高一地理《地球运动的基本形式-自转和公转》教案
高一地理《地球运动的基本形式-自转和公转》教案教学目标
1．了解地球自转的方向、速度和周期;了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。
2．了解地球公转的重要特点，理解黄赤交角的成因及其重要性，掌握太阳直射点的回归运动规律。
3．学会使用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象水平。
4．培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。
教学建议
关于地球的公转的教学建议
关于地球公转的轨道、方向、速度和周期：教师可向学生介绍开普勒三定律，由此引入地球公转内容的讲授。在课堂教学中，除利用课本中《地球公转的轨道示意图》和表1.2《地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化》实行讲解外，教师还能够利用本期的图片素材，或者自己制作动画实行演示，将地球公转运动中近、远日点（到达时间和日地距离），公转方向，角速度和线速度的变化特点，公转周期等知识点直观地展示出来。
地球公转的重要特点是一个重点内容。教师可引导学生读《二分二至时地球的位置示意图》（数据库中媒体素材有相对应的动画），分析得出地球公转的两个重要特点：①地轴与公转轨道平面（黄道平面）保持66°34ˊ的交角；②地轴的空间指向基本不变。
关于地球自转方向的教学建议
在课堂教学中，教师可利用地球仪演示地球的自转运动（也能够
通过动画），让学生从赤道和南、北极投影的角度，观察地球的自转
运动。特别是在南、北极投影图上，要训练学生识别地球的自转方向。
关于地球自转与公转的关系的教学建议
地球在自转的同时围绕太阳公转，地球运动是这两种运动的叠加，其结果就是形成黄赤交角。在教学中，教师要使学生搞清地轴、赤道
平面、公转轨道平面（黄道平面）三者之间的角度关系，利用《黄赤
交角示意图》实行讲解，形成学生的空间概念。这部分知识既是重点
也是难点。
关于地球自转周期的教学建议
学生对于恒星日和太阳日的学习，是本节的难点内容。在课堂教
学中，教师可利用《恒星日和太阳日示意图》讲解地球自转周期，也
能够通过与学生一起扮演不同的角色来向学生演示他们的区别。地球
自转周期的不同实际上是因为其转动的参照物不一样。
教学设计示例一
一、知识目标
1．了解地球自转的方向、速度和周期。
2．了解地球公转的方向、轨道、周期和黄赤交角。
3．了解地球自转和公转的相互关系。
二、水平目标
1．通过观察或用地球仪操作演示地球的自转和公转，学会用科学
准确的语言等方式表示地理现象、概括地理特点的水平。
2．通过读图、画图、分析问题等活动，学习使用地理图表获取地
理知识的水平，并初步树立空间思维水平。
三、德育目标
1．通过了解地球自转和公转运动的特点和规律，使学生进一步树立辩证唯物主义世界观。
2．通过让学生参与多样的学习活动，促使学生养成观察、思考和积极发表个人见解的良好的学习习惯。
教学重点难点分析
本节内容揭示了地球运动的基本特征，是地球科学重要的理论基础，并为理解地球运动的地理意义奠定了基础。地球自转和公转的相互关系是本节的重点，黄赤交角的形成是难点，难在建立较强的空间概念。教学中通过利用教具实行演示或让学生参与演示活动，注重引导学生观察思考，将有利于学生深入、全面地理解地球自转和公转的特点及两者的关系。
本节内容学生在初中地理课已有所了解，教学中可利用学生已有的知识储备使用演示、观察、提问、讨论等方法引导学生深入学习。
教学过程设计
【导入】前两节课，我们学习了地球的宇宙环境，以及人类对宇宙的新探索。从这节课开始，我们要把研究的重点转向人类赖以生存的家园——地球。
【提问】运动是物质的本质属性，哪位同学能根据初中所学的知识，说一说地球是怎样运动的？
【演示】发给每位学生（或两人、四人）一个地球仪。若只有一个地球仪，可请l～2位学生到讲台前演示地球的自转，要求学生注意地球自转的方向，留心观察在北极上空或南极上空看地球的自转方向有何不同。
【讲述】确定地球自转方向时要注意：地球在太空中的运动一个显著的特征是它有自己的旋转轴，这个轴和地表的两个交点我们定义
人教版普通高中地理必修2优秀教案
人教版（新课标）高中地理必修二教案 1.1 人口地数量变化 一、三维目标 知识与技能： 1、了解人口数量变化在时间和空间上地差异. 2、了解人口增长模式类型及其转变.理解二战以后世界人口迅速增长地原因 3、掌握人口增长模式地判断方法. 过程与方法： 1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长地特征和不同地区人口增长地差异， 理解相应国家不同地人口政策. 2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式地 特征及差异，引导学生对不同人口增长模式地形成转变进行分析. 情感、态度与价值观： 通过学习帮助学生树立正确地人口观 二、教学重点 1、理解人口数量增长在时间和空间上地差异及其成因. 2、理解三种人口增长模式地特点和转变地原因. 三、教学难点人口增长模式地转变. 四、教具准备多媒体课件 五、课时安排2课时 六、教学过程 第一课时 新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口地自然增长. 板书：一、人口地自然增长 （教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率地关系；自然增长率与出生率、死亡率地关系.） 材料一：人口出生率＝出生人口/总人口 人口死亡率＝死亡人口/总人口 人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算. 人口自然增长率＝出生率－死亡率 教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值.因此，一个地区人口地自然增长是由出生率和死亡率共同决定地. 过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化地趋势是怎样地呢？为什么会这样呢？板书：1、人口自然增长地时间变化 （引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析） 教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图地一般步骤和方法，然后总结归纳： 1、读图名. 2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）. 3、判读图形变化特征（两图中曲线曲率地变化反映对应时段内人口自然增长率地大小）. 4、思考变量之间地因果关系（两图均反映不同历史时期世界人口数量增长地不同特点）. 问：世界人口数量变化地总趋势是什么？ （让学生结合课本P2读图思考题，分析回答同时让学生阅读课本图1.3，在图1.2中找出图
高中地理常见的气候类型精选题
常见的气候类型精选题 一、选择题 1．下面四幅图分别代表一种气候类型，哪幅图代表温带海洋性气候（） 2．分析下图所示的四幅降水量气温月份平均图，指出气候类型判断正确，且排序和图中顺序相符的是（） A．地中海气候热带草原气候热带季风气候温带草原气候 B．温带海洋性气候热带季风气候热带雨林气候热带草原气候 C．温带海洋性气候温带季风气候热带季风气候地中海气候 D．地中海气候温带海洋性气候热带雨林气候亚热带季风气候 读世界某地气候资料，回答3-5题。 3．该种气候类型可能分布在（） A．巴西利亚 B．孟买 C．新加坡 D．首尔 4．该地河流（） A．冬季有断流 B．季节变化大 C．有凌汛现象 D．年际变化小 5．该城市规划建设化学工业区的最理想区域位置是（） A．西北郊 B．东北郊 C．西南郊 D．城区内 下图表示某地气温（曲线所示）和降水（柱状所示），回答6-8小题。 平均气温降水量 一月七月一月七月全年 19℃ 28℃ 20 mm 590 mm 1780 mm
6．该地的气候类型是 （ ） A ．北半球亚热带季风气候 B ．北半球地中海气候 C ．南半球地中海气候 D ．南半球热带草原气候 7．气温曲线a 部位气温最高的原因是 （ ） A ．正午太阳高度大，天气晴朗少雨 B ．太阳直射点位于赤道 C ．气压带和风带北移 D ．受高原地形影响 8．气温线b 部位气温低的原因是 （ ） A ．太阳高度角小 B ．寒流影响 C ．云雨较多 D ．海陆位置影响 读世界某地区水平衡分布图(水平衡：年降水量减年蒸发量)，完成35-42小题： 9．图中a 地区气候特征是（ ） A ．热带沙漠气候 B ．有明显的旱季 C ．四季分明 D ．全年炎热干燥 10.图中可以判断：赤道穿过的东部数值低的主要原因 是因为（ ） A ．海拔高，气温低，对流弱，降水少。 B ．气温越高，水平衡数值就越小 C ．降水越少，水平衡数值就越小 D ．热带草原气候地区的水平衡数值都为正值 11．图中，f 、c 、d 、e 四处水域的洋流中，密度流特征明显的是（ ） A ．f B ．c C ．d D ．e 下图是根据甲、乙、丙三地各月平均气温和各月平均降水量所作的区间统计图，读图完成12-14题。 12．丙的气候类型可能是 （ ） A ．温带海洋性气候 B ．温带季风气候 C ．热带雨林气候 D ．热带草原气候 －2400 －1200 －2000 －1200 －1200 －400 0 400 400 0o 23o26′ a d c 甲 b e f mm 10 20 30 气温℃ 甲 乙 丙
【专题突破】高中地理各种气候类型成因及分布图汇总!
【专题突破】高中地理各种气候类型成因及分布图汇总 影响气温的因素： 1.纬度(决定因素)：气温由低纬向高纬递减(如热、温、寒等五带的划分) 2.大气环流(气压带、风带与季风)：气流性质与来向对气温的影响(靠近冬季风的源地，气温低;受来自高纬的气流影响，气温低;) 3.地形(高度、地势、坡向)： (1)海拔越高，气温越低(垂直递减率-0.6℃/100米) (2)山间盆地、河谷气温较高(同一热量带内，地形对冷空气起屏障作用，如：高大山脉阻挡，冬季风难以入侵;盆地地形，冬季不易散热) (3)山地阳坡比阴坡气温高 (4)背风坡处，有焚风出现，气温高 4.海陆位置： (1)由于海陆热力性质差异，受海洋(湖泊、湿地)影响大的地区，温差小;受陆地影响大的地区，温差大; (2)沿海地区冬季气温较内陆高，夏季气温较内陆低;内陆地区与之相反。 5.洋流：暖流：增温增湿;寒流：降温减湿 6.人类活动：热岛效应、温室效应等 影响气温日较差(昼夜温差)的因素： 1.纬度：低纬地区>高纬地区(原因：太阳高度高纬低、日变化小) 2.季节：中纬度夏季>冬季 3.地形地势：凹地(如盆地、山谷)>凸地(如小丘、山顶);高原大于海拔低的平原。 4.下垫面性质：陆地>海洋;沙土>粘土、深色土>浅色土、干松土壤>潮湿紧密;旱地>水田。 5.天气状况：晴天>阴天 影响气温年较差的因素： 1.纬度：低纬小，高纬大(纬度越高正午太阳高度的年变化越大，昼夜长短的年变化越大，因而气温的年较差越大;低纬相反); 2.下垫面性质：海洋小于陆地，沿海小于内陆，有植被的小于裸地; 3.天气状况：云雨多的地方小于云雨少的地方。
2020年高考地理二轮：世界的气候类型附答案
2020高考地理二轮：世界的气候类型附答案 复习：世界的气候类型 一、选择题 读某地气温、降水资料，完成下面两题。 1、该地的气候类型是() A．温带季风气候B．亚热带季风气候 C．地中海气候D．热带草原气候 2、该地可能是() A．北京B．洛杉矶C．巴西利亚D．开普敦 【解析】1、1月气温高，7月气温低，可判断该气候类型位于南半球。其次，1月降水少，7月降水多，即夏季高温少雨，冬季温和多雨，可判断为南半球的地中海气候。 【解析】2、选项中的四个城市，开普敦位于南半球，属地中海气候。 【答案】C D 下图为“欧洲南部沿42°N纬线部分地区剖面示意图”和“①②两地降水量统计图”。读图回答题。
3、图示②地气候() A．夏季炎热干燥，冬季温和多雨 B．冬暖夏凉，降水均匀 C．夏季高温多雨，冬季寒冷干燥 D．全年高温，干湿分明 4、造成①②两地年降水量差异显著的主导因素是() A．洋流B．大气环流 C．地形D．纬度位置 解析：第3题，材料显示该地位于北半球，则夏季为6～8月。图中显示②地夏季降水少、冬季降水多，则该地为地中海气候，故A项正确。第4题，图中显示①地年降水量明显小于②地，结合纬度位置、海陆位置以及图示地形可知，①地位于背风坡、②地位于迎风坡，故地形是导致两地年降水量差异的主要原因。 【答案】.A .C 中国国家天文台和智利北方天主教大学将在图中④地合作建设天文观测基地。基地海拔约2 900 m，距离该大学所在的城市约100 km。该基地将成为我国第二个海外天文观测基地。据图完成题。 5、图中①地、②地、③地、④地与甲、乙、丙、丁气候资料相匹配的一组是()
高中地理每日一题非地带性气候类型的分布新人教版
非地带性气候类型的分布 高考频度：★★★☆☆难易程度：★★☆☆☆ 典例在线 读非洲气候图，回答1—3题。 1．撒哈拉以南非洲分布面积最广的气候类型是 A．地中海气候B．热带沙漠气候 C．热带草原气候D．热带雨林气候 2．马达加斯加岛东西两侧的气候类型有明显差异，其名称可能是 A．东侧是热带雨林气候，西侧是热带草原气候 B．东侧是热带草原气候，西侧是热带雨林气候 C．东侧是亚热带季风气候，西侧是地中海气候 D．东侧是热带季风气候，西侧是热带沙漠气候 3．导致0°纬线上非洲东西两侧气候类型产生差异的主要因素是 A．土壤B．地形C．太阳辐射 D．洋流 答案 【答案】1．C 2．A 3．B 解题必备 非地带性气候类型的分布
1．远离赤道的热带雨林气候（“来自海洋的信风＋地形迎风坡＋沿岸暖流”）马达加斯加岛的东侧、澳大利亚的东北部、巴西东南部沿海和中美洲的东侧等地，虽然远离赤道，却形成了热带雨林气候。这些热带雨林气候主要出现在南北纬5°—25°信风带大陆东岸及热带海洋中的岛屿上，它们均处于来自海洋的信风的迎风地带，东侧附近海域有暖流经过，再加上地形的抬升，形成地形雨，因而发育成热带海洋性雨林气候。 2．赤道地区东非高原的热带草原气候（“地势高”） 大约在5°N—10°S之间、38°E以东的东非高原上，虽位于赤道附近却为热带草原气候而非热带雨林气候。大部分地区全年降水量不超过1 000毫米，仅在山地高原迎风坡和维多利亚湖区等部分地区年降水量约为1 000—1 500毫米。形成原因是地势高，气温低，降水少。 3．南亚的热带沙漠气候 这一地区为塔尔沙漠，又称印度大沙漠，包括印度河流域的印度西部和巴基斯坦东部干旱区。虽然处于南亚季风区并与世界降水量最多的乞拉朋齐分别在印度半岛北部平原东西两侧，却形成鲜明对比，年降水量仅为75—150毫米。 4．西风带内的南美洲巴塔哥尼亚高原的温带大陆性气候（“西风带但处于山脉的背风坡”）同纬度西侧太平洋沿岸是温带海洋性气候。巴塔哥尼亚高原温带大陆性半干旱气候的形成原因是南北走向的安第斯山脉雄踞其西侧，阻挡了西部暖湿的西风气流，成为西风带背风雨影区。 学霸推荐 下图是南美洲两个气候区的分布示意图。读图，完成1—2题。 1．①②两地气候成因的相同点是 A．都受副热带高压带影响B．都受下沉气流控制 C．都位于盛行风的迎风坡D．都受沿岸暖流影响 2．有关①②两地气候特征，说法错误的是
高中地理人教版必修一全章节教案分解
第一章：行星地球 第一节宇宙中的地球 [教学目的]： 一、知识目标 1．了解天体和天体系统的概念 2．了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型 3．了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解 4．理解地球上存在生物的原因 二、能力目标 1．通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。 2．通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。 三、德育目标 通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。[教学重难点]： 1天体系统的层次； 2理解地球是太阳系中一颗普通的行星的含义 3理解地球存在生命的原因 [教学媒体与教具]： 地球仪、地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑九大行星概况、彗星录像节目，投影片或月貌图片。 [课时安排]： 2课时 [讲授过程]： 第一课时 【新课导入】 同学们，通过我们初中地理学习，我们已经初步了解地球是太阳系中一颗普通的行星，但对其只是作了一个初步的了解，我们高中阶段继续对其作进一步的介绍。 【板书】第一章行星地球 初中地理的研究范围还只是地球表面，再加上太阳。不过我们知道，我们的世界却不仅限于此。现在我们就面向整个宇宙，来介绍地球的有关知识。 【板书】第一节宇宙中的地球 一、地球在宇宙中的位置 【介绍】人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。那时人们用肉眼进行观天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星；有移动的行星；还有彗星、流星等。后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。再后来，加上射电望远镜，人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。 【讨论】指导学生阅读课本P2阅读材料，并结合学生自己平时的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些？各有什么特点？ 【学生回答】略
高一地理地球的运动
作者姓名：杨学文：延庆县第五中学 张云霞：延庆县第三中学 课题：第一章宇宙中的地球 第三节地球的运动 课标解读： 课标要求：分析地球运动的地理意义 课标解读：结合相关示意图分析地球运动及其产生的昼夜交替和时间差异，正午太阳高度角的变化，昼夜长短的变化，四季更替等。 学情分析：延庆五中学生在初中大部分为学校中等生，在进入高中时，属于较差质量的生源。但是，尽管生源质量差，他们的地理科学习基础却相差不大，仍然有希望在地理科的学习中获得较好成绩。这样的学生也有一点非常令人担心的毛病：那就是学习习惯非常不好，这样的现状导致了学生们学习成绩很难提高。因此，在日常授课过程中，教师们主要在两方面下工夫，一方面是在自己的专业知识方面下工夫，争取让教师自身成为有人格魅力，能够吸引学生的教师，另一方面，就是在授课的时候，狠抓学生的课堂常规，慢慢让学生形成好的习惯，最终，受益于好习惯。基于以上认识，教师在备课的时候通常是将知识化难为易，在课堂中穿插大量的与生活和知识有关的实例，引起学生的学习兴趣，让学生们认为地理有用而提高学习地理科的欲望。在本节教学实施过程中，大量采用与实际生活有关的事例、现象，或者与课堂内容有关的小故事、flash等助学生容易地理解和接受本节教材的知识。 学习目标：1、学生能正确运用地球仪来演示地球的自转 2、学生通过观察说明地球运动的两种基本形式，关注两者之间的相互关系 3、学生结合相关示意图概括地球自转和公转的基本特征 4、学生能运用图示来正确分析和解释黄赤交角的形成 5、学生能正确绘制太阳直射点回归运动示意图，并用相关的图准确解析太阳 直射点的回归周期以及二分二至日太阳直射点的位置 6、学生能结合实例分析说明地球自转和公转对地理环境产生的意义 7、学生能联系实际解释时差、季节的形成原因，并了解时区、区时和日界线 等最基本的概念。 8、学生能形成正确的宇宙观并通过本节知识的学习更加激发了对科学的探索 的精神。 教材分析：本节是继前两节学习了地球所处的宇宙环境后，学习的内容从宇宙转移到地球，并且主要研究地球这颗行星的基本特征之一——地球的运动，主要讲解与人类关系最密切的地球的自转和公转两种形式及其意义。地球运动部分是很难学的一部分知识，之所以难学是因为学生难以建立空间概念。化解这一难点的关键是尽量用地球仪演示，或者画立体图，还有就是电脑动画增加学生的感性认识，以帮助学生建立空间观念，想象地球运动的情况及产生的地理意义。在学习了两种基本形式以后，继续学习地球运动的地理意义。对于地球产生的地理意义，教材主要从两个方面进行讲述，一是地球自转的地理意义，二是地球公转的地
人教版高一地理教案地球的运动
第一章宇宙中的地球 第二讲地球的运动 一、复习目标 【知识与技能】 【过程与方法】 通过“目标展示——真题引入——知识梳理——考点复习——当堂巩固”等环节，实现各层次的复习目标，使学生全面系统地掌握所学基础知识，提高运用知识解决问题能力。 【情感态度价值观】 树立辩证唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对而言的，认识运动与静止是统一的唯物主义观点 二、复习重难点： 重点：地球自转和公转的特征；地球自转产生的地理意义；地球公转产生的地理意义 难点：太阳日与恒星日的区别；沿地表水平运动物体的偏转；地方时和区时的计算方法；黄赤交角的形成及其地理意义；昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化；判读和绘制日照图的技能（含图形转换）。 三、课时分配：3课时 四、复习过程 真题引入 学习任务一：真题引入，明确复习目标，把握命题的方向与特点 【学生活动】做练习，回忆知识，感受考试。 【教师活动】简单评析，分析考情。 【配套练习】（2010北京学业水平） 1．读图9“某日太阳光照地球示意图”，回答下列问题。(10分) 示晨昏线的是。 (2)图示日期是，该日全球正午太阳高度的分布规 律是。 (3)该日甲、乙、丙三地中， (选择填空)。 A．甲地和丙地昼长相等 B．乙地最早见到日出 C．丙地出现极夜现象 D．三地正午人影等长 (4)该日后一个月内，太阳直射点向 (方向)移动，北京地区正午太阳高度逐渐， 昼变，且昼 (长于，短于)夜。 【方法点拨】教师点拨，学生记录考情及应对策略，呈现复习目标。
知识梳理 学习任务二：回顾已学知识，构建知识网络，形成知识体系。【学生活动】学生回顾知识，加深印象，完成知识体系中的填空。【教师活动】检测学习效果。 自转与公转自 转 方向：自向，从北极上空看呈时针方向，从南极上空看呈时针方向 周期：1恒星日长小时分秒，转动角度3600；1太阳日长小时，转动角度 角速度：除南北两极点为外，其它地方均为。 线速度：从向递减，最大，为1670Km/h，南北纬60°处的线速度约为赤道处 的，两极点为。任意纬度φ的线速度=1670×cosφKm/h。 公 转 轨道：是一个，太阳位于其中的一个上，每年月初位于近日点，月初位于远日点。 方向：自向 周期：1恒星年为日时分 速度：角速度约为59ˊ/天，线速度约30Km/h。近日点时较，远日点时较 黄赤交角：地球自转的轨道面叫做面，地球公转的轨道面叫面。地球的赤道面与黄道面之间的夹角，叫，约为°。也可以说，地轴与黄道面之间约成°的夹角 地球自转地理意义昼 夜 交 替 现 象 原因：地球是一个不透明的球体，地球不停地自西向东自转 周期：1太阳日，小时 昼夜分界线：线（包括线和线）。 地 方 时 与 区 时 晨昏线的判断：○1自转法—顺着自转方向，由昼半球过渡到夜半球的分界线是线，由夜半球过渡到昼半球的是线；○2昼半球西侧与夜半球的分界线为线，昼半球东侧与夜半球 的分界线为线。 原因：经度不同的地方，太阳经过其上中天的时刻不同 原理：24小时自转一周，°/小时，分钟/度，东边时刻比西边时刻。 晨昏线的特点：○1晨昏线平分地球，是过地心的大圆；○2晨昏线平面与太阳光线；○3晨昏线永远平分；○3晨昏线只在二分日与经线圈，在二至日跟极圈；○4晨线与赤道的 交点的地方时为时，昏线与赤道的交点的地方时为时；○5晨昏线与刚好出现极昼的 纬线圈的切点为24时；晨昏线与刚好出现极黑的纬线的切点为12时。 水平运动 的物体发 生偏移 规律：北半球向偏，南半球向偏。 大小：纬度越偏向越明显，赤道不偏转。 意义：对风向、洋流流向、河流流动产生影响 地方时与经度间的计算：已知AB两地经度（或时间）和A点时间（或经度），方法：○1求AB 经度差（或时间差）○2将AB的经度差（或时间）换算成时间差（或经度）○3将A点时间 （或经度）±时间差（或经度），即可算出B地时间（或经度）（东边用＋，西边用－）地 方 时 经度每度划分为一个时区，全球共分为个时区， 时区号与中央经线的关系：时区号数=经度数÷15（四舍五入，取整数） 时区 与 区时北京时间：区的区时，也是的地方时，但不是北京的地方时。 世界时：即中时区的区时，也是0经线的地方时，还是伦敦的区时。 区时计算：所求地区时=已知地的区时±时区数差 人为日界线：度经线；它的东侧是（时）区，西侧是（时）区；从12区向东过日界线到12区，日期要一天，从12区向西过日界线到12区， 日期要一天。 日 界 线 自然日界线：因时间原因而自然形成的。它的时间一定为时；它的东侧为天，西侧为天
(完整版)高一地理《地球的运动》练习题
《地球的运动》练习题 练习1 地球运动的一般特点太阳直射点的移动 一、单项选择题 1．地球昼夜交替的周期是( ) ①1个恒星日②1个太阳日③23小时56分4秒④24小时 A．①④ B．②③ C．①③ D．②④ 2．下列叙述正确的是( ) A．从地球自转速度来考虑，高纬度发射火箭的条件比低纬度更加有利B．中山站、新加坡、鹿特丹三地地球自转的角速度相同 C．广州、武汉、北京三地地球自转的线速度依次增大 D．上海、漠河、曾母暗沙三地地球自转的线速度相同 3．下图正确表示地球自转方向的是( ) 4．关于地球自转的叙述，正确的是：（） A.地球自转的线速度除两极点外，其他各点都相同
B.1个太阳日，地球自转360度，用了23小时56分4秒 C.北纬40度自转的角速度，约为每分钟0.25度 D.从南极上空看，地球自转方向是顺时针即自东向西 5.8月30日，某天文爱好者利用天文望远镜进行天象观测，21点整牛郎星进入镜头。如保持天文望远镜不动，8月31日牛郎星再次进入镜头的时间是：（） A、20时56分4秒 B、21时3分56秒 C、21时整 D、21时56分4秒我国于2013年6月11日发射了“神舟”十号飞船，并于13日与天宫一号实现交会对接。据此完成6～7题。 6．“神舟”十号发射时，地球公转的速度( ) A．越来越快 B．越来越慢 C．先快后慢 D．最快 7．在“神舟”十号发射时，下列有关太阳直射点移动的说法正确的是( ) A．位于北半球并向北移动B．位于南半球并向北移动 C．位于北半球并向南移动D．位于南半球并向南移动 8．每年的国庆节假日期间（10.1-10.7），地球公转速度的变化特点是( ) A．逐渐加快 B．逐渐减慢 C．先加快后减慢D．先减慢后加快下图是地球公转的轨道图，图中甲、乙、丙、丁四点将轨道均分成四等份，读图回答9～10题。 9．地球在公转轨道上运动所用时间最少的一段是( ) A．甲—乙段 B．乙—丙段 C．丙—丁段D．丁—甲段 10．2014年1月31日为中国传统节日“春节”，此时地球在公转轨道的位置距甲、乙、丙、丁四点最近的是( ) A．甲点 B．乙点 C．丙点D．丁点 11．下图①②③④四处中，与日历所示之日最接近的( )
高一地理必修一第二章知识点总结
高一地理必修一第二章知识点总结 地球上的大气是高一地理必修一第二章知识点，为了方便大家复习，接下来小编为你整理了高一地理必修一第二章知识点总结，一起来看看吧。 高一地理必修一第二章知识点：冷热不均引起大气运动 1. 大气的能量来源：太阳辐射能 2. 大气受热过程及温室效应 大气受热过程 ⑴太阳辐射能传播的过程中部分被大气吸收或反射，大部分到达地面，并被地面吸收。 ⑵地面吸收太阳辐射能增温，以长波辐射的形式把热量传递给大气。 ⑶地面是近地面大气的主要、直接热源。 大气温室效应 大气吸收地面辐射增温的同时也向外辐射热量，向上的部分散失到宇宙空间，向下的部分称为大气逆辐射，把热量归还给地面。 ①多云的阴天夜晚气温不会太低是因为云层厚大气逆辐射强。 ②十雾九晴：晴天夜晚大气逆辐射弱气温低空气中的水汽易凝结成雾
滴。 ③青藏高原光照强但热量不足的原因：青藏高原空气稀薄，大气吸收太阳辐射少,光照强；夜晚大气逆辐射弱气温低。 三、大气水平运动风 类型 成因 风向特点 高空大气中的风 水平气压梯度力和地转偏向力共同作用的结果 风向与等压线平行 近地面的风 水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力作用的结果 风向与等压线成一夹角 高一地理必修一第二章知识点：气压带和风带一、气压带和风带的形成 1. 三圈环流记气压带、风带名称及各风带的风向 气压带 名称 分布 成因 气流运动
对气候的影响 赤道低压带 0附近 热力作用 受热膨胀上升 高温多雨 副热带高压带 南北纬30附近 动力作用 受空气重力作用下沉 炎热干燥 副极地低压带 南北纬60附近 动力作用 冷暖气流相遇，暖气流抬升温和湿润 极地高压带 南北纬90附近 热力作用 冷却下沉 寒冷干燥 风带
高中地理气候类型
一.热带雨林气候 特点：终年高温多雨 成因：终年受赤道低气压带控制 1、判断依据： 第一步，根据最冷月、最热月判断南北半球 若最冷月为1月、最热月7月，则该地处在北半球; 若最冷月为7月、最热月1月，则该地处在南半球。 第二步，确定最冷月的温度值范围，即>15 第三步，判断降水的季节分配类型，年雨型(>2000) 2、位置： 纬度位置：大致在南北纬10度之间 海陆位置：主要分布在非洲的刚果盆地，南美的亚马孙流域，亚洲印度尼西亚群岛等。 3、气候特点(特征)：常年高温多雨。 4、气候形成原因：终年受到赤道低气压带控制，盛行上升气流，多对流雨。 5、该气候条件下所形成的陆地自然带：热带雨林带 该气候条件下所分布的植被类型：热带雨林 该气候条件下所分布的典型动物：猩猩、河马 该气候条件下所形成的典型土壤：砖红壤 6、该气候区内分布的城市：新加坡的首都新加坡，印度尼西亚的首都雅加达，著名旅游城市万隆、马来西亚的首都吉隆坡、尼日利亚的首都
拉各斯，民主刚果首都金沙萨、古巴首都哈瓦那，巴拿马的首都巴拿马，厄瓜多尔的首都基多。秘鲁城市伊基托斯 7、该气候区内的农业活动情况：随时播种随时收获，以热带经济作物为主 二.热带沙漠气候 特点：终年高温少雨 成因：终年受副热带高气压带和东北信风带控制 1、判断依据： 第一步，根据最冷月、最热月判断南北半球 若最冷月为1月、最热月7月，则该地处在北半球; 若最冷月为7月、最热月1月，则该地处在南半球 第二步，确定最冷月的温度值范围，即>15 第三步，判断降水的季节分配类型，少雨型(<250) 2、位置： 纬度位置：南北回归线上南北纬30度的大陆内部和西岸 海陆位置：非洲北部的撒哈啦大沙漠，南部的纳米布沙漠。亚洲的阿拉伯大沙漠尔沙漠，南亚的塔尔沙漠，澳大利亚的维多利亚大沙漠，北美的亚利桑那沙漠，南美的阿塔卡马沙漠。 3、气候特点(特征)：终年高温少雨。 4、气候形成原因：常年受副热带高压带或信风带控制 5、该气候条件下所形成的陆地自然带：热带荒漠带 该气候条件下所分布的植被类型：热带荒漠
人教版高一地理教案设计
教学目标 通过学习使学生知道低层大气的组成成分及其所起的作用；了解大气垂直分层的依据以及各层大气的特点；通过对图表的分析，训练学生阅读图表分析问题的技能；通过学习使学生初步了解人类活动对大气的影响，以及各层大气与人类活动的关系，初步树立人地协调的观念。 教学建议 关于大气的垂直分布的教学分析 本节教材的另一个重点内容是关于大气的垂直分布以及各分层的特点，特别是对流层和平流层与人类活动关系极为密切，教材讲述的较为详细，平流层以上部分，包括中间层、热层、外层，教材归纳为高层大气，这是新教材与以往教材不同之处，教材这样处理，既突出了重点即与人类关系极为密切的对流层和平流层，同时又利于学生了解高层大气中与人类关系较为密切的电离层，至于目前与人类联系相对较少的其他几层大气，简略处理，减少学习的头绪，详略编排得当，符合学生的认知规律。对于各大气层的特征，应该抓住关键环节，即气温的垂直变化不同引起大气的运动特点各异，对流层大气气温随高度增加而递减，因此导致大气对流运动显著，由于对流运动，使水汽易于凝结，而对流层大气固体杂质丰富，因而容易形成降水；平流层大气气温随高度增加而增加，因而空气以水平运动为主，不易产生复杂多变的天气，利于飞行。由此可以看出每层大气其运动特点都是由于气温的变化引起的，气温的变化可从教材提供的图像中得以了解。 关于大气的组成的教学分析 本节教材介绍的关于大气的组成和垂直分布等知识，是了解大气环境的最基础知识。其中低层大气的各种组成物质及其对生命活动和地理环境的影响是本节教材的重点内容之一，教材通过表格形式介绍了低层大气中所占比例较大的干洁空气中主要成分的比例关系，从表中可以看出各主要成分的比例悬殊很大，氮、氧所占的比例非常大，其他成分所占比例很小，但其作用是不容忽视的，特别是二氧化碳及表格中未涉及的臭氧，它们对地球上的生命活动和自然环境有着重要作用，这一点教材着重进行了描述，对于低层大气中比例较少的水汽和固体杂质，主要强调其对地面和大气温度以及大气降水的影响，同时教材指出它们在大气中的含量因时因地而异，这与干洁空气有所不同，这为后面讲述人类活动对大气的影响，干预大气中的水汽含量和大量排放污染物质导致大气中固体杂质增多，形成大雾天气等天气变化埋下伏笔。 教材在介绍人类活动对大气影响时，提出由于人类不合理的活动导致大气中的微量气体二氧化碳增多，而且大气中出现了新的成分如氟氯烃化合物，而这种成分可以导致臭氧总量的减少，大气中这些微量成分的变化都会对人类生存的环境构成威胁。由于本节教材使大气环境这个单元的起始部分，因此教材中没有涉及有关大气中各组成成分对大气热状况、大气降水等如何起作用，只是将结论描述出来，至于作用机理留待后面相关章节进行解决。
高中地理气候部分专题练习 人教版
高中地理气候部分专题练习 1.该地的气候类型是（） A.温带季风气候 B.亚热带季风气候 C.地中海气候 D.热带草原气候 2.该地可能是（） A.北京 B.悉尼 C.罗马 D.开普敦 【试题解析】从资料上看一月高温少雨，七月温和多雨，为南半球的地中海气候。 【答案】1C 2 D 3.有一幅气温和降水量分布示意图，最冷月气温都在0 ℃以上，降水总量大约为700～800毫米左右，这两地可能是（） A.温带海洋性气候亚热带季风气候 B.热带季风气候温带季风气候 C.温带海洋性气候热带季风气候 D.亚热带季风气候热带雨林气候 4.以上两地降水季节分配情况可能是（） A.季节分配都比较均匀 B.季节分配都集中在夏季 C.一为全年分配均匀，一为集中在夏季 D.一为集中于夏季，一为集中于冬季 【试题解析】最冷月气温在0 ℃以上的温带气候有温带海洋性气候、亚热带季风气候、地中海气候。【答案】3A 4C 5、读图1，A地和B地的气候相比较，正确的说法是（） 图1 A、高温不同期，多雨不同期 B、高温同期，多雨同期 C、高温同期，多雨不同期 D、高温不同期，多雨同期 [试题解析]从图中所给的经纬度和陆地形状，可判断A地为非洲南端，为南半球的地中海气候；B为中美洲，气候类型为北半球的热带草原气候。两种气候类型分位于南北两半球，季节相反，高温不同期。A地气候冬季多雨（7月份），B地气候夏季多雨（7月份），所以两地多雨同期。 [答案]D 6、终年受西风影响形成的气候是（） A、地中海气候 B、温带海洋性气候 C、热带草原气候 D、热带雨林气候 [试题解析]温带海洋性气候位于南北纬40°-60°之间的大陆西岸，终年盛行西风，受海洋气团影响，终年湿润，气候年变化较小。[答案]B 7、下列各种气候类型，在一年中温度和温度变化不显著的是（） A、热带沙漠气候 B、温带季风气候 C、热带雨林气候 D、地中海气候
人教版高一地理教案：自然环境中的物质运动和能量交换
【课题】自然环境中的物质运动和能量交换教案 【课标要求及分析】 课标要求: 运用图表说明大气受热过程。 分析：本条“标准”虽然简短，但它要求的内容是比较多的。从有关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准”：第一，作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。第二，了解大气受热，需要明确大气的热量来源，地面（包括陆面和海面）是大气的直接热源。第三，大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转换的过程。其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。第四，学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础。第五，学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图等。 【教材及学情分析】 教材分析：本节课内容——“大气的受热过程”是第二章第一节教材的重点，具有承上启下的作用。这部分教材既是对前面第一章第四节“地球的外部圈层”知识的重要补充，尤其是解释了“地面是对流层大气的直接热源”这一原理，同时也是学好整个第一节的基础。教材内容比较结合生活实际，但出现了较多的陌生概念，对知识的理解增加了些许难度。教材安排了大量的图片，并增加了很多学生学习的环节（如阅读、思考等）。
学情分析：这部分知识初中阶段基本没有学习过，因此学生的知识基础较差，同时知识本身的难度也大，对高一学生来说，理解起来有一定难度。由于内容与学生的生活密切相关，学生对知识具有新鲜感，求知欲强，好奇心大，积极性高。 【学习目标】 知识与技能：了解大气的受热过程、大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保护作用；理解太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系。 过程与方法：根据“大气对太阳辐射的削弱作用”示意图认识削弱作用的三种形式及其特点；结合“大气的温室效应”示意图理解大气对地面的保温作用；运用大气热力性质解释一些地理现象。 情感、态度与价值观：激发学生探究大气热状况的兴趣；养成求真求实的科学态度。通过对“天空的颜色”“温室效应”的学习，明确成因，增强学生学以致用的意识和能力。培养学生观察思考能力和理论联系实际的能力，树立事物是不断发展变化的辩证唯物主义观点。 【教学重、难点分析】 教学重点： 1.理解大气对太阳辐射的削弱作用。
高考地理气候类型的分布规律
海洋 陆地 海洋 【巩固练习】 一、单项选择题 1．我国甲、乙两地均位于29°N 附近。读“1971～2000年甲、乙两地各月气温和降水分布图”），可知 A ．甲地年平均气温较乙地低 B ．乙地降水较甲地丰沛 C ．乙地是高原山地气候 D ．甲地属温带季风气候 下图中数字代号表示上海、拉萨、罗马、珀斯(32°S ，116 °E)四个城市。根据图示资料，判断2～4题。 2．四城市中，七月气温低于一月气温的是 A ．① B ．② C ．③ D ．④ 3．四城市中，属于相同气候类型的两个城市是 A ．①② B ．③④ C ．①④ D ．②③ 4．下列因素中，对城市②七月气温影响较大的是 A ．位于南半球 B ．纬度位置高 C ．受地形的影响 D ．附近有寒流经过 读右图，回答5～6题： 5．如果图中B 处常年受盛行西风带控制，那么B 处肯定位于： A ．东半球 B ．西半球 C ．南半球 D ．北半球 6．如果B 处只有一个季节受到西风控制，而且该大陆又是 世界上最大的大陆，那么C 处的气候类型应该是： A ．亚热带季风气候 B ．地中海气候 C ．温带海洋性气候 D ．温带季风气候 第十六届亚运会于2010年在中国广州举行，开幕时是为2010年11月12日。亚运会的举办使广州及广东面临着历史发展的极好机遇。据此回答7～8题。 7．读下图，其中符合广州气候特点的是( )。
8．广州亚运会选择在11月份举办，从气候的角度看，主要是因为( )。 A．广州11月份秋高气爽，气候宜人 B．广州11月份降水较多，气候湿润 C．广州11月份严寒干燥，雷雨天气少 D．广州11月份温和多雨，气候宜人 9.读下面四种气候要素图（图中各点的标号表示月份），判断四种气候类型代表性的城市依次是 A．伦敦、罗马、北京、武汉 B．开普敦、伦敦、莫斯科、上海 C．罗马、纽约、东京、上海 D．北京、伦敦、罗马、上海 10.读南半球某区域经纬网图（右图），①地的气候类型是 11.《白雪歌送武判官归京》，岑参。“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，诗中所描述地区的气候类型是 A．温带季风气候 B．温带大陆性气候
人教版高中地理必修二全册教案
人教版高中地理必修二全册教案 1.1 人口的数量变化 一、三维目标 知识与技能： 1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。 2、了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因 3、掌握人口增长模式的判断方法。 过程与方法： 1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口 增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。 2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口 增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。 情感、态度与价值观： 通过学习帮助学生树立正确的人口观 二、教学重点 1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。 2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。 三、教学难点人口增长模式的转变。 四、教具准备多媒体课件 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。 板书：一、人口的自然增长 （教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。） 材料一：人口出生率＝出生人口/总人口 人口死亡率＝死亡人口/总人口 人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。 人口自然增长率＝出生率－死亡率 教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。 过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？ 板书：1、人口自然增长的时间变化 （引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析） 教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳： 1、读图名。 2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时 期人口数）。
高中地理地球的运动教案
§1.3《地球的自转》 理科第4组 NO.14 高中地理刘畅 一、教学目标 1.知识与技能 学生要认识和掌握地球自转方向、周期、速度、区分恒星日和太阳日掌握自转角速度、线速度等。 2.过程与方法 学生结合相关示意图概括地球自转的基本特征，培养学生运用所学知识解决问题的能力。 3. 情感态度与价值观； 树立科学宇宙观，培养学生树立辩证唯物主义思想观，理解事物是相互联系的、发展变化的，提高自己的地理文化素养，培养他们对地理学习的兴趣及热情。 二、教学重点、难点 重点： 1.地球自转的方向、周期、速度 2.太阳自转的地理意义 难点： 1.地球自转的方向、周期、速度 三、教学方法
本节内容抽象，重难点较多，且无法直观地感知到地球的运动，必须通过一些地理现象和借助其他天体的视运动来分析推理。在学习活动中，对知识、逻辑思维、空间想象、探究能力的要求高，学生学习起来是有一定困难的。需要学生有较强的空间想象与联想能力，将静态与动态、时间与空间要素有机结合，才能顺利完成学习任务。在课堂教学中，主要采用演示法、情境法、图解法、画图法，演示加强学生的认识。这样将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体调动学生多种感官，以生动直观的画面吸引学生注意力，从而突破难点。 四、教学过程 1、设问质疑，导入新课 【设疑导入】我们的地球为什么不是正球型呢？古诗句“坐地日行八万里,巡天遥看一天河” 【总结讲解】“坐地日行八万里”这种说法要辩证的对待，若位于赤道地区说法很正确，但对于江西而言却是很不科学的。学完本节内容，同学们便会知道问题的原因，现在，请同学们打开书本P13，让我们一起来学习《地球的自转》2、类比情境，剖析问题 【新课讲究】初中时，我们曾学过一些地球的运动知识，我们知道，地球的运动形式有自转、公转的两种形式。现在我们先来了解地球的自转【板书】 一、地球自转的特征 1、地球自转的定义 （让学生自己波动地球仪，观察地球自转方向） 【提问】地球仪在绕着什么中心转动呢？ 地轴就是自转轴，它的北端始终指向北极星附近，在地球中真的有这么一根轴吗？
区域地理世界气候类型测试题(供参考)
世界气候类型【当堂检测】 读“气候资料图”，回答11～12题。 1. 图中①气候类型为 A．温带季风气候 B．地中海气候 C．亚热带季风气候 D．温带大陆性气候 2．关于三种气候类型的叙述，正确的是 A．①气候类型受气压带、风带的交替控制 B．②气候类型主要分布在亚热带大陆东岸 C．③气候类型最适合发展商品谷物农业 D．①、②、③气候类型夏季均为高温少雨 (2012·山东青岛测试)读几种气温和降水量年内变化范围图，完成5～6题。 3．图中①、②、③、④代表的气候类型正确的是 A．①是热带沙漠气候B．②是热带雨林气候 C．③是亚热带季风气候D．④是热带草原气候 4．图中②代表的气候类型最大的分布区在 A．亚马孙平原地区B．撒哈拉沙漠地区 C．西西伯利亚地区D．西欧地区 5.下图为“气候类型分布模式图”，图的左侧是某季节影响气候形成的气压带、风带位置示意图；模式图下方为四地的气候资料图。读图回答下列问题。 (1)关于气候类型，对应正确的是________。 A．②—甲 B．④—乙 C．⑥—丁 D．⑦—丙 (2)图中A气压带的名称是___________；根据图中气压带和风带的位置，可以判断出图示地区的季节是________季。 (3)图中气候类型③的成因是________；气候类型④地区的植被类型是____________；气候类型⑤分布的一般规律是____________(要说明纬度位置和海陆位置)。 6．读下图，回答问题。 (1)①、②、③、④四地气候形成与气压带、风带无直接关系的是______，其形成原因主要与___有关。 (2)四地中气候类型的形成受单一气压带、风带控制的是________，请说出其气候类型与形成原因 (3)四地中气候类型的形成与气压带、风带都有关系的为________，请说出其形成原因与气候特征。 (4)当③地草木枯黄时，④地的气候特征为________。 (5)画出1月份赤道附近的气压带、风带分布示意图(要求用表示 高压带，表示低压带，箭头表示风向) 【课堂小结】将你在本节课学习过程中的收获与疑问写下来，让我们一起分享和解决吧！ 收获： 疑问： 【课后检测】 下图为亚欧大陆东部某季节大气环流图，读图回答1～2题。 1．图示季节长江中下游地区的天气状况可能是( ) A．阴雨连绵的梅雨天气 B．炎热干燥的伏旱天气 C．受热带气旋的影响
高中地理_必修一_教案__人教版
地理Ⅰ（必修·人教版）第一章《行星地球》 ──第一节“宇宙中的地球”教学设计 【教学内容分析】 了解地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的基础，为此，教材主要讨论了3个问题：地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗普通行星和存在生命的行星等。教材中利用了6图2表加以说明，运用这些图表有利于学生形成正确的认识。 【教学目标】 一、知识与技能 1．初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。 2．知道太阳系的成员，运用资料认识九大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中 一颗普通的行星。 3．理解地球上出现生命的原因。 二、过程与方法 1．阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信 息，丰富对宇宙环境的认识。 2．通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。 3．阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表，归纳九大行星公转运动的共同特点；阅读 “太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图，归纳三类行星的结构特征。从的结构特征。从上述过程中认识地 球是太阳系中的普通行星。 4．运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。并以此推论火星 等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中 寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。 三、情感态度与价值观 1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。 2．通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和 团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园－“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间 的责任感。 3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点； 通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。 4．通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。