八年级语文下册第一单元第2课《白杨礼赞》教案苏教版
二白杨礼赞(苏教版八年级下)-教学教案
二白杨礼赞（苏教版八年级下）－教学教案二白杨礼赞教学目标1．理解本文象征手法的运用。
2．理解排比句和反问句的表达作用。
☆教学重难点理解本文象征手法的运用。
每教学准备小黑板或课件。
设计思路《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。
首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。
接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。
在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
安排一课时。
教学过程一、导入新课1．教师导人。
(播放歌曲《小白杨》。
)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。
今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
2．简介作者。
(1)让学生起来介绍。
(2)明确：(出示课件或小黑板1。
)茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
要求：记住作者。
二、自主学习师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。
下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。
并做以下题目。
(出示课件或小黑板2。
)1．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。
12．读完课文后，小组交流。
交流句式为：我读出了一株的白杨树，它表现在。
3．作者是从哪些方面赞美白杨树的?4．作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?5．为什么要刻画白杨树的具体形象?6．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?7．为什么篇末写楠木?8．就自己的理解，谈一下象征手法的作用。
9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习1．先以小组为单位相互解答疑难问题。
2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。
八年级语文下册 白杨礼赞教案2 苏教版
白杨礼赞教学目的：一、学习本文的象征手法。
二、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。
教学重点：使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。
第一教时教学要点：简介作者、时代背景；粗读，理清全文脉络；重点讲读第三段（第5、6自然段）。
教学内容和步骤：一、解题、简介作者和时代背景。
释题：“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是怀着尊敬之情赞美白杨树。
茅盾原名沈德鸿，字雁冰。
他出身在浙江省桐乡县。
他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。
《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。
茅盾在一九三八年底到新疆学院文学院讲学，一九四○年三月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。
这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。
作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
二、教师范读全文，要求学生注意不识的字的读音。
进行注音练习，给下列词语中加黑的字注意：无边无垠（ｙíｎ）坦荡如砥（ｄǐ）恹恹欲睡（ｙāｎｙāｎ）虬枝（ｑｉú）婆娑（ｓｕō）秀颀（ｑí）三、要求学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习（目的是启发引导学生粗读课文，初步理清全文脉络）：文章一开始就赞美白杨树的(不平凡)，接下来并不说明道理，而在第2自然段写(黄土高原)的景色，交代了白杨树生长的自然环境。
第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。
八年级语文下册第二课《白杨礼赞》教案苏教版 (1)
《白杨礼赞》《白杨礼赞》是茅盾先生的一篇散文诗。
其中象征的寓意是作品的重心内容，教师如何引导学生理解课文是本文的难点。
在课前可以尝试让学生搜集资料，获取相应的知识积累。
另外，如何试着模仿、学习、应用散文的写法技巧也是教学的重难点之一。
【知识与能力目标】1．掌握“散文形散而神不散”和象征手法的运用；2．理解排比句和反问句的表达作用；3．掌握作者分层次描写白杨树的方法。
【过程与方法目标】1．掌握散文中抒情和议论的特点及其作用；2．在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。
【情感态度价值观目标】1．感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志；2．理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情。
【教学重点】1．理解课文中记叙、描写与抒情的关系；2．锻炼学生的发现、组织能力。
【教学难点】1．理解本文象征手法的运用；2．通过主题句的反复，感受文章的结构之美。
多媒体课件。
第一课时一、创设情景，导入新课。
1．情境导入：树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。
我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。
这节课我们将一起看看白杨树的勃发英姿。
2．歌曲导入：师：在正式上课之前，我们先来个热身运动吧！有没有同学听过这首歌？播放《小白杨》，会唱的同学跟着一起来唱唱吧。
3．课前热身：（1）你了解作者吗？（2）你会读这些词语吗？（3）你会解释这些词语吗？学生在教师的引领下，展示预习成果，养成学生的预习习惯和独立解决问题的能力。
同时在屏幕上出示课件。
二、目标导学，探寻事理。
1．听读课文。
用圈点勾画法细读课文，解决以下问题。
在思考问题和回答前，可以根据实际需要要求学生同桌、小组间讨论，最终形成答案。
（1）画出课文中的生字词，读准字音。
（2）画出课文中直接赞美白杨树的不平凡的句子（3）试着用课文里的一句话来总结作者对白杨树的情感。
八年级语文下册第一单元第2课白杨礼赞教案2新版苏教版
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
白杨礼赞
课题
白杨礼赞
教学目标
1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。
2、明确本文的抒情线索及由景到树、由树到人的写作思路
3、学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。
课时计划
1课时
教学重点
象征手法及象征意义的揭示；
教学难点
分析人与树的相似之处。
教学方法
朗读法讲授法讨论法
教学过程
教学内容
学生
活动
一、复习回顾
正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争坚强精神相一致，所以用来象征，就非常贴切自然。
布置作业
《标准教辅》上课外阅读部分。
板书设计
白杨礼赞
生长环境（欲扬先抑）
礼赞——树不平凡外部形态不平凡人------礼赞
精神气质（对比象征）
教学反思
本单元的文章写作手法上都是托物言志为主，这种写作方法的教学还不够，还应加强。
2、第7段作者对白杨树的赞美用了什么手法？作者又是如何由树及人，写出了白杨树的内涵的？白杨树与北方抗日军民有哪些相似点呢？
（明确：欲扬先抑后面用四个排比反问句，点明白杨树的象征意义）
3、看第8段的在文中的主要作用，体现了怎样的主题？（主题句：“白杨树象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺少的朴直、坚强、以及力求上进的精神。”）
教师明确是时候认真听讲，做好笔记
独立完成课堂写作练习并起来念给同学听
第2课《白杨礼赞》教案(苏教版初二下)12doc初中语文
第2课《白杨礼赞》教案（苏教版初二下）12doc初中语文教学目标1．明白得本文象征手法的运用。
2．明白得排比句和反咨询句的表达作用。
☆教学重难点明白得本文象征手法的运用。
每教学预备小黑板或课件。
设计思路«白杨礼赞»是一篇采纳象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的明白得就成了本文的学习重点。
第一在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。
接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。
在品读教学中引导学生明白得：什么缘故要采纳象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
安排一课时。
教学过程一、导入新课1．教师导人。
(播放歌曲«小白杨»。
)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。
今天，让我们一起研读散文«白杨礼赞»。
2．简介作者。
(1)让学生起来介绍。
(2)明确：(出示课件或小黑板1。
)茅盾，小讲家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。
代表作有长篇小讲«子夜»，短篇小讲«春蚕»«林家铺子»等等。
要求：记住作者。
二、自主学习师：本文的题目«白杨礼赞»，\\\"礼\\\"是敬礼、致敬，\\\"赞\\\"是颂扬，题目的意思是对白杨树的致敬和颂扬。
下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要颂扬白杨树。
并做以下题目。
(出示课件或小黑板2。
)1．画出并把握课文中的生字词，画出你认为好的句子。
2．读完课文后，小组交流。
交流句式为：我读出了一株的白杨树，它表现在。
3．作者是从哪些方面颂扬白杨树的?4．作者什么缘故要写白杨树的生存环境--西北高原?5．什么缘故要刻画白杨树的具体形象?6．什么缘故要用几个排比、反咨询句写白杨树的象征意义?7．什么缘故篇末写楠木?8．就自己的明白得，谈一下象征手法的作用。
第2课《白杨礼赞》教案(苏教版初二下)5doc初中语文
第2课《白杨礼赞》教案（苏教版初二下）5doc初中语文白杨礼赞·教案例如之二教学目的：一、学习本文的象征手法。
二、使学生明白得和学习白杨树所象征的正直、纯朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。
教学设想：一、安排两教时。
二、这篇课文是一篇记叙性散文，采纳象征手法，通过对白杨树的颂扬，歌颂了中国共产党领导下的华北抗日军民坚强不屈的品质。
在记叙中抒情成分较浓，因此，在教法上应指导学生反复朗读，专门要加强感情朗读。
对描写白杨树的形象、性格，以及揭示其象征意义的段落〔第5—8自然段〕，应作为教学的重点。
在教学安排上，可先突破重点，然后再分析描写黄土高原以及最后与楠木对比的作用。
三、在教学中，可指导学生阅读本单元后面的知识短文«记叙中的议论和抒情»的有关段落，以加深体会〔在记叙中运用议论和抒情的写法，是本单元的教学重点〕。
第一教时教学要点：简介作者、时代背景；粗读，理清全文脉络；重点讲读第三段〔第5、6自然段〕。
教学内容和步骤：一、简介作者和时代背景。
提咨询：在初一的时候，我们读过茅盾的一篇什么文章？〔学生：«第比利斯的地下印刷所»。
〕想一想，茅盾原先叫什么名字？出生在哪一个省？他写有哪些闻名的作品？〔学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。
他出身在浙江省桐乡县。
他写的最闻名的作品有长篇小讲«子夜»，短篇小讲«春蚕»、«林家铺子»等。
〕茅盾是哪一年逝世的？党中央对他的一生作了如何样的评判？〔学生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。
党中央给予他是〝我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家〞的高度评判。
〕«白杨礼赞»写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持时期。
茅盾在一九三八年底到新疆学院文学院讲学，一九四○年三月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。
这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了宽敞的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了困难卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的〝扫荡〞，巩固和进展了敌后的抗日依照地。
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中学教育
中学教育
《白杨礼赞》
课 题： 《白杨礼赞》
课 型： 新授
文本研读 《《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看
到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等
散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，
所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的
抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
学情分析： 在学完《海燕》后，对象征手法有了一定的理解。
教
学
目
标
知识和技能
1、理解白杨树的象征意义。
2、学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。
教学创意 加强朗读，体会象征手法，背诵课文第七段。
情感、态度与价值观 在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，
赏析关键语句。
重点
难点
重点 理解本文象征手法的运用。
难点 理解本文象征手法的运用。
教学流程
教 学 环 节 个人复备
导入 (一)创设情境，导入新课 1. 释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。 2. 了解有关写作背景和文学常识。阅读课文注释①，补充： 茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
讲授
新课
（问
题引导。预习交流） 第一课时 (二)整体感知，初步把握课文基本内容 1.教师范读全文。 要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。 [妙手偶得] 课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技艺高超的人。秀颀：美而高。颀，高。[主宰] 支配。通常还有掌握、支配人或事物的力量的意思。 [旁逸斜出] 意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。 2.学生自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。
中学教育
中学教育
明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白
杨树的不平凡，把有关的语句一一找出来。
讨论：如何划分本文的段落层次？
学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作
思路。本文的段落层次划分如下：
第一部分（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二部分（第2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自
然环境。
第三部分（第5—6段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（第7—8段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。
第五部分（第9段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。
相互
启发、
拓展
延伸、
归纳
总结
(三)合作探究，研读课文第一、二部分
1.学生朗读第一、二部分。
2.思考：开头这一段，在全文中起什么作用？
明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美
之情，为下文定下了感情基调。
3.自由朗读2—3段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特
点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。
明确：特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。
感觉：雄壮，伟大，单调。
情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。
4.描写高原的目的是什么？
明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬
托白杨树的不平凡。
②写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形
象作铺垫。
(四)结束语
《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开
头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩
的远山的连峰，给人一种壮美之情。但西北之行所见的白杨树究竟是
一种什么样的树？作者借赞美白杨树到底要赞美什么？让我们下节
课继续讨论，进一步感受白杨树的美。
(五)布置作业 ：1.反复朗读课文，体会课文抒发的情感。
2.掌握“字词积累”中的词语。
第二课时
(一)回顾上课时内容，导入新课
作者在铺陈赞颂白杨树前先描写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄
浑、辽阔、苍茫的画面。既介绍了白杨树不平凡的生长环境，表现了
“景美”，又渲染了一种不平凡的气氛，烘托出白杨树那傲然耸立、
坚强挺拔的美姿。赞美高原后又说它“单调”，紧接着骤然把白杨树
一下子推送到读者面前，使之在雄伟的高原这一背景的衬托下，显得
更加清晰、鲜明、高大。西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的
树呢？
中学教育
中学教育
(二)学习探究，继续研读课文第三部分
1.学生朗读，要求其他学生在听读时，注意画出文中有关直接描写
白杨树的语句。
2.思考几个问题：
（1）文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征？
（2）文章是从哪些角度来描写白杨树的？
（3）作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。
学生讨论后明确：
（1）作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。
（2）分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，
突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的
向上；写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。
（3）文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸
立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强
不屈的斗争性格。
(三)学习探究，继续研读课文第四部分
通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈
现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在
美”。
1.教师朗读第四部分内容。要求：教师朗读时，学生画出文章中
赞美白杨树的相关词语。
2.学生思考并讨论如下问题：
（1）在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树？
（2）文章是如何由树联想到人的？
（3）这一部分连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步
加深的？
（1）用七个感情色彩强烈的褒义词语——“伟岸”“正直”“朴
质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”,热情赞美它是“树中
的伟丈夫”，采用了拟人和对比的手法。（2）以亲切谈心的语气将读
者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写
出了白杨树的象征意义。
（3）第一句由树及人，启发人们深思不应该只觉得它是树，为下
文作铺垫。后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。
“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”一层深一层地揭示
了白杨树的象征意义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至
少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树
“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨
兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象
征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。
气势充沛，酣畅淋漓，展示了阔大而深远的境界。感情得到升华，文
章达到高潮。
（4）学生自由朗读第7段，体会排比和反问的表达作用。
中学教育
中学教育
（5）小结：第8段进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象
征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴
质、坚强、力求上进的精神。”深化了四个反问句的意思，于是水到
渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。
(四)继续研读课文第五部分
1.学生阅读课文第五部分。
2.讨论：作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在？
教师补充：茅盾同志曾经说过：“贵族化的楠木象征国民党反动
派。我写此散文是这样想的。”学生讨论后明确：作者之所以在此写
楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽
固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼
应篇首。
分层
练习、巩固反馈 1、《伴你学》
2、以一种树木为题，描写它的形态特点，并赋予它象征意义。
小结感悟 (五)总结全文 1.这篇文章运用了象征的手法。白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽烈的情感全部倾注在白杨树上。
2.以白杨树的“不平凡”为抒情线索。第1、4、6、8段分别
对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，句式结构相似，意义步步深入。“不
平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不
平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美结合，白
杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。
板书
设计
白 环境之美
杨 不平凡 形神之美
树 象征之美
教后
感