《草房子》阅读指导语文教案5篇
2017-2018年度新人教版小学语文六年级下册《草房子》阅读指导课教学设计
《草房子》阅读指导课教学设计教学目标：1、交流阅读感受，加深对作品的理解。
2、指导学生掌握一定的阅读方法，有效提升学生的阅读能力和阅读兴趣。
3、感受作品语言文字的魅力，感受作品的人文魅力。
教学重点：感受作品中人物形象，指导学生学会从故事情节、人物形象、语言表达的角度阅读文学作品。
教学过程：一、听音乐阅读诗歌《等你》导入同学们，今天让我们一起在美妙的音乐中，以一首小诗《等你》开启我们这堂课的旅程。
现在我们一起完成它的朗读。
我读上一句，你们读下一句：带着渴望，带着梦想，带着追寻，走到书里来。
这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感，这里有最好的朋友，在书中等你！1 在书中等你，这是作家与读者心灵的约定，今天让我们与作者一起相约走进诗一般的《草房子》，看看谁在书中等我们？（板书《草房子》）（点学生说出书中的人物及作者。
学生有可能忽略作者，其实作者也在其中，我们可以从中看出作者的一些思想情感。
）2出示作者图片介绍作者3 （出示草房子图片）然后出示描写草房子的片段：那么作者又是用怎样的文字描写草房子的呢？指读最后配乐齐读。
总结：从这里可以看出，作者笔下的草房子是贵重的、经久不朽、华贵的（叩问：贵重、经久不朽、华贵的仅仅是草房子吗？让我们一起走进草房子吧！二、指导略读方法1、老师想了解一下，《草房子》这么厚的一本书，你一开始是怎样快速地了解这本书的？（引导学生试着回答：读封面、读作者简介、读提要、读目录、读导读）2、师：这就是初读一本书时的整体把握，在详细看之前可以对书本先进行整体把握。
（课件出示）：翻书，通过看封面、作者、故事简介和序言、目录等，了解一本书最基本的内容。
再出示课件讲解“读什么”、“怎么读””3、《草房子》催人泪下、撼动人心，车老师至今都无法忘记书本里那一幕幕感人的场景和一串串动人文字。
比如秦大奶奶，在寒冷的冬天里躺在艾地里守护着她挚爱的土地；杜小康从一个是富有人家的孩子，一下子成为了一个欠债累累人家的孩子，最后他不得不辍学，在他父亲去世后，毅然承担起照顾整个家庭的责任。
语文人教版六年级下册《草房子》课外导读
《草房子》教学设计时间：2017年5月4日课型：校级教坛新秀课授课教师：杨婷一、激情导入。
同学们，有这样一个地方，江边芦苇片片，岸上杨柳依依，清风伴明月，风光无限好。
孩子们上树掏鸟蛋，下河摸小鱼，生活无忧无虑。
村庄房子别具特色，阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。
知道是什么房子这么神奇吗？（那是用海滩上的茅草盖成的——草房子）见过吗？（没有）此房只应书中有，人间哪得几回闻啊？但有一位作家——曹文轩，就以“草房子”为名写了一部小说。
今天这节课，我们就随曹文轩叔叔一起走进《草房子》。
二、走近作家知作品。
（一）、介绍作者。
首先我们来认识一下《草房子》的作者曹文轩。
出示曹文轩的图片。
你了解作者及他的作品吗？师补充：曹文轩从小就生活在农村，他对农村生活有着深刻的体验和深厚的感情，所以，他的文学作品大多是反映中国农村孩子的生活。
（二）、闪亮在《草房子》上的光环。
《草房子》究竟是怎样的一本书呢？请看闪亮在《草房子》上的光环。
获奖档案《草房子》长篇小说曾获奖项。
（三）、介绍作品。
《草房子》是一部充满儿童纯真情怀的小说。
小说以善于异想天开、顽皮淘气的桑桑成长为线索，但讲述的并不是他一个人的故事。
《草房子》每章都是相对独立的，分别讲述一个孩子或大人的故事。
我们班共同阅读了《草房子》的第1—4章。
谁来说说前四章各讲述了谁的故事？三、感受《草房子》的环境美。
曹文轩的众多小说都有一个共同的名称——纯美小说系列。
《草房子》这本书美吗？哪里美？(栩栩如生的人物美，充满童趣的故事美，环境美，语言美等)首先我们来感受《草房子》的环境美。
过渡：作家曹文轩用诗一样的语言，把我们带入一个纯美、温情的画面，让我们再次感受这古朴、温馨的草房子。
出示：在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。
这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛这个校园，原本就是有的，原本就是这个样子。
语文人教版五年级下册追寻灵魂成长的脚步——《草房子 》教学设计
追寻心灵成长的足迹——《草房子》阅读分享会广州市海珠区培红小学曾庆硕【文本解读】《草房子》是著名作家曹文轩的经典作品。
这部文质兼美的儿童文学写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。
六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。
表面上，作者似乎只是信手描绘出了一个叫油麻地的村庄的众生相，谁都有自己的一段故事，谁都有可能进入作者的笔端，成为这个章节的主人公。
然而隐藏在众多的人物线索背后的，是作者自我的追问和求索，那就是这部小说的“神”。
而作者到底在探求什么？一千个读者有一千个哈姆雷特。
笔者认为，应该是对成长足迹的追寻。
不仅是随时光推移，身体的成长，更多是童年逝去，一段段往事使人心灵成长。
难能可贵的是，曹文轩并没有将这种追寻流于表面的说教和灌输，而是通过塑造性格各异的人物形象，来完成自我的探寻。
作者在描写他们时，采用的是近乎白描的手法，虽然叙述视角灵活多变，但叙述者显然是有意识地自我约束，只负责讲述故事，决不跳出来直接评论人物行为。
就如国画的“留白”，为人物的解读留下了余韵无穷的空白，每个读者都能对人物形象有不同的理解。
书中的精华，无疑是一个个活灵活现的人物形象，代表的是人的心灵成长的足迹：1、秃鹤每个人在成长过程中，都会因为自身的一些特点甚至是缺陷而变得格外敏感。
秃鹤的故事无疑就是对这种敏感情绪的最好展现。
这种情绪，其实反映的是儿童个体意识的觉醒，他开始意识到自己与其他人的区别，并且由于秃头的特点，这种区别被他无限放大了。
他需要比一般的儿童付出更多努力，才能适应这样的差异性。
如何在集体中定位自己，寻找与集体的相处之道；如何处理个性与共性的关系，使个体能更好地在集体中生存而又不失个性，正是作者要讨论的。
2、纸月桑桑和纸月之间算是爱情吗？当然不是的。
甚至连暧昧都不是，而仅仅是少年少女单纯的相互吸引。
但在桑桑的一生中，纸月一定会占有一个最重要的位置。
因为纸月出现在了他人生观开始成熟的最重要的那几年，也许在他长大后回首往事，他依然会记得这份朦胧的情愫，记得自己是如何为了这个女孩而努力变得更好。
小学生语文阅读课教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀⾛近《草房⼦》 活动⽬标： 1、指导学⽣抓住细节描写，⾛进桑桑的内⼼世界，为整本书的阅读打开⼀扇窗。
2、指导学⽣⽤不同的阅读⽅法进⾏阅读，提⾼阅读的能⼒。
3、引导学⽣阅读时学会把握⼈物形象特点、关注⼈物内⼼。
4、激发学⽣的阅读兴趣，培养学⽣良好的阅读习惯。
教学过程： ⼀、谈话导⼊： 写《童话⼤王》的⼤作家*和⼩朋友曾经有这样⼀段对话，我请两位同学来读⼀下： “叔叔,你希望有⼈敲门吗?” “希望。
” “那我去敲门,你会开门吗?” “当然开门。
” “我要是晚上敲门呢?” “我讲故事给你听,你讲故事给我听。
” “那－－－－-我怎么才能找到你呢?” 同学们猜，*怎么回答的？ “我就在书中等你。
” 请同学们齐读这句话。
是啊，“我就在书中等你。
”这是作者与读者的⼼灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实我们就是⾛进了作家的⼼⽥,去赴⼀个不见不散的约会。
今天，就让我们⾛进曹⽂轩叔叔的《草房⼦》。
⼆、⾛近《草房⼦》 1、⼤家已经读完了《草房⼦》，那你对《草房⼦》有了哪些了解？ 作品写了男孩桑桑刻⾻铭⼼，终⾝难忘的六年⼩学⽣活。
六年中，他亲眼⽬睹或直接参与了⼀连串看似寻常但⼜催⼈泪下、撼动⼈⼼的故事：少男少⼥之间毫⽆瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮⽼⼈在最后⼀瞬所闪耀的⼈格光彩，在死亡体验中对⽣命的深切⽽优美的领悟，⼤⼈们之间扑朔迷离且⼜充满诗情画意的情感纠葛……这⼀切，既清楚⼜朦胧地展现在少年桑桑的世界⾥。
这六年，是他接受⼈⽣启蒙教育的六年。
2、你还查阅了哪些相关的资料？ 学⽣交流，出⽰： （1）曹⽂轩简介 1954年1⽉⽣于江苏盐城。
草房子课外阅读教案
统编语文教材六年级上册第四单元《草房子》教学课件及课文练习《草房子》是著名儿童文学作家曹文轩创作的一部长篇小说。
故事发生在油麻地，通过对主人公男孩桑桑刻骨铭心而又终身难忘的六年小学生活的描写，讲述了五个孩子——桑桑、秃鹤、杜小康、细马、纸月和油麻地的老师蒋一轮、白雀关系的纠缠，以及老人秦大奶奶的故事，全书展现了孩子们痛苦的成长历程和人性的光辉，给人留下无尽的感动与思考。
《草房子》是统编语文教材六年级上册第四单元“快乐读书吧”推荐书目，也入选了中国小学生分级阅读书目（2020年版）六年级·课程书目。
它很好地诠释了“笑与泪，经历与成长”这个主题，非常适合孩子阅读。
《草房子》整本书阅读交流课教学设计一、教学目标1. 通过阅读学习单，交流阅读感受，深化阅读理解，检查学生的阅读情况。
2.在交流中，有效指导学生掌握梳理情节、人物对比、阅读监测等策略，提升阅读力。
3. 感受“成长”这个主题，发现“成长”的秘密，感受“成长”的“美好”。
4. 在交流中链接学生生活，模仿写作，帮助树立正确的价值观。
二、教学对象六年级学生三、课时安排3-4个课时四、教学过程（一）谈话导入《草房子》这本小说采用的是人物串珠式的结构，一个章节一个人物，虽然其中有联系，但是基本独立，可自成体系。
一个章节表现一个主要人物的主要成长经历。
你们在阅读时，一定随着作者的这种安排，认识一个个独特的人物。
（二）人物行为问一问1. 在《草房子》的众多人物里，哪个人物给你留下了深刻的印象？请你找出相关片段，尝试研究该人物的行为，总结出该人物的性格特点。
一个学生进行分享之后，其他学生可以进行接龙提问和答疑，分享者本人也可以参与提问和答疑。
大家一起抓住疑问处，联系上下文和生活经验进行思考，最终读懂人物，明白人物为什么这么做。
2. 在这些人物中，桑桑是一个很特别的存在，他参与了草房子里每一个人的成长故事，他是见证人，也是全书的叙述线索。
你从桑桑身上读出了什么？【设计意图】引导学生关注核心人物桑桑，感受人物性格的复杂性和主要的性格色彩。
《草房子》阅读批注指导
主讲：东台市实验小学 张爱梅
《草房子》阅读指导
这一幢一幢草房子，看上去并不高大， 但屋顶大大的，里面很宽敞。这种草房子 实际上是很贵重的。它不是用一般稻草或 麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打 来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩 上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的 曝晒，一根一根地都长得很有韧性。阳光 一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然 能发出金属般的声响。
3、桑桑得了( )病？ A、大脖子病 B、鼠疮 C、癌症 D、淋巴瘤
4、《草房子》的作者曹文轩是（ ）人。 A、江苏南京 B、江苏盐城 C、浙江杭州 D、北京
5、“这是油麻地最难缠的一个人。”是形容（ ）人物 A、乔桑 B、柳三下 C、朱一世 D、秦大奶奶
6、让秃鹤最为骄傲是（ ） A、汇操 B、新学期小组活动 C、文艺会演 D、与细马打 架 7、纸月的爸爸（ ） A、惠思僧人 B、蒋一轮 C、桑乔 D、不知道 8、秦大奶奶是（ ）死的 A、救乔乔 B、救学校的南瓜 C、自杀D、救自己养的小鸡 9、桑桑家视为“家宝”的东西是 （ ）？ A、黑鞭 B、猎枪 C、装奖状的小木箱 D、二胡 10、红门（一）象征什么？（ ） A、富有 B、喜事 C、革命 D、没意义
第一章 秃鹤 第二章 纸月 第三章 白雀（一） 第四章 艾地 第五章 红门（一） 第六章 细马 第七章 白雀（二） 第八章 红门（二） 第九章 药寮
第一关——精彩内容我知道
1、秃鹤的光头从( )年级开始不让人家摸？ A、一年级B、二年级C、三年级 D、四年级
2、小说第一、二、三、六、七章的小标题都有个共同的特点( )。 A、地名 B、事情 C、象征物 D、人名
一、学习批注的策略 概括 质疑 注释 补白 假设 推想 联想 回想 品味 评价 感悟 启发
新教材部编版五年级语文下册第一单元教案含教学反思
新教材部编版五年级语文下册第一单元教案含教学反思一、教学目标1.知识目标：掌握《草房子》这篇课文的内容，了解文章背后的寓意。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生爱读书、爱学习的兴趣，培养学生热爱家庭、关心他人的情感。
二、教学重点与难点1. 重点：•能够理解《草房子》这篇文章表达的主题和作者的用心。
•能够用自己的话复述这篇文章。
2. 难点：•理解文章中的隐喻和象征意义。
•能够对文章进行深层次的思考和解读。
三、教学准备1.教师：熟悉课文内容，准备教学反思材料。
2.学生：准备课本和笔记工具。
四、教学过程第一课时1.上课导入：通过图片或简短故事引导学生思考“家”的意义。
2.学习课文：带领学生朗读课文，理解课文内容，解读隐喻和象征意义。
3.讨论分享：让学生分享对课文的理解和感受。
4.总结反思：引导学生思考课文给他们的启示，教师进行教学反思。
第二课时1.复习课文内容：让学生简述课文内容及主旨。
2.分组讨论：让学生分组讨论课文中人物的心理活动及行为动机。
3.小结归纳：引导学生总结本课的收获与感悟。
4.完成作业：布置相关阅读任务，激发学生对文学的兴趣和热爱。
五、教学反思本教案在教学过程中，通过生动的导入、互动的讨论和深入的思考，使学生更好地理解和感受了《草房子》这篇文章。
在教学中，我发现有些学生对象征意义的理解还不够深入，需要在未来的教学中加强引导和训练。
同时，学生在讨论中展现出了积极的参与和思考，这是一个值得肯定的地方，也激励我在后续的教学中更多关注学生的个性化需求和发展。
希望通过本教学反思，能够帮助我更好地指导学生，提高他们的语文素养。
草房子阅读指导课教案
《草房子》阅读指导方案《草房子》是曹文轩的成名力作，曾获得第九届冰心儿童图书大奖，1998年度台湾“好书大家读”最佳少年儿童读物奖，第四届中国作家协会全国优秀儿童文学奖等多个大奖项。
为广大青少年朋友所喜爱。
阅读指导的出发点，是要学生读好书，读出好书到底好在哪里，要学生读得深刻，丰富阅历，受到思想上的启迪。
本着以孩子们自主阅读为主，教师辅助理解的原则来设计本方案。
一、阅读时间：一个学期。
二、阅读指导：三次，一次是以促进度为主，二次以小组汇报交流为主，三次以人物形象分析，谈出思想启迪为主。
三、阅读过程：整体来讲，先由学生自主阅读，后由小组长组织讨论问题，最后教师和小组长以课件形式展示小组的阅读成果，努力提高学生的研读水平，读出文字背后的深意，给学生以形象的感召，思想的启迪。
一、时间任务安排：前几周读前三章内容，适当进行复读；最后一周回读全书，写出读后感，读后感内容包括主要内容情节概括；印象深刻的人物形象分析（至少2个），分析出其性格特点（具体到语句），重点分析出其值得学习的品质，说说你从这个形象想到了生活中的哪些人；谈出小说中最最令你难忘的地方，说出难忘的原因，如果感受到手法的话最好能写出来；最后写出你受到的思想启迪或是读后的收获。
二、阅读指导（一）约在第16周时进行，由小组汇报各自的进度，商定完成的期限，讨论读过的内容，最好能说出自己读后的感受。
（二）第17周进行，挑选一节课进行前二十分钟，先由小组汇报自己的读后感，选出最佳读后感，准备全班交流。
后二十分钟全班交流，由推选出的最佳读后感作者上台汇报，尽量脱稿讲述。
最后五分钟，教师作点评，评出最佳交流者。
（三）第17周后进行。
再用一节课。
学生先对人物形象进行个人分析后，进行交流。
因为学生分析的人物形象不一，可能要产生较大的分歧，所以先要小组内汇报你个人所作的人物形象分析，然后挑出分析得最好的几个同学板演自己的人物形象特点，并挑出讲话最好的同学到讲台上与大家分享自己的人物形象分析。
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《草房子》阅读指导语文教案5篇《草房子》阅读指导语文教案1【教学目标】：1、通过教学，使学生了解《草房子》这本书，激发学生产生阅读的欲望和兴趣。
2、让学生掌握读书的方法。
3、通过部分事例，让学生对桑桑这一故事主角有初步的认识，并对他的故事产生浓厚的兴趣。
【教学重点】让学生初步了解主人公——桑桑，并对他的故事产生浓厚的兴趣。
【教学难点】由对桑桑命运的关注而产生阅读《草房子》一书的兴趣。
【教学准备】课件、《草房子》书、印发《草房子》片段等。
教学过程：一、激趣导入：1、有人说，童年像一首诗，纯净、甜美;有人说，童年是一幅画，绚丽、多彩;我说，童年是一支歌谣，天真、童趣。
下面我们一起来欣赏一首童谣。
2、课件出示：姐姐十五我十六，妈生姐姐我煮粥，爸爸睡在摇篮里，没有奶吃向我哭，记得外公娶外婆，我在轿前放爆竹。
①谁来读一读?听了这首童谣，你有什么感受?②让学生一边拍手一边读。
这首有趣的童谣是老师从一个小男孩那儿学来的，他叫桑桑。
你们知道他出自哪?2、根据回答，板书“草房子”你想象中的草房子会是什么样子的?3、今天，老师要带领大家去看看几十年前北方油麻地的草房子，看看那里的草房子会是怎样的。
出示：这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。
这种草房子实际上是很贵重的。
它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。
那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。
阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。
用这种草盖成的房子，是经久不朽的。
①指名学生配乐朗读。
②这样的草房子给你留下了怎样的印象?(看图)在这美丽的草房子里，生活着一群可爱的人，这节课，让我们一起走进草房子。
二、介绍读新书方法，了解故事梗概。
1、当我们要读一本新书时，你会先看这本书的哪些部分呢?(封面、内容提要和目录)2、看封面。
课件出示《草房子》的封面。
你在封面上看到了什么?①曹文轩②出示文字：明天一大早，一只大木船，在油麻地还未醒来时，就将在这桑桑和他的家，远远地离开这里----他将告别与他朝夕相伴的这片金色的草房子……3、翻开封面，想较快了解这本书讲了什么，可以怎么做?看提要。
课件出示内容提要：这是一部讲究品位的少年长篇小说。
作品写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。
六年中，他亲眼目睹了或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少男与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。
这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。
学生快速浏览内容提要，说说从中知道了什么?4、看目录。
通过看目录，我们可以把书读薄了。
(1)课件出示目录：第一章秃鹤第二章纸月第三章白雀(一)第四章艾地第五章红门(一)第六章细马第七章白雀(二)第八章红门(二)第九章药寮(2)请同学们快速浏览一遍目录，了解这本书有哪些故事。
(3)这本书的目录非常有意思，都是采用人名或地名为目录。
猜一猜，哪些是用人名命名的?(4)展示书中的几幅人物插图，猜猜，那个光头的男孩叫什么?根据老师的提示再猜猜他们分别是谁?纸月，一个温柔、乖巧而且学习成绩很好的女孩子。
秃鹤，他原名陆鹤，因为是个秃子，被同学们称为秃鹤。
桑桑，一个调皮有很勇敢地男孩。
杜小康，油麻地最英俊的男孩，经历了家门的败落，又坚强扛起家庭重担，也被成为油麻地将来最有出息的孩子。
师：油麻地因为有了他们，而上演了一幕幕有声有色、耐人寻味的悲喜剧。
三、认识两个人物(一)认识“秃鹤”1、交流关于“秃鹤”的故事。
(1)知道为什么人们喊陆鹤叫秃鹤吗?(2)书中有段文字把秃鹤的脑袋写绝了。
(3)课件出示：秃鹤的秃，是很地道的。
他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。
这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。
阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。
带着想象去读，一个活生生的秃鹤会站在你面前。
学生自由读，指名读。
(4)这样的一颗脑袋会给秃鹤带来什么呢?师：这一切给秃鹤的生活蒙上了一层阴影，但他不断用自己的方式捍卫自己的尊严。
(5)后来书中出现这样一句话。
(出示：纯静的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……)师：知道这个世界上最英俊的少年是谁吗?为什么会这样，答案就在书中。
(一)认识“桑桑”(1)师：书中第一主人公叫桑桑，这是个怎样的孩子呢?让我们快速浏览关于桑桑的两个片断。
想想每个片段写了桑桑做的什么事?结果又怎样?(2)交流：桑桑分别做了什么?换回的是什么?(3)读这些故事时，如果你在头脑中放电影，你会体会到读书的乐趣!(4)炎热的夏天到了，我们看桑桑又做了什么?(出示桑桑大热天里穿棉衣戴棉帽的图片) 师描述，他穿着爸爸的厚棉袄，手拿着风车，嘴里喊着这首童谣，吸引了一大群孩子的注意力。
让我们一起喊着桑桑喊着的歌谣，想象桑桑当时的样子。
(5)看完了三个片段，你觉得桑桑是个怎样的孩子?(6)在六年级时，可爱的桑桑却长成了这个模样。
出示：桑桑清瘦得出奇：两条腿细得麻秆一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窝深深，眼睛大得怕人。
A自由读，想象桑桑的样子。
B交流：你眼前仿佛出现了一个怎样的桑桑?(7)活泼可爱的桑桑怎么会变成这样呢?老师读到这一部分时，心里有一种浓浓的哀伤，还有一份深深地担忧，但奇怪的是还有一种淡淡的、暖暖的温馨。
那最后等待桑桑的是可怕的死亡，还是病痛之后的重生呢?四、结束语在书的封底上有这样一句话，出示：美的力量绝不亚于思想的力量。
一个再深刻的思想都可能变为常识，只有一个东西是永不衰老的，那就是美。
———曹文轩哪一个字跳入了你的眼睛?老师读了这本书，被书中永恒的人性之美感动了，被人与人之间浓浓的爱感动了。
我们只有走进《草房子》的时候才会发现书中更多的美，让我们带着感动去读《草房子》，与油麻地的孩子们一同享受成长，这将会是你最美的收获!五、推荐作品：桑桑和小伙伴们在《草房子》里等着你们呢!曹文轩叔叔的纯美小说系列中还有很多精彩的作品，每一部都能震撼我们的心灵，它们也等着你们去阅读呢!课件出示推荐书目：《野风车》、《青铜葵花》、《红瓦黑瓦》、《山羊不吃天堂草》、《没有角的牛》、《古老的围墙》、《根鸟》等等。
最后老师送给大家一段话：《等你》等你带着渴望，带着梦想，带着追寻，走到书里来。
这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感，这里有最好的朋友，在书中等你。
【板书】《草房子》阅读方法秃鹤桑桑看封面读文字敢想敢做︳︳看目录想画面异想天开︳︳读提要悟感受善良勇敢《草房子》阅读指导语文教案2一、作品分析：《草房子》是著名作家曹文轩的经典力作，这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。
六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。
展示美好的少年形象，赞颂美好的人情友谊，刻画美好的乡村生活，语言清新、优美，富有诗情画意。
在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。
二、指导目标：1、交流阅读感受，加深对作品的理解。
2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。
3、指导学生掌握一定的阅读方法，有效提升学生的阅读能力和阅读兴趣。
三、课前准备：1.每个学生人手一本《草房子》(如若个别学生家庭有困难，可以同桌共读)阅读《草房子》2.电影《草房子》片断。
小说部分章节录制成幻灯。
四、指导过程：谈话导入：《童话大王》的大作家郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：“叔叔,你希望有人敲门吗?”“希望。
”“那我去敲门,你会开门吗?”“当然开门。
”“我要是晚上敲门呢?”“我讲故事给你听,你讲故事给我听。
”“那-----我怎么才能找到你呢?”同学们猜，郑渊洁怎么回答的?“我就在书中等你。
”请同学们齐读这句话。
是啊，“我就在书中等你。
”这是作者与读者的心灵约定,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会。
今天，就让我们走进曹文轩叔叔的《草房子》。
(板书)(一)了解作者有人说：《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。
有人说：读《草房子》是一种享受，一种真、善、美的享受。
同学们，我们一定要记住这位给我们带来享受的著名作家——曹文轩。
出示：(指名读：相信在座的一定有(将来有)曹文轩的粉丝，来读一读)，中国作家协会委员，北京大学教授，他的著作多如繁星，著名的就有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》《青铜葵花》等。
(不愧是“曹粉”!读得多有激情!)《二》了解书名：一本新书在手，我们要关注作者，更应该关注书的名字。
大家想想：整本书几十万字，为什么单单选择“草房子”三个字为题呢?(可以大胆地猜测)①、引导自由阅读书中对“草房子”的描写：这是一幢幢什么的草房子?(课件出示：这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。
这种草房子实际上是很贵重的。
它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。
那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。
阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。
用这种草盖成的房子，是经久不朽的。
) 师：一边看投影，一边听同学读。
(伴乐指名学生深情朗读。
)说说这样的草房子给你留下了怎样的印象?师：油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天是凉爽的。
当太阳凌空而照时，房顶上金泽闪闪，显得十分华贵。
(三)、品析内容，了解人物。
曹文轩以他饱蘸深情的笔触把我们带入了纯净、自然，让人时时感动的场面，使我们跟着书中的人物一起喜、怒、哀、乐。
接下来我们再来聊一聊住在这些草房子里的那些人!1、猜人物。
我们先来做个游戏——游戏的名字是：猜猜她(他)是谁?此环节是学生考学生。
抢答和指名答两种类型。
学生出谜面，指生说谜底。
学生描述一个人物的特点，并指定学生来猜。
师：老师很想知道，你是根据什么这么快速地猜出人物名字?看来大家回去真的认真阅读了这本书，老师觉得大家还要感谢作者，他抓住每个人的特点进行生动的描写，让我们读者就有一种如闻其声如见其人的感觉!因为我们知道世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人。
其实，这也是这部作品写作方面的另一个亮点——抓住人物特点进行生动描写。
(板书)2、小组合作学习、交流，研究故事和人物。
在这么多个性鲜明、栩栩如生的人物中，一定有个人，有些事深深地触动我们心灵深处的那根弦，让人感动、令人难忘。