教务处 督导室关于2007-2008学年第一学期教学档案检查情况通报

教务处督导室关于2007-2008学年第一学期教学档案检查
情况通报
为进一步提高教学档案的管理水平，规范教学档案的科学管理，更好地发挥教学档案在教学管理中的作用，教务处、督导室于10月12日和23日对各教学部门的教学档案进行检查。

本次检查在普遍检查的基础上，重点检查了教师的业务档案、教材建设、专业建设等具体内容。

现将检查情况通报如下：
一、总体情况较好
1、各教学部门非常重视教学档案的建设与管理工作。

经不断地改进和完善，教学档案的基本框架已经建立。

各教学部门能够根据学院的要求建档，信息系、机械系、两课部的档案分类与教务处的规定一致，电气系的教学档案不仅分类符合学院要求，而且资料齐全。

2、各教学部门的教学档案项目齐全，分类合理，便于查找和使用。

如国际商务语言系、艺术教育分院的教学档案不仅分类合理，而且内容也较科学、全面。

3、各教学部门都做到了及时归档。

如法律系、机械系、电气系上学期所有的教学活动、教师业务档案等内容都及时进行了归档。

二、存在的不足
（一）教师业务档案方面
1、资料不全。

部分教学部门缺少上学期的资料、新教师的基本情况一览表以及无课教师的学期登记表，业务档案也存在缺页现象。

部分教师的资料被调出使用后，没有及时归档。

2、填写项目不全，记载不足或有误。

如同一篇论文在两张表中的出版社不一致。

3、填写标准不一致。

如有的教师把所发表的论文填在教研成果一栏，有的填在科研成果一栏。

4、缺少实习教师的工作量。

（二）其它方面
1、框架不尽合理，比较零散。

部分档案资料存放比较散乱，没有进行较好地整理，如教材建设里面夹杂其它无关资料。

2、有缺项，部分内容是零，应该有的资料却无任何记载。

3、材料忽视积累，有头无尾，无中间过程的积累。

部分专业建设的材料积累不够丰富，各个专业有较大差异。

重点专业相对丰富，而一般专业资料较少。

如有的精品课程建设的资料，只有负责人的材料，而无其他资料。

教学改革资料少，记载少。

4、教材建设方面，普遍缺乏教材规划。

个别教学部门教材建设项目为零。

5、资料不全。

无近一年的资料，如本部门的工作计划和总结、专业建设的产学研计划总结等。

6、更新不及时。

有些部门的教学计划和大纲修改后，没有及时换档，存留的仍然是旧文档。

三、建议
1、档案整理应定人定时。

要有专人负责此项工作，及时做好归档工作。

教学单位应该要求教师在规定时间内完成教师的业务档案，可以在每个学期末或下个学期初。

2、教师的业务档案，最好应有佐证材料。

3、完备材料入档手续；注重各自富有特色的档案材料的整理；负责档案建设的工作人员在档案收集时，应该本着“计划、过程、结果”的原则，确保教学工作档案翔实、系统、全面、规范。

希望各个教学单位认真总结经验，对存在的问题及时整改。

不断规范教学档案管理工作，进一步提高教学档案管理的质量。

（教务处督导室）
高职英语课堂互动式教学的体会
传统的英语教学是教师唱主角，学生唱配角——极少给学生自由发挥的空间，也扼杀了学生学习的积极性和创造性，背离了英语学习以培养学生语言交际能力为主的初衷。

教学目的的实现往往离不开恰当、有效的教学方法，因此，我们在日常的英语教学中探索运用互动式教学方法，活跃了课堂气氛、调动了学生主动参与课堂教学的积极性，符合英语互动式教学所提倡的“以学生为主体，以培养学生语言交际能力为主”的指导思想，使学生在听、说、读、写、译各个方面均有较大提高，收到了良好的效果。

现就几点体会与大家分享如下：
1．运用提问的形式，激发学生学习英语的积极性
在课堂教学过程中，教师适当运用提问的形式能够引导学生积极思考，温故而知新；学生回答问题时既得到了口语训练的机会，也使教师能够进一步发现学生的薄弱环节并给予针对性地辅导。

我们在课堂中采用了灵活多样的提问方法，例如当提问学生单词时，我们采取分组竞赛法或接词比赛法，学生积极参与，课堂气氛极其活跃。

这种方法不仅能够调动学生背单词的积极性，而且产生了良好的互动效果。

为使提问收到最佳的效果，在课堂提问时应考虑学生的个性特点，因人而异。

对那些不愿轻易开口回答问题的内向学生，以鼓励为主；对那些不能全面考虑所给出问题的外向学生，应先给予肯定，但也要严格要求。

较简单、易听易答的问题，可以让基础相对薄弱的学生回答，逐步训练他们的思维能力和口语表达能力。

2．巧设语言情景，组织课堂讨论，激发学生学习英语的兴趣
语言的学习离不开特定的语言情景。

创造良好的语言情景既是英语学习的基础，又是英语学习的必要途径。

在课堂教学中，巧妙地设定语言情景并辅以适当的课堂讨论活动可以使学生的大脑长时间处于兴奋状态、积极参与课堂教学活动，达到引领学生亲身体验英语交流功能的目的。

教材中经常会出现一些介绍英美国家文化习俗和思维方式等内容的课文，这些文章本身就为学习者创造了良好的语言情景，从中选取相关的讨论题目能使学生了解中西方文化的差异和母语与英语的不同之处，从而让学生积极参与语言实践活动，培养他们运用英语进
行逻辑思维的能力，让其在学中用，在用中学。

例如，在讲授《实用高职高专英语教程》第一册第三单元：《健康饮食》（A Healthy Diet for Everyone）时，在“饮食”这个特定的语言情景下，我们选取的讨论题目是“对比中外代表性食物”；教学目的是“了解英美国家的饮食文化”。

讨论在同桌之间展开，这样可以缓解学生的紧张情绪。

学生的兴趣顿时高涨，你一言我一语，在讨论中互相点评、取长补短。

学生还主动要求模仿英美国家的用餐方式。

在互动表演的过程中，每个用餐礼节对应相应的英文单词，学生反复表演动作和练习单词及相关句型。

久而久之，单词和句型已深深地印在他们的脑海中，从而提高了他们运用英语进行表达的能力，较好地实现了教学目的。

巧妙设定语言情景并组织课堂讨论活动，实现了师生之间，生生之间的互动，活跃了课堂气氛，大大地提高了学生学习英语的兴趣。

这正体现了把课堂还给学生，让学生自己做课堂主人的教学指导思想。

3．给予学生走上讲台的机会，提升学习效果
运用提问的形式，巧设语言情景和组织课堂讨论活动，教师在这其中至始至终充当导演一职，尽职尽责地指导学生充分理解各自的角色、融入其中并自然地演绎角色。

而以鼓励为前提，尽可能多地为学生创造走上讲台的机会则更生动地诠释了这种导演与演员之间的“在指导下发挥主体作用”的关系，将互动式教学推向高潮。

每个学期，我们都安排学生走上讲台，讲解课文中的生词和词组。

这一做法在学生中间引起了较大的反响，事实证明效果也非常好。

要
想走上讲台为大家讲清楚某个单词或词组的意义及用法，学生自己必须掌握得很牢固，然后用简明的语言和合适的例句表达出来。

参与过这一课堂活动的学生反馈：讲解之前需要查字典及语法书籍，有时还需要与其他同学商讨。

过程虽然有些麻烦，但对自己讲过的单词或词组印象深刻，同时也调动了其他学生的参与热情，形成了人人争先参与的互动局面，从而提升了课堂整体的英语学习效果。

我们的真情投入得到了学生们的真情回报，学生们学习英语的热情提高了，英语课堂教学的效率也与之提高了。

所以说，英语互动教学更好地培养了学生的学习兴趣，充分发挥了学生的主体作用，为其真正学好英语提供了有利的条件和自主的空间。

（外语教学部卢伟华梁文霞雷莉）
两课部改进“形势与政策”课程教学
为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》和《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》两部文件要求，我院两课部对本学期的“形势与政策”课做出认真而周密的安排，具体如下：
一、围绕党的十七大确定专题
为了增强针对性和实效性，本学期“形势与政策”课确定以围绕党的十七大召开前后的重大理论热点问题和本年度人民群众关心的经济、政治、文化、社会等方面的热点问题为教学内容，以专题讲座为主要的教学形式，开设“社会主义和谐社会的理论与实践”、“我国当前的宏观经济形势和宏观调控政策”、“建设社会主义核心价值体系”、“十七大报告专题讲座”等专题。

二、组建“形势与政策”课教学组定期研讨
鉴于“形势与政策”课具有教学内容理论性、政策性、实践性、时效性强的特点，并为保证课程的教学质量和教学效果，“两课部”在上学期期末选择骨干教师组成“形势与政策”课教学组，对课程进行了研讨、分工，每位教师承担一个专题，授课教师在假期撰写出相关专题的讲义，在此基本上进行集体备课。

本学期开学以来，“形势与政策”教学组在每周二下午都召开集体备课会，对每个专题的教学内容进行认真的研讨。

在集体备课会上，由主讲教师对各自所承担的专题内容进行讲解和说明，其他教师就相关问题展开认真地研讨和交流，并结合相关内容研究确定适当的教学方法。

（马列主义与思想品德教学部）。