古诗二首-池上-教学设计
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1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。
教学准备
2.预习:一读(读通、读顺课文,认读二会字);二想(想想课文讲了什 么,读懂了什么);三圈写(圈出四会字,正确写拼音);四组词(每个 生字口头组两三个词语);五标记(标出课文自然段或诗歌小节)
教学课时 2 课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣,引入新课
1.师引言:同学们,夏天到了,你们高兴吗?说说为什么。(学生交流)是啊,老师 也非常喜欢夏天,去年夏天,老师还出去游览了一番,拍了不少照片呢!今天,老师 把照片给你们带来了,大家愿意和老师一起分享快乐吗?
课题 12、古诗二首
教材分析
《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境,非常接近 儿童的生活,符合儿童的心理,充满了童真、童趣。《小池》以清新活 泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物的由衷 喜爱之情。
学情分析
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法,在此基础上,通 过情境体验,让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来,使学 生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感,借助音乐、 画面等教学手段,带领学生走进诗中,感受诗中儿童的快乐,进而体会诗 歌的韵味和美好意境,受到美的熏陶。
池上 板书设计
小娃 撑 偷采 回 不解 藏 浮萍 开
小池 泉眼 惜 树荫 爱 小荷 露 蜻蜓 立
教学反思
2.师激趣:看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么?(学生交流)看到这么美 的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?今天这节课我们就一起欣赏——第 12 课《古诗 二首》。 3.识记并书写生字“首”。 4.揭题:诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故 事,于是,诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题:荷花池塘里。 二、检查预习情况 1.认读二会字。 2. 汇报交流,分享记字方法。 三、学习《池上》
(一)自读诗句。 1.教师范读。 2.学生自由读古诗。 3.汇报交流。
(二)熟读古诗。 1.划节奏读诗。 师引导:大家和生字娃娃交上了朋友,已经能把诗读通了,但这远远不够,我们还应 该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢?请用“/”画出来。 2.指名汇报,相机大屏显示 3.指名读诗。 4.师讲解诵读要领并范读:诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的 韵味,要注意音断气连,像老师这样,你们听—— 5.齐读古诗。6.趣味诵读。 师引导:这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢?师 示范拍手读。同学交流多种方法:跺脚读、合作读、开火车读、表演读…… 四、吟诗炼字,体会意境
(一)前两行——小娃偷采莲。 1.师引言:一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲,究竟有趣在哪儿呢?让我们一 同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示:“小娃撑小艇,偷采白莲回。”) 2.学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。 3.指导朗读。 4. (二)后两行——景美童心纯。 1.师引导:小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?你们从哪儿知道的? 2.学生默读后两行诗,谈理解。 3.学生汇报交流。 4. 诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面,还藏着一个人呢?你们猜,他是谁? 5. 指导朗读。 五、指导书写 1.认读四会字,并组词。 2.重点指导 (1)观察字在田字格中的位置、结构特点。 (2)观察教师范写,讲解笔顺。
1、认识“首、踪”等 12 个生字;会写“首、无”等 7 个生字。 教学目标 2、能用联系生活实际,图文结合等方法了解词语意思,知道古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 教学重点 能正确朗读、背诵古诗。
教学难点 能用联系生活实际,图文结合等方法了解词语意思,知道古诗大意。
一、以诗引诗,创设情境 1. 背诵古诗《春晓》《咏柳》。 2.春景 夏情 二、背诵《池上》 三、学习《小池》
第二课时
(一)整体感知。
1.课件出示插图:仔细观察画面,说说你都看到了什么?
2.引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。
(二)理解诗意。
1.谁来说说你知道了什么,有什么不明白的地方。
2. 看图帮助理解。
3. 指导朗读。
4. 指导想象说话:荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样了?如果它们会说话,会说些什么?
5. 全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
源自文库
四、读四会词。
五、写字练习
完成 1 号本(三个拼音、字,两个四会词)。
老师巡视指导,注意提醒双姿。
1、背诵古诗。 作业设计 2、家听。
3、预习 13 课。