孩子绘画发展的一般规律

了解孩子绘画发展的一般规律

1岁孩子的特点：与其说是画画，不如说是手运动的痕迹。

早期的涂鸦是一种动作活动，很大程度上有胳膊、手腕和手的机械结构所决定，没有意图或者事先的计划。其实在孩子发现纸张和笔之前很长时间就可以用他们的手留下痕迹，而且对动作和留下的痕迹很感兴趣。比如说水或奶洒到桌上，孩子会用手去戳、去涂抹，这个戳和涂抹的动作和涂抹颜料的动作是非常相配的。平时拿东西的时候只是移动，不会产生痕迹，但当他拿到笔的时候会产生视觉痕迹，会产生可视的形状，而且痕迹富于变化，这种成就感(或叫恶作剧)是孩子喜欢一次又一次涂鸦的原动力，这是孩子为什么会喜欢涂鸦的真正原因。

2岁孩子的特点：眼睛随着手移动，可以用语言来解释

从两岁半开始，孩子控制动作的能力增强了。一般来说，两到三岁，大多数孩子都发现了封闭的形状，并画出了圆形。这说明孩子具有了非常好的视觉-运动控制能力。并且伴随着动作，孩子对自己所画的东西开始能凭自己的想象来解释，但解释经常会变化，这是因为孩子时时都在挑选，比较自己的想象，越是想象力丰富的孩子，越能把一个圆比作各种不同的东西。这个时候请不要用不近情理的话对孩子说：“为什么这是妈妈，妈妈不像这样啊！”。3岁孩子的特点：一开始就赋予意义地画，向作为人的“表现”的画的转变期。

到了第三年，孩子开始用线条描画故事中的形象了，这反过来也会促进他们画出更多的线条。构成基本涂鸦造型的线条可以划分成垂直线、水平线、斜线和小圆团。（点、垂直线、水平线、曲线、之形线和波浪线、环形线、螺旋线、多线条的圆形、单线交叉的圆形）。在拥有大量使用图画媒介和工具的经验之后，随着这些线条的发展，隐藏在线条中的形状会越来越清晰，会更明显地显现出圆形、卵圆形、三角形、长方形和十字形等。在这个阶段，用线条（圆、点、线条）讲故事，是孩子表达自己感受的充满创造力和想象力的重要涂鸦时期。在涂鸦中，孩子讲述了自己对世界的感受和发现。看孩子的画，不是看他画得像不像，而是要"听"他的画所表达的东西，理解他在画中所述说的内容。如果以象与不象来衡量，在无形中封闭了孩子自我表达的渠道，他们与生俱来的敏感和天赋再难获得发展。

孩子最初画出的形状多数是圆形和卵圆形，他们会很自由的用圆形来表示头、眼睛、鼻子。。。。。。孩子画的人，刚开始往往就是一个大的卵圆形和一些线条，这就是蝌蚪人。很多人看到蝌蚪人会感到非常惊讶，同时也对这种形式感到迷惑，因为它和实际的形象是那么不相像，远远偏离了大家所能接受的人物形象的标准。最明显的是缺少躯干，还有就是胳膊和腿的位置不正确，身体是不成比例的。儿童省略蝌蚪人的躯干和胳膊是一种简单的末尾标定效应，就是说位于系列最前面和最后面的内容比位于中间的内容更容易回忆。孩子把头作为顶部、腿作为末尾的结构单位来标定，从而使对最前面的和最后面的产生偏好，出现普遍存在的蝌蚪人形象。年幼儿童往往不能完成记忆提取过程，这和成人试图回忆新近学习过的、可能没有联系的一组内容是省略掉中间的内容一样。大人千万不要对孩子的作品的横加指责，说他没有画耳朵、没有画手和脚，也千万不要教他怎样画；不要以成人完美模式的标准来检验儿童艺术，如果我们遵循这样的思路，就会把艺术创造误认为是一个复制过程。大人要做的，是要多听听孩子讲那些涂鸦所包含的充满了想象力的内容。所以在孩子9岁(最早也不要低于6岁)以前，不要教孩子系统的绘画技能(包括让孩子画形状、为孩子画形状，甚至事无巨细地指点孩子使用颜料、让他(她)全部涂上、带孩子写生等)。儿童对物体的概念，比如人的概念要比他画出的人准确得多，也细致得多，蝌蚪人的缺陷是儿童将知识转译成形象这个过程中出现的问题。大家知道，所有的认知都是从整体的、不分化的概念开始，向更为细致和更有区分性的概念发展。蝌蚪人即不是对人物形象的歪曲，也不是画错了的人物形象，它是一种未分化的形式。这种早期形式只是反映了儿童缺乏媒介经验，所掌握的图画语汇还很有限。

4岁孩子的特点：终于会画形状了，开始凭想象画画，画中除了头足人，还会出现画了头、躯干、双腿的人。如同商品说明一样，画出的只是杂乱摆着的各种东西。

孩子一般在4岁左右(早一点儿的是3岁半左右)，开始画从头上长出手脚的"头足人"，这是孩子自己创造的形状，也有的孩子会自己画出有头、身子，在身子上有两脚的人以及其它的自己创造的形状。孩子的这种涂鸦，表达了他们自己的真实认识，以及将自己的认识表达出来的乐趣，所以大人应给予肯定和鼓励。

随着年龄增长他们画出的人会有所不同，但一定表达了他那一时期印象最深刻的“人”身上的东西，例如：都是从

画脸开始，慢慢孩子意识到有脚才能走，所以很快画出了有脚的“头足人”，然后注意到人有身体、手等，更可贵的是他开始慢慢发现每个人的特征，比如画妈妈的长头发、耳环，爸爸的胡子等。

这个阶段，孩子有一种把自己印象深刻的东西画大的倾向。

5岁孩子的特点：不是把经历过的事情原封不动地画出来，而是只把感兴趣的如实画出。开始有了把事物程度化的“基础线”。能把听到的事所留下的印象画出来。

继续用笔画出自己创造的形状，比4-5岁阶段更能抓住事物的特征。

涂鸦开始关注事物间的关系，如不仅知道人、衣服，还知道人穿衣服，因此会画出穿了衣服的人。

只把自己感兴趣的东西依自己知道的(深刻印象及愉快想象)，而不是看到的样子(客观地临摩)画出来。

孩子在5岁半开始，会画出基底线来表示关系，如画一条水平线表示地面；画一条横线把地面与海分开，表示二维世界。

孩子在5-6岁是想象力迅速发展的时期，所以一定要尊重孩子"凭空想象"画出的画。

6岁孩子的特点：掌握了基底线的使用方法使事物秩序化。能做把世界抽象化的游戏。

对基底线的使用已经自如，画面的秩序感更强。

听了故事后根据想象画的画比前一阶段(5-6岁)表现更加丰富；用透视画法画的画表现得也更细致，透视画法体现了孩子观察能力的提高。

画面图形的表达能力更强，开始能够自己画出更象物体本身的形状了，出现了把事物抽象画出其大致模样的能力，这是向成人的画过渡的萌芽。

7-8岁孩子的特点：基底线变为水平线、地平线。能从前、侧、后三个角度画人像。

孩子在7-9岁阶段，开始了从涂鸦向画成人的画过渡的时期。

画人像也开始从正面、侧面、后面三个角度来画。

孩子从这一时期开始关注成人和孩子的社会，画的画象纪念照一样，出现部分现实的情景。

孩子的画与婴儿的哭一样，是他们直接表达心情的一种方式。画画不是为了成为画家，而是所有儿童成长都会经历的成长的必然过程。孩子天生就会画画（涂鸦），孩子的生活充实、身心发展，他的涂鸦就跟着发展。孩子们通过自由自在地涂鸦，寻找自己去表达、创造、乃至交流的快乐。大人会不会画画根本不重要，大人所要做的，是给孩子提供一个，孩子可以想涂就能涂的条件和环境、以及对他们的作品的肯定。儿童通过不受大人任何干涉的涂鸦活动，逐步培养了想象力、思考力、创造力的萌芽，而这是一切人类智力(包括科学,艺术等)活动的基础。所以，让儿童自由自在地涂鸦，就是在保护儿童的自我成长。