角的认识说课稿
《认识角》说课稿范文
《认识角》说课稿《认识角》说课稿范文作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《认识角》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
《认识角》说课稿1一、教材分析：本课是北师大版小学数学第四册第七单元第一课，教材64页——65页的内容，教材通过创设生活情境，使学生认识到生活中处处有角，从而使学生体会到数学与生活的密切联系。
学生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动中，自己动手操作，探索角的特点，认识角，经历做活动角、比一比活动来探索角的大小比较培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。
教学目标：1、知识与技能：结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活与数学的联系，发展学生观察能力和思考问题能力。
2、过程与方法：创设生活情境，引导学生参与学习活动，经历“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角，体会数学与实际的密切联系。
3、情感、态度与价值观：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。
教学重点：角的各部分名称及角的大小比较。
教学难点：角的大小比较。
教具准备：课件、活动角一个、不规则纸、三角板两个、各种有角的实物学具准备：不规则纸、活动角一个、三角板两个二、说教法、学法：《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。
在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。
《角的认识》说课稿
角的认识说课稿一、说课目标通过本节课的学习，学生能够：1.理解角的概念，能准确描述角的组成和性质；2.掌握角的度量方法，能够计算角的度数；3.运用角的性质解决实际问题。
二、教学重点1.角的定义和组成；2.角的度量方法。
三、教学难点1.角的度量问题；2.角的性质应用问题。
四、教学过程1. 导入新知（5分钟）通过出示一个钟表的指针，引出角的概念。
让学生观察钟表指针，并提问：“你们看到了什么形状？”学生回答：“指针之间的夹角”。
然后进一步引导学生思考，在生活中还有哪些实例可以体现角。
2. 角的定义和组成（10分钟）在板书上写出角的定义：“两条射线共享一个端点所形成的图形称为角”，并以图示的形式展示给学生。
然后进一步解释角的组成：“一个角由两条射线和一个公共端点组成”。
教师可以通过示例板书来帮助学生理解。
接下来，教师可以通过多个实例让学生观察并判断角是否存在，用实例来引导学生理解角的组成，并通过学生回答来巩固学生对角的概念的深入理解。
3. 角的度量方法（15分钟）首先，教师向学生介绍角的度量方法。
写出角的度量单位：“度（°）”，然后解释度的概念：“一个圆周分成360等份，每一份称为1度”。
然后，针对角的度量问题，教师分别介绍如何用量角器和直尺来度量角。
通过实际操作，让学生亲自体验度量角的方法，巩固他们的认识。
接下来，教师出示一些角的图形，要求学生根据已知信息计算角的度数。
通过实例的训练，提高学生计算角度的能力。
4. 角的性质（15分钟）教师向学生介绍一些常见的角的性质，如相邻角、垂直角、补角、余角等。
通过示例和图形的展示，让学生理解每种角的性质，并逐步引导学生发现规律。
然后，教师提供一些角的关系问题，要求学生应用所学的角的性质来解决问题。
通过实例的练习，让学生深入理解角的性质，并培养他们的解决问题的能力。
5. 拓展应用（10分钟）教师给出一些实际问题，要求学生应用所学的知识解决问题。
问题可以涉及角的度量、角的性质、角的应用等方面，通过这样的练习，培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
《角的初步认识》说课稿 3篇
“做一做”、“变一变”这几个环节来亲身经历观察、操作的过程，让他们在这 一过程中逐步建立起角的表象，认识角的各部分的名称，并获得成功的体验。
四、教学流程 为实现以上教学设想，我做了如下设计： （一）旧知导入——利用钟面，初次直观感知角 利用说一说、画一画钟面上的时针和分针，让学生初次感知角的存在，然后 揭示课题，导入新课。 （二）探索新知——联系生活，建立概念 1、说一说 我根据教材例 1 情景中的'内容，利用多媒体课件呈现剪刀、钟面和折扇图 片，让学生找角，借助电脑演示从实物中抽象出角，这样既培养了学生的观察能 力，激发了学习兴趣，也渗透了数学知识来源于生活的理念，同时促使学生从实 物图形的认识上升到抽象图形的认识。 2、摸一摸 通过让学生尝试体验摸三角尺上的角，刺激学生的感官，让学生发现原来角 都有两条直直的线和尖尖的点，从而形成对角的特征的初步感知。 3、找一找 学生经历了“说一说”、“摸一摸”这两个环节的学习后，对实物角的辨认 已经有了一定的经验，在此基础上再让学生找一找身边的角就水到渠成了。我利 用这一环节，让学生通过观察、描述自己找到的角来加深对角的特征的感知，同 时让学生发现角与我们的生活密切联系，体验数学的价值，获得成功体验。 4、折一折
能力目标：通过教学，培养同学的初步观察能力，动手操作能力，语言表达 能力，会从实物、平面图形中辨析角。
《角的初步认识》优秀说课稿（五篇范例）
《角的初步认识》优秀说课稿（五篇范例）第一篇：《角的初步认识》优秀说课稿《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。
下面是小编收集整理的《角的初步认识》优秀说课稿，希望对您有所帮助！一、说教材1、内容：北师大版二年级下册第64-65页的《角的认识》。
2、地位：数学是一门重要而应用广泛的学科。
本课时《角的初步认识》使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。
《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。
对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。
3、重点和难点在以课程标准为本，吃透教材的基础上，在考虑到学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段的具体情况，我觉得本堂课的重点：掌握角的概念，所以她将角的正确表象及各部分名称的认识作为本课时教学；难点：引导学生画角的方法，角的大小与两条边*开的大小有关，和两条边的长短无关4、说学生思维能力：低段的学生（二年级学生）的思维能力主要是以直观形象到逻辑思维过渡注意：低段的学生主要是一无意注意为主学习动机：直接动机为主认知水平：不是一次完成的，而是滚动逻辑二、说目标1知识与技能：结合生活经验认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2数学思考：警力从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思考。
3解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。
4情感与态度：在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。
三、说教学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生则自主探索和合作学习为主，让他们掌握知识形成能力。
《角的初步认识》说课稿(精选3篇)
《角的初步认识》说课稿（精选3篇）《角的初步认识》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
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《角的初步认识》说课稿1一、关于教材1、教材分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》的第一课时。
本单元主要让学生通过观察和操作，初步认识角。
角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会：“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，我结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识，体会数学与生活的联系。
3、教学目标：为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，依据课程标准及三维目标要求，确定了如下教学目标：①知识与技能使学生联系生活中的一些常见的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
②过程与方法在“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“指一指”、“做一做”等活动过程中，通过动手操作，探索角的特点、认识角，体会数学与生活的密切联系。
③情感态度与价值观a、让学生在认识角的活动的过程中，体会与同伴合作交流的价值，获得一些成功的体验，培养尊重事实的理性精神。
b、让学生在感兴趣的情景中，增强动手操作能力，发展空间观念。
c、感受数学与生活的实际联系，提高学习数学的兴趣。
4、教学重点难点：依据教学目标我确定的教学重点是：结合生活情景，使学生在头脑中抽象出角，形成角的正确表象。
《认识角》说课稿范文模板
《认识角》说课稿范文模板《认识角》说课稿作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
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《认识角》说课稿1一、说教材1、说课内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第五单元56页《角的初步认识》。
2、教材分析：数学是一门重要而应用广泛的学科。
本课时《角的初步认识》使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。
角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材能按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写，但教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
3、教学目标的确定：从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。
在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。
怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。
因此，根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的：(1)知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
(2)能力方面：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
关于角的初步认识说课稿（精选5篇）
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角的初步认识说课稿1一、说教材1、内容：北师大版二年级下册第64—65页的《角的认识》。
2、地位：数学是一门重要而应用广泛的学科。
本课时《角的初步认识》使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。
《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。
对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。
3、重点和难点在以课程标准为本，吃透教材的基础上，在考虑到学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段的具体情况，我觉得本堂课的重点：掌握角的概念，所以她将角的正确表象及各部分名称的认识作为本课时教学；难点：引导学生画角的方法，角的大小与两条边*开的大小有关，和两条边的长短无关4、说学生思维能力：低段的学生（二年级学生）的思维能力主要是以直观形象到逻辑思维过渡注意：低段的学生主要是一无意注意为主学习动机：直接动机为主认知水平：不是一次完成的，而是滚动逻辑二、说目标1知识与技能：结合生活经验认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2数学思考：警力从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思考。
3解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。
4情感与态度：在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。
三、说教学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生则自主探索和合作学习为主，让他们掌握知识形成能力。
角的认识说课稿范文
角的认识说课稿范文角的认识说课稿（一）教材分析：本节课是青岛版四年级下册第三单元的内容它是学生在初步认识角的基础上进行学习的是今后进一步学习几何初步知识的基础学情分析：本节课是在学生已经掌握了角的基本特征知道了角的各部分名称并且对锐角、直角和钝角有了一个表象的认识的基础上进行教学的通过让学生转动活动的角来认识平角和周角从中体会到各种角之间的关系为进一步学习角的度量打下良好的基础根据新课标对本单元的要求以及我对教材的分析和对学生认知水平的理解确定了以下教学目标：1、知识目标：经历从具体物体中抽象出角的过程认识角知道平角和周角2、能力目标：让学生经历探索不同类型的角的活动培养学生主动探究的意识提高探索和归纳的能力3、情感目标：学生借助生活经验和身边的事物来探索有关知识从中体会知识形成的过程感受成功的乐趣本节课的教学重点难点：认识各种角特别是周角和平角为了实现教学目标突出教学重点突破教学难点体现学生是学习的主人教师是学生学习的组织者引导者合作者我采用了创设情境法、自主学习法、合作探究法、多媒体教学法等方法开展探索性活动有效地数学学习不能简单的依赖模仿和记忆而是有目的的主动建构的过程杜威说过：你可以把一匹马牵到河边但是决不能按住马头让它喝水这句话道出了教育教学的灵魂那就是让学生快乐体验自主学习本节课的教学流程为一、创设情境揭示课题；二、引导探究构建新知；三、反馈应用当堂达标；四、课堂总结完善新知一、创设情境揭示课题课件出示课本《繁忙的工地》情境图看图找数学信息从而引出有关的知识揭示本节课的课题创设这样简单有趣的情景让学生体会到数学与生活的密切联系也可以在一定程度上消除学生对新知识的陌生感二、引导探究构建新知1、做一做请同学们用活动角自己动手旋转出自己喜欢的角然后沿着活动的边画出来2、说一说请同学们上台展示自己创造的角说清楚创造的角并怎样旋转出来的伴随着学生演示与师生的同步互动让学生呈现用活动纸条做成的锐角、直角、钝角、平角、周角象形图与数学图并同时探究每种角的特点3、找一找让学生通过小组合作在我们的周围找一找有些物体隐藏着什么样的角让学生在巩固知识的同时进一步感受角与我们生活的密切联系4、画一画首先引导学生画出比较熟悉锐角、直角、钝角然后让学生充分交流画出平角和周角并用符号弧线来表示旋转5、表示角在学生学会如何画角后然后学习角的表示方法为了区分每一个角通常我们要用数字给每个角作编号这一过程的设计在老师的组织下学生通过动手操作、观察和思考形成知识、体验知识、参与过程培养学习能力；同学合作学习培养合作精神三、反馈应用当堂达标学习是为了更好的实践和应用素质教育要求我们要面向全体学生为此我将根据问题的不同难度教学时兼顾到不同层次的学生使每一位学生都有所得都有机会体会到成功的喜悦设计练习也注意坡度既有基本练习也有技巧性练习尽最大努力体现因材施教并通过教法、学法的使用促进学生个性发展并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件基础性的练习题是课后角的连线题和钟表上角的认识技巧性的题目是课后数角的个数并做到不重不漏四、课堂总结完善新知今天我们学习了角你能用自己的话说一说有关角的知识对本节课知识进行回顾然后让学生通过课件欣赏角的各种图片使学生进一步发现数学与生活的联系板书设计力求简明、扼要、突出重点板书各种角的名称以及角的图形和角的表示设计理念本节课的总体设计体现了数学知识来源于生活扎根于生活又运用于生活教学中注重学生在课堂上亲手实践亲身体验主动探究确保学生的主体地位练习体现层次性知识技能得以落实和发展角的认识说课稿（二）一、说教材1、说内容：九年义务教育人教版六年制小学数学二年级上册《角的初步认识》2、说教材角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形再通过学生实际操作活动如折叠、拼摆、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征教材中不要求掌握角的定义只要求学生认识角的形状知道角的各部分名称会用直尺画角教材中还特别注意让学生动手操作如折纸、制角、画角、比较角的大小等活动以促进学生空间观念的发展学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础起着承前启后的作用3、教学目标的确定：根据教材编写的特点以及学生的认知水平我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的：（1）初步认识角知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角（2）通过让学生观察、操作分析、比较培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力发展学生独立学习能力和创造意识并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育（3）创设平等和谐、积极向上的学习氛围培养学生互相协作的精神形成良好的心理素质4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段对角缺乏系统的认识所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象知道角的各部分名称初步学会用直尺画角难点是引导学生画角的方法使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关二、说教法学法角对于二年级学生来说比较抽象学生接受起来较为困难因此为了帮助学生更好地认识角整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中引导学生感知的基础上加以抽象概括充分遵循了（从）感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力并充分发挥现代教学多媒体组合的优势通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力把静态的课本材料变成动态的教学内容让学生在动手中思维、在观察中分析把外在可见和内在不可见的角印在大脑里从而进一步调动他们的学习兴趣努力做到教法、学法的最优结合使全体学生都能参与探索新知的过程三、说教学过程：在整堂课中我除充分发挥多媒体计算机的教学功能通过它的形、声、色、动、静的变化形成鲜明的表象吸引学生的注意力启迪学生的思维还想方设法创设生动活泼的教学情境让学生整堂课都处在好奇、好学的高昂学习情绪中按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行使教学过程始终吸引他们主动去探索问题发现规律一、游戏导入初步感知摆一摆同学们你们喜欢做游戏现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏请一位同学到前面来摆其他同学在下面摆注意听老师的要求先用四根小棒摆出一个我们学过的图形你们摆出什么图形现在拿走一根小棒再摆一摆看看又图形你们真能干！接着再拿走一根这图形呢像这样的图形就叫做角今天我们就来一起认识这位新朋友角.（板书课题——角的初步认识）【设计意图在导入时教师创设了一个学生喜欢的游戏情境吸引学生的注意力让学生从摆图形的活动中抽象出所学的角使学生经历数学知识由旧到新的过程感受数学知识的联系性学会从数学的角度去观察、分析问题从而激发学生探索数学的兴趣】二、观察实践探究新知1、找一找身边的角2、摸一摸感知角的特点【设计意图这一环节教师根据低年级学生的特点让学生从触觉中感知角构造进行自主探索知识明白角的顶点是尖尖的角的边是直直的培养了学生的观察能力激发了学生的求知欲】3、指一指进一步明确对角的认知【设计意图通过小组合作找角即培养了学生的合作意识合作能力同时也有助于让学生在互相监督、判断的基础上加深对角的认识效果相得益彰】4、折一折加深对角的认识【设计意图放手让学生自己用纸折角边操作、边思考、边交流自己探索创造归纳总结使学生进一步理解角的特点——有一个顶点两条直直的边培养了学生的动手能力调动了学生的学习积极性和主动性巩固了学生对知识的掌握】5、画一画掌握画角的方法【设计意图这一环节充分发挥学生的主体作用先让学生动手尝试然后教师再教给方法直观形象的感受画角的过程体现了民主、和谐、融洽的师生关系】6、比一比游戏互动发现角的大小【设计意图这个环节教师让学生通过有趣的游戏操作活动角边操作、边思考、边交流自己发现问题自己探索创造归纳总结使学生理解角的大小与边的长短无关而与两条边叉开的大小有关培养了学生的动手能力调动了学生的学习积极性和主动性体现了学生是学习的主人这一基本理念】三、巩固练习加深认识1、找一找角2、辩一辩角3、数一数角【设计意图这两个练习的设计为角的概念的建立烙下了印迹强化了角的表象尤其是最后一副图让学生找角发散了学生的思维】4、剪一剪三角形有三个角剪去其中的一个角还剩几个角四边形有四个角剪去其中的一个角还剩几个五边形有五个角剪去其中的一个角还剩几个角能不能先不剪【点评：这道开放性的练习题融趣味性、创造性于一体培养学生的多向思维能力；放手让学生动手操作与探索使学生有动手动口动脑的机会也巩固了学生对角的认识真正让学生成为课堂的主角】四、归纳总结课外延伸通过今天的学习你学会了什么知识同学们的收获可真不少！今天就请同学们回家也考考自己的爸爸妈妈让他们找一找家里的角你来当小法官好不好五、板书设计板书设计简单明了便于记忆【设计意图精心设计的一个有趣的家庭作业达到了复习知识的目的】素质教育要求我们要面向全体学生为此我将根据问题的不同难度教学时兼顾到不同层次的学生使每一位学生都有所得都有机会体会到成功的喜悦设计练习也注意坡度既有基本练习也有发展性练习尽最大努力体现因材施教并通过教法、学法的使用促进学生个性发展并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件角的认识说课稿（三）各位评委大家好：《角的认识》是九年制义务教育苏教版第七册长八单元的第一课时其主要内容包括线段、射线、直线和角的概念这部分内容是在学生初步认识线段、角和直角的基础上进行教学的学好这部分知识不仅为本单元学习角的度量、角的分类和角的画法做准备还为后面学习三角形的分类打下了基础不但可以扩展学生的知识面加深对周围事物的认识提高学生解决实际问题的能力而且还可以发展学生分析、综合、抽象、概括等思维能力1、根据教学内容的安排遵循学生的学习特点和认知规律从学生的生活实际经验和原有的知识水平出发结合以学生的发展为本新理念拟订以下教学目标：在线段的基础上认识射线、直线知道线段、射线和直线的联系与区别；认识角知道角的大小2、利用直观教学和动手操作让学生加深对图形的认识通过比较、判断、概括等数学活动促进学生思维能力的发展3、联系学生的生活实际体验数学的价值增强学生积极的数学情感和学好数学的愿望和信心教学重点：认识线段、射线和直线知道它们的联系与区别以及对角的概念的理解教学难点：角的大小与两条边*开的大小有关为了有效的达到教学目标科学合理的突出重点、突破难点最大限度调动学生的积极性保证学生的主体地位实现学生的可持续发展培养学生的创新精神和实践能力本节课计划利用教具的直观演示学具的实际操作引导学生采用小组学习的形式通过动手实践、自主探索、合作交流让学生经历知识的产生和形成过程从而实现知识的再创造.基于上述设想故设计以下的教学过程：一、从生活经验出发变抽象为直观学生在低提级已经视频认识了线段这节课的教学就是在认识线段的基础上学习射线和直线重点放在射线知识的构建上知识不能靠传递只能靠学习者在原有的知识经验的基础上积极的构建新知的构建必须有效的联系旧知找到新知的生长点和学生的最近发展区.开始用一根绳子引出线段进一步认识线段的特点教学射线相对比较抽象没有多媒体的直观形象的演示此时我用学生常玩的激光灯先投射到墙壁上出现一个亮点这个亮点与灯泡之间此时是一条什么线接着慢慢将亮点移到了窗户上投射到窗外这时射出的光线还是一条线段发挥学生想象那个亮点已经无限的处延长了学生通过看亮点移动想象可以射的很远很远从而发现射线的特点是只有一个端点无限长再让学生找到生活中的射线画射线加深对射线的理解为本节课的主要内容角做好铺垫学习直线直接从线段的两端无限延长体会直线的特点由于有了射线做基础学生对学习直线自然轻松了许多二、质疑讨论深化理解学习了三种线你还有什么问题让学生提出心中的疑惑充分的尊重学生鼓励学生从不同的角度去质疑发现一个问题比解决一个问题更重要学生在质疑时思维处于亢奋状态所有学生的思维都被调动起来给学生较大的自权和独立性学生提出问题学生经过讨论自己解决教师选取有价值的问题引导学生去讨论学生在讨论的同时增强了合作的意识产生了我要学的欲望产生了积极的数学情感三、民主平等激发学习的动机教学中教师要努力创设一种同主平等、和谐的氛围让学生在轻松愉快的状态下学习这样学生学的将更会主动、积极更富有创造力学完三种线的联系与区别后我让学生在五秒钟内过一点画直线比一比能画多少条从一点出发画射线看谁画的多调动学生的积极性()并通过画射线从无数条中选区出其中的两条组成角引入本课的重点内容教学过程激发学生探究的欲望通过找角、画角,你还想学习角的些知识不同的学生会提出不同的问题筛选出其中有价值的两个问题让学生带着问题明确学习目标自觉地投入到新知的学习中去四、动手操作合作交流做中感悟有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆动手实践、自主探究、合作交流是数学学习的重要方式对于角有关的知识让学生利用活动角分组讨论、交流通过实验、操作、观察、交流、概括等数学活动积极构建新知汇报时学会质疑学会分享学会反思达成共识根据活动角的操作发现角的大小与两条边*开的大小有关紧接着比较边长短不同的角先让学生猜猜然后验证猜想激起学生的认知冲突让学生在做中感悟出角的大小与边的长短无关五、精心设计逐层提高学数学就是要学以致用就是要用学到的知识去解决一些实际问题用数学的眼光去发现生活中的一些问题从而实现人人学有价值的数学学有用的数学体验数学价值本课计划安排不同层次的练习一方面增强学生的应用意识另一方面满足不同学生的学习需要实现不同的学生都有不同的发展照顾学生的个性差异第一层次找线段、直线、射线和角在比较中强化对特点的理解第二层次判断练习通过辨析比较进一步强化新知的理解和掌握第三层次是提高开放练习通过数线、数角培养学生灵活运用新知的能力注重学生应用意识的培养我说课的主要内容结束了相信我的教学设想能满足学生发展的需要能够调动学生学习的积极性有利于学生的自主探索与合作交流有利于学生积极主动的去构建成新知促进学生全面、持续、和谐的发展谢谢！我的说课完了。
认识角说课稿
认识角说课稿认识角说课稿1本节课还有很多不足之处，我做如下反思：1、新课程改革倡导借助图形概念形成的教学，使学生经历“感知—观察—比较—归纳—抽象”的概念建构过程。
在教学中，第一个环节我通过让学生摆三角形，拿走一根小棒，从而提出课题认识角，然后就让学生快速的将小棒收起来了。
这时学生脑海中还没有对角有一个笼统的认识。
应该先让学生观察一下这个角的样子，然后还原小棒，再分别拿走另外两小棒观察那两个角的样子，这时学生对角这个图形就有了初步的认识，再请学生说一说，就给了学生一个“感知—观察—比较—归纳—抽象”的概念建构过程，这样也为学生后面能正确指出用圆折出的角做了很好的铺垫。
使学生头脑中角的概念逐渐清晰。
2、同时新课程改革也倡导帮助学生形成对概念内涵的丰富认识形成比较和分类、概括和抽象的能力，提升准确、简练和严密的数学语言表达水平。
在课上我对学生使用准确的数学语言能力的培养还很欠缺，学生很多时候意思正确，我就急于给予评价。
应该在课堂上有意识的培养学生说完整的、准确的数学语言描述自己的想法，这样不仅对学生数学素养的提高具有很重要的作用，能培养学生严谨的学习品质和态度之外，还对学生清晰掌握概念有很大的帮助。
3、在课堂中要善于制造矛盾冲突、培养学生的质疑精神没有问题的课堂不是好课堂。
在本节课中有一些让学生质疑，产生矛盾冲突的地方，我没有及时的抓住，而是按照自己的设计进行讲解。
如：在同桌同学用活动角造同样大小的角的过程中，很多学生可能脑海中差生疑问“我们的角并不一样”如果我通过引导让学生提出疑问，然后让同学之间互相讨论，争论，最后“角的大小与边的长短无关”这一重难点应该能被学生更好的介绍，而且学生的主动性更强，同时还培养了学生的质疑能力。
所以教师在备课或教学中应该形成一种培养学生质疑能力的.意识。
并且善于抓住教学中能令学生差生矛盾冲突的点。
让学生去探究、去合作，这样教学中学生的主体性更强，教学也更高效。
4、教学中为了体现学生的主体性我安排了很多活动，但是活动过多每次活动，都要组织一次教学，这样就占用了很多的教学时间。
三年级上册《角的认识》说课稿
三年级上册《角的认识》说课稿一、教材分析《角的认识》是三年级上册的一本数学教材，共包含若干个单元，每个单元都涉及到角的概念和认识。
本说课稿主要围绕第一个单元展开，介绍该单元的教学目标、教学重难点以及教学方法等。
二、教学目标通过本单元的研究，使学生掌握以下几个方面的知识和能力：1. 掌握角的基本定义和表示方法；2. 认识不同类别的角，如锐角、钝角、直角等；3. 学会用角的表示方法描述实际生活中的角；4. 培养学生观察和比较的能力，提高其抽象思维和逻辑推理能力。
三、教学重点和难点本单元的教学重点和难点如下：1. 角的基本概念：通过实物图、图形以及实际生活中的例子，帮助学生理解角的基本概念和定义；2. 角的分类：引导学生观察不同类别的角，并学会用正确的角度表示方法进行描述；3. 角度的比较：培养学生对角度大小的感知和比较能力，拓展其视觉空间认知。
四、教学方法本单元的教学方法主要包括以下几个方面：1. 实物教学法：通过使用实物图、角器等物品，让学生能够直观地感受和认识角的概念和特点；2. 图形教学法：使用图形表示角，帮助学生理解角的表示方法和分类；3. 互动讨论法：通过提问、讨论、小组活动等形式，激发学生的思维，培养其观察和比较的能力；4. 游戏教学法：设计一些角度比较的游戏，增加学生的参与度和兴趣，提高其角度比较的能力。
五、教学过程（这里可以详细描述每个教学环节的步骤和设计，包括引导问题、板书内容、教学示范等）1. 导入引入：通过展示不同实物角和图形角，引导学生观察、描述和比较，并引出本节课的主题；2. 角的基本概念：通过实物角和图形角的比较，解释角的概念和基本定义，引导学生理解；3. 角的分类：展示不同类别的角，并让学生用角度表示方法描述，帮助学生掌握角的分类；4. 角度的比较：设计一些角度比较的活动和游戏，让学生通过比较不同角的大小，提高其角度比较的能力；5. 总结归纳：对本节课的内容进行总结并巩固学生的知识。
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《角的认识》说课稿
高闸中心学校:石晓祎
教材分析：本节课是是学生在初步认识角的基础上进行学习的，
是今后进一步学习几何初步知识的基础。
学情分析：本节课是在学生已经掌握了角的基本特征，知道了角
的各部分名称，并且对锐角、直角和钝角有了一个表象的认识的基础
上进行教学的，通过让学生转动活动的角来认识平角和周角，从中体
会到各种角之间的关系，为进一步学习角的度量打下良好的基础。
根据新课标对本单元的要求以及我对教材的分析和对学生认知
水平的理解，确定了以下教学目标：
1、知识目标：经历从具体物体中抽象出角的过程，认识角，知
道平角和周角。
2、能力目标：让学生经历探索不同类型的角的活动培养学生主
动探究的意识，提高探索和归纳的能力。
3、情感目标：学生借助生活经验和身边的事物来探索有关知识，
从中体会知识形成的过程，感受成功的乐趣。
本节课的教学重点难点：认识各种角，特别是周角和平角。
为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，体现学生是
学习的主人，教师是学生学习的组织者，引导者，合作者，我采用了
创设情境法、自主学习法、合作探究法、多媒体教学法等方法开展探
索性活动。
有效地数学学习不能简单的依赖模仿和记忆，而是有目的的主动
建构的过程，杜威说过:“你可以把一匹马牵到河边，但是决不能按住
马头让它喝水。”这句话道出了教育教学的灵魂，那就是让学生快乐
体验，自主学习。
本节课的教学流程为一、创设情境，揭示课题；二、引导探究，
构建新知；三、反馈应用，当堂达标；四、课堂总结，完善新知。
一、创设情境，揭示课题
课件出示课本《繁忙的工地》情境图，看图找数学信息，从而引
出有关的知识，揭示本节课的课题。
创设这样简单有趣的情景，让学生体会到数学与生活的密切联
系，也可以在一定程度上消除学生对新知识的陌生感。
二、引导探究，构建新知
1、做一做
请同学们用活动角自己动手旋转出自己喜欢的角，然后沿着活动
的边画出来。
2、说一说
请同学们上台展示自己创造的角，说清楚创造的是什么角，并怎
样旋转出来的。伴随着学生演示与师生的同步互动，让学生呈现用活
动纸条做成的锐角、直角、钝角、平角、周角象形图与数学图，并同
时探究每种角的特点。
3、找一找
让学生通过小组合作在我们的周围找一找，有哪些物体隐藏着什
么样的角。让学生在巩固知识的同时，进一步感受角与我们生活的密
切联系。
4、画一画
首先引导学生画出比较熟悉锐角、直角、钝角，然后让学生充分
交流，画出平角和周角，并用符号弧线来表示旋转。
5、表示角
在学生学会如何画角后，然后学习角的表示方法。为了区分每一
个角，通常我们要用数字给每个角作编号。
这一过程的设计，在老师的组织下，学生通过动手操作、观察和
思考，形成知识、体验知识、参与过程，培养学习能力；同学合作学
习，培养合作精神。
三、反馈应用，当堂达标
学习是为了更好的实践和应用，素质教育要求我们要面向全体学
生。为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，
使每一位学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注
意坡度，既有基本练习，也有技巧性练习，尽最大努力体现因材施教。
并通过教法、学法的使用促进学生个性发展，并在时间、空间诸方面
为学生提供发展的充分条件。基础性的练习题是课后角的连线题和钟
表上角的认识，技巧性的题目是课后数角的个数，并做到不重不漏。
四、课堂总结，完善新知
今天我们学习了角，你能用自己的话说一说有关角的知识吗？对
本节课知识进行回顾。然后让学生通过课件欣赏角的各种图片，使学
生进一步发现数学与生活的联系。
板书设计力求简明、扼要、突出重点，板书各种角的名称，以及
角的图形和角的表示。
设计理念
本节课的总体设计体现了数学知识来源于生活，扎根于生活，又
运用于生活，教学中注重学生在课堂上亲手实践，亲身体验，主动探
究确保学生的主体地位。练习体现层次性，知识技能得以落实和发展。