四年级数学上册6除数是两位数的除法6.2商是一位数的笔算除法(一)教学反思素材新人教版
四年级数学上册商是两位数的笔算除法教学反思
四年级数学上册《商是两位数的笔算除法》教学反思通过对本课教学的反思，我有如此几点试探：第一：斗胆、灵活、制造性地利用教材。
在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地利用教材，致使学生有好的试商、调商的方式，而没有及时地让学生展现、总结。
从这一节课的教学中，使我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。
在利用进程中，应该结合学生实际，灵活的利用教材，能够在某些内容上进行适当的增、改。
在本节课的教学中，感觉本节课的容量较大，其实咱们能够分课时进行，让学生充分的尝试，通过探讨，总结出几种试商的方式。
如此再通过练习巩固几种方式，把握方式，在巩固当选择最优的方式。
第二：为学生的进展制造环境，搭建展现自我的平台。
学生的进展专门大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的进展空间可能就有多大。
因此，课堂上教师应该为学生多制造一些有利于学生进展、有利于学生展现自我个性、有利于学生交流的环境。
让他们在如此的环境中、舞台上尽情展现自我，吸取他人的精华，获取知识。
例如在本节课的教学中，完全能够创设让学生自己探讨的环境，通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的方式，参与新知识形成的全进程。
学生取得的知识通过自己的探讨取得的，而不是教师“教”出来的，如此的知识又怎么能轻易忘记呢？因此课堂上为学生创设一个良好的学习环境是何等重要。
感觉本节课我尚未充分的放手给学生，当学生显现了问题时，并没成心识到这是一个何等好的契机，而是着急的站出来，给学生的空间不够，在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的效劳针对显现的问题，我和咱们组的教师进行研讨，分析学生显现的问题，进行针对性的练习。
一、强化口算。
新课标提出要重视口算，由此可见，增强口算不能停留在口号上，要落实在平常的每节课中。
“磨刀不误砍柴功”，口算是笔算的基础，天天花上3分钟进行几组口算练习是必要的，只要坚持，相信学生的口算能力就会明显提高。
二、让学生主动探讨计算方式。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法反思推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法反思推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法反思第【1】篇〗教学了除数是两位数的除法，感觉教学效果不太好，反思教学过程，感悟颇多。
教材对四年级的学生来说有一定难度，教学设计有点生硬。
学生对这部分的学习总找不到感觉似的。
写写反思，对自己是促进。
除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。
学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置，除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。
教材中安排了四组例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。
例1主要解决试商、商的书写位置等问题；通过例2的教学使学生学会用四舍五入法把除数看作整十数来试商。
例3的教学要使学生认识到要根据具体的情况采用不同的方法来试商。
例4教学商是两位数的除法。
学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用四舍五入把除数看作和它接近的整十数进行试商时，在试商过程中，一般都要调商，往往要经过多次调试方能求出商数来。
尽管教学时总结出了“用四舍”时，因把除数看小了，初商容易偏大，试商时可比原来想的商小1，而“五入”时，因把除数看大了，初商容易偏小，试商时可比原想的商大1。
而学生在具体的计算中，还是感到很困难，造成了试商速度慢。
当教学完除数是两位数商是一位数的除法后，在进行练习时，感觉教学学生掌握的不太好。
通过学生的作业，出现了很多与之相关联的问题。
（1）个别学生商与除数相乘时出错，这反映了学生两位数乘一位数的口算没过关。
（2）有些学生乘对了，在被除数减除数乘商的积时又出错，看来减法计算掌握的也不太好。
（3）还有个别学生把除数看作整十数试商时，没有用商乘原来的除数，而是乘了整十数。
人教版小学数学四年级上册《6除数是两位数的除法：商是一位数笔算除法》优质课教案_1
《用整十数除商是一位数的笔算除法》教学设计一、教学目标1．学生掌握两、三位数除以整十数，商是一位数的计算方法，充分理解算理，烂熟确凿地计算并能解决简单的除法问题。
2．通过独立思考及小组合作探究三位数除以整十数的计算方法，经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3．通过独立探索及合作交流等数学活动，提高学生的合作意识，增强学习数学的自信心以及感悟到数学探究的欢乐。
二、教学重难点教学重点：引导学生结合动手实践和直观图等数学活动理解算理及“商的书写位置”和“前两位不够除时要看前三位”等。
教学难点：确凿烂熟地进行试商，并解决实际问题。
三、教学过程（一）复习导入（1）让我们开火车来口算。
90÷30= 360÷60= 240÷40= 200÷50= 270÷90=40÷20=120÷42≈600÷19≈900÷31≈（2）笔算下列各题68÷4 = 364÷5 =（笔算完成后，请同学们说出你的想法。
笔算除法需要注意什么？)出示课题，用整十数除商是一位数的笔算除法。
认真阅读教材73页，你看到的信息是什么？发现了那些问题？（点名说出数学信息）自学提示：（1）92÷30=先估一估，怎样用笔算？（2）独立思考，再小组内交流。
（3）除数是两位数时，商应该写在哪一位？学生的狐疑：，①个别学生会用口算，不会用笔算。
②除数是两位数时，应该从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置？确定学习目标：①学会两、三位数除以整十数，商是一位数的计算方法，②确凿地计算并能解决简单的除法问题（二）小组合作，探究新知（一）出示合作探究问题：（1）92÷30=怎样用笔算？（2）独立思考，再小组内交流。
（3）除数是两位数时，商应该写在哪一位？（二）提出合作学习要求，教师深入小组中指导（三）展示交流，提升训练1.小组合作交流，自主学习内容。
6.2 笔算除法(课本84页)(教案)-四年级上册数学人教版
6.2 笔算除法（课本84页）-四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生运用除法解决简单实际问题的能力。
3. 渗透数学思想，提高学生的逻辑思维能力。
二、教学内容1. 两位数除以一位数的笔算方法。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。
2. 教学难点：理解笔算除法的算理，正确进行计算。
四、教学过程1. 导入：通过复习一位数除以两位数的手算法，引出本节课的内容。
2. 探究：引导学生观察例题，发现两位数除以一位数的计算方法。
3. 讲解：讲解两位数除以一位数的笔算方法，强调计算步骤和注意事项。
4. 练习：让学生独立完成课本84页的练习题，巩固笔算除法的方法。
5. 应用：运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调笔算除法的重要性。
五、课后作业1. 完成课本86页的练习题。
2. 家长签字确认作业完成情况。
六、板书设计1. 板书课题：6.2 笔算除法2. 板书内容：两位数除以一位数的笔算方法及计算步骤七、教学反思本节课通过引导学生观察、探究、讲解、练习和应用，使学生掌握了两位数除以一位数的笔算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的计算准确性，培养良好的计算习惯。
同时，要注重培养学生的数学思维和应用能力，为今后的学习打下坚实基础。
重点关注的细节是“讲解：讲解两位数除以一位数的笔算方法，强调计算步骤和注意事项”。
对于这个重点细节的详细补充和说明：在讲解两位数除以一位数的笔算方法时，教师需要将计算步骤和注意事项讲解得清晰明了，以便学生能够正确理解和掌握。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：1. 计算步骤：a. 写出除法算式：将被除数和除数写在除法算式的相应位置，确保被除数是两位数，除数是一位数。
b. 进行第一次除法：将除数除以被除数的最高位数字，得到商的最高位数字，写在商的位置上。
《商是两位数的笔算除法》教学反思(精选16篇)
《商是两位数的笔算除法》教学反思〔精选16篇〕《商是两位数的笔算除法》教学反思〔精选16篇〕《商是两位数的笔算除法》教学反思篇1本节课我主要以学生的自主学习为主，力求表达学生的自主性，在新知的探究中，让学生在详细的生活情境中经历探究商是两位数笔算除法方法的过程中，培养学生知识迁移的才能，真正做到老师只是一个组织者、合作者。
通过学习，我觉得以下两方面自己做的还是比拟好的。
一、能比拟合理的挖掘处理教材内容。
教材给我们呈现的例题是学生在校园当环保小卫士的情景，贴合学生的生活实际，比拟容易激发学生学习的兴趣。
同时让学生寻找自己想要的信息，并提出相应的问题，到达进步学生搜集信息和解决问题的才能。
在练习题的处理上，把课后的练习进展整合，有侧重点的进展练习设计，从而使学生掌握本节课的知识。
二、为学生的开展创造环境，利用展示台搭建展示自我的平台学生的开展很大程度上取决于老师，老师给多大空间，学生的开展空间可能就有多大。
因此，课堂上老师应该为学生多创造一些有利于学生开展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。
让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，汲取别人的精华，获取知识。
例如在本节课的教学中，完全可以创设让学生自己探究的环境，通过生生交流、老师的引导让学生自己总结出几种试商的方法，参与新知识形成的全过程。
学生获得的知识通过自己的探究得到的，而不是老师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢？所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。
感觉本节课我还没有充分的放手给学生，当学生出现了问题时，并没有意识到这是一个多么好的契机，而是着急的站出来，给学生的空间不够，在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的效劳。
缺乏之处：1、老师讲的过多，学生自己动脑的时间较少，老师语言不够精炼。
2、在引导计算方法时，表达：先算18除63够了，在十位上写3，应是先算18除63个十，这样，才能在十位上上3，表示3个十。
《除数是两位数的除法》教学反思(通用15篇)
《除数是两位数的除法》教学反思(通用15篇)《除数是两位数的除法》教学反思1除数是两位数的除法是学生学习整数除法的关键阶段。
教学重点是确定商的书写位置，除的顺序以及试商的方法、帮助学生解决笔算的算理；教学难点是试商的方法。
学生在以前学习过除数是一位数，商是一位数或两位数的除法。
在教学时我首先带学生复习以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后再学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置，除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。
课本中准备了三道例题，把教学重点分了层次和阶段，层层递进，分散了教学难点。
例题1是使学生学会用四舍五入法把除数看作整十数来进行试商。
例题2和例题3是让学生学会调商，学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用四舍五入把除数看作和它接近的整十数进行试商并学会验算，但是学生运用四舍五入法进行试商时困难较大。
从这一课时的教学中，我意识到，教材只是一个教学辅导工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。
在使用过程中，我们应该要结合学生实际，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的修改。
在教给学生基本方法的同时，还应适当补充一点试商的小窍门:比如当除数的末尾数是1或9时，用四舍五入法依次试商即可。
而当除数的末尾数是2、3、6、7、8时，在试商过程中，一般都要进行调商。
当除数末尾数是4或5时，往往要经过多次调试方能求出商来。
在这种情况下，四舍五入法就很麻烦，因为所取的近似数与原除数误差较大。
尽管在教学时已经给学生总结出了“用四舍”时，因把除数看小了，初商容易偏大，试商时可比原来想的商小1，而“五入”时，因把除数看大了，初商容易偏小，试商时可比原想的商大1。
而学生在具体的计算中，还是感到很困难，造成了部分同学试商速度慢，并且容易出错。
但是大部分同学还是可以掌握。
可以课后通过多讲习题，帮学生巩固。
《除数是两位数的除法》教学反思2除数是一个两位数字笔算术除法是第四版的人类教育版本的第73-80年的教学内容，在本课中我做了以下反思：除数是一个两位数的除法，是学习整数除法的主要阶段，学生先前研究的除数是一个数字，业务是一个数字或双倍数除法，这部分知识有一定的知识。
人教版-数学-四年级上册-6.2商是一位数的笔算除法（一）精编教案
人教版-数学-四年级上册-6.2商是一位数的笔算除法（一）精编教案商是一位数的笔算除法（一）教学目标1.掌握除数是整十数除法的方法，让学生学会除法竖式的书写格式。
2.演示笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
在探索除法算理算法的过程中，培养学生的推理能力和小组合作学习的能力。
3.培养学生认真计算的良好学习习惯。
重点难点重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理，并正确掌握笔算的书写格式，能正确笔算。
难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。
教具学具课件。
教学过程一、创设情境，激趣导入师:同学们，我们前面学习了除法的口算和估算。
我们学习口算和估算，其中的一个目的是为我们后面学习笔算做准备。
今天这节课是我们学习笔算除法的第一节课，希望同学们能积极参与，看谁能最快地掌握新知识，为了能使同学们更好更快地学习新知识，下面我们做一些相关的练习。
(课件出示练习题)笔算:48÷4=42÷8=二、探究体验，经历过程1.教学例1。
师:先请看下面的情境，说说你们都知道了什么？(课件出示:教材第73页例1情景图) 生:已知有92本连环画，每班分30本。
师:要求可以分给几个班，说说你们是怎么想的？生:要求可以分给几个班，就是求92里面有几个30，用除法计算，列式为92÷30。
师:你能用竖式计算吗？想一想该商几呢？试一试。
学生尝试用竖式计算;教师巡视了解情况。
组织学生交流展示:师:你知道商3为什么写在个位上吗？生:因为92里面有3个30，所以商3就在个位上，还剩2，所以余数是2。
2.教学例2。
师:先看算式178÷30=，你遇到什么问题了？(课件出示:教材第73页例2)生:被除数的前两位比30小，不够商1，该怎么办？师:被除数的前两位不够除，我们就应该看前三位。
现在自己试一试用竖式计算。
学生尝试独立计算教师巡视了解情况。
师:说说在计算此题的过程中你是怎样想的？生:除数是两位数，就要先看被除数的前两位。
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法反思(精选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法反思（精选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法反思第【1】篇〗教完P84页例2后，整堂下来我觉得是一帆风顺，但是当我批改作业时却发现学生的计算正确率不够高。
我查看了错误的原因，主要有以下几种情况：（一）学生比较粗心（二）学生数学基础较差。
（三）少数学生受到知识负迁移。
对于以上出现的诸多问题，我以后应该采取以下措施：1.帮助学生克服粗心的毛病学生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于学生从小没有一个好的生活习惯及学习习惯，要克服学生的粗心与家庭教育是分不开的，应和家长多沟通交流，争取家长的积极配合。
重视学生书写习惯的培养。
给学生足够的作业时间，使其能认真书写，适当采取一些措施，对书写不整洁、不规范的学生让其重写。
2.重点进行口算训练。
上学期本班口算能力测试较差，这个学期要特别加强。
口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分，它对培养学生的计算能力和发展学生的思维能力都起着十分重要的作用。
为此，在每堂数学课中，根据教学目的和内容，把口算教学有机地渗透在教学的各个环节，以提高学生的计算能力。
对不会计算的学生进行个别辅导。
当然，要做到持之以恒。
3. 逐步培养一些小助手，让他们组成数学互助小组，让优生帮忙辅导差生，既减轻了我的负担，又让优秀的学生有事情可做。
这样既减轻了老师的负担，同时也锻炼了学生的能力。
〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法反思第【2】篇〗今天我执教的是义务教育课程标准实验教材第七册第五单元《除数接近整十数的笔算除法》一课。
这是学生在学习了整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算和除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的，为后面的除数不接近整十数的笔算除法打下基础。
传统的小学数学教学目标注重让学生牢记法则，通过反复练习形成计算技能，忽视学生主动参与、积极探索、获取知识的过程，不利于学习能力的培养。
我在设计教学目标时，将使学生学会用“四舍五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法做为重点，并且注重培养学生自主学习、合作探究的能力。
四年级上册数学教案6.2 商是一位数的除法(一)人教版
第六单元除数是两位数的除法教学设计第2课时商是一位数的除法(一)教学内容教材第73页的例1、例2和“做一做”。
内容简析例1、例2学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,这部分内容是教学两位数、三位数除以整十数。
教学时让学生利用前面的除法估算进行试商,也可以借助小棒和直观图帮助理解算理。
这里要解决的难点是定商和商书写的位置。
教学目标1.掌握两、三位数除以整十数,商是一位数的计算方法,理解算理,熟练准确地计算并能解决简单的除法实际问题。
2.经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想方法。
3.通过独立探索及合作交流等数学活动,提高学生的合作意识,增强学习数学的自信心以及感悟到数学探究的乐趣。
教学重难点教学重点:使学生掌握除数是整十数的试商方法。
教学难点:试商。
教法与学法1.根据本节课的教学内容和学生的学习特点,主要以学生自主探究为主,加上谈话引导、讲练结合等多种方法,把计算方法优化组合,最大限度地发挥教师的引导作用。
2.本节课主要放手将课堂交给学生,让学生掌握独立思考、尝试计算、合作交流、实践应用的学习方法。
承前启后链教学过程一、情境创设,导入课题课件导入法:(课件出示奶牛场图片信息)王爷爷家的奶牛场养的4头奶牛,每天能产奶96千克,平均1头奶牛每天产奶多少千克呢?师:你能帮忙算算吗?再想一想两位数除以一位数的笔算除法应注意什么?预设:余数要比除数小。
师:今天我们要学习的笔算除法与之前的有所不同。
(课件出示例1题目)请同学们讨论一下今天学习的内容与之前的有什么不同。
学生分组讨论。
预设1:除数是两位数。
预设2:除数是整十数。
教师板书课题。
【品析:复习铺垫的题让学生在复习除数是一位数的除法中唤起笔算方法的记忆,为学习谈话导入:读书可以使人变得更加智慧,你们喜欢读书吗?今天是图书室的开放日,我们一起看看那里发生了什么。
(课件呈现图片:今天是“图书室”开放日,学校图书室有92本连环画,每班分30本)估一估能分给几个班?口算一下结果吧,会用笔算方法计算吗?试试看。
除数是一位数笔算除法教学反思
《除数是一位数笔算除法》教案反思笔算除法是本册教材的重点教案内容之一。
它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法，并且学习了口算除法的基础上进行教案的。
这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。
这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。
力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。
我从学生的生活经验和已有知识出发，精心创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践……，在多种数学活动中学习除法笔算方法，具有以下特点：1．确立学生的主体地位，让学生在自主探索中获得对笔算过程和算理的理解。
基于“学生是数学学习的主人”这一教案观念，我从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，组织探究笔算方法的活动。
先以解决“三年级平均每班种多少棵?”为例，请学生运用已有的知识、技能，探索42÷2怎样算。
在学生独立探索后，交流自己的方法。
有的学生通过分小棒，知道结果；有的学生口算出42÷2＝21；还有的学生在运用口算方法的同时，写出竖式表示计算结果……。
交流活动展示了学生探索的成果，也显示出学生对笔算方法的不了解。
因此，我提出：“今天我们重点研究笔算除法”明确学习内容。
通过课件再现分小棒的过程，并以师生对话教师板书的方式，共同经历笔算的过程，帮助学生了解笔算除法的顺序、求商的方法和商的书写位置。
接着，请学生解决“四年级平均每班种多少棵?”的问题，进一步探索笔算除法。
在这里，先让学生用竖式计算52÷2，并告诉学生：“可以先用小棒分一分，再写竖式”。
我们看到，有的学生动手分小棒，有的学生直接写竖式，每个学生都在认真探索。
1分钟过去了，我请写完的同学和同桌说一说，是怎样算的；2分钟过去了，请学生向全班展示，师生分享着成功的喜悦。
展示后，课件动态显示分小棒和笔算52÷2的过程，并在黑板上再现除法竖式，理顺思路，提升了学生对除法笔算过程和算理的理解。
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新人教版四年级数学上册教学反思：
商是一位数的笔算除法（一）
教学反思
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，教学
重点是确定商的书写位置，除的顺序以及试商的方法，帮助学生解决
笔算的算理;难点是试商的方法。学生以前学习过除数是一位数，商
是一位数或两位数的除法，本节课的教学设计能适时地让学生回忆以
前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的
笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置、除的顺序
等基本问题，然后着重解决试商的问题。这样分层次、分阶段分化了
重点，分散了难点，更有利于达到教学目标。