06060个性心理学自考考点知识点大全

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探讨其发展、构成及表现的规

独特性，即人和人之间的个性差异性；

依赖性。其次，外界现实是心理的源泉和内容。

第三，个人行动的规律性。个性是通过个人的言行表现出

学。个性心理学是从诸多心理现象中，相对地把个性心理分割出来，作为本门学科的研究对象，用特定的研究方法和手

段，去描述它，并深入其内部，阐明它的本质，认识它的规律，使其有效地为实践服务。 可见，个性心理学作为心理学分支，它并未离开心理学的框架，但它又不同于其他分支。一般地说，研究个性的心理学家和研究心理学其他领域的心理学家，在研究心理现象方面有某些一致性，但个性心理其他分支领域的心理学家都研究心理现象的共同点，但个性心理学家更注重心理的差异性研究； 第二，研究过程的心理学家总

是把如感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志等心理机能，相对地划分开进行研究，揭示其特点和规律。个性心理学家更重视综合的“整体”。 第三，个性心理学家和其他心理学家一样，都要探讨决定人的行为的外部原因，但个性心理学家更注重对人的内部世

杂，

加之个性心理学的历史短浅，目前似乎还未达到定论的阶段； 第二，各家各派为了研究的需要从不同方面或角度为个性

稳定的心理结构和过程； 第二，人的经验的组织； 第三，对环境的行动和反应。而不是着重从伦理道德方面 个性是由许多成分或特性组成的。 二、个性的个别性和共同性。人的个性是由某些与别人共同的，或相似的特征以及完全

不同的特征错综复杂地交织在一起构成的。

三、个性的稳定性和可变性。稳定不是指一成不变，而是指较持久的一再出现的定型化的东西。 四、个性的生物制约性和社会制约性。人是生物实体，也是的内在统一性； 其次，只有从整体出发才能认识个别，各个个别的心理特征只有在个性的整体中，在和其他个性特征的联系中才有确定意义；

再次，个性具有多层次性、多维度性、多侧面性。

展中的人。

其次，个性结构的整体性原则。 再次，个性结构的动态性和静态性相结合的原则。 最后，结构的稳定性和可变性

行分类时所确定的个性心理

——感觉、知觉、记忆、思维、想像等

情感过程——人对现实态度的体验，包括情绪、情感、情操

意志过程——人在改造客观世界时克服困难，完成任务时的心理过程

个性心理个性倾向性——需要、动机、兴趣、理想、信念等

个性心理特征——能力、气成是受社会制约的人的个性，也就是说个性标志着人的整

性和选择性为特征。包括需要、动机、兴趣、理想、信念

第三，

括认知、情感、动。这些心理现象之所以称之为心理过程，是因为它们都有一个发生、发展和完成的过 第四，理背景，它是受机体内外环境刺激的影响，在大脑皮层中进行的兴奋和抑制活动的独特的暂时状态，它影响着人所进行的各种活动。

情感

地变化之中，状态本身就意味着不断变化。 第二个特点是，它具有直接现实性。

第三个特点是，即心理状态范

首先，它作为心理活动的效应和背景而存在。一切心理活动都发生在它的上面。 其次，心理状态是个性心理特征存在的直接状态，个性心理特征只不过是从人的不断变化的多种多样的心理状态中抽象出来的稳定的经常的东西。 再次，

心理状态是心理过程向个性心理特征转化的中间过病患者的基础上，创建了精神分析学派。

他的个性心理学理论包括个性结构理论、个性动力理论、个性发展理论三个部分。

一、个性结构中的无意识假说 弗洛伊德把无意识现象提到主宰心理活动的高度。他认为，无意识“才是精神的真正实际”，“是心理活动的主宰”。这种思想贯穿到包括他的个性结构理论在内的整个个性理论之中。

弗洛伊德以无意识为核心，把意识分成无意识——前意识——意识三个层次。 二、个性结构的三种成分 弗洛伊德把他的无意识假说

本我是个性结构的基本因素，是最原始的，与生俱来的非理性因素，是一些本能、欲望，能为主。本我遵循进行操作。

自我是在个体出生后，从本我中逐渐分化发展起来的。自我按现实原则进行操作，自我有认识、综合、执行三种机能。 价值判断内弗洛伊德的个性结构是以本能为核心构成的。他把本能当成个性积极性的源泉，认为人的所有内部冲突都是本能冲动之间的无意识斗争，人类各种文化形式和复杂的个性行为都是本能活动的结果。虽然他也提出道德意识对本能的控制作用，但在他笔下的道德意识只不过是为了使本能潜伏下来，在顺应社会的过程中，发挥更大作用。他对个性

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结构中的本我，自我和超我三种关系的描绘就是这种冲突的模式。这种把本能当作个性结构中至高无上的天然作用力量的观点，是反社会的，是反对人的意识在个性结构中的能动作用的，是不科学的。 当然，不能由此就完全抹煞弗洛伊德的成就及其理论的历史意义。 首先，弗洛伊德对个性结构作了系统的研究，从而扩展了心理学的研究领域。 其次，弗洛伊德不仅研究心理现象的表面价值，而且深入探讨富有深远意义的精神根源，

为人格层，五为自我层。

莱尔喜提出人格的二层次理论，他把人格分为“基础层”

结构心理》，创立了建构理论体系。凯利把认知当作个性发

记下行为过程的意思，也有解释世界，预测事件的意思。每一个建构都是一种思想、一种观点、一种见解。任何人都有自己的建构系统。凯利认为建构就是模式或样

以能动性为特点的； 其二，凯利的建构概念是具有理性特点的； 其三，他的建构理论是以经验

构． ２． 可渗透性建构和非渗透性建构． ３． 紧缩性建构和松散性建构．

２、 个别性原则， ３、 共同性原则，

４、 两分法原则， ５、 组织行为原则， ６、 选择原则， ７、 范围原则， ８、 调整原则， 个复杂的构造，它是以动机——需要区为中心，在它的周围排列着地位不同的各种各样特征的完整结构。这些动机系列可以按内容、随意性、自觉

调节水平划分，也可按稳定性的程度或占优势的程度划分。 历史。”

动机是引起活动的直接机制，动机使人的活动具有选择性，动机越强烈， 并力求达到这种目的而激发人们按

定势问题以乌兹纳

借活动总是在动机的激励下指向目的。动机和目的是既有区别而又有联系的两个概念。如果说动机是激励人去行动的

原因，那么目的就是在行动中要争取达到的结果。每一种行动都有最终的目的。

在许多场合活动动机与活动目的是一致的。如，饮水解渴这种需要和达到预期的结果直接相符，因此，它既是活动动机，也是活动所要达到的目的。

活动动机与活动目的又不完全相同。在一种情况下同一目的的可能由不同动机所推动；在另一种情况下，同一个动机也可能表现于目的不同的行

作了可操作性的探讨。该理论认为，对达到目的可能性的期望，以及对目的意义的评价这两个因素决定动机水平。如我们看中某一目标，但觉得没有达到目标的可能性，这时，

指向目标的动机是弱的；如果认为实现目标的可能性是存在的，但它的实现并不理想，这时的动机同样是弱的；只有高评价的和高期望才能导致最

文化娱乐等，使个体积极地趋向和接近它，而从中得到满足，这种诱因称之为正诱因；诱因也可以是消极的，如饥饿、疼痛等，当外部条件都将由于引起个体的回避而得到满足，这种诱因称之为负诱因。诱因也可分为实物的（如食物、衣服等）和复杂的事态在通常情况下，地出现，而是由复杂的心理活动和目标指引着人去寻找积

动机支配；

其次，表现在某种行为同时受多种动机影响； 再次，表现在一种动机也可以影响多种行为；

动机和行为之间的复杂关系还表现在动机和行为后果的

平后，才能成为引起、推动或阻止某种活动的动机；

其次，

需要产生后，还必须有能够满足个体需要的外在事物；

从上述的动机的时相表明，动机是某种刺激和某种反应之

二、将活动引向一定目标的指向性功能； 三、强化功能； 四、形成一定动机模式的调整从动机来自个体外部还是个体本身，一般可划分为外加动机

由于做某种事能引起兴趣，令人愉快，

做这种事情无须外力推动它本身就是行动者所追求的

能对行为起最佳的推动作用。 二、依据动机在需要的基础上产生这一原则的分类。这种分

的影响，通过各种各样的经要是从儿童时期开始在和其他人的接触中经过学习而形成的。个人从亲身经历中学习