浅谈如何培养学生的个性
如何培养学生的美术个性
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浅谈小学生良好行为的培养论文
浅谈小学生良好行为的培养论文一、背景小学生的良好行为是形成优秀个性、倡导和谐社会及社会风尚的重要因素，也是现代教育追求的目标之一。
良好行为，涉及纪律和规范、礼貌和公德、道德和品德等方面，特别是在学生的自我认知、人格养成、社会适应及未来工作、生活等方面都有着不可替代的作用。
本论文将从以下几个方面来探讨小学生良好行为的培养。
二、分析与讨论1. 规范自觉规范自觉是小学生良好行为的基础，与自律和自我控制密切相关。
有很多行为规范的制定都是为了培养小学生的自觉性。
小学生需要建立起一种主动约束自己的行为方式，比如定期复盘行为、自我反省等，从而逐渐养成一个优秀的个人形象和良好的责任意识。
2. 礼貌待人良好的道德品质中包括让人感到亲和、礼貌、充满爱心等因素。
小学生学会如何与人相处，了解礼仪知识等也是他们良好行为的一个方面。
礼貌的行为不仅可以让人感到舒适、受到尊重，而且可以使别人更乐于助人，更乐意与小学生相处。
因此在平时教育中，老师和家长通过不同场合和不同方式，引导小学生理解和接受礼貌的重要性，以及在行为中体现出来。
3. 诚实守信小学生在行为中应该保持真诚和诚实，守信和靠谱。
诚实是人类共同追求的品质，小学生的诚实鼓励他们健康成长和社会适应。
同时，对于不诚实和无信用的行为，应及时加以引导和纠正，从而培养小学生守信之心。
4. 积极向上小学生的良好行为也包括积极向上的态度。
小学生的学习习惯、行为习惯都来自于他们的态度和性格。
积极、乐观向上的态度，可以帮助小学生面对不同的挑战，促进成功。
在平时的日常教育中，老师和家长应该的为小学生创造一个良好习惯的环境，从而养成良好的习惯，积极向上的生活态度。
5. 团队精神团队精神也是小学生良好行为的重要组成部分。
培养小学生打开心扉、建立友谊、以及分享中的快乐是非常重要的。
团队合作的情况下，小学生可以更好地培养合作的技能，形成团队意识，创造团队的利益。
要达到这一点，可以让小学生参加社团和课外活动，从事有趣的社会活动，这样可以帮助小学生感受团队的力量，加强团队意识。
学生的全面发展与个性发展
学生的全面发展与个性发展学生的全面发展与个性发展一直是教育领域的重要话题。
全面发展意味着学生在各个方面都得到均衡的培养，包括智力、体力、情感和社会与人际交往能力等。
而个性发展则强调每个学生独特的个体差异和潜力的发掘。
那么，如何确保学生在全面发展的同时，充分展示自己的个性呢？以下将分析几个方面。
一、教育方法的多样性教育中应采用多种方法和形式来满足不同学生的需求。
传统的一刀切教育方式已不适应现代学生发展的需求。
教师可以探索多样的教学手段，如项目制学习、合作学习和翻转课堂等，以培养学生的创造力、独立思考能力和责任感。
二、兴趣培养的重要性学生的个性发展离不开对兴趣的培养。
兴趣是孩子发展的动力源泉，也是开拓潜力的基础。
学校和家庭应共同努力，发掘学生的兴趣特长，并提供相应的培养机会和资源。
培养学生的兴趣可以建立在课程之外的俱乐部、社团和学术活动上，通过参与兴趣小组、展示和比赛来展示和发展个性。
三、个性化学习的应用个性化学习是指根据学生的需求、兴趣和潜力，量身定制合适的教学内容和方法。
学生可以根据自己的喜好选择学习的方向和方式，自主学习和探索。
个性化学习可以通过技术手段实现，如在线学习平台和智能辅助教学工具。
通过个性化学习，学生可以更好地发展自己的个性和潜能。
四、培养综合素质的重要性学生的个性发展不仅仅体现在学术成绩上，还包括对生活的态度、价值观和道德修养。
学校应尽可能提供丰富的学习资源和活动，培养学生的艺术、体育、人文素养等综合素质。
培养学生的审美能力和创造力，鼓励他们参与各类社会实践活动，培养社会责任感和公民意识。
五、评价方式的多样性学生的个性发展需要全面而准确的评价。
传统的单一笔试评价方式不能准确反映学生的综合能力和个性特点。
因此，评价方式应考虑学生的多元表现，采用多种形式的考核手段，如口头报告、小组讨论和项目展示等。
通过多样性的评价方式，学生可以充分展示自己的个性和潜能。
六、社会实践的重要性社会实践是学生全面发展和个性发展的重要途径之一。
培养人的个性的重要性及途径
培养人的个性的重要性及途径新的世纪，是充满机遇和挑战的世纪，也是伟大的中华民族即将腾飞的世纪。
而中华民族的腾飞，又需要各类高素质的人才来推动，更需要人们用刚毅的性格，机敏的才智，自强不息的拼搏进取精神和丰富的个性力量来完善，所有的这些都要求我们在教育的过程中应重视培养和发展人的个性。
一、人的个性及个性的基本特性在心理学上，人的个性是个体区别于他人的独有的、稳定的心理特征的有机结合，是个体全部心理机能的独特的整体性，它包括个性倾向性和个性心理特征。
其中，个性的心理倾向性是指一个人对现实的态度和行为的动力系统，决定着人对现实的态度、价值取向与选择，是个性中最积极、最活跃的能动因素，是包括人的需要、动机、兴趣、信念、理想和世界观等在内的多方面、多层次、多水平的心理因素的统一体。
而个性心理特征是指一个人在心理活动中经常表现出来的本质的相对稳定的心理特征，主要包括人的气质、能力和性格等成分，决定着人的行为方式上的个人特征。
个性倾向性与个性心理特征有机地结合起来，使个性成为一个整体结构。
人的个性具有多种特性：一是独特性，即个性心理相对的差异性，它既包括个体与他人在智力、情感、意志、性格、能力及体质和外貌上的差异性，又包括个体内部各种心理品质的发展的不平衡性，尤其表现在兴趣、爱好、能力、气质和性格等方面的不同特点；二是主体性，它是作为活动的人在与客体的作用中表现出来的自主性、能动性与创造性，主体性是个体的本质特征，是个性赖以形成和发展的内部动力机制；三是社会倾向性，个性是以先天素质为基础，在后天的生活和实践中，受特定的环境与教育的影响而逐步形成的相对稳定的心理倾向性和心理特征的总和；四是整体性，个性中的任何要素都不是孤立存在的，而是相互作用、相互制约与渗透的整体。
二、培养人的个性的重要性1、培养人的个性是人的主体性发展的需要。
世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的人。
人类遗传学告诉我们：世界上不可能产生两个遗传上完全相同的人。
浅谈小学生德育教育的方法与途径
浅谈小学生德育教育的方法与途径小学生德育教育是培养学生积极向上、健康向上的个性和完善的人格的重要环节。
那么，如何进行有效的德育教育呢？下面我将从方法和途径两个角度进行深入探讨。
方法：首先，德育教育要注重情感教育。
情感教育是德育教育的重要内容之一，它对于小学生的人格发展具有重要的影响。
教师应当在课堂教学中注重培养学生的友善、互助、宽容等良好情感。
可以通过讲述一些有情感冲突的故事，将学生引导到内心世界，培养他们的情感认知和情感表达能力。
其次，德育教育要重视德育教学与实践结合。
学生除了需要学习道德知识外，更需要将道德理念贯彻于生活中。
教师可以设计一些实践性的活动，如参观社区志愿者活动、读书分享会等，让学生亲身参与其中，将道德教育与实践结合，提升学生的道德实践能力。
此外，德育教育还需注重家校合作。
家庭是学生道德观念形成的重要环境之一，学校和家庭要形成合力，共同育人。
学校应积极与家长沟通，定期举办家长会、开展家庭教育讲座等活动，向家长传达德育教育的重要性，并指导家长如何在家中进行德育教育。
途径：首先，课程是德育教育的重要途径之一、学校可以加强德育课程的建设，将德育知识和实践融入到各科目的教学中。
可以在语文课中讲述一些感人的故事，让学生感受到善良的力量；在数学课中引导学生运用数学知识解决社会问题，培养学生的公平意识和团队合作精神等。
通过课程的融入，使学生能够在学习中接受德育教育。
其次，校园文化也是德育教育的重要途径之一、学校应该建立积极健康的校园文化，创设和谐的人际关系。
可以组织一些丰富多彩的校园活动，如文艺汇演、课外活动、社团活动等，提供学生展示自我的机会，培养学生的团队意识和集体荣誉感。
再次，社会实践也是德育教育的重要途径之一、学校可以组织学生到社区、福利院等地参观学习，接触社会各界人士，了解社会的发展。
还可以组织学生参与一些公益活动，如义卖、捐款、义务劳动等，让学生身体力行，亲身体验助人为乐的喜悦。
综上所述，小学生德育教育的方法与途径主要包括注重情感教育、重视德育教学与实践结合、家校合作、课程、校园文化和社会实践等。
如何培养学生独特的个性思维
如何培养学生独特的个性思维曹晓超【期刊名称】《《学周刊A版》》【年(卷),期】2015(000)023【总页数】1页(P81)【关键词】学生; 思维; 教育; 独特性【作者】曹晓超【作者单位】河北省玉田县玉田镇太平寺中心小学 064100【正文语种】中文教师在上课的时候经常会发现这样的问题，虽然大部分学生都聚精会神地听讲，但是难免会有学生有一些“嘀咕”“胡说”以及“瞎蒙”的现象。
有的教师认为这是学生不听话，自言自语，扰乱课堂纪律。
其实不然，对于这些现象，教师应加以重视，因为这在多数情况下体现了学生的个性思维与心声。
一、关注学生的“嘀咕”学生的“嘀咕”在一定程度上来讲，是他们内心情况的反应。
比如，在有的课堂上，教师在教授“加法的认识”的时候，让学生看动画，有3只小鸟，又飞来2只小鸟，然后让学生用算式表达图中的意思。
一个学生说到3+2=5，教学的主要意图就表示清楚了，这样就可以引导学生进行下一步的学习了。
在教学过程中，教师的说法学生并不一定全听得懂或者认可，这时候学生不敢大声地表达自己的想法，因为害怕出现错误，就会有学生在下面小声嘀咕：这边有1只百灵鸟，那边有1只布谷鸟，其他3只是鹦鹉。
当时我听到有学生在下面这样自言自语，由于时间比较紧迫，就没有注意，但是后来反思，认识到这些嘀咕是不能忽视的。
学生小声嘀咕是因为对这些心中的想法不是很确定，所以不敢大声表述。
这时候，作为引领者的教师不应该让学生这种嘀咕就随风飘逝了，而是要问一下，要弄清楚学生说的到底是什么，引导学生大胆说出来，让学生共同探讨一下。
然而，有的教师过于严肃或者言辞有些严厉，学生不敢表达出内心的想法。
这个时候，就需要教师和颜悦色，注意营造轻松、有趣的课堂气氛，多说一些鼓励的话语，让学生不再畏惧，不再担心想法是否正确，勇敢地说出自己的见解，与同学们一起研究。
这样一来，不仅课堂气氛很活跃，而且别的学生也会说出自己藏在心中的想法，能够让学生的疑问得到解答。
在作文教学中要重视学生个性化的培养
在作文教学中要重视学生个性化的培养
李密环
【期刊名称】《教育实践与研究》
【年(卷),期】2004(000)001
【摘要】作文是极具个性特征的精神产品.采取个性化的教学策略,是作文教学改革的必由之路.怎样在作文教学中培养学生的个性呢?一是重视积累,拓宽选材天空,走出选材取材狭窄的怪圈;二是张扬自我,培养创新品质,引导学生以写"真"为基础,给学生以充分的想像空间和充分的张扬个性的自由,让学生写出具有个性化的作文.三是激励评价,闪现个性火花,让学生享受成功的快乐,促进学生个性发展.
【总页数】2页(P30-31)
【作者】李密环
【作者单位】内邱县实验小学,河北,邢台,054200
【正文语种】中文
【中图分类】G623.24
【相关文献】
1.在阅读教学中培养学生个性化作文能力 [J], 李新波
2.在作文教学中如何培养学生个性化的语言 [J], 李素芳
3.在作文教学中要重视学生个性化的培养 [J], 李密环
4.浅谈作文教学中如何培养学生进行个性化习作 [J], 李培娟
5.在小学语文作文教学中培养学生个性化的策略 [J], 罗芳
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如何培养小学生的个性
如何培养小学生的个性作者：龙家成吴桂萍来源：《新校园·理论版》2009年第05期在新课程的改革中，特别强调要培养学生的个性特长，为此，教师应尊重学生的个体差异，让他们的个性特长得到健康的发展。
那么，在全面实施素质教育的过程中，如何才能更好地培养小学生的个性特长呢?笔者认为，可以从以下几个方面入手。
首先，必须深刻地理解课改中“个性”的准确内涵个性是指一个人在思想上、语言上、行动上、以及能力方面所表现出来的某些特征。
当然，在这些特征中既有消极的成分，如性格刚强、爱玩电子游戏、喜欢欺负小同学，等等；也有积极的成分，如喜欢体育活动、热爱劳动、爱上美术课，等等。
课改中的个性就是指后者。
它是一种正面的、积极的、能够促使学生健康向上的个性。
教师必须正确区分小学生个性中的消极成分，努力阻止消极成分的发展，正确引导和培养小学生个性中的积极成分。
其次，让学生树立科学的人才观由于受传统人才观念的影响，一谈到人才，多数小学生就认为指那些科学家、发明家一类的人。
在现代社会中，各行各业都需要很多人才。
工厂需要具有较强工作能力的工人，煤厂需要具有较强安全意识的矿工，农业生产需要具有较强生产技能的农民，这些都是现代社会所需要的人才。
让学生清醒地认识到只要努力学习，也能成为对社会有用的人才，从而摆脱传统人才观的压力，促使学生个性的发展。
第三，客观地评价学生俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
在我们周围常常听到教师的抱怨：某某同学太笨了，连简单的生字都写不起。
有的甚至当着全班同学的面训斥学生：真是个傻瓜，怎么连这道题都不会做?这样的“评语”严重地打击了学生某些内在的潜力，让他们丧失了学习的信心，认为自己天生就不是读书的材料。
作为教师评价应尽量做到全面、客观。
决不能单一地评价学生，更不能专指责学生的不足之处。
教师应努力寻找他们的闪光点、兴趣爱好和特长，引导他们的个性健康发展。
第四，让学生感受成功俗话说：“失败是成功之母”。
原生家庭与中职学生良好性格养成的关系
原生家庭与中职学生良好性格养成的关系原生家庭是孩子性格养成的第一课堂，对于中职学生来说，良好的原生家庭环境是塑造健康性格的重要保障。
中职学生正处于青春期，他们的性格特点正在不断形成，原生家庭的作用不可忽视。
本文将从原生家庭对中职学生性格养成的影响、原生家庭如何培养中职学生良好性格以及中职学生如何发挥自身潜能等方面展开探讨。
原生家庭对中职学生性格养成的影响是全方位的。
原生家庭是中职学生成长的摇篮，家庭环境的温馨与和谐对中职学生的性格养成具有重要的影响。
在一个温馨和谐的家庭中，孩子会感受到父母之间的互相尊重和爱护，学会善良、宽容和乐观。
而在一个冷漠、矛盾频发的家庭中，中职学生可能会形成自卑、怯懦、敏感的性格。
在家庭中，父母的言行举止也会对中职学生的性格产生深远影响。
父母的言传身教，往往成为中职学生模仿的标杆，家庭成员之间的相互关系是中职学生性格形成的镜子。
家庭的教育方式也会对中职学生的性格产生影响。
温和的教育方式能促使中职学生性格渐趋健康，严厉的教育方式有可能导致中职学生性格上的缺陷。
原生家庭如何培养中职学生良好性格是一个重要问题。
家庭成员间的关系要和睦。
父母之间应该相互包容、互相理解，既不要在孩子面前吵架，也不要过分溺爱孩子，而是要教育中职学生在家庭中学会理解和尊重他人。
父母的教育方式至关重要。
父母的教育方式应该是尊重中职学生的个性，培养他们的自信心。
适当的家庭教育要求不仅能够培养中职学生的独立性和责任心，还能促使他们形成健康的世界观、价值观和人生观。
家庭中的教育要有坚实的道德基础。
通过对中职学生进行良好的道德教育，使他们懂得什么是好、什么是不好，什么是对的、什么是错的。
父母的榜样作用也是培养中职学生良好性格的重要环节。
父母的榜样作用是最直接、最强大也是最持久的影响。
父母的言传身教能让中职学生深深地明白什么是正确的，什么是健康的，也让中职学生能得到正确、健康而持久的教育。
与此中职学生自身也要在成长过程中不断发挥自身潜能，努力培养良好的性格。
如何培养学生的写作个性
要 把学 生引 向广 阔 、 实 、 纷 的生 活世 界 ， 真 缤 让他 们 用眼 睛去 观察 ， 手 去 感 受 ， 心 去 体会 。 只有 他 用 用 们 对生 活有 了更 深 的认识 ， 会拥有 了健康 的生 活心 才 态 ， 会积 极乐 观 地 投入 生 活 ， 生 活 的知 心 人 。做 才 做 生活 的知 心人 才会 积累 了丰 富 的生 活 情感 ， 写作 时真 情实感 才 自然 而然地 流露 。 创 新 就 是 大胆 质 疑 ， 于 突破 旧 的条 条框 框 ； 敢 独 立思 考 ， 自己独 到 的见 解 ； 有 善于 采用 新 的表现 方法 ， 具 有新 的风格 。学 生 的创新 意识 一旦 被激 活 ， 就能 闪 现 出耀 眼 的光 芒 。江 泽 民同 志 指 出 ： 创 新 是 一 个 民 “ 族 的灵 魂 ， 一个 国家 兴 旺 发 达 的 不竭 动 力 ” 是 。创新 已成为 新世 纪最 受关 注 的话 题 。教 育需 要创新 ， 文 语 教学需 要创 新 ， 文 教学更 需要 创新 。创 新 能力 的培 作 养包括 ： 造 思 维 能 力 的 培 养 和 创 造 想 象 能 力 的 培 创 养。 三 、 养 学生的 创造 思维 能 力和创 造想像 能 力 培 培养 学生 的创 造思维 能 力 ， 者认 为必 须抓 好 以 笔 下几 个环 节 。 （ ） 一 保护 好奇 心 ， 发求 知欲 激 好奇 心是 推 动人 主动积 极地 去观 察世 界 ， 开创 展 造性 思维 的内部 动 因 。教 师 要善 于保 护 学 生 的好 奇 心， 并给 予正 确 的引 导 ， 学 生逐 渐学 会 发 现 和 探求 使 知 识 的态度 和方法 。在上《 中的鹰 》 一课 时 ， 心 这 有一 位 学生提 出这样 问题 ：老师 ， 为什 么在 临死 时总是 “ 鹰 飞 向人 迹罕 至 的 地 方 ， 箭 一 样 扎 进 瀑 布 冲泻 的 深 又
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浅谈如何培养学生的个性
教育的目的不是培养一大批一模一样的人才，而是造就一大批
富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的各种人才。随着现代
教育的发展，国内教育界也日益重视发展和完善学生的个性。因为
良好个性的形成，学校教育的引导起着重要的作用，所以新一轮的
教改也把发展学生个性列为体育与健康教学的任务之一。体育教学
的特点也决定了其过程是发展学生个性的理想场所。
坚持“健康第一”的指导思想，激发和培养学生的运动兴趣，
重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生
个性的发展，是新课程《体育与健康》的基本理念。在体育课堂教
学中，教师有意识地激发学生的兴趣；培养学生的能力，满足学生
个体差异和不同需求，达到发展学生个性的目的。以下是本人在体
育教学过程中，促进学生个性发展的几点做法初探。
一、激发和保持学生的运动兴趣。
兴趣和爱好本来就是个性化的东西，兴趣是激发和保持学生行
为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。我
们以往的体育教学，由于教学的内容过于竞技化，教学的方法过于
刻板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课，
能够坚持的就更少。更谈不上终身体育了。究其原因主要就是学生
对体育课没有兴趣。因此，新课程改革要求把激发和保持学生的运
动兴趣放在重要位置来抓。要激发学生的运动兴趣，应努力满足学
生的学习需要，教师与学生要建立合作互动的关系，要真诚、平等
地对待每个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；教学内容
的选择要符合学生的身心发展特征，少竞技化多趣味性的运动项
目；教学的手段和方法要多样化，我在这两年高中体育教学中进行
有限的选项的教改实验，即根据学生的兴趣、爱好，在每节体育课
中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外，还根据场地、器材
等条件安排几个项目供学生选择练习，学生在完成第一教学任务
外，可在教师提供的项目中选择1～2个自己喜爱的项目进行锻炼。
实践证明，这种做法大大提高了学生锻炼的积极性，有利于学生个
性的发展。
二、提高学生的主体地位
由于长期以来人们习惯于教师的职责是“传道、授业、解惑”，
教师是教学的主体、是权威、是教学的中心这种观念的影响，而把
学生看成是接受知识的客体，教师怎么教，学生就得怎么做，学生
的主体地位得不到体现，个性也就无法得到发展。新课程把教师和
学生都做为教学的主体。教师在课前准备时就要充分考虑学生的特
点、不同需求等情况，科学安排教学内容。课堂上要充分发挥学生
的主体作用，引导学生认识学习的目标，并用主动的、积极的手段
去实现学习目标，使得每一名学生都有不同程度的提高。例如安排
上肢力量练习，如果要求学生都做引体向上或俯卧撑，统一的口令，
整齐的动作，看似组织严密，其实有的同学量不够，有的完不成。
同样的练习如果把统一做引体向上改成，根据学生能力不同，有的
做引体向上，有的做斜身引体向上，有的做水平悬垂臂屈伸；同样
练俯卧撑也考虑抬高手的位置或抬高脚的位置的俯卧撑，全体学生
都能在一个生动、活泼的环境、气氛中进行切合自己实际的练习，
学生的情感得到满足，身心健康得到发展。也调动了学生的积极性，
培养学生的锻炼能力，使学生的个性得到了发展。
三、关注学生的个体差异和不同需求
体育教学要面向全体学生，使每一个学生都受到同等的尊重和
关注。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存
在的差异很大，因此在教学内容的安排、教学目标的制定等都不能
搞一刀切，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自
己的努力都能达到自己的目标。都能体验到体育学习成功的快乐。
使他们在充分体验体育学习乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信
心。例如在跳高教学中教师根据每个学生的实际水平，教学中可以
按不同的水平分组，每个组的目标、要求不同，预先向学生提出经
过努力可以达至的指标，学生按预定的指标进行练习的一种方法。
教师给学生预定好这节课的指标。这种方法有助于培养学生独立自
主能力，使学生根据自己的情况，确定自己的目标，以寻找实现这
一目标的途径和方法。也就是说，学生在学习过程中，目的性比较
强。在体育课中注意学生个性的发展更具有意义。但还应侧重于采
用多种手段培养学生对体育的兴趣，争取胜利的进取动机，使学生
体验体育活动中愉快的心情，逐渐养成良好的锻炼习惯。有利于学
生个性的发展。
四、重视学生能力的培养
1、重视发展学生的实践能力 身体活动的主要特征是实践，以
健康为目标的学校体育应努力满足学生的身体活动实践，上课提倡
教师精讲让学生多练，例如用启发诱导法教学，由教师提出任务，
启发学生去探求完成任务的具体途径，在教学过程中，充分发挥学
生的主观能动性，开发学生的创造力和想象力，再如学生练习跳高，
除了教师教的方法之外，在条件许可的情况下允许学生创造性地偿
试其它方法过杆。球类教学多用竞赛法、游戏法等多种形式组织练
习，这样既可以增强学生对动作技术的感性认识，又让学生在对动
作的体会中创造性地掌握动作，提高学生的实践能力，从而达到发
展学生的个性的目的。
2、重视发展学生的应用能力 应用能力是指如何把学到的体育
知识、运动技能应用到身体活动中去，例如有氧运动能提高人的心
肺功能，其中耐久跑就是很有效的一种练习方法，但如果让学生反
复绕着操场跑道跑学生是不太情愿的。这样一种具有良好健身价值
的教学内容，应该怎么样让学生接受呢？仔细观察我们不难发现，
学生喜爱的球类、游戏、比赛等形式同样可以达到锻炼目的，与其
强迫学生长时间进行枯燥无味的耐久跑，不如让学生多参加自己有
兴趣的又同样有健身价值的球类等运动。当然即便是进行耐久跑教
学，也可能通过学生感兴趣的越野跑、定时跑、让距离跑等形式进
行。让学生多练自己兴趣的能经常坚持的运动项目，同样可以达到
提高心肺功能的目的。这既提高了学生应用能力，又有利于学生的
个性的发展。
3、教师注意组织教法的改进 为了充分发挥学生的主动性、积
极性、主体性，教学的组织形式也应根据具体情况灵活多变，如分
组练习可按水平分组、按兴趣分组、按性别分组，还可按合作分组、
友情分组、随机分组、同质分组等形式。教师的教学也应更多的采
用引导式、启发式、协商式等形式。尊重学生的意愿，尽量满足学
生的学习需求，创设一个民主平等、轻松和谐、宽松愉快的教学气
氛，使学生的兴趣爱好得到尊重，主体性得到体现，想象力、创造
力得到开发，个性得到发展。
在发展学生个性过程中，教师还要注意分析，注意加强学生思
想中积极的、向上的、健康的、创造性等方面的个性的发展，还要
注意引导学生思想中消极的、落后的、自私的、不健康的个性加以
改正和克服。使学生真正成为，身心健康，品德高尚、全面发展的
合格人才。