基于OBE理念的人工智能技术课堂教学质量智能监测诊改实践
基于OBE理念的高职院校课程诊断与改进
基于OBE理念的高职院校课程诊断与改进随着高等教育的不断发展，高职院校的地位与作用越来越受到社会的重视。
而高职院校的课程设计与实施，直接关系到毕业生的素质与能力，对于学校的发展和社会的需求具有重要意义。
基于OBE（Outcome-Based Education）理念的课程诊断与改进显得尤为重要。
OBE理念是指：以学生为中心，以培养具有特定能力与素质为目标，通过设计、实施、评价与改进课程的整个过程，致力于实现学生的终身发展和社会的可持续发展。
在高职院校中，OBE理念可以帮助学校更好地明确课程目标、制定评价标准、优化教学过程，实现教学与实践的有机结合，培养具有职业素养与实际能力的应用型人才。
在课程设计方面，基于OBE理念的课程应该以学生的学习成果为核心。
这就需要对课程目标、教学内容、教学方法等方面进行全面分析和梳理，确保每一个教学环节都与学生的学习成果相匹配。
课程设计还应该充分考虑学生的兴趣与发展需求，注重激发学生的学习动机和创新潜能，引导学生参与实践活动，培养学生的团队合作和实际操作能力。
只有这样，才能真正实现课程目标与学生需求的有机结合，为学生的终身发展打下坚实的基础。
在课程实施方面，基于OBE理念的课程应该强调教学过程中的反馈和评价。
教师需要及时对学生的学习情况和表现进行评估，关注学生的学习困难与需求，为学生提供有针对性的帮助和指导。
学校还需要建立完善的评价体系，包括定性和定量评价方式，以及多种评价工具，使评价更加全面、客观和科学。
通过评价的结果，及时调整课程的教学方法和内容，保证教学过程的有效性和学生学习成果的实现。
这样既能提高教学质量，也能激发学生的学习兴趣和积极性，达到教学双赢的效果。
在课程改进方面，基于OBE理念的课程应该注重不断优化与更新。
随着社会的发展和技术的进步，课程的内容和教学方法都需要不断更新与改进。
学校需要重视教师的专业发展和教学能力提升，为教师提供专业化的培训和支持，使其能够不断吸收新知识和新理念，更新教学内容和教学方法，并将其运用到课程设计和实施的过程中。
OBE理念下数字电子技术实验教学改革与实践
OBE理念下数字电子技术实验教学改革与实践数字电子技术实验教学改革与实践以OBE（Outcome-Based Education）理念为指导，旨在提高学生实际动手能力、掌握实验操作技巧以及培养解决实际问题的能力。
通过改革与实践，数字电子技术实验教学在教学内容、教学手段和教学评价等方面做了一系列的创新。
数字电子技术实验教学改革与实践注重培养学生的实践能力。
在教学内容方面，传统实验教学重点放在知识的传授上，而改革与实践将实践性操作和实际应用作为重要的内容。
加强实践环节的设置，让学生亲自动手实践，通过实际操作培养学生的实践能力。
数字电子技术实验教学改革与实践引入了创新的教学手段。
通过使用虚拟实验软件、仿真实验设备等学习工具，使学生在实验室之外也能进行实验操作和实践。
与传统的实验教学相结合，形成实验教学的多样性和灵活性。
数字电子技术实验教学改革与实践实施了全方位的教学评价机制。
传统的实验教学评价主要以实验报告为主，而改革与实践将综合评价与个性化评价相结合。
通过考核学生的实际操作能力、实验设计能力以及解决实际问题的能力，全面评价学生的实验教学效果。
数字电子技术实验教学改革与实践在实施过程中也面临一些挑战。
首先是教学资源的问题，虚拟实验软件和仿真实验设备需要大量投资，而且需要专门的技术支持。
其次是教师的培训和素质提升问题，教师需要更新教学理念和掌握新的教学技术。
最后是学生的学习习惯问题，传统的实验教学模式已经成为学生的习惯，改革与实践需要学生有一定的适应过程。
为了解决这些问题，需要学校提供足够的教学资源支持，并加强对教师的培训与培养。
应该加强学生对新教学方式的宣传和引导，培养学生的学习兴趣和能力。
只有这样，数字电子技术实验教学改革与实践才能够真正发挥其作用，使学生真正掌握数字电子技术实验的实际应用能力。
OBE理念下数字电子技术实验教学改革与实践
OBE理念下数字电子技术实验教学改革与实践OBE（Outcome-Based Education）是一种基于学习结果的教育理念，它要求教学活动应该以学生的学习成果为导向，而不是仅仅关注知识的传授。
在数字电子技术实验教学中，OBE理念的应用可以帮助学生更好地掌握知识和技能。
本文将探讨OBE理念下数字电子技术实验教学改革与实践，旨在提高学生的学习成效和实际应用能力。
在传统的实验教学中，通常是老师根据教学大纲和实验要求设计实验内容，学生按部就班地完成实验，最终得到的是一个实验报告和实际操作的经验。
而在OBE理念下，实验教学不再是简单地传授知识和技能，而是要求学生真正掌握和理解实验背后的原理，培养他们的分析、解决问题的能力和创新思维。
在数字电子技术实验教学中，OBE理念的应用能够从根本上提高学生的学习效果，使他们能够更好地应用所学知识解决实际问题。
1. 设计以学习结果为导向的实验内容2. 引入探究性学习和问题解决性学习在传统的实验教学中，学生通常是按部就班地完成实验要求，很少有机会进行探究性学习和问题解决性学习。
而在OBE理念下，实验教学应该注重学生的主动参与和自主学习。
在数字电子技术实验教学中，可以引入探究性学习和问题解决性学习的方法，让学生通过自主探究和问题解决，深入理解实验背后的原理和应用，提高他们的学习能力和动手能力。
3. 强化实验教学的评价和反馈机制在OBE理念下，教学评价不仅仅关注学生的知识掌握程度，更应该关注学生的能力培养和实际应用能力。
在数字电子技术实验教学中，应该建立以学习结果为导向的评价体系，让学生根据自己的学习目标和能力水平进行自我评价，并及时得到老师的反馈和指导。
还可以通过实验报告、实验成果展示和实验操作等多种方式对学生的学习成果进行评价，促进其能力的全面提升。
三、数字电子技术实验教学改革与实践的效果与展望通过OBE理念下的数字电子技术实验教学改革与实践，可以提高学生的学习成效和实际应用能力，培养其分析、解决问题的能力和创新思维。
基于OBE理念的教学质量过程监测平台建设
(%
电子信息
科技风 "#"" 年 $ 月
+$,将已有试题库+ 集, 按知识点#难易程度#试题类 型等进行分类&
+), 将每道试题以 @M<格式编码写入单个文本文件" 文件按一定规则进行命名"例如 OZ2,$2%%$&KMO表示第一章 第 $ 道选择题"+G2,)2%%(&KMO表示第二章第 ( 道计算题"这 样从文件名就可以知道试题的相关信息"管理规范&
$教学质量监测平台建设思路 本文所建立的教学质量过程监测平台采用 @M<文本 系统创建"@M<是由斯坦福大学的 !H-A\W D&j-YKJ 教授发 明的排版系统"能输出漂亮的公式"是公认的数学公式排 版最好的系统$6"0% & 利用诸如是 RA@M<等终端软件"@M< 可以排版出精美的文本& @M<作为一种专业的开源排版 系统"广泛应用于 学 术 界" 特 别 是 数 学# 统 计 学# 物 理 学 与 计算机科学领域& 该平台建设思路和过程如下!
综上所述"为方便高校教师及时了解学生对课程知识 的掌握情况"我校力学教学团队基于 @M<文本系统开发了 一个方便快捷的教学质量过程监测平台"该平台主要由试 题库和试题库程序两部分组成"通过编程打造具有人性化 人机交互操作界面"具有编辑试题和随机生成试卷功能" 提高出卷效率"帮助高校教师实时掌握学生的学习情况" 调整教学内容和教学进度"从而实现教师对教学质量的过 程监测&
OBE理念下的教师课程教学质量在线评测系统
OBE理念下的教师课程教学质量在线评测系统1. 引言1.1 引言在当今信息时代，教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇。
随着教育技术的不断发展和普及，传统的课程教学方式已经难以满足教育教学的需求，而教师课程教学质量评价也逐渐变得尤为重要。
在这样的背景下，基于OBE（以学生为中心的教学）理念下的教师课程教学质量在线评测系统应运而生。
本系统旨在通过科技手段对教师的教学质量进行监控和评估，从而提高教师课程教学的效果，促进教育教学的持续发展。
本文将围绕着该系统的概述、实施流程、功能特点、评估效果和发展前景进行详细介绍和分析，以期为教育教学提供更多可能性和机会。
通过本系统的引入和应用，相信教师们将能够更加准确地了解自身的教学质量和不足之处，从而不断提升自己的教学水平，为学生的学习进步和发展贡献更多的力量。
在教育领域的变革和创新中，OBE理念下的教师课程教学质量在线评测系统将成为重要的工具和支撑，为教育教学的改革和提升探索出一条新的路径和方向。
让我们一起期待这一系统的推广和应用，共同助力教育事业的蓬勃发展。
2. 正文2.1 系统概述OBE理念下的教师课程教学质量在线评测系统的系统概述如下：该系统是基于OBE（Outcome-Based Education）理念设计开发的教师课程教学质量在线评测系统，旨在帮助教师和教育管理者全面了解课程教学质量的情况，及时发现问题并采取改进措施，从而提高教育教学质量和学生学习成果。
该系统主要包括以下几个方面的功能模块：课程设计评估模块、教学实施评估模块、学生学习效果评估模块、教师教学反馈模块和绩效考核评价模块。
通过这些模块的有机组合，系统能够全面评估课程的设计与实施情况、学生的学习效果以及教师的教学表现，为教育教学管理提供科学、客观的数据支持。
该系统具有用户友好的界面设计，操作简便方便，支持多种终端设备访问，具有良好的稳定性和安全性。
系统采用了先进的数据分析技术和人工智能技术，能够及时分析评价数据，生成详尽的报告和分析结果，为决策者提供科学依据。
基于工程教育认证和OBE背景下的教育改革探索—以人工智能原理课程为例
基于工程教育认证和 OBE背景下的教育改革探索—以人工智能原理课程为例摘要：人工智能原理作为一门重要的新工科课程，不仅要在学科上做到创新，也要对传统的教育模式进行改革。
成果导向教育是一种以“学生为中心”的教育导向，在此前提下，结合工程教育专业认证的培养目标，分析现阶段教学中存在的问题，提出人工智能课程教育改革的探索。
关键词：OBE ；人工智能；教学改革1成果导向教育OBE基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education，缩写为OBE）是指，教学设计和教学实践的目标是学生通过教育过程最后取得的学习成果。
为了迎接新工业革命对高等工程教育的挑战，同时为了适应由于公共问责制的兴起、人们更加关注教育投入的汇报与实际产出的现实需要，成果导向教育（OBE）在美国、英国、加拿大等国家成为了教育改革的主流理念。
OBE是由美国率先提出来的。
2016年6月2日，我国成为“华盛顿协议”正式成员[1]。
这意味着我国的教育质量得到了国际上的认可，以成果导向教育理念指导教育改革，具有极其重要的可行的现实意义。
这是一种强调以“学生为中心”的教育导向，调动学生主动学习的积极性，注重学生在学习过程中所取得的学习成果[2]。
2现阶段人工智能课程教学中存在的不足2.1教学模式单一传统的教学模式大多是以线下教学为主，以班级为单位进行授课，使用统一的课本，学生们被动的接受学习教育。
这是一种以传统的、以老师为主体的教学模式，老师根据课本教材的内容对知识进行板书讲解或者PPT演示，学生被动的接受知识灌输，并将学到的知识用到作业中去。
显然，这种教学方式没有注重学生对问题的思考、对知识的好奇心，难以激起学生的学习兴趣，违背了以“学生为中心”的教育导向。
随着科技的发展，越来越多的在线教育APP出现了。
有很多学校意识到了传统教学模式的不足，例如时间和空间上的限制性，进而转向使用线上教学的模式。
然而，这也带来了许多问题。
首先，将课堂学习环节、提问环节、课后作业环节、考试环节都安排在线上的话，需要学生具备一定的自制能力和独立思考的能力，缺乏了课堂老师对学生的约束，会出现学生注意力不集中的问题，教学效果显著降低。
基于OBE理念“金课”持续改进的研究与实践
基于OBE理念“金课”持续改进的研究与实践随着信息技术的发展和互联网的普及，传统的面授教学逐渐不能满足学生个性化学习的需求。
许多高校开始探索基于OBE（以学生为中心的教育）理念的“金课”持续改进的研究与实践。
OBE理念强调学生的学习体验和能力培养，关注学生的个性发展和学习效果。
在实践中，金课团队首先对现有的课程进行评估，了解学生的需求和期望，并通过问卷调查、专家访谈等方式收集数据。
基于这些数据，团队制定相应的改进方案。
一方面，金课团队通过引入新的教学方法和教学资源，提升课程的教学效果。
他们可以引入问题导向学习、合作学习和项目学习等方法，使学生能够更好地理解和应用知识。
他们还可以通过开发在线教学资源，提供更多样化的学习材料和学习工具，帮助学生更好地掌握课程内容。
金课团队还通过改进课程评价和反馈机制，激发学生的学习动力。
他们可以引入自评、互评和教师评价相结合的评价方式，鼓励学生主动参与课堂活动和互相学习。
他们还可以利用技术手段提供实时的学习反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况，并及时调整学习策略。
为了促进“金课”持续改进的研究和实践，金课团队还开展了一系列的教师培训和交流活动。
他们邀请国内外的教育专家和教育工作者分享成功的经验和教学方法，并组织教师参观其他高校的金课教学活动。
通过这些活动，金课团队希望教师能够不断更新教育理念和教学方法，提升教学水平。
在实际应用中，金课的持续改进对于提高教学质量和学生满意度具有重要意义。
通过引入OBE理念和改进措施，金课的教学效果得到了显著提升。
学生通过金课的学习，不仅能够获得系统的知识和技能，还能够培养创新思维和问题解决能力。
学生的参与度和学习兴趣也得到了大幅提高。
基于OBE理念的“金课”持续改进的研究与实践，对于推动高等教育教学改革具有重要的意义。
通过不断改进教学方法和教学资源，提升课程的教学效果；通过改进评价和反馈机制，激发学生的学习动力；并通过教师培训和交流活动，提高教师的教学水平，金课的教学质量和学生满意度将得到显著提升。
人工智能与模式识别课程OBE教学实践
个性化教学； 科研式培养
课题式教学； 讲解工程方法； 训练学生思维； 加强创造力培养
随社会发展适时更新； 注重学习成果产出； 注重学生学习过程； 注重学生工程能力； 注重资源体制改进
期末考试成绩：闭卷考试、课题实验； 课程作业：报告会、实例研究； 综合评价
将企业工作任务作为课程知识，分为两 个学习阶段：基础学习阶段、专业学习 阶段，两阶段均由学校与企业完成
OBE（Outcome-based Education）即“ 基 于 产出导向的教育”，最早出现于欧美基础教育改 革。美国学者 Spady 在《基于产出的教育模式： 争议与答案》一书中首次把 OBE 定义为“清晰 地聚焦和组织教育系统，确保学生学习到在未来 生活中获得实质性成功所必需的知识”。OBE 是 一种培养目标导向的教育模式，强调以学生为中 心，以学习成效为导向，不断持续改进，已成为 当今工程教育认证的核心标准内涵。
20 世纪 90 年代以来，在人才培养过程中应 用 OBE 理论，基于产出目标加大工程实践教学 的比重，加强学生创新能力的培养成为国内外众 多高等院校的共识。美国、英国、德国等国家在 各自的系统化培养体系中，明确了 OBE 背景下 的教学质量评价方法，见表 1[6]。
2016 年，中国成为国际本科工程学位互认协 议《华盛顿协议》的正式会员，该协议旨在建立 共同认可的工程教育认证体系，实现各国工程教 育水准的实质等效，促进工程教育质量的共同提 高。这标志着世界对中国高等工程教育提出了新 要求 [7]。教育部先后发布《普通高等学校本科专 业类教学质量国家标准》《加快建设高水平本科
摘 要：针对在线教学存在的问题，分析 OBE 理念及应用现状，提出在本科人工智能与模式识别课程 教学过程中采用 OBE 理念进行教学，介绍具体教学实施过程，最后说明教学实践效果。 关键词：在线教学；OBE 理念；实战化教学；专业核心能力
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
云教学
云教学是基于云计算技术所开展的教学活动，该活动结果将由活动过程的行为大数 据全面呈现并基于该大数据实施客观的科学管理。云教学活动内容包括教学工具、
教学内容、教学管理、教学监督与评价几方面的全面云技术化和大数据化。
我们聚焦和围绕课堂教学 构建完整智能云教学体系
智能云教学内容
智能云教学工具
课堂
智能云教学监督与评价
智能云教学管理
智能云教学评价 智能云教学管理
云班课
国内第一款免费课堂互动教学 App 唯一融入人工智能的智能教学工具
智能云教学内容
智能云教学工具
全国110万班课正在开展智能云教学
6200+所院校，41万+教师，1400万+学生
安徽Βιβλιοθήκη 福建全国云教学工具十大应用示范校
广东
河北
河南
院校成立一个部门：智能资源制作中心 隶属：教务处 岗位：主任1、制作1（网页设计）、美工1（平面设计） 职责：组织云教材在线编辑器培训，
组织云教材制作， 组织出版申请， 组织云教材制作与使用质量评审， 组织云教材下载码发放
欢迎下载体验云教材App
北京
全国云教学内容十大应用示范校
甘肃
河南
陕西
每一个课堂
基于OBE理念的人工智能技术 课堂教学质量智能监测诊改实践
蓝墨董事长&CEO 靳新
2017年9月教育部长陈宝生在《人民日 报》撰文，首次提出“课堂革命”。
2019年4月教育部长陈宝生在天津，首次 提出掀起一场“质量革命”。
蓝墨使命
引领中国课堂教学模式的变革
云教学 用
引领课堂革命，实现课堂教学现代化。
附件 1 - 学生全面成长评估报告 附件 2 - 汇总成绩
附件 3 - 过程教学汇总数据 附件 4 - 过程教学明细数据 附件 5 - 过程性教学报告 附件 6 - 学生过程性学习报告
课程实施质量智能监测系统适用于： 第一，日常教学监督与评价 第二，职业院校诊改 第三，工程教育认证 第四，专业认证
院校
专业诊改
课程实施诊改 教师、学生
课程诊改
专业建设是基础，专业诊改是诊改的基础工程 课程建设是主体，课程诊改是诊改的主体工程 课程实施是核心，课程实施诊改是诊改的核心工程
智能云教学评价
智能云教学管理
课程实施质量智能监测平台
智能云教学内容
智能云教学工具
理念与目标
构建智能化的课 程实施质量评价 模型与反馈机制
课堂教学现代化示范校 滨州职业学院
Transform Teaching and Learning Now ！
智能云教学评价 智能云教学管理
云教材
运用云计算、人工智能等技术对数字化资源(慕课、微课、国 家资源库、在线精品课程) 的升级再造，是一种活页式、工 作手册式、富媒体、立体交互、全过程记录、全行为大数据
化的智能化教学资源体，可以正式出版成果，称为云教材。
智能云教学内容
智能云教学工具
云教材获取方法 校企合作在院校成立智能资源制作中心
智能云教学工具
课堂教学实时数据大屏
湖北
吉林
江苏
全国云教学管理十大应用示范校
海南
山东
每一所学校
四川
都会使用教学大数据开展教学过程管理、监督、评价与
浙江
质量改进。
江苏
福建
广东
武昌理工学院 吉林工程技术师范学院
常熟理工学院 海南经贸职业技术学院 威海海洋职业技术学院
成都职业技术学院 宁波职业技术学院 江苏财经职业技术学院
四川
都会从讲授式变为以学生为中心的互动、翻转、混合和项目任务式课
堂，促进学生开展课前自主学习成为关键，教材学习场景日益重要，
浙江
并与课堂教学场景融为一体。纸质教材会像竹简一样逐步退出历史舞
海南
台，具有富媒体、立体交互和学习行为跟踪技术的云教材会成为主
云南
体。
山东
河北
首都医科大学 兰州石化职业技术学院
采用云教学模式 不额外增加老师 任何负担
自动生成符合 OBE 的 课程质量报告
目的
助力学生成长 助力教师发展 助力教学评价现代化
方式
采用云教学模式全过 程自动采集教与学行 为大数据，基于大数
据开展质量评价
手段
通过大数据 + 人工智能实 现个性化智能诊改；通过 虚拟机器人“小蓝”、 “小墨”实现智能反馈。
（高职高专）
吉林
每一位老师
江苏
都会使用智能教学工具来与学生沟通、互动、反馈、布置任务
辽宁
和作业，就像微信一样普及应用。
山东
陕西
芜湖职业技术学院 福州职业技术学院 惠州城市职业学院 承德石油高等专科学校 濮阳职业技术学院 长春医学高等专科学校 南京交通职业技术学院 辽宁轨道交通职业学院 威海职业技术学院 陕西铁路工程职业技术学院
河南职业技术学院 汉中职业技术学院 四川水利职业技术学院 浙江建设职业技术学院 海南经贸职业技术学院 云南经济管理学院 滨州职业技术学院 沧州职业技术学院
智能云教学评价
智能云教学管理
云教学大数据管理
国内真正采用大数据技术，基于云教学实证大数据 为学校教学管理、监督部门提供的智能化教学管理平台
智能云教学内容
课程实施质量智能监测（诊改）平台
关键技术之一
基于思维导图的课程标准建设技术
关键技术之二
基于人工智能的实时 反馈技术
关键技术之三
基于大数据的智能 画像技术
平台的输出成果
三个画像
一个大屏
一份报告
学生画像
班课画像
老师画像
课程实施质量 监测大屏
课程实施质量 监测大屏
课程实施质量报告（随时导出Word格式）
校企合实现课堂教学现代化
课堂教学现代化就是用现代化教学思想指导下的现代化课堂教学实践。现代化课堂教学实践就是教学过程数据自动记录，教 学结果自动生成，教学管理、监督与评价智能化、无纸化，具有预警预测功能，拥有全过程、全行为、全内容大数据特征， 拥有人工智能技术。现代化课堂教学实践包括教学工具、教学内容、教学管理、教学监督与评价的全面大数据、智能化。
集美工业学校 广州市技师学院
使用了智能化的教学工具，开发了智能化的课 程，实施了智能化的教学，开展了智能教学管 理，教学质量就意味着提升了吗？如何从“课 堂革命”跨入“质量革命”。
中高等院校的人才培养链
专业建设 人才培养方案 课程建设
课程标准
课程实施
要依照标准实施质量监测：课程目标达标度
五纵五横“三位一体”的教学评价诊改环