二年级下册语文课件- 画杨桃1 人教部编版 (共24张PPT)

部编版二年级语文下册13《画杨桃》课件【精】31页PPT

。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
部编版二年级语文下册13《画杨桃》课件【精】
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。

二年级下册语文课件 13课画杨桃(共17张PPT)人教部编版

① 看杨桃的角度不同，样子也就不一样； ② 看到别人把杨桃画成五角星，不要盲
目嘲笑别人； ③ 画画时应该实事求是。
父亲说：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
老师说：“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”
看到什么样就画成什么样，要实事求是。
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
师：“这幅画画得像不像？” 生：“不像！” 师：“它像什么？” 生：“像五角星!”
师：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” 生：“好▬▬”
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/282021/8/282021/8/282021/8/288/28/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月28日星期六2021/8/282021/8/282021/8/28 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/282021/8/282021/8/288/28/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/282021/8/28August 28, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/282021/8/282021/8/282021/8/28
反复读最后一段，思考老师的话有什么含义。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

新人教版二年级语文下册课文413《画杨桃》课件.ppt

• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2020/12/182020/12/182020/12/1812/18/2020 7:07:36 PM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2020/12/182020/12/182020/12/18Dec-2018-Dec-20 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2020/12/182020/12/182020/12/18Friday, December 18, 2020 • 13、志不立，天下无可成之事。2020/12/182020/12/182020/12/182020/12/1812/18/2020
总结升华
当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2020/12/182020/12/18Friday, December 18, 2020
第五单元 · 第十三课
画杨桃
学习目标
1. 学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要…… 要……”说话； 2. 通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力； 3.知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
导入新课
杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。

部编版二年级语文下册13 画杨桃-优质课件.pptx

识字方法
kè
qiǎnɡ
棵课枪抢
摆=罢+扌
熟字加偏旁
嘻=喜+口
座=坐+广
识字方法
形声字。口表意，表示鱼口张动的样子；合表声，表示鱼嘴不断一张一闭。
本义是鱼嘴不断开合。引申为张口呼气。
易读错
shěn
zuò
审座
bǎi
摆
里面框内是两竖。
xī
嘻
不要写成土。
重难点字书写指导
tú
部首：口（口子框）
sù
肃
肃穆严肃
造句：人民英雄纪念碑前面人们表情肃穆。
huì
诲
教诲诲人不倦
造句：老师的谆谆教诲，像一股暖流流进心里。教诲我们。
yuè
喜悦
悦
愉悦
造句：他脸上展现出喜悦的神情。
xī
嘻
嘻嘻嘻笑
拆字开门见喜。
造句：妹妹嘻嘻笑着看哥哥做鬼脸。
hā
哈
哈气
字谜
哈哈大笑把嘴合上。
造句：弟弟被爸爸逗得哈哈大笑。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
课堂演练一、比一比，再组词。
课（课本）座（座位）交（交通）棵（一棵）坐（坐下）饺（水饺）
二、连一连。和颜悦色老老实实认认真真
地看
地说地画
三、从课文中可知，同学们为什么笑“我”？
因为“我”画得杨桃与平时看到的不一样，样子像五角星。
语言描写
说一说：生活中你如果被他人嘲笑，你会对他说些什么？
当别人和自己意见不一致时，不要忙着嘲笑别人，要看看人家是从什么角度思考的。
老师看了“我”的画后：

【人教部编版小学语文】画杨桃PPT完美课件1

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课外拓展
关于换角度看问题的名言警句尺有所短，寸有所长。——俗语河有两岸，事有两面。——俗语一千个观众眼里就有一千个哈姆雷特。——别林斯基
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•
2.自然而然即为自由自在，是人生的最高境界，也必然是书法的最高境界。
•
3.历代书家正是在观察、体悟、回归自然的过程中，提炼了书法的点画样式，丰富了书法的生命意象，升华了书法的审美境界，终将书法内化为书家的人格修养和心性表达。
•
4.中华饮食文化不仅在物质层面上体现了人对世界和自然的深刻认知与利用，更在精神层面上表达了人对美好事物不懈追求的愿望。在全球化时代，中华饮食文化并不会失去自我，而将在人类普遍的文化价值认同之下进一步为世界各国所认同。
知识讲解
划线部分体现当时“我”的心理是怎样的？对自己的画作感到自信，觉得自己画的很好。
一起来分析
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
一起来分析
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视
非常认
了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那真地看页画纸，问大家：
【新教材小学语文】画杨桃PPT完美课件人教部编版 1
实战演练
按课文内容填空。《画杨桃》中，老师告诉大家：__看__的__角__度__不__同___，
杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

人教部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》精品课件

词语对对碰
准确——精确平时——平常审视——端详
严肃——严正教诲——教育
认认真真——马马虎虎和颜悦色——疾言厉色
指导写字
外框要宽大，冬字首撇稍短，横撇的撇要长些。
左边要窄小，果字中间是一竖，不能分开写。
指导写字
右上边四字要扁、里面是两短竖，去字的竖和撇折是两笔。
外边的广字要大，里面土字的中竖和下横都要长。
难忘：无法忘记，永远留在脑海里。终身难忘：即一生都难以忘怀。
是谁的教诲使作者终生不忘呢？
研读课文
作者是怎样画画的？你怎么知道的？
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
研读课文
“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？说明什么？
因为他们认为作者画的根本不像杨桃。说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉，犯了错误。
研读课文
这两句话一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？表示出的情感程度相同吗？
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
杨桃的营养价值高，含蛋白质、脂肪、糖和枸橡酸，还有多种维生素和矿物质，果实好芳香清甜。可加工成蜜饯，果汁能促进食欲，帮助消化、治疗皮肤病的功效。
指导自学
读课文，读准字音，遇到生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。
指导自学
➢小组合作自学：
1.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。 2.课文主要讲了一件什么事？ 3.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。

部编版语文二年级下册第13课《画杨桃》课件

我会写字
图课摆
我会写字
图音序：T 部首：囗结构:全包围
图
形近字：
书写指导：先外后内再封口，里面的
图—圆—园—国—因—团冬字的两点写在竖中线上。
我会写字
课音序：K 部首：讠结构:左右
含有“果”的字族字：
课
有木就是棵，一棵树的棵
；
书写指导：左窄右宽，右边的果字
有页也是颗，颗粒的颗；
撇要穿插到言字旁的下面。
(2)我的座位在前排的地方。 (3)我老老实实地画，自己觉得画得很准确。
老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：
“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
师：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
生：“不……像。” 师：“那么，像什么呢？” 生：“像……五……角星”
老师的表情从一开始的”严肃“变成现在的” 和颜悦色“是因为老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。
杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨桃怎么是五角的东西呢？
“我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画的很准确。”作者已经这么一丝不苟，这么用心的画了，但是同学们为什么会笑作者呢？
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。
(1)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

统编小学语文二年级下册《画杨桃》课件

视而不见：尽管睁着眼睛看，却什么也没看见，指不重视或不注意。
赏心悦目：指因欣赏美好的情景而心情舒畅。
课哈嘻摆抢
看到的样子
原因
“我”的做法
“我”的做法
形容开怀的大笑起来，这里指嘲笑。反问、嘲笑、指责
老师是怎么做的？
审视：仔细地看，反复分析。
同学:嘲笑
老师:严肃
“这幅画画得像不像？”
比较识记
识字方法
响晌枪抢
室宝诲悔
悦说审婶
识字方法
加一加
摆=罢+扌哈=合+口
嘻=喜+口
识字方法字理识字
形声字。口表意，表示鱼口张动的样子；合表声，表示鱼嘴不断一张一闭。本义是鱼嘴不断开合，引申为张口呼气。
扩词识记
靠近依靠可靠而且反而视而不见抢先抢救抢夺喜悦愉悦赏心悦目
13 画杨桃
要求：
1.借助拼音读课文，注意读准字音，读通句子。
2.标出自然段。 3.把带拼音的生字多读几遍，并圈
出生词，再读一读。
shì kào ér
bān hā
教室靠边而且班里
哈哈大笑
dào shěn
yè
sù shǎng
倒不如审视那页画纸严肃半晌
qiǎng
抢着
xī
yuè
huì
嘻嘻和颜悦色教诲
嘲笑
不好意思
严肃→和颜悦色
Hale Waihona Puke 形容态度温和亲切。启示
1.从不同角度看问题，结果就会不一样。
2.如果别人说的话、做的事和我们想的不一样，我们要学会从别人的角度看问题。
题西林壁［北宋］苏轼

二年级下册语文13课《画杨桃》课件PPT

“﹏像五﹏角星﹏！”
老师的神情发生了什么变化呢？在描写老师神情的词语下面做上标记。
老师的神情变得严肃了。
··
“严肃”是什么样子的呢？
思考：老师的神情为什么变得严肃了？
老师的神情变得严肃了。
老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，还嘲笑我。
自由朗读12-16自然段,说一说： 1、老师是怎样做的？ 2、这样做有什么好处？
平常所见的杨桃
“我”所见的杨桃
自由朗读5-11自然段，想一想：老师看了“我”的画后，和同学
们的反应有什么不同呢？
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，
而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画·得·很·准·确。
····
ɡǒu
一丝不苟实事求是
部首：口结构：左右
组词：笑嘻嘻嘻嘻哈哈
形近字：嬉
笔顺：
造句：房间里传出孩
左部小而偏上；右部上“口”小，下“口”大。
子们嘻嘻哈哈的笑声。
读一读，记一记。
靠近依靠可靠
duó
抢先抢救抢夺
而且反而视而不见
yú
喜悦愉悦赏心悦目
点击汉字跳转学习！
我读懂了课文
图画课上我_______________________，
13 画杨桃
我会认
shì
室内
kào
靠近
yè
页码
sù
严肃
ér
bān
而且班级
hā
哈哈
dào shěn
倒完审查
shǎnɡ qiǎnɡ xī
半晌抢走嘻哈
yuè

部编人教版二年级语文下册13、画杨桃ppt课件(公开课优质教学课件)

课文分析
后来，老师的神情又变得“和颜悦色” 了，这是为什么呢？
因为老师看到同学们认识到了自己的错误，并表现出不好意思的神情。
课文分析
老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提出问题？
老师提问的目的在于引导同学们去发现、思考，在亲身观察中感受事物、接受教育、认识错误。这种方式耐心、诚恳，让人容易理解、接受同时又印象深刻。
A. 分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第 2 句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出
了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。） B. 指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……） C. 课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。） ②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……） A. 这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。
13 画杨桃
课文分析
“我”为什么会把杨桃画成五角星呢？因为“我”坐在前排靠边的地方，看到的杨桃像一个五角星。于是，“我”认认真真地看，老老实实地画。
课文分析
老师的神情为什么变得严肃了？因为他发现“我”明明画得很准确，同学们却说“不像”，老师意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。
美丽、我爱荷花。
14
第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评
议。
五、总结学法。 1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）