《相对原子质量》说课稿
化学《相对原子质量与相对分子质量》化学教案
化学《相对原子质量与相对分子质量》化学教案一、教学内容：1. 相对原子质量的概念与计算方法2. 相对分子质量的概念与计算方法二、教学目标：1. 理解相对原子质量和相对分子质量的概念2. 能够根据元素的原子质量和摩尔数计算相对原子质量和相对分子质量3. 掌握相对原子质量和相对分子质量在化学计算中的应用三、教学重点：1. 相对原子质量的概念与计算方法2. 相对分子质量的概念与计算方法四、教学难点：1. 相对原子质量和相对分子质量的区分与应用2. 对元素的原子质量的理解与应用五、教学方法：1. 课堂讲授2. 教师引导学生通过实验进行相关的计算练习六、教学过程：1. 相对原子质量的概念与计算方法a. 介绍相对原子质量的概念，相对原子质量是指一个元素的原子相对于氢原子的质量比值。
将氢原子的质量记为1，那么相对原子质量就是相应的数字。
b. 举例说明相对原子质量的计算方法：如氯原子的原子质量为35，那么相对原子质量是35/1=35。
2. 相对分子质量的概念与计算方法a. 介绍相对分子质量的概念，相对分子质量是指一个物质的分子质量相对于氢原子的质量比值。
将氢原子的质量记为1，那么相对分子质量就是相应的数字。
b. 举例说明相对分子质量的计算方法：如HCl分子的相对原子质量为35+1=36，那么HCl分子的相对分子质量为36/1=36。
3. 相对原子质量和相对分子质量在化学计算中的应用a. 介绍相对原子质量和相对分子质量在化学计算中的应用：它们是化学计算中重要的概念，可以用来计算物质的摩尔质量和摩尔比。
b. 给出一系列例子，让学生掌握相对原子质量和相对分子质量在化学计算中的使用方法。
相对原子质量教案
课题第三节原子的构成课型新授第2 课时第 5 周2015年9 月29 日教学目标1.了解原子的实际质量和相对原子质量的关系，理解相对原子质量的概念。
2.学会计算原子的相对原子质量。
3．学会计算相对分子质量学情分析通过前面的学习，学生已知道分子、原子的基本性质；原子的质量主要集中在原子核上。
但使用、书写、记忆都不方便，所以引入相对原子质量的概念。
重点相对原子质量的概念难点相对原子质量的意义关键点理解“相对”的含义教学方法自学研究法、讲述法、谈话法、讨论法、练习法板书设计第三节原子的构成一相对原子质量公式1公式2相对原子质量=质子数+中子数填表：原子种类质子数中子数核外电子数相对原子质量氢 1 0氧8 16镁12 12铁26 56二、相对分子质量定义教学过程知识点教师活动学生活动相对原子质量=一、相对原子质量公式1公式2相对原子质量=质子数+中子数二、相对分子质量第三节原子的构成（第二课时）复习：1.原子的结构2.原子的质量主要集中在什么地方？1个氧原子的质量为2.657×10-26Kg1个铁原子的质量为9.288×10-26Kg书写、记忆、使用都不方便以质子数和中子数都是6的碳原子（碳12）的质量的1/12（约1.66×10-27Kg）作为标准，其他原子的质量跟它的比值，就是这种原子的相对原子质量。
原子的质量主要集中在原子核上，那么，原子的相对原子质量也是由原子核决定的。
总结：1.2.3.4.5.请看下表，按要求回答问题原子种类质子数中子数核外电子数相对原子质量氢 1 0氧8 16镁12 12铁26 56个别回答、书写下列说法是否正确？1.相对原子质量就是原子的真实质量。
2.相对原子质量的单位是g或Kg3.原子的实际质量越大，其相对原子质量越大。
在线测试P401，2，3⑴请把左图中的空白处填完整。
⑵通过填表，分析数据，你从中得出什么规律（至少写两条）①②③相对原子质量=。
初中化学《相对原子质量》名师PPT课件
2.657×10-26Kg 1.66×10-27Kg
=质量与原子实际质量的关系
不等于 • (1) 相对原子质量________原子的实际质量 (是个比值)
• (2) 原子实际质量越大，它的相对原子质量数值: 越大
• (3)相对原子质量的单位是: “1”
• 原子实际质量的单位是: 千克
2、把其他原子的质量 与这个标准进行比较， 所得比值就是相对原子 质量。
一个氧原子
练习: 已知1个碳原子的质量是1.993×10-26Kg, 一个氧原子的质量是2.657×10-26Kg,求氧原子的 相对原子质量?
标准=1.993×10-26Kg×1/12=1.66×10-27Kg
氧原子的相对原子质量=
几种元素的相对原子质量 新值，为国际原子量委员 会采用为国际新标准。
你的收获有哪些？
练习：完成下表。
原子种类 质子数
氢（H） 1 镁（Mg） 12 氯（Cl） 17 氮（N） 7 钠（Na） 11 碳（C） 6
中子数
0
12 18
7 12 6
核电荷数 相对原质 量
1
1
12
24
17
35.5
7
14
11
23
6
12
资料：张青莲教授简介 我国科学院院士张青莲
教授为相对原子质量的测 定做出了卓越的贡献。他 于1983年当选为国际原子 量委员会委员。他主要测 定了铟、依、锑、铕、铈、 铒、锗、锌、镝
观察下列数字，并尝试记忆 一个氢原子的质量：1.674×10-27千克 一个碳原子的质量：1.993×10-26千克 一个氧原子的质量：2.657×10-26千克
探讨：如何求相对原子质量？
相对原子质量的教案
授课日期：2012年9 月28 日星期第 2 节课课型：新授课题：第二单元第三节原子的构成（第二课时）内容和学情分析：由于在现阶段的教学条件下，原子这种微观粒子既看不见也摸不到，只能靠分析宏观现象去诱发想象，因此对于初学者来说有一定的困难。
建议在教学过程中能自制或借鉴一些关于微观粒子运动变化的三维动画，这样既能诱发想象，加强对知识的理解，又能把抽象变为生动，增强学习这部分知识的兴趣。
学习建议：为了突出重点、突破难点，在具体设计时着重关注以下两点：1、充分利用图、表、多媒体动画、科学史料来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。
2、创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。
学习目标：1、初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
2、认识与过程：培养学生观察能力，分析综合能力和抽象思维能力。
3、情感与价值观：进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。
知识点（重点、难点）：重点：相对原子质量的概念形成。
难点：相对原子质量的公式的计算及应用实验准备：多媒体；电教资源【讲解】一种碳原子，指的是核内有中子的这种碳原子。
你们有没有发现：各原子相对原子质量的近似值，原子的质子数、中子数有何关系 【课堂小结】请你谈一谈本节课的收获与感悟即原子的原子量=12原子的实际原子的实际质量C当堂检测1．原子（普通的氢除外）的原子的核是（（A ）由电子和质子构成 （C ）由电子和中子构成 2．在原子里质子数等于（ ）（A ）中子数 （C ）中子数和电子数之和 3．化学变化中的最小微粒是（（A ）原子 （B ）分子 （C板书设计1、相对原子质量==2、相对原子质量（近似值）== 质子数+ 中子。
原子的构成一等奖说课稿
原子的构成一等奖说课稿《原子的构成一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、原子的构成一等奖说课稿（一）创设情境，温习旧知为了激发学生的兴趣，我以展示水分解的示意图开头，让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的实质。
用这样的设计去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花。
（二）提出猜想，引入新课由化学变化的实质，提出以下猜想，原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？有关未知世界的问题，能够激起学生强烈的探究欲和求知欲。
（三）师生互动，探究新知第一部分教学——原子的构成1、学生自学后讨论：⑴原子是一个实心球体吗？⑵原子核还能再分吗？如果能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？⑶原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？设计这样的三个问题，引导学生开始探究原子的结构，初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨。
2、趁学生的求知欲望高涨，展示动画，让学生直观地认识原子的构成。
老师引导学生发现：原子已经很小了，其中的原子核更小，就象书中比喻，原子如果是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁，电子就在这个相对广阔的区域内运动。
在这里老师要强调，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区别在于，不同中所含的质子、中子数目不同。
3、学生通过自学和动画直观的认识，回答以上三个问题。
老师和学生一起总结归纳，得出以下结论：1.原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子。
2.核电荷数=质子数=核外电子数（但不一定等于中子数）由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。
4、介绍一些原子方面的科学家的资料。
通过这些资料，可以让学生了解原子结构的演变历史;还可以通过修正各种观点使刚学过的知识得以应用和巩固升华，让学生在轻松愉快的环境中学习；并且还可以通过各位科学家的成就，了解科学的发展是在不断修正和补充中进行的，对学生进行人生观和价值观的教育。
《相对原子质量》PPT优质课件
相对原子质量
从表中你发现了什么？
粒子种类 质子 中子 电子
构成原子的粒子的质量
质量 1.6726×10-27kg 1.6729×10-27kg 质子质量的1/1836
1. 原子的质量很小； 2. 不同粒子的质量不同； 3. 如此小的数据书写、使用均不方便。
1.相对原子质量的定义
以一种碳原子质量的1/12为标准， 其他原子的质量跟它相比较所得 到的比，作为这种原子的相对原 子质量（符号Ar）。课题2 原子的结构来自第3课时 相对原子质量
讲授新课
学习目标
01 初步了解相对原子质量的概念； 02 学会查相对原子质量表。
课程回顾
什么是阴离子？什么是阳离子？
阴离子：带负电的原子或原子团 阳离子：带正电的原子或原子团
导入新课
原子的质量有多小？
1个氢原子的质量约为1.67×10-27kg 1个氧原子的质量约为2.657×10-26kg
课后作业
从附录Ⅱ中查出钠、镁、铝的相对原子 质量。根据所查数据，比较相同质量的钠、 镁、铝三种金属，哪一种所含的原子最少？ 哪一种所含的原子最多？为什么？
原子种类 氢 碳 氧 钠 铁
质子数 1 6 8 11 26
中子数 0 6 8 12 30
核外电子数 相对原子质量
1
1
6
12
8
16
11
23
26
56
相对原子质量=质子数+中子数
课堂小结
1．原子核一般由质子和中子构成。原子的质量主 要集中在原子核上。
2．质子数 = 核电荷数 = 核外电子数 相对原子质量 = 质子数 + 中子数 3．构成物质的微粒：分子、原子、离子。
HHH H H HH HH HH H
相对原子质量教案
相对原子质量教案相对原子质量一、教学目标1. 知识与技能(1)了解相对原子质量的概念以及相对原子质量和原子质量的关系。
(2)会查相对原子质量表。
(3)会进行相对原子质量的有关计算。
2. 过程与方法（1）通过对相对原子质量与原子质量相互联系的分析推理，培养学生思维转换能力。
（2）通过对相对原子质量的有关计算,初步培养学生的化学计算能力。
3. 情感态度与价值观（1）感悟相对原子质量的诞生源于科学研究或解决问题的需要，体验引入“相对原子质量”的概念在化学研究、学习中的重要性和必要性。
（2）感受利用新知识解决问题的喜悦心情，提高学习的兴趣和自信心二、重点和难点相对原子质量概念的形成。
三、教学流程引入提出问题1 →形成概念2→图示讲解3→对比分析4→深入概念5 →应用计算6四、流程说明1、引入提出问题引入问题：原子真实存在，但实际质量太小，使用起来很不方便。
通过数据使学生感知原子之小，进而产生想要替代的想法。
2、形成概念以一种碳原子的质量的1/12为标准，其他原子的质量与它相比所得数值，就是这种原子的相对原子质量。
3、图示讲解讲述：用一个圆圈表示一个碳原子的质量，取其1/12图为标准，再用一个圆圈表示氧原子的质量与它相比所得数值，就是氧原子的相对原子质量，为16。
4、对比分析原子质量：是原子的真实质量，单位：克或千克。
相对原子质量：相对原子质量是“比值”，没有单位为。
5、深入概念对相对原子质量深入理解，引出其相关应用，得出有关计算公式。
6、应用计算学生练习：应用相对原子质量，对化学式进行有关计算。
五、教学过程[直接引入]原子是化学变化中最小的微粒,也是真实存在的, 虽然很小，但也有一定的质量。
[讲解]现代科学测定：1个氧原子的质量为2.657×10－26 kg ；1个碳原子的质量为1.993×10－26 kg 。
[设问]二氧化碳分子的质量等于什么?mCO 2 = mC + 2mO= 1.993×10-26 + 2×2.657×10-26 ㎏= 7.307×10-26 ㎏[讲解]原子的实际质量数值实在太小，使用起来很不方便。
人教版九年级化学上册3.2.3《相对原子质量》ppt课件(优秀版)
洁心与大熊在进入高中的第一天相识，两人都是大个子，分座位的时候，老师让男女生各排一队，一队一个次第走到座位上，最后一排有六张桌子，洁心谦虚地站到一个比自己矮一点 点的女生前面，与大熊成了同桌
A．40
B．22
C．18
D．20
8．(4分)由相同原子数目构成的铁、铜、镁、锌四种金属质量由 大到小的顺序为：__锌__铜__铁__镁___；相同质量的铁、铜、镁、锌四种 金属所含原子个数由多到少的顺序为：_镁__铁__铜__锌____。
9．(4分)已知作为相对原子质量标准的一种碳原子的质量为 1.993×10－26 kg。
(1)若A是某阴离子的结构示意图，则x可能是下列中的_a___。(填 字母序号)
a．8 b．10 c．11 d．12 (2)若B表示某原子的结构示意图，则y＝__7___。 (3)若A中x＝12，则A、B所表示的元素形成化合物的名称为 __氯__化__镁__。
11．(7分)某粒子(原子或离子)的结构示意图为 ，请回答下列问 题：
他们一个15岁，一个16岁，花开的季节。初学立体几何，大熊用小纸壳手工助洁心理解立体与平面的迥异，地理考试这对同桌囊括了班里两个第一，大熊94分，第一名，洁心47分， 倒数第一。大熊不知怎么就让无论如何都搞不懂季风洋流方向的洁心尤如神助，醍醐灌顶。洁心盼着上作文课，老师会朗读几篇上榜佳作，每每读到洁心的作文，大熊会看洁心一眼， 好像在说我知道这一篇是你写的，洁心也会漫不经心瞥一眼，故作平淡地回复嗯，是我。不知从何时起，他们走进彼此的心。大学毕业的第二年，他们结了婚，第三年，有了一个可爱 的孩子。洁心的日常开始以大熊小熊为中心，辞去优渥工作，成为家庭主妇，曾经的诗情画意干练要强变成琐碎的柴米油盐酱醋茶，窈窕淑女变成自带三层救生圈的黄脸婆，大熊成为 业内认可的职业经理人，小熊也取得全国乃至世界各大数学竞赛计算机竞赛的各色奖牌。被大熊小熊的光环映着，洁心日复一日忙忙活活庸庸碌碌地快乐着。人和人之间的比较，是丢 失快乐最简单的方式。昔日的同学大多事业有成，成为各自领域的精英，而洁心日渐落伍，好像被抛弃在另一个时代。比较也是客观认识自己最直接的方式。失落带来思考，洁心终于 意识到这十几二十年的岁月她把自己搞丢了。洁心想重回轨道却无力又无助，知识陈旧，书生意气，与社会严重脱节，抱怨，她偏执地认为大熊消耗了她的青春改写了她的命运，而人 到中年的大熊再不会像过去只要听到洁心呼唤，马上放下全世界飞奔而来，事业有成的他也不再对洁心的发号施令全盘言听计从，洁心觉得自己失去了整个世界。洁心没有意识到很多 时候大熊只是在迁就她，不和她计较，也没有意识到一个企业高管若凡事对一个家庭主妇唯命是从究竟是好事还是坏事，她越来越暴躁，越来越容易愤怒，家庭气氛像一只随时会被引 爆的火药桶，说不定什么琐事就会成为导火索。大熊忙碌粗心，洁心心灰意冷，俩人之间有了罅隙，有了不满，洁心不止一次发怒时大喊分手。洁心最脆弱的时候，大熊没有及时给予 支持和关注，洁心撕心裂肺的难过，大熊忙于工作，浑然不觉，洁心认为大熊不再爱自己，痴心错付，悔不当初，对自己的婚姻感到绝望，她给自己7天的时间思考，要不要走出这曾 欣欣然冲进来的围城。一位生性爱冒险的作家本杰明，无法走出半年前的丧妻之痛，带着一个青春期一个幼儿期的两个孩子，生活一团糟。本杰明放弃了专栏写作，拒绝开始新感情， 欲带着儿女换一个崭新环境开始新生活，于是他买了新房子，未曾想这房子却是一个经济窘迫、难以维系正常运转的动物园……本杰明走投无路之时，发现妻子给留下的“冒险基金”， 妻子自知无法常相陪伴，竭尽所能给丈夫最后的成全，这份爱让人唏嘘汗颜。本杰明给一双儿女讲述他和妻子初次见面，一见钟情，自惭形秽，踌躇不前时，自己骨子里天生的冒险精 神推着自己抓住了这份非你莫属的爱情。看着本杰明和一双儿女对着阴阳相隔的妻子、妈妈，互诉衷肠，洁心百感交集，泣不成声，她想世人听过见过无数美丽的爱情故事，但都是别 人的，现实的生活总会有种种难言的苦楚不如意，“万物皆有裂痕，那是光照进来的地方。”接受人和事的缺憾不完美，才是真实的生活。发起冷战的第三天，洁心不再继续臆想徒生 闷气，她决定给彼此一个机会，和大熊进行了一次推心置腹长谈，长谈的结果是洁心庆幸失而复得的婚姻和爱情，大熊说洁心没失去过，自己一直都在，从未离开，只是不该忽视了洁 心的内心需求。洁心开始找回自己的人生旅程，列清单，定目标，开始学习、锻炼、尝试，由内而外改变自己，每晚洁心大熊两人瑜伽对望，相伴练习腹肌撕裂。假期里，大熊更多地 陪伴洁心，两人相濡以沫走遍千山万水，洁心开始一展所长，用文字记录下他们的所见所闻，所感所悟。人到中年，两人相互珍惜，共同成长，生命和爱情焕发出绚丽光彩，照亮了彼 此的人生，很多小伙伴说因为他们，自己又开始相信并渴望爱情了。一日，，麦克是校园篮球明星，他本可以因篮球特长被全额奖学金保送进大学，但因女友怀孕他放弃了关键的冠军 赛而向女友求婚。20年后，麦克穷困潦倒，事业家庭均失意，戏剧性地他重返了17岁，仍是青春闪耀，17岁的他遇到现实中的一对儿女，中年的妻子，一切重来，当他又站在可以延 续辉煌改变人生命运的关键时刻，他意识到妻子和一双儿女才是他人生最宝贵的财富，依旧做出了和20年前相同的选择。当麦克和妻子紧紧相拥时，麦克又恢复了中年的模样，妻子说，
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《相对原子质量》说课稿
一、备课
首先认真研读课本、教参，完成伴你学、配套练习册、化学
报纸和随堂练习卷上的习题，查阅网上相关资料，确定本节课的
三维教学目标、教学重点和难点。然后精心设计各个环节，想办
法突出重点，突破难点，写出纸质版教案。最后仔细挑选随堂习
题，并制作多媒体课件。
二、组内说课
（一）说教材的地位和作用
（二）说教学目标
（三）说教学重点
本节课的重点是相对原子质量的定义、基准和计算公式。
（四）说教学难点
本节课的难点是相对原子质量定义的生成过程、基准的选择
和会应用公式进行常见的计算。我说课时，将难点设为了相对原
子质量定义、基准的理解，和教研组的相比，出现了偏差。我当
时没有意识到，相对原子质量的定义对初三学生是非常抽象非常
难理解的，必须通过生动形象的类比，让学生一步步接受，从而
突破难点。
（五）学情分析
见教学过程
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（六）说教学过程
1、相对原子质量定义的生成
（1）我的版本：先给出一组常见原子的质量，让学生体会
原子的实际质量非常小，计算和使用都非常不方便，因此，要想
办法将其转化为常规范围内的数值。通过“采用米作为单位来计
量星球间的距离，非常不方便”来引入“基准”。为了计算和使
用方便，必须想办法将大数值转化为小数值，即选择恰当的基准，
从而引出计量原子质量的基准为一个碳12原子质量的112，并解
释什么是碳12原子。最后根据基准，让学生自己归纳出相对原子
质量的定义。
（2）在此基础上，教研组做了进一步修改：
给出一组常见原子的质量，并给一分钟时间让学生记忆原子
质量，学生会发现记忆起来非常困难，从而产生将其转化为常规
范围内数值的迫切需求。虽然只是增加了一个小小的环节，但是
通过让学生亲自体会原子实际质量记忆的不方便，增强了学生的
情感体验，让学生进一步体会引入相对原子质量的必要性。
分别设计两个生活中常见的事例来引入计量相对原子质量
的基准。第一个事例为 “古希腊人用一种植物的种子克拉来计量
钻石的质量，从而将小数值转化为常规数值”， 第二个事例采用
了我前面的设计。仔细分析第一个事例，发现它也是将小数值转
化为常规数值，用它来引出相对原子质量的基准非常贴切，并且
更加全面。这样设计更利于学生的理解和接受。
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在介绍碳12原子时，我只是口述。教研组修改为：一边描
述，一边给出碳12原子的微观示意图。从该图中学生可以清楚地
观察到碳12原子中有6个质子和6个中子。这样设计更加直观生
动，给学生留下更深刻的印象。
介绍碳12原子质量的112时，我只是简单的描述。教研组
修改为：将一个碳12原子比喻为一个大西瓜，然后平均分成12
份，每一份就相当于是基准。这样设计，接近学生生活和认知水
平，利于学生理解。
（3）这个环节我设计的是6分钟左右，经过上述修改，该
环节大约需要10分钟。
2、相对原子质量的公式
（1）我的版本：根据定义，让学生总结出公式，然后练习
三道题。这三道题由易到难，第一题可以直接套用公式，第二题
需要稍微转一个弯，第三题将具体的数值变为抽象的字母。这样
设计，帮助学生一步步学会公式的应用，便于学生接受。
（2）在此基础上，教研组在第一道习题后，引出相对原子
质量没有单位。而我则是根据公式直接推出相对原子质量没有单
位。相比较而言，教研组这样设计使知识点呈现的很自然。
3、相对原子质量之比等于实际质量之比
（1）我的版本：通过习题总结出该规律，并通过习题巩固。
（2）在此基础上，教研组增加一句话：我们可以用相对原
子质量来代替实际质量比较大小。
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4、相对原子质量=质子数+中子数
（1）我的版本：让学生观察表格，找规律。然后再从理论
上帮助学生分析该公式是怎么推导出来的，最后做练习巩固。
（2）教研组建议理论分析在新授课中可以不讲。理由：该
知识点不是本节课的重点和难点，而推导该公式需要花费一定时
间，从而造成后面做习题时间紧迫该推导过程对本校初三学生来
讲，有较大难度，班级后20名学生可能听不懂。因此，建议新授
课中不去推导，可以放到下节习题课中。
5、原子实际质量与相对原子质量的区别和联系
6、课堂小结
三、课后反思
经过组内说课，改正了一些问题，在实际讲课过程中，发现
仍有不足之处。
1、提到“克拉”时，虽然强调了“2克拉”不是实际质量，
而是相对质量，但是未明确指出“克拉”是该种子的名字，而不
是质量的单位。
2、引出相对原子质量定义后，进行第一个计算题时，没有
把它作为例题，一步步教学生列公式带数据计算，而是直接让学
生计算。由于学生之前从未接触过化学计算题，这是第一次，所
以要告诉学生做题的步骤，并且强调化学上做计算题必须带单位。
3、在计算时，发现学生不会利用科学计数法计算，这是我
之前没有考虑到的。于是，我又讲解了科学计数法的计算方法。
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总之，在以后的教学中，要更加充分备课备学生，对重难点
熟记于心，并采用最恰当的方法来突出重点、突破难点。在课堂
教学中要多关注学生的学习情况，尽可能的让更多的学生参与到
课堂学习中。