出实验所测得的各组(x,F)对应的点,用平滑的 曲线
连接起来,根据实验所得的图线,就可探知弹力大小与弹簧伸
解析答案
(2)某同学做“探究弹力与弹簧伸长的关系”的实验中,先把弹簧放在水 平桌面上使其自然伸展,用直尺测出其长度L0,再把弹簧竖直悬挂起来, 挂上钩码,平衡后测出其长度L,令x=L-L0.改变钩码数,进行多次测量, 用F表示弹簧下端受到的钩码的拉力,则下列Fx图线,你认为符合实际情 况的是( )
D.依次在弹簧下端挂上 1个、2个、3个、4个„„钩码,并分别记下钩码 静止时,弹簧下端所对应的刻度并记录在表格内,然后取下钩码 E.以弹簧伸长量为自变量,写出弹力与弹簧伸长量的关系式 F.解释函数表达式中常数的物理意义
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