山东省临沭县青云镇中心中学人教版九年级下册语文教案第六单元 21 曹刿论战
九年级语文下册 第六单元 21 曹刿论战课标分析 新人教版
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《曹刿论战》
一、课程目标对文言文教学的要求
《语文课程标准》的课程目标中就明确指出：在语文学习过程中，要让学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
要培养学生能借助工具书阅读浅易文言文。
二、根据《语文课程标准》对文言文的教学提出的要求，《曹刿论战》的教学努力做到以下几点：
1．《曹刿论战》教学时充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
在教学中，注重激发学生的学习文言文的兴趣，注重培养学生自主学习文言文的意识、习惯。
为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生个体差异。
鼓励学生选择适合自己的学习方式。
如：演读。
2．《曹刿论战》教学时重视情感、态度、价值观的正确导向。
教学中整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。
如：语气词的添加，体现了语文的实践性和综合性。
3．《曹刿论战》教学时正确处理基本素养与创新能力的关系，教学中注重文言知识的积累、感悟、运用。
注重基本技能——朗读、理解、背诵、鉴赏、评价的训练，帮学生打下扎实的文盲文基础。
同时注重了开发学生的创造能力的培养。
促进学生的持续发展。
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人教版初中语文九年级下册教学设计4：第21课 曹刿论战
曹刿论战教学目标知识目标1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标1、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
情感目标学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
教学重点1、理清行文思路。
背诵课文。
2、体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点理解曹刿关于战争问题的论述。
教学方法诵读法、品读法课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。
像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。
毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。
”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。
通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。
二、解题①《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。
相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。
由于《春秋》记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。
《左传》保存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。
同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。
②关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。
教版语文九年级下册第二十一课《曹刿论战》(第二课时)
第21课《曹刿论战》教案人教版语文九年级下教案主体内容：[教学设想]本篇文言文是先秦时期具有代表性的文章，故学生在学习本文除了继续积累文言文重要字词和知识点外，还要通过本文了解《左传》的艺术特色；此外，在学习内容上，还要引导学生重视鲁庄公在这场战争中的重要作用，认识到战争取胜的关键是“人和”。
[教学目标]1．了解《左传》艺术特色2．积累文言重点字词和文言语法知识，熟读成诵。
3．提高学生分析问题的能力[教学重点]1．结合本文，了解《左传》艺术特色2．继续积累文言重点字词和文言语法知识，熟读成诵。
3．深入把握人物形象，分析战争取胜原因。
[教学难点]1.理解战前曹刿的远谋2.对鲁庄公的客观评价[教学准备]多媒体课件[课时安排]两课时[教学流程]第一课时一、导入齐鲁长勺之战是历史上著名的以弱胜强的战役。
在这场战争中弱小的鲁国之所以能战胜强大的齐国，是因为指挥长勺之战的一个重要人物——曹刿。
从编者所加的题目《曹刿论战》中也可知道曹刿是这场战争取胜的关键人物。
二、疏通文字，积累文言重点字词和语法知识，把握曹刿形象1．文章从战前、战时和战后三个阶段来表现曹刿。
结合具体的句子，在疏通文字的基础上，说出你对曹刿的印象。
明确：战前的曹刿从“曹刿请见”（解释“见”）中看出曹刿的爱国心。
用明代著名思想家顾炎武的话来说就是“天下兴亡，匹夫有责“的意识。
或从曹刿的“请见”与其乡人劝阻的对比中可见曹刿对国家的责任感。
从“肉食者鄙．．．．，未能远谋”（解释“加点词）中可见他的自信。
从曹刿认为鲁庄公的“小大之狱．，虽．不能察，必以．情”是“忠之属也．．一战”的决断中可．．．．，可以见曹刿政治上的远谋。
（解释加点词，指出“可以”是古今异义词），因为在曹刿看来，战争取胜的先决条件不是“左右近臣”，不是“神灵”，而是“百姓的信任”。
用孔子的话说就是“民无信不立”，意思就是说一个国家如果不能取得老百姓的信任，这个国家就可能衰亡，因此，取信于民才是取得战争胜利的先决条件。
人教版初中语文九下第六单元第21课《曹刿论战》优秀课件(59张)
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掌握下列黑色字词的读音：
（1） 曹刿（ guì ） （2） 又何间（jià n ）焉 （3） 肉食者鄙（ bǐ ） （4） 弗（ f ú ）敢加也 n） （5） 小惠未徧（bià （6）小信未孚（ fú） ng （7） 公与之乘（ché ） o） （8） 战于长勺（shá （9） 下视其辙（ zhé ） （10）登轼（ shì ）而望 ng） （11）彼竭（ jié）我盈（ yí （12）望其旗靡（ mǐ ）（13）夫（ fú ）战 （14）牺牲玉帛 （ bó）
背景
齐襄公在国内做了一些坏事，他 的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐 国避祸。公元前685年齐国发生内乱，国君被杀， 公子纠和公子小白都抢着先赶回齐国，想做国 君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小 白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。 齐桓公起兵攻鲁。当时齐强鲁弱，鲁军大败， 齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下 深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻 鲁，战于长勺。
参与
注释
军队攻打鲁庄公 高官厚鄙陋，见 禄者 识短浅
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿 请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何 间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远 谋。”乃入见。
译文：鲁庄公十年春天，齐国军队攻打我 国。鲁庄公将要应战。曹刿请求接见。他的同 乡说：“ 高官厚禄的人会谋划这件事，你又何 必参与呢？”曹刿说：“高官厚禄的人目光短 浅，不能深谋远虑。”于是入（宫）拜见（庄 公）。 第一层：曹刿请见鲁庄公的原因。
九年级语文下册第六单元21曹刿论战教案新版新人教版20
21、曹刿论战［CAI教案］设计理念：围绕话题“说”。
教师抛出精心遴选的话题，学生围绕话题展开小组讨论，从不同角度深入解读文本。
教学步骤：一、导入。
以成语典故“一鼓作气”和“辙乱旗靡”导入课文。
二、自读课文。
1．学生自读课文及注释。
读准字音：刿guì 间jiàn 徧biàn 孚fǘ 辙zhé 轼shì 靡mí读对句子的语气：①肉食者谋之，又何间焉？（反问，反对）②小惠未徧，民弗从也。
（否定）③忠之属也，可以一战。
（肯定）④夫战，勇气也。
（议论）⑤何以战？（疑问）整理、归纳、强调重要词语的用法:①通假字：徧通“遍”，遍及。
②重要实词：伐（攻打）、鄙（目光短浅）、对（回答）、安（养）、专（个人专有）、信（实情）、孚（为人所信服）、福（保佑）、败绩（大败）、驰（驱车追赶）、逐（追赶）、克（战胜）、盈（士气旺盛）、靡（倒下）、衰（减弱）③重要虚词：弗（不）、虽（即使）、也（语气助词）、故（原因）、焉（语气助词）、④一词多义：以：何以．战（）必以．分人（）必以．情（）其公问其．故（）吾视其．辙乱（）⑤古今异义：牺牲、可以、狱、忠、情、间、加、鼓⑥成语典故：一鼓作气、辙乱旗靡3．学生再读课文，自译课文。
教师点拨几个句子：肉食者谋之，又何间焉？——大官们会谋划这件事的，你又何必参与呢？肉食者鄙，未能远谋。
——大官们眼光短浅，不能深谋远虑。
何以战？——您凭什么跟齐国打仗？牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
——祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。
小大之狱，虽不能察，必以情。
——大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
——头通鼓能振作士兵们的勇气，二通鼓时勇气减弱，到三通鼓时勇气已经枯竭了。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
——我发现他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。
4．美读课文。
九年级语文下册第6单元第21课《曹刿论战》教学设计新人教版 (2)
21.曹刿论战【教学目标】知识与能力：在掌握重点字词的基础上，理解文章内容；熟读课文。
过程与方法：通过反复诵读理解课文内容。
情感态度与价值观：曹刿的民本思想和军事才能。
【教学重点】在掌握重点字词的基础上，理解文章内容。
【教学难点】曹刿的民本思想对战争的影响。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】理解记忆法。
【课时安排】三课时【教学过程】第一课时一、题解：１、作者及出处：本文选自《左传》，题目是后加的。
《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。
２、历史背景：春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子纠，出兵进攻鲁国。
当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。
本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的史实。
“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强著名战例之一。
二、给出重点字词，引导学生自读理解课文。
１、重点字注音：guìmóu jiàn bózhéjiémǐ刿谋间帛辙竭靡２、重点词解释：齐师伐我——军队；又何间焉——参与；肉食者鄙——鄙陋。
这里指目光短浅；衣食所安——养；小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品；神弗福也——赐福、保佑；小大之狱——案件；忠之属也——尽力做好本分的事；可以一战——可以凭借；公将鼓之——击鼓；公将驰之——驱车（追赶）；彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛；故克之——战胜。
三、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿。
第二课时一、分析课文第1段1、朗读2、检查重点词3、学生串译4、提问检查：①战争的时间、国家？②表现战争性质的句子？“齐师伐我”（即对鲁国来说是正义之战）③庄公的态度？“公将战”④刿请见的原因？直接原因－“齐师伐我”根本原因－“肉食者鄙，未能远谋”⑤这一举动表现了曹刿的什么品质？爱国⑥刿分析战前准备“何以战”是通过与庄公的几次对话完成的？三次⑦刿否定了什么作法？肯定了什么作法？怎样肯定的？“衣食分人和祭神弗加”；“断狱以情”；“忠之属也，可以一战”⑧从这一点可以看出在战前准备上，曹刿重视的是什么？人民的支持⑨这又反映了曹刿的什么战略思想？“取信于民”⑩表现庄公“鄙”的句子是什么？“公将战”，“衣食所安”“牺牲玉帛”“公将驰之”5、小结：本段写了两层内容，概述战前曹刿求见庄公，通过与庄公的对话，明确作战的先决条件是取信于民，突出了曹刿的远谋。
九年级语文下册第六单元第21课《曹刿论战》教学设计新人教版(2021年整理)
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《曹刿论战》教学设计教学内容：《曹刿论战》教学目标：1、深入理解文章内容.2、对人物形象的把握。
3、表现手法的运用教学重点：1．深入理解文章内容。
2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象.教学方法：学生自主学习,教师点拨。
教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程:一、导入新课,完成展示。
导入：上一节课我们学习了《曹刿论战》的一些基础知识（包括一些文学常识以及重点字词句子的翻译）.并且留了一个作业：分角色表演。
下面给你们5分钟的时间各小组再组织一下,一会咱们班级内展示。
提示：小组展示的时候,教师要允许学生加入自己的神态、动作以及想象性的语言，不要只局限于分角色翻译。
【设计意图】这是一个比较难的作业，课下一定会花费了学生不少的心血,他们会在不断的重来中反复体会故事中人物的动作、语气、神态、心理。
希望他们在这样的学习过程中达到深入理解文章内容的学习效果。
二、评头论足师：小组的时候，其他同学注意观察、思考，一会咱们还要评头论足一番，说说他们谁演的好，好在哪里?(第二段直接评价人物就可以）【设计意图】评头论足这一环节的设置在于让学生更好地把握人物形象,除了“他演得像”之类的简单评价，还要求他们做出更深刻的评价，他演出了哪个人物的什么特点.这样引导他们走近人物的内心世界。
人教版九年级下册第六单元第21课《曹刿论战》课件(共63页)
实情
祭祀用的 猪牛羊
为人 丝织品 信服 虚报
赐福 保佑
公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必 以信。”对曰：“小信未孚，神弗福 也。”
预习检测：给下列黑色字词注音：
（1） 曹刿（ guì ） （2） 又何间（jià n ）焉 （3） 肉食者鄙（ bǐ ） （4） 弗（ f ú ）敢加也 （5） 小信未孚（ fú ） （6） 公与之乘（ ché ng） （7） 战于长勺（ shá o） （8） 下视其辙（ zhé ） （9）登轼（shì ）而望 ng） （10）彼竭（jié ）我盈（ yí （11）望其旗靡（ mǐ ）（12）夫（ fú ）战 （13）牺牲玉帛 （ bó ）
第二层：曹刿与鲁庄公战前的对话，说 明政治上取信于民是赢得战争的先决条件。
第一段：叙述战争发生的 背景 ，曹刿 与 鲁庄公 战前的对话，说明 政治上取信于民 是赢得战争的先决条件。
当堂检测
1、下列对句子节奏划分有误的一项 是（ C） A、吾/视/其辙乱，望/其旗靡，故/逐 之。 B、肉食者/鄙，未能/远谋。 C、一鼓/作气，再而/衰，三而/竭。 D、齐师/败绩。公/将驰之。
1、了解作者及文体知识。 2、积累文言文常用的实词、虚 词、特殊句式。 3、熟读成诵。
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春 秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经 济、军事、外交、文化等方面的一部编年体 史书。 相传是春秋时期鲁国史官左丘明所作。 是我国第一部叙事详细的编年体史书,书中 保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其 善于描写战争及复杂事件，善于通过对话和 行动表现人物性格，对后代散文发展有很大 影响。
人教版初中语文九下第六单元第21课《曹刿论战》课件(共23页)
鲁庄公和曹刿同坐一辆战车。在长勺和齐军 作战。庄公（一上阵）就要击鼓进军，曹刿 说：不行。”齐军擂过三通战鼓后，曹刿说： “可以击鼓进军啦。”齐军大败。庄公正要 下令追击，曹刿说：“还不行。”（说完就） 下车去察看齐军的车印，又登上车前横木了 望齐军，（这才）说：“可以追击了。”于 是追击齐军。
打了胜仗以后，鲁庄公询问取胜的原因。曹 刿答道：“打仗，要靠勇气。第一次击鼓能 振作士兵们勇气，第二次击鼓士气减弱，第 三次击鼓士气已经消失了。敌方的勇气已经 消失，而我方的勇气正盛，所以打败了他们。 （齐是）大国，难以摸清（它的情况），怕 的是有埋伏，我发现他们的车印混乱，军旗 也倒下了，所以下令追击他们。”
战场指挥
战后总结
曹刿关于战争的论述
政治准备 小大之狱，虽不 能察 。必以情。
彼竭我盈， 故克之。 军事策略 辙乱旗靡， 故逐之
曹 刿 论 战
取信于民
后发制人
他们的性格 • 乡人
不关心国家大事， 认为应当由掌权者 处理，与己无关。 鄙 骄傲轻敌 不讲战略战术 肉食者谋之， 又何间焉。
• 肉食者 • 齐师
第一课时
1、了解《左传》的有关文学常识
2、解释重点的字词句 3、了解曹刿关于战争的论述
是我国第 一部编年 体史书
《左传》是春秋时期根据鲁国的 历史写的编年体史书，传说是鲁 国的史官左丘明所作
《左传》，《公羊传》，《谷梁 传》合称“春秋三传”。
朗读欣赏，订正读音
• 曹刿请见 guì jiàn • 肉食者谋之shí • 忠之属也 shǔ • 公与之乘 chéng
间 鄙 帛 孚 辙 靡
jià n
bǐ
bó fú
zhé mǐ
间 参与
驰 驱车追赶
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第21课《曹刿论战》一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求：新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：1、能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。
2、能初步理解、鉴赏文学作品。
二、课文的特点及在教材中的地位《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。
这是历史上“以弱胜强”的典型战例。
赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能。
1、通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例，从而继承我国优秀文化传统和民族精神。
本课精当剪裁，短小精悍。
2、教材单独组元，意在指导学生单元集中比较，比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化，又有继承、联系的特点。
3、教材注意到第六册的特殊地位，作为开篇，它是对前面五册的总结，又是对前面文言文知识基础的升华与发展。
对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。
四、教学方法与教学手段运用“教材无非是一个例子”（叶圣陶语）。
本文是短篇精品，内容丰富。
字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解。
因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发。
在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。
为了提高课堂效率，采用投影、小黑板、地图等媒体手段。
五、学习方法指导和学习习惯的培养学生是学习和发展的主体。
教师应该爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识，倡导学生自主、合作、探究的学习。
六、教学程序设计一、导入新课联系当今世界、国防、军事建设导入课文，同时板书“齐鲁长勺之战”，并点明战争的性质“以弱胜强”。
（导语深入浅出，简明而有启发性，符合这篇课文的风格。
）三、深入理解1、提问：同学们对词语解释还有什么问题？（提问的目的一是自然过渡，二是复习交流巩固。
）2、翻译理解课文：（1）、同桌右边的同学逐句翻译第一段给左边的同学听，再请左边的同学逐句翻译后2段给右边的同学听，相互提意见，力求释词准确通畅。
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人教版九年级语文下册第六单元教案
21 曹刿论战
教学目标
知识目标
1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱
胜强的原因。
能力目标
1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
德育目标
学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
教学重点、难点
1．理清行文思路。背诵课文。
2．体会课文剪裁得当的叙事特点，理解曹刿关于战争问题的论述。
课时安排 2课时
教学过程
自主预习
一、导语设计
前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学
习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。
二、资料助读
1．《左传》
《左传》又称《 》或《 》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、
军事、外交、文化等方面情况的一部 体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为
它是孔子的同代人鲁国史官 所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国
初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454
年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通
过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
2、 关于历史散文体例
历史散文也称史传文，它有 、 、 三体。
体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。有
《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明
确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》
都是编年体。
体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十
四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。
三、生字新词预习。
刿（ ） 又何间焉（ ） 鄙（ ） 弗敢专也（ ）
小惠未编（ ） 玉帛（ ） 小信未孚（ ） 公与之乘（ ）
辙（ ） 夫战( ) 轼（ ） 旗靡（ ）
研习第一段
1．学生齐读第一段。
2．学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。
【 1】肉食者： 。 【 2】间（ ）： 。
【3】鄙： 。 【4】何以战： 。
【5】安， 。弗， 。 专， 。
【7】徧（ ）： 。 【8】牺牲， 。
【9】加： 。 【10】必以信： 。
【11】孚， 。 【12】福： 。
【13】狱： 。 【14】察： 。
【15】情： 。 【16】。忠： 。
属， 。
3．问题探究。
（1）、“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？（结
合历史背景）
2、曹刿的身分怎样？
3、“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？
4、“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这
句话里可见他具有什么样的品质？
5、“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。
鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？
6、对于这三方面的准备，曹刿是如何回答的？为什么第三个准备 “小大之狱，虽不
能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
＊小结：第1段，写的是 ，显示了曹刿 、 的品质以及
鲁庄公 的胸怀。
研读课文第二段
(1)选一学生翻译第二段，其余同学评点。
【1】鼓： 。 【2】败绩： 。
【3】驰： 。 【4】辙（zhé）： 。
【5】未可： 。 【6】轼： 。
【7】遂逐： 。
(2)提问：
1、作战地点选在哪里？
2、曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？
（3）、小结：
第2段叙述的是 ，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“ 谋 ”的
作用，为下文 “ ”打下伏笔。曹刿 ，所以才击败敌人，获
得战争胜利。
研读课文第三段。
(1)选一学生翻译课文。其余同学评点。
【1】既克： 。 【2】故： 。
【3】一鼓作气： 。 【4】再： 。
【5】竭： 。 【6】盈：
【7】靡（ ）： 。【8】测： 。
(2)提问：
1、鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？
2、曹刿是如何回答的？
3、小结：
第3段写曹刿论述 。
整体感知
(1)这篇文章有几条线索?
(2)本文可以分为几个部分?
3、题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文？
4、想一想：作者是怎样安排详略的？这样安排有什么好处？
5、鲁国能够以弱治强的原因？
6、课外收集古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例，了解其中的决定性因素
是什么，与同学交流。
．教学后记