如何设计课堂教学目标

一、关于课堂教学目标制定的参考

（一）制定课堂教学目标，首先要明确教学内容。

本学科教师首先要对教材内容详细阅览，只有知道要教哪些知识，才能设计教学要达到怎样的目标。

（二）参考课程标准制定教学目标

品社课程总目标是：培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童；旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有耐心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

这只是一个参考，不展开讲。有些教师觉得课标看不看没有用，这种思想是错误的，在总目标中你可以找到明确的方向，也可为你的课堂教学设计提供新的启发。

（三）参考《小学生学习质量评价标准》

这一标准是对学生在一节课中所要达到的标准做出规定，和我们教案设计中的教学目标最为接近，所以当你不能准确把握课堂教学目标时，这一标准是你最好的参考。这里面详细地讲述了每一节课、每一个主题学生应该实现什么样的标准。如果你细琢磨会发现，其实这些标准全都是课标中的“内容标准”，只是《质量评价标准》把这些目标细化到每一节课中。需要提醒大家的是，这一评价标准不是唯一标准，教师在教学中可以根据自己的教学的需要，对教学目标进行合理的增改。

（四）参考《评价标准》

这一标准是对教师的课堂教学进行评价，从新教师、中间教师和骨干教师需要达到的标准入手，划分了三个课堂教学评价表。

其中对教学目标的评价是1、符合课程标准要求和教材设计主旨，正确、精确。2、采取用学生表现或教学结果进行陈述的方法，行为主体、行为条件、显性行为动词、表现程度四要素运用恰当、精炼，不会产生歧义。3、灵活处理好课程总目标与教学活动具体目标、预设教学目标与生成教学目标之间的关系。

其中第一条是需要三个层次教师都需要达到的目标；第二条是中间和骨干层次教师需要达到的目标；第三条是骨干教师需要达到的目标。你是哪一个层次的教师呢？你觉得在课堂教学目标的设计上实现以上的标准了吗？

（五）教参的使用

教参只是教师教学的参考，而不能迷信教参全部照搬。另外经过实际教学应用，现用的品生教参编制较好，可以参考；品社教参中有很多问题，建议只在单元备课时进行参考。

二、关于教学目标的陈述技术

一、教学目标

㈠什么是教学目标

所谓“教学目标”，是指“与教学或训练有关的，而并非与教育有关的目标，也称行为目标。㈡教学目标与教学目的的区别与联系

相同之处表现在：

第一，二者提出或制定的依据相同。

第二，二者对教学所起的作用相同。

不同之处表现在：

第一，从制定教学目的和教学目标的依据看

教学目的的提出仅仅依据课程标准和教材的要求；

教学目标的制定除依据课程标准和教材的要求之外，还要依据教学目标分类理论提供的参照系和本地教学的实际水平。

第二，从确定教学目的和教学目标所着眼的主体看

教学目的是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教，是以教师为主体进行描述的，是对教师的活动的一种期望，但其结果是否符合这种愿望，却难以预料和检测。

教学目标则着眼学生学习的结果，是以学生为主体进行描述；是对学生学习行为结果的一种规定，是学生必须达到的要求，它不仅对教师实用，对学生也是必要的、适用的。

第三，从二者所直接作用的对象看

教学目的只对教师的教有直接指向作用，有利于教师主导作用的发挥；

教学目标同时对教师的教和学生的学均有直接的指向作用，能使教和学目标一致，既有利于发挥教师的主导作用，更有利于发挥学生的主体作用，把教和学两方面的积极性较好地统一起来。

㈢教学目标陈述的基本要素（牵涉到日常使用和教师考试的问题，这部分内容一定要掌握）

（教学）行为目标陈述的基本要素有四个：

①行为主体、②行为动词、③行为条件、④表现程度

“在与同学的交往中（条件），学生（主体）能复述（行为动词）他人的主要观点（表现程度）”。

为了陈述简便，可以省略行为主体或（和）行为条件。

“能复述他人的主要观点”