人教版小学五语文下册《桥》听课记录
五年级语文下册《桥》听课反思评课稿
五年级语文下册《桥》听课反思评课稿《桥》听课反思阅读一篇文章，首先要整体把握文本，然后才能联系语境，诵读品味。
在今天听的《桥》这一课中，执教老师在第一课时，在学生初读课文之后，老师采用“潜心涵咏”、“小组合作”的策略，给学生一定的时间让学生从全篇着手，自读自悟，走进当时的情景之中，此时，大多数学生都很投入地在潜心默读、品味。
这样学生通过自己的脑子去思考，去体会文本的内容，学生的主体地位得到了充分体现。
7—22自然段是课文的一个重点部分，老汉到底是怎样一个人呢？上节课学生只是从整体上知道，但还不能真正感悟到老汉无私无畏的崇高精神，第二课时，老师引导学生围绕“老汉是怎样的一个人”这一中心，让学生潜心默读，勾画有关语句，并写出自己的感受，学生批划都很认真，老师在这里采用“潜心涵咏”的策略让学生仔细琢磨、体会是比较好的。
文章中有多处关于环境的描写，如：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
”这一句，学生开始还不能体会洪水来的迅猛之势，老师采用“比较品评”的策略，将“野马”和“马”进行比较，让学生想象野马狂奔的惊人速度来体会洪水来势的迅猛。
这一策略的运用，既有助于调动学生的学习激情，又有助于学生感受到洪水来得迅猛。
面对如此大的洪水，人们又是怎样做的？老师在这里采用了“联系语境”、“激活想象”“移情体验”等策略引导学生学习感悟，课堂上学生比较活跃，老师在这里采用这些措施，能够较好地启发学生感悟老汉的勇敢和无私。
学生对“老汉像一座山”体会还不够深入，老师让学生想：老汉“清瘦”，为什么说“他像一座山？”老师站在这里，你们看像不像一座山？这样引导学生通过比较移情体验，老汉的高大形象就很自然地在学生心中树立起来了。
在体会老汉是个先人后己的人时，老师抓住文中两次吼那个小伙子的语句来引导学生体会老汉的形象，学生一开始不能悟出老汉吼的样子，读不出吼的语气来，于是老师针对这一状况，采用了“比较品评”的策略。
六年级《桥》听课记录
以下是一份六年级《桥》的听课记录，供您参考：时间：2023年3月16日地点：六年级教室主题：桥授课人：李老师一、导入新课（5分钟）李老师首先播放了一段关于桥的视频，展示了不同类型的桥及其特点。
然后她问学生们：“你们知道桥有什么作用吗？”学生们积极回答：“连接两岸、跨越障碍、供人行走、供车辆通行等。
”二、新课导入（15分钟）1. 桥的种类和特点李老师通过PPT展示了不同类型的桥，如石拱桥、钢索桥、木桥等，并详细介绍了每种桥的特点和优缺点。
她还提到，桥不仅是一种建筑，更是一种文化，不同国家和地区的桥都有其独特的风格和特点。
2. 桥的构造和原理李老师讲解了桥的基本构造和原理，包括桥面、桥墩、桥跨等组成部分，以及桥梁如何承受荷载和传递力的原理。
她强调了结构设计的重要性，以及考虑到自然因素如风、雨、雪等对桥的影响。
3. 桥的历史和文化意义李老师讲述了桥的历史，从古代的石拱桥到现代的立交桥，展示了人类在桥梁设计和技术方面的进步。
她还提到了一些著名的桥，如中国的赵州桥、意大利的加尔桥等，这些桥不仅有着悠久的历史和文化价值，还是各国文化的象征。
三、课堂互动（15分钟）1. 分组讨论李老师将学生们分成几个小组，让他们讨论自己最喜欢的桥及其特点和历史背景。
学生们积极讨论，分享了自己的看法和知识。
2. 案例分析李老师展示了一座实际存在的桥梁，让学生们分析其结构、材料和设计特点，并讨论其优缺点。
学生们通过小组讨论和汇报的方式进行了分析。
3. 现场演示李老师邀请了几位学生上台演示如何搭建一座简单的纸桥，并让他们分享自己的设计和制作过程。
这个环节活跃了课堂气氛，也让学生们更加深入地了解了桥的制作和设计过程。
四、小结与作业（5分钟）1. 小结李老师总结了本节课的主要内容，强调了桥的重要性及其在人类生活中的作用。
她还鼓励学生们在日常生活中多观察和研究身边的桥。
2. 作业李老师布置了课后作业，要求学生们选择一座自己最喜欢的桥，深入研究其特点、历史和文化意义等方面的知识，并写一篇短文进行介绍。
小学六年级上册语文第四单元13《桥》听课记录
小学六年级上册语文第四单元13《桥》听课记录一、导入（教师行为）1.1 教师以一张老桥的照片为引导，询问学生关于桥的印象和经历。
1.2 简短介绍桥的历史和文化意义，引导学生思考桥在人类社会中的重要作用。
二、学生活动•学生积极回应教师的提问，分享自己与桥相关的故事或经历。
三、过程点评•导入环节有效地激发了学生的学习兴趣，为接下来的课文学习做了良好的铺垫。
四、教学过程（教师行为）4.1 课文朗读•教师首先进行全文朗读，注意语音语调和情感的传达。
•随后，邀请学生分段朗读，并纠正发音和语调。
4.2 内容讲解•详细解析课文中的生词、难句，并引导学生理解其深层含义。
•讲解课文中的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人等。
•通过小组讨论或互动问答的方式，检验学生的理解程度。
4.3 情感体验•引导学生结合课文内容，思考桥所代表的精神或意义。
•通过小组讨论或个人表达的方式，分享对桥的感悟和理解。
4.4 拓展延伸•展示不同地域、不同文化背景下的桥的图片或视频，拓宽学生的视野。
•引导学生思考现代桥梁技术与传统文化的融合与创新。
五、学生活动•学生积极参与朗读活动，尝试理解并表达课文的情感。
•在内容讲解和情感体验环节，学生认真听讲，积极讨论，表达自己的看法。
•在拓展延伸环节，学生主动分享所了解的其他桥的知识或故事。
六、板书设计（提纲式）•桥：文化意义与象征•课文主要内容•生词与难句•修辞手法•情感体验•拓展延伸：现代桥梁与传统文化七、作业布置•完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。
•收集并整理关于桥的资料，准备下一次的分享与交流。
八、课堂小结•教师总结本课所学内容，强调桥的文化意义和精神象征。
•鼓励学生继续探索桥的相关知识，培养对传统文化的热爱和尊重。
九、评价与建议•本课教学过程设计合理，注重学生的情感体验和思维拓展。
•建议教师在今后的教学中更加注重学生的个体差异，针对不同层次的学生设计不同难度的教学活动。
•同时，建议教师在课堂小结时能够更具体地总结学生的学习成果和进步，以增强学生的自信心和学习动力。
人教课标版语文五年级下册(桥)教学片断实录与点评
人教课标版语文五年级下册（桥）教学片断实录与点评通过刚刚的正音可以看出同学们对字词的掌握不错，看来同学们课前对课文读得很充分。
下面请同学们翻开书，快速扫瞄课文，回忆课文内容，想一想，这篇课文主要写了一件什么事？〔由整体初步感知课文，是语文学习的根本规律，长期下去，学生自然领悟其中的方法和道理。
〕生：这篇课文主要讲一个老汉在发大水时，援助群众脱离了危险，自己和儿子却牺牲了。
师：能概括地说出课文的主要内容，很好。
大家都了解，这是一篇写什么的文章？生〔齐答〕：写人记事。
师：对写人记事的文章，我们在概括主要内容时，最好说清楚谁、什么时间、在什么地方、干什么，结果怎样。
谁能从这几方面再来说说这篇课文主要写了什么事？〔先肯定学生的答案是好的，但同时给予适机的指导──对于写人记事的文章，怎样概括才最好？又是一个方法的指导，对学生的后续学习是个引领。
〕生：课文主要写了山洪爆发的时候，老汉指挥全村人脱离了生命危险，自己和儿子却失去了生命。
〔学生在调整说法〕师：故事发生的地点在哪儿？也就是说，老支书指挥全村人从哪儿撤退，使得全村人安稳脱险？〔老师继续引导，既使答案完整，又点出“桥〞这个重要的地点。
〕生：在木桥上。
师：你能把这篇课文的主要内容完整地再说一遍吗？生：这篇课文主要讲了山洪爆发的时候，老支书指挥全村人从木桥上撤退，使全村人脱离了生命危险，自己和儿子却牺牲了。
〔多么完整的答案！学生在课堂上的提升才是教师的成功〕师：是啊，老支书让全村人安稳脱险，自己和儿子却被无情的洪水吞没了。
从这件事中，你能感受到老支书是一个怎样的人？〔写事记人的文章，肯定要透过事件剖析人物的品质，从而体会思想感情，这也是语文学习的规律之一。
〕生：他是一个舍己为人的人。
生：他是一个大公无私的人。
生：我觉得他还是一个勇敢的人。
生：老汉是一个英勇献身的人。
师：同学们说得真好。
老支书就是这样一个人。
那么老支书到底是怎样说的？怎样做的？他的哪些言行打动了你，让你深受感激呢？请同学们默读课文，画出描写老支书的语句，画出打动你的语句，用心体会，并把自己的感受写在旁边。
《桥》教学实录及评析
《桥》教学实录及评析师：同学们，我们在学语文的时候应该学会一边读书，一边思考。
而这种思考，在你见到题目的那一刻起，就应该开始。
齐读课题。
生：（齐读）《桥》。
师：这个课题只有一个字――“桥”，读了让你产生什么样的思考呢？生：我想知道这是一座怎样的桥？生：这里的“桥”是什么意思？生：这个“桥”有没有什么特殊的含义？生：我想知道，文章为什么以“桥”做题目？师：好，同学们的确很会思考！这些问题都是我们在学习《桥》这篇课文应该要了解的。
请同学们带着这些问题，带着你的思考，进入到课文的阅读中，你一定会有新的发现与收获。
自由读课文，想一想你读懂了什么？还有什么读不懂的？可以做一些标记。
【点评】语文老师都深知“一边读书，一边思考”这一阅读习惯的重要性，但在实际的课堂教学中却常常走入“老师问，学生思”，“老师不问，学生不思”的怪圈。
久而久之，学生失去的不仅是独立思考的机会，更失去了一边阅读，一边带着自己的经验、背景等与文本对话（包括提问）的本能，学生的思考退化成回答问题。
而吴老师在上课伊始就提出此阅读习惯，并通过读题，交流自己的所思所想，给予机会、给予时间，让学生充分与文本对话，既是对学生作为读者地位的充分尊重，又使此习惯的培养真正落实，而不仅仅是一句飘在课堂上的漂亮口号。
（生自由读课文）师：同学们，读了课文之后，你读懂了什么？生：我读懂了，山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
从这里，我看出洪水的规模十分大，而且也很凶猛。
师：水很凶猛。
这是这件事情的起因。
生：我有补充，我从第1自然段的“像泼。
像倒”看出雨很大，还能形容当时情况非常危险。
师：你不仅读懂了意思，还读懂了表达上的特点，很好！生：后面说，插队的小伙是老汉的儿子，我读到了老汉不徇私情，秉公执法。
师：你关注到了这个故事中的人，而且注意到了这件事的结局，我们来看一下，请你读一读：一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
（多媒体呈现）（生读）师：她祭奠的人是――？生：她祭奠的人是村支书，也就是她的老伴。
桥课文课堂笔记
桥课文课堂笔记
（最新版）
目录
1.桥的定义与作用
2.桥的种类与结构
3.桥的历史与发展
4.桥的设计和施工
5.桥的维护与保护
正文
一、桥的定义与作用
桥是跨越水域、地形或道路等障碍物的建筑物，起着连接两点的作用，方便人们和车辆通行。
桥的出现极大地促进了人类社会的发展和交流，扩大了活动范围，提高了生产力。
二、桥的种类与结构
桥的种类繁多，根据不同的分类标准，可以分为梁桥、拱桥、悬索桥、斜拉桥、浮桥、吊桥等。
这些桥在结构上有所不同，梁桥是以梁为主要承重结构的桥，拱桥是以拱圈为主要承重结构的桥。
悬索桥和斜拉桥则分别以悬索和斜拉索为主要承重结构。
三、桥的历史与发展
桥的历史可以追溯到远古时期，最早的桥是由木头、石头等天然材料搭建而成。
随着人类社会的进步，桥的结构和材料不断发展，出现了石桥、砖桥、铁桥、钢桥等，桥的跨度和承载能力也不断提高。
四、桥的设计和施工
桥的设计和施工是一个复杂的过程，需要充分考虑桥跨越的地形、水
文、气候等因素，以确保桥的安全、稳定和耐用。
设计和施工过程中涉及到诸多专业知识，如结构力学、材料力学、地质学等。
五、桥的维护与保护
桥在长期使用过程中，受到自然环境和交通荷载的影响，会出现不同程度的损坏和老化。
为了确保桥的安全运行，需要定期进行维护和保护，如检查桥的结构状况、修补裂缝、更换损坏构件等。
教研组 高校课堂《桥》活动记录
张老师把读始终贯穿课堂的每一个内容，让学生去细细地读18-22自然段，从动作和语言中来感受，老汉对小伙子的凶，让学生用心地读23-25自然段，，感受了结局的出乎意料之外。
张老师；
我也有预设的落空，真正的课堂教学都不是完美的，同样这节课也有遗憾的地方，就是到最后同学们都知道了老汉和小伙子是父子关系的时候，我问学生：“老汉似乎有话要喊，他会喊什么？”
看到学生们把手举起来的时候，我感到一阵高兴，我想学生肯定会被老汉的精神所感动了。我叫了一个学生起来回答，但是他的答案出乎我的意料他回答说：“老汉似乎喊，儿子呀，我心中有愧了，早知道我就不应该让你在后面了。”我听到这个答案，我想，是不是只是他这样的一个理解了，其他的人的理解会更好吧，会说出老汉的先人后己的精神吧，我又问了其他的同学，得出的答案依然是说了老汉的后悔，我想是不是他受了另外一个同学的答案而自己没有深刻的体会说，还是我的教学过程中，没有细致到位呢？”。现在还有补救的方法吗？”我迟疑了一下，问学生：“他真是感到后悔吗？”
学生们都在静静地思考着老师问题，我也在沉默地思考如何改变我的教学思路以让学生们能理解，对课堂的预设还是远远不够的，以后的教学之旅还要加倍努力！
微笑如歌，赞美似蜜，让我们用爱作为教育的动力，多一些赞美，多一些关爱，相信我们撒向学生的阳光一定会换来春色满园的课堂。
张校长：
《桥》作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。张老师教学这篇文章的时候，有得也有失，请大家讨论。
桥的课堂笔记
桥的课堂笔记一、课堂教学要突出人文性，提升学生的生命品质。
1、思想是行为的先导，当我们充满对美好理想追求的热情时，自然就会把知识技能运用到追求目标上去，从而也就体现了人文精神。
2、任何成功都离不开环境的影响，当今社会需要人才，环境在其中发挥着重要作用。
3、注重情感、态度、价值观的熏陶和渗透。
4、要注重培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，引导学生在探索中获取知识，促进他们创新意识和创造能力的培养。
5、最好的学习状态应该是：既能集中精力专心致志地学习，又能适当放松身心，调节紧张的情绪，活动手脚大脑。
6、多种形式培养学生的实践能力和创新能力。
7、要把握好教材的内容深浅度和广度，做到由易到难、由简单到复杂，循序渐进。
8、一节好课应该让学生学得轻松愉快，获益良多。
9、关注学生学习过程，引导学生掌握科学的学习方法，使学生能够学以致用。
10、优化课堂教学结构，精讲多练，多向互动。
11、处理好教师主导与学生主体的关系。
12、要考虑学生的个别差异，注意对学困生的辅导。
13、注重激发学生的学习积极性。
14、要鼓励学生敢于发表独立见解，要保护学生的创新火花。
15、教师在教学中要做到目中有人，眼中有人。
16、面向全体学生，以学生发展为本，尊重学生的个性发展。
17、对待学生不歧视、不偏爱，做到公平、公正。
18、在教学中，要给学生留下充分的时间和空间，充分相信学生，善于倾听学生的意见，和学生一起参与学习。
二、教学设计应具有层次性，逐步推进，最终达到预定的教学目标。
1、要注意教学目标的阶梯性，在不同阶段要根据学生的学习基础和水平制定不同的教学目标。
2、教学目标的确定要依据本班学生的认知规律和学习情况。
3、目标要切合学生实际，目标制定后，还要看学生达成目标的情况，及时反馈信息。
4、对于一些能力目标，必须要在教学中落实到位，还要看学生能否真正完成，并且可操作性强，以检验教学效果。
三、学习方法的指导和能力培养要符合学生实际四、重视知识、能力、情感态度与价值观的整合，以促进学生素质全面提高，健康成长。
《桥》评课稿
《桥》评课稿《桥》评课稿1《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级上册“人间真情”专题栏的第三篇精读课文。
本文讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
语言朴质而生动，洋溢着浓浓的真情。
李梅老师在教学这一课时，做到了以下几点：一.重点抓住两幅“静静地”画面，体会小钱和台湾青年的不平静，初步感受人与人之间美好的情感。
课堂上，李老师抓住课文中“小钱静静地躺在病床上”和“台湾青年也静静地躺在病床上”两句话为切入点。
同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上。
引导学生理解“生命就像即将凋零的含苞的花朵”，抓住“凋零”一词体会小钱的病情严重及骨髓对他的重要性。
台湾青年在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道小钱正期待着他的骨髓。
这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。
文中前后两个“静静地躺在病床上”，将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。
在教学中，通过研读，李老师让学生感受小钱的不平静，他生命的垂危，他对骨髓的迫切需求；感受台湾青年的不平静，是为了挽救同胞，可以不顾自己生命的安危，可以把自己的家人抛在脑后。
同时也让学生感受到了平静背后的不平静和那份沉甸甸的爱。
初步领会本篇课文的人文内涵，感受海峡两岸人们的血脉亲情。
二.整合学习资源，使学生入情入境在深入研究教材的基础上，用课外资料来丰富教材内容，拓展学生学习的渠道。
在教学中，李老师补充白血病的资料，以便于学生感受小钱病情的严重，以及对骨髓的迫切，学生对“静静地”一词有更深的了解。
当学生讲到“一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。
”时，李老师及时出示了地震的资料图片，使学生更加深刻体会到台湾的李博士和青年在余震中进行抽取骨髓手术的危险性，从而感受两岸同胞的心是连在一起的，那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去，对理解课题中“生命桥”的含义就水到渠成了，那是用骨髓、亲情、爱心架起的生命桥。
语文课《桥》听课心得
语文课《桥》听课心得语文课《桥》教学听课心得精选篇1中考结束后，我校13位教师参加了由中国教育报刊社培训中心组织的高效课堂影子培训班，来到了全国闻名的洋思中学，从课上到课下，从听课到讲座，从认真看、仔细听到面对面的提问、交流，从普通教师到教研组长再到学校管理层面，这几天的学习给每位学习的老师带来了思想和方法上的震撼，一个紧张、有序、朴素的洋思课堂逐渐清晰起来，“先学后教，当堂训练”的教学模式，以及这种课堂模式背后的用心教书、不断创新、持之以恒的洋思精神也逐步清晰起来。
今天，我想就洋思中学的高效课堂谈一点自己的认识。
听完洋思中学第一堂公开课就让我感到，洋思中学的课堂是有序的，所有的学生都非常守纪律，学生好象是经过特别训练似的，说话、做事都有条不紊，老师一声令下，每个学生都精神抖擞，为了完成老师布置的任务而不懈奋斗着，没有一个学生越雷池一步，即使是合作学习阶段，所有学生都在探讨、研究和商量，没有一个学生废话。
是什么原因让学生这么“听话”呢?是什么原因让洋思的课堂这么“有效”呢?我想我是这么理解的：一、成功的规范教育保障了课堂的高效。
洋思中学总是比别的学校提前3天开学，开学后，老师并不急于上课，传授学生各科知识，而是利用这三天的时间让学生背诵《中学生日常行为规范》、《中学生守则》，以及洋思特有的《课内规定》和学校内的各种规章制度，用制度来规范学生的各种行为，有课上的也有课下的，甚至有吃饭的行为规范、睡觉的规范、走路的规范等等，用年级组长曹伟林的话说叫做管理上“滴水不漏、密不透风”。
每个任课教师在自己的课堂上，也会根据自己所教学科的特点，给学生一些特殊的课堂行为规范，以保证学生能够很好的配合老师完成各节课的教学目标，例如，英语教师会特别要求学生上课回答问题时，声音洪亮;语文教师会要求学生课前大声读课文;数学教师会要求学生做题的规范性等等。
有了这些规章制度后，日常的检查也必须到位。
洋思中学每个班级门口都有这个班级的班级名片，除了展示班主任老师的姓名和班级特色外，还有一栏要展示今天受到表扬学生的照片。
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班级
五年一班 时间 第九周星期二第一节课 科目 语文
课题 16、桥 课型 新授 教师
授
课
过
一、板书课题，质疑，导入新课
同学们，对于桥，我们并不陌生。我们学过赵州桥，也学过“生命桥”，那文中
这座桥又是一座怎样的桥呢？
二、走近洪水，感悟洪水可怕
1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？划出文中相关的句子，感受一下。
2、多么可怕的洪水啊！村民们是如何逃生的？
三、聚焦老汉，体会老汉的伟大形象
1、在惊慌失措的村民面前，有一个人例外，他是怎么做的？你仿佛看到了什么？
2、在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？你从中感受到了什么？
3、在过桥的过程中，发生了一个什么插曲？
4、划出描写老汉与小伙子动作的词句。请你们把他们前后各自的动作对照看看，
你发现了什么矛盾的地方吗？
5、老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂
吗？
6、读最后一段。同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗？
四、总结，升华主题
五、板书
16、桥
老汉： 无私无畏、不徇私情、英勇献身
程
窄窄的桥 生命桥
备 注
评
价
教师思路清晰，结构严谨干练，重难点突出。