部编四年级上数学《八 不确定现象》周小寒PPT课件PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开西南师大
部编四年级上数学《八 不确定现象》李红丽教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开西南师大
《不确定现象》教学设计槐店回族镇南关小学李红丽教学目标：1、结合具体情境，初步体验和明确生活中的一些确定现象和不确定现象。
2、能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件发生的可能性。
3、培养猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力，体验数学与生活的密切联糸。
教学重难点：重点：能正确判断生活中的确定和不确定现象。
难点：对事件所有可能发生的结果进行列教学准备：多媒体课件、硬币教学过程：一谈话引入。
由学生谈到老师的年龄引入，人会随着年龄的增加渐渐变老，让学生初步明确这是确定的，是一定会发生的。
二、探究新知。
1、研究确定现象。
大屏幕出亦生活中的自然现象。
师问：这些现象是不是一定会发生，结呆是确定的吗?有几种结果?小结；像这样，结果只有一种，是确定的，并且一定会发生，这种现象就是确定现象。
(扳书：一定、结果只有一种、确定现象)2、研究不确定现象。
师：现在老师想请一位同学回答问题，你们猜一猜，会抽到男生还是女生呢?学生猜测：可能是男生，也可能是女生。
师：一定会抽到男生或者一定会抽到女生吗?结呆能确定吗?有几种可能?生；不一定，不能确定，种可能。
小结：生活中，有些事情可以确定它的结果，有些事情则不能确定它的结果，不能事先确定，这节课，我们就一起来研究不确定现象。
(板书课题)三、猜想验证。
(一)抛硬币1、师：大家喜欢玩游戏吗?现在我们就来玩一个抛硬币的游戏怎么样?老师旻请6个同学，每两个为一组，你们猜一猜，我会请男同学还是女同学呢?2、介绍硬币的正反面。
老师示范抛硬币，学生猜测落地后走正面朝上，还是反面朝上?3、游戏规则：一人抛，一人在黑扳上的表格中记永，记下抛的总次数和正反面朝上的次数。
4、台上的学生活动，台下的观看硬币落地后的情况。
5、通过表掐中的数据，学生分析，判断硬币落地后的情况。
师：从同学们抛硬币的情况来看，每次落地后一定是正面朝上或者一定是反面朝上吗?(不一定)结呆能不能确定?有几种吗?(不一定)结果能不能确定?有几种可能?小结：像这样抛一枚硬币，可能正面朝上，也可能反面朝上，在数学上，我们把像这样的可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。
部编四年级上数学《八 不确定现象》蔡汐教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开西南师大
《不确定现象》教学设计一、教材分析本节课是西南师范大学出版社四年级上册第八单元《不确定现象》的第一课时。
新《课标》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。
本节课学生是在对事情发生的确定性和不确定性有了一定认识的基础上，来进一步学习事情发生的可能性有大有小。
二、教学目标学生是学习的主体，教师一定要让学生在自己的亲身经历中体会、认识、总结。
基于这样的理念，我根据教学内容，教材特点和本班情况，设计了以下几个目标：。
（一）知识目标：1、通过“猜测—实践—验证”的摸彩花游戏，体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。
2、能列举出简单的不确定事件可能出现的所有结果，知道其不同结果出现的可能性是有大小的，并领悟到可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系。
（二）能力目标：能用严谨的数学语言口头表达能力，观察、推理能力，运用所学的知识解释生活中简单问题的能力。
（三）情感目标：让学生经历探索的过程，在活动交流中培养合作学习的意识和能力，激发学生的学习兴趣，获得良好的情感体验。
三、教学重难点【教学重点】领悟可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系，体验、描述生活中的确定和不确定事件。
【教学难点】领悟到可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系四、教学方法四年级的小学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。
我校地理位置特殊，学生都是农村人员的子女。
学生整体认知水平较差，如果用常规的单一说教形式教学，收效甚微。
因此，我根据这些特点，制定了本节课的教学方法，设计了几个活动，使学生在游戏中愉快的学习新知。
我主要采用以下教学方法：开门见山引入、师生互动学习新知、引导学生学习、点拨学生迷惑等。
部编四年级上数学《八 不确定现象》刘兴英教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开西南师大
|课题不确定现象主备人刘兴英导者1课时课型新授课使用时间导学内容教科书第96~98页例１、2、3，练习二十三。
课标要求在具体的生活情景中解决确定现象和不确定现象，感受解决问题策略的多样性，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
导学目标知识与技能1、能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。
2、在具体情境中能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
过程与方法通过生活中的现象，理解确定现象和不确定现象。
情感、态度与价值观体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断以及语言表达能力。
导学核心点重点：在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
难点：能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
导法情境引导、举例讲解。
学法小组合作、讨论交流、练习法。
导学准备硬币、彩球。
导学过程教师活动学生活动设计意图故事引入1、通过故事的方式引入新课师：同学们，通过刚才的故事，我们知道生活中有些事情是可以确定它的结果的，有些事则不能确定它的结果，今天我们就一起来学习不确定现象。
2、引入课题：不确定现象。
学生思考故事中的可能性，有几种结果从生活中让学生感受数学意义一、抛硬币游戏1、认识硬币正反面2、讲解抛硬币的要求3、根据学生汇报结果小结：数学中把不能事先确定的，不一定的现象叫做不确定现象。
1、小组内完成抛硬币。
2、汇报抛硬币的结果：几次正面朝上，几次反面朝上。
3、同桌交流，用“可能”，“也可能”这|探究新知样的词语描述不确定现象。
二、摸彩球1、两个盒子分别装白球和黄球，请2组学生上来摸彩球，摸到黄球多的小组获胜。
2、引导学生说出：盒子里全是黄球，摸出的一定是黄球，不可能是白球。
3、小结：像这样结果是一定的，我们叫做确定现象4、拓展：将白球黄球混在一个盒子里，将确定现象变成不确定现象。
1、学生动手摸球2、根据摸球获胜情况归纳出确定现象。
部编四年级上数学《八 不确定现象》王小平教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开西南师大
西师版小学四年级数学《可能性》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第125~126页例1、例2，第127页课堂活动第1.、2、3题。
【教学目标】1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。
2．在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。
【教学重点】在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
【教具学具准备】硬币、围棋棋子、兵乓球、盒子等。
【教学过程】一、联系生活，激趣引入谈话：同学们，今天这节课老师和大家一起来做游戏，好吗？先来玩个猜硬币游戏，猜一猜硬币藏在老师的哪只手里。
（学生有的猜左手，有的猜右手）提问：一定在右手吗？（不一定）小结：从游戏中，你们能不能确定硬币在老师的哪只手里？（不能）也就是说，在老师摊开手之前，你们只能是猜想，硬币可能会在右手，也可能会在左手。
这就是我们生活中时常会遇到的“可能性”问题。
（板书课题）二、自主探索，获取新知师：同学们你们还想做游戏吗，兴趣参加吗？师：这样，老师选两名同学上台来参加摸球比赛，（一男一女,站在讲台的两边）你们认为今天谁会获胜？师：看来啊，同学的意见并不统一。
这样吧，我们请在座的男生为某某（男选手）加油，请在座的女生为某某（女选手）加油。
师：下面就请两位参赛选手和在座的拉拉队员认真听好了，老师要介绍摸球比赛的规则了：两位选手在各自的盒子中摸球，摸完后把球放回原位。
谁摸出来的黄球多，谁就是胜者。
你们都听明白了吗？（生：听明白了）比赛开始：两位选手各摸四次。
（结果：女选手四次都是摸到黄球，男选手四次都没摸到黄球。
）1、一定是黄球。
师：老师宣布女生以4：0战胜男生队，（下面男生不同意了，有异议，最后指名男生回答：我想女生的盒子中全是黄球。
部编四年级上数学《八 不确定现象》朱娟娟教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开西南师大
不确定现象教学设计晏路小学朱娟娟教学目标：1.结合抛硬币的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。
2.能用“可能”“一定”“不可能”来描述简单事件发生的情况，并能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
教学重点：能对一些事件可能性做出正确的判断。
教学难点：能用“可能”“一定”“不可能”来描述探索发现的过程和结果。
教学过程：一、导入新课。
1.猜拳游戏。
同学们，你们喜欢玩“石头剪子布”的游戏吗？谁想和老师玩一玩？（找一名同学）你们猜猜谁有可能赢？导入板题。
你们说的真好，像这样的游戏结果事先不能确定，这种现象在数学王国里被称为“可能性”。
今天，我们就一起来探究可能性的问题。
二、探究新知。
（一）活动一：抛硬币（感知不确定性）1.出示一元硬币，认识正反面。
2.出示活动要求，找同学读要求：3.（1）与同桌轮流抛，每人抛5次。
（2）每一次抛硬币前，先猜猜哪面朝上，把自己的猜想写在表格里。
（3）抛硬币时，把抛的结果再记在表中。
最后与同桌交流你的感受和发现。
4.学生活动，教师巡视指导。
5.汇报交流：（找2—3组）（可能是正面，可能是反面）（有时猜得对，有时猜得不对）师引导总结：每次抛硬币时，都有两种可能发生，说明有随机性，那这样事先不能确定结果的现象在数学中我们叫它是不确定性。
用“可能”来描述。
（板书）（二）活动二：实例分析。
课件出示三幅情境图，学生分析。
（1）明天会下雨吗？（2）我能抽中一等奖吗？（3）下一个路口会遇见红灯吗？（三）活动三：摸球游戏。
1.理解“不可能”。
师：现在老师找同学来摸球，其他同学猜猜可能是什么颜色的球？（生摸出白球）师：他们摸的都是白色的球，怎么没摸到黄色的球呢？手气真不好，谁能摸出黄色的球？（再找俩人摸）师：实在太遗憾了，怎么谁都没有摸到黄色的球，这是为什么呢？生：因为这里都是白色的球。
师：你们真觉得是这样吗？我们打开盒子看看。
打开盒子，全是白色的球。
在这样的盒子里我们想要摸到黄球可能吗？生：不可能。
部编四年级上数学《八 不确定现象》陈艳教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开西南师大
——1——八、不确定现象教师：陈艳一、教学目标：1、知识技能：能在活动中初步感知事件发生的不确定性，能判断生活中的不确定现象。
2、教学思考：在具体的情况中能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述随机事件发生的可能性。
3、问题解决：能在具体情境中列举出简单的随机事件中所有可能发生的结果。
4、情感态度价值观：在活动中体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力。
二、教学重难点：重点：在具体情境中体验生活的不确定现象和确定现象难点：能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述随机事件发生的可能性。
三、教法：情景引入、引导探究、适量游戏，让学生在玩中学、在游戏过程中寻找问题的答案。
四、学法：学生通过猜测、观察、交流、操作，体验事件发生的确定性和不确定性，并能进行正确判断。
五、教学准备教师：多媒体课件学生：硬币一枚|——2——六、教学过程（一）游戏引入。
师：同学们，你们喜欢玩游戏？这节课老师和你们一起来玩游戏好不好？看老师手中拿的是什么(粉笔)？让学生猜猜到底在那只手上。
学生回答。
师：你认为在哪只手上，想看一看在那只手上吗？师：在老师的手没有打开之前，你能确定在哪只手上吗？学生回答。
（不确定）师：今天我们就一起在游戏中来研究《不确定现象》。
学生齐读课题。
（二）探究新知。
1、抛硬币活动师：接下来我们继续玩游戏，在游戏之前，我们来认识一下硬币，它有两个面，我们约定有字的一面为正面，没有字的一面为反面。
师：请一名学生读出活动要求，其他同学认真听。
学生读活动要求。
师：孩子们明白活动要求了吗?现在请小组长组织本组组员有序进行游戏，记录员做好记录。
学生进行抛硬币游戏。
师：同学们活动完成了吗？如果完成了请用坐端正的姿势示意老师。
学生坐端正师：请各小组用这样的句式向老师汇报“我们这组抛硬币的结果是几次正面向上，几次反面向上。
学生汇|——3——报。
师：刚才从大家汇报的结果中，我们发现硬币落地后的结果有几种？学生回答：两种，正面向上或者反面向上。
四年级数学上册八不确定现象 PPT精品课件(新版)西师大版
活 动 要 求
抛硬币结果记录单
（正面朝上用√表示，反面朝上用×表示）
第一人 结果
第二人
第三人
思考：如果抛第四次会是什么颜色？一直抛下去呢？
我们发现：硬币落地后,
活动二
摸粉笔
小组合作 一人观察，一人记录，一人汇报，其余三名 同学各摸2次，观察所摸到的颜色，并填入记 录单。
每摸一次粉笔之后，再把它放回盒子。
事件的结果只有一种，这种现象 属于确定现象。
巩固运用 深化拓展
请用“一定”“可能”“不可能”判断下列事件发生的可能性。
1.早上太阳从东方升起。（
） 2.后天会下雨。（ ）
）
3.夏老师从出生到现在没吃过一点东西。（ 4.小明爸爸的年龄比小明大。（ ） ５.三位数乘两位数的积（ ）是四 位数。
现有两个箱子，里面装着大小相同的黑球和白球， 下面两个同学说的对吗？为什么？
作业布置
完成书中练习和 练习册中的练习
名言摘抄
关于读书的名人名言50条 我一生的嗜好，除了革命之外，---就是读书。我一天不读书，就不能够生活。---孙中山 读书破万卷，下笔如有神。---杜甫 读万卷书，行万里路。 ---顾炎武 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 ---朱熹 读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。 ---鲁迅 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ---朱煮 读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ---胡居仁[明] 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ---吴晗 看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚 书犹药也，善读之可以医愚。 ---刘向 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ---郑板桥 知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ---王充 举一纲而万目张，解一卷而众篇明。 ---郑玄 知识，主要是靠主动"抓"出来的，不是靠"教"出来的。 ---钱三强 学而不厌，诲人不倦。 ---孔丘 欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。---陆珑[清] 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ---荀况 学而时习之，不亦悦乎！ ---孔丘 倘能生存，我当然仍要学习。 ---鲁迅 热爱书吧---这是知识的泉源！ ---高尔基 我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。 ---高尔基 书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。 ---弗・培根
部编四年级上数学《八 不确定现象》杨勇教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开西南师大
不确定现象教学内容教科书96页例1、例2、例3相关的课堂活动及练习。
教学目标知识与技能：会用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。
过程与方法：让学生通过猜拳、抛硬币、摸彩球等活动，初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生时不确定的，并会用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性，帮助学生获得初步的概率思想。
情感态度与价值观：在活动中培养学生初步的判断和推理能力。
教学重点在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
教学难点能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
教具学具准备教学课件，硬币，装有乒乓球的盒子。
教学过程一、联系生活，激趣引入谈话：同学们，今天这节课老师和大家一起来做游戏，好吗？你们会玩猜拳（剪刀，石头、布）的游戏吗？我们一起来玩三次，好吗？（师生玩猜拳游戏）提问：刚才你猜拳的结果是什么？和你猜拳之前的想法相同吗？如果再玩一次，你能不能确定自己赢？（不能）也就是说，在结果出来前，你们能确定结果吗？（不能，只能是猜想，可能会赢，可能会输，也可能会打平。
）小结：在数学上，我们把这种可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定结果的现象叫做“不确定现象”。
二、自主探索，获取新知1、抛硬币。
（1）猜测。
师：同学们，你们还想继续玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？（介绍硬币的正面、反面。
）抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后向上的一面可能会出现哪些情况？学生可能会说出以下情况：①硬币落地后可能是正面朝上。
②硬币落地后可能是反面朝上。
（2）动手验证。
学生分组进行抛硬币活动（先明确课件上的“抛硬币活动要求”）。
先猜后抛，注意统计和观察每组抛硬币落地后的结果，几次正面向上几次反面向上。
(3)观察、交流。
小组汇报统计结果后，组织学生讨论：通过动手抛硬币的感受和统计的结果，你发现了什么？引导学生体会到：硬币落地后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。
部编四年级上数学《八 不确定现象》孙雪峰教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开西南师大
公开课教案永乐镇龙井小学——孙雪峰【教学内容】《不确定现象》数学书96页例1，例2。
第97页课堂活动【教学目标】1、知识与技能①能判断生活中的确定现象和不确定现象。
②能用“一定”“可能”“不可能”描述生活中的确定现象和不确定现象。
2、过程与方法能在活动中体验有些现象是可能发生的，而有些现象是不可能发生的。
3、情感与态度价值观①体验数学与生活的联系。
②掌握确定现象和不确定现象在生活中的运动。
【教学重点】通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。
【教学难点】理解“一定”、“可能”、与“不可能”。
【教具学具准备】硬币；装白、橙乒乓球的袋子8袋。
【教学过程】一、情景引入1．教师：上课之前告诉同学们一个消息，要从我们班上的数学练习册中抽出一位同学的来进行检查，会抽到男同学还是女同学呢？”2．学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。
3．教师小结：生活中，有些事情我们不能确定它的结果。
人们常用“可能”这个词来描述，我们也称之为事情发生的可能性。
这节课我们一起来研究事情发生的可能性。
（板书课题）二、探究新知|1、研究不确定现象。
（1）出示硬币：抛硬币游戏。
请同学们猜一猜硬币落地后，是元向上呢？还是菊花向上？（2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是元向上还是菊花向上。
（3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，得出这件事是不确定的结论。
（4）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能……也可能……”（板书：可能……也可能……）这个词语来描述这种不确定现象。
（5）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是元向上,也可能是菊花向上，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”（板书：结果不止一种不确定）。
2、研究确定现象（1）出示乒乓球。
猜测小虎摸的是什么球？（2）指名学生摸球验证。
（3）分小组进行摸彩球的游戏，完成教师下发的记录表。
部编四年级上数学《八 不确定现象》李霞教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开西南师大
《不确定现象》教案渝北区天堡寨小学李霞一、教学内容：西师版四年级上册第96页至97页。
二、教学目标1．结合具体情境，初步体验和明确生活中的一些确定现象和不确定现象。
2．能用“一定”、“不可能”、“可能”等数学术语描述事件发生的可能性。
能在具体情境中列举出简单随机事件可能发生的结果。
3．培养学生猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系。
三、教学重难点重点：体验和明确生活中的一些确定现象和不确定现象；能用规范语言对不确定现象进行描述。
难点：对事件所有可能发生的结果进行列举。
四、教学准备：演示课件、硬币、彩球等五、教学过程（一）情景激趣师：同学们，老师举起的两只手里其中一只握着粉笔，你们猜是哪只手？生：发表自己猜的结果。
第一种：我觉得是左手。
第二种：我觉得是右手。
第三种：有可能是左手，也有可能是右手。
师：究竟是哪只手呢，我去开门看看，好吗？（哇，左手）小结：孩子们，刚才有的猜是左手，有的猜是右手，其实在手没有打开之前，我们不能确定是哪只。
我们把这种现象叫做“不确定现象”。
（板书课题：不确定现象）这节课我们就一起来玩游戏，在游戏中学习、体验不确定现象，有兴趣参加吗？（有）（二）探究新知。
1.研究不确定现象。
如果老师想请一位同学上台演讲采取抽签的方法，按抽签顺序决定谁是第一，你们猜一猜，谁会抽到第一个呢？学生猜测：可能是-----，也可能是------。
师：一定会抽到男生或者一定会抽到女生吗？结果能确定吗？有几种可能？生；不一定，不能确定，两种可能。
小结；生活中，有些事情可以确定它的结果，有些事情则不能确定它的结果，不能事先确定，这节课，我们就一起来重点研究不确定现象。
（1）猜想验证。
第一个游戏：抛硬币活动①师：现在我们就来玩一个抛硬币的游戏怎么样？老师要请6个同学，每两个为一组，你们猜一猜，我会请男同学还是女同学呢？②介绍硬币的正反面。
老师示范抛硬币，学生猜测落地后是正面朝上，还是反面朝上？教师讲解游戏规则：一人抛，一人在黑板上的表格中记录，记下抛的总次数和正反面朝上的次数。
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八 不确定现象
凤鸣镇中心校
周小寒
同桌交流：这三件礼物怎样送合适？
正面
反面
可能是正面朝上，也可能是反面朝上。
可能是 ……，也可能是 ……
真情送好礼抽到谁
不能事先确定。
硬币落地后是哪一面向上
也不能事先确定。
这些现象都是不确定现象。
猜想：对方可能出剪刀， 也可能出石头， 还可能出布。
这是不确定的。
小红
小明
可能小红赢，也可能小明赢。这是不确定的。
摸彩球比赛
1.全班分为男生队和女生队； 2.每队派出一个代表从箱子摸球5次，每次 只能摸出1个球； 3.摸出红球数最多的队赢。
第一个盒子里摸出的一定是红球，第二个 盒子里摸出的不可能是红球。这些现象叫 做“确定现象”。我们一般用“一 定”“不可能”来描述确定现象
大臣从盒中抽出一张纸片，
会抽到什么呢？
可是，皇帝一心想害死 这位大臣，悄悄地把盒中的 “生”字换成了“死”字， 而法官却并不知情。
想想：现在大臣从这个 盒子里抽出一张纸片，会抽到 什么呢？
聪明的大臣知道皇帝一心想让他死 他想了一夜，终于想了一个好办法。临 刑前，法官拿来盒子让这位大臣抽，大 臣随意抽了一张纸片，猛地吞进肚子里 法官只好打开盒中的一张纸片，只见这 张纸片上写着
用“一定”“可能”或“不可能” 填空。
（1）天上（ 一定 ）不会掉馅饼！
（2）人（不可能）长生不老。
（3）今天，数学老师要给每位同学 发10000元，那是（ 不可能 ）的。
（4）我觉得，下课时台下（ ） 有老师会为我们送上掌声。
四：课堂作业 练习二十三 第2题，第6题
数学故事
相传古代有个王国，由于崇尚迷信，
世代沿袭着一条奇特的法规：凡是死囚， 在临刑前都要抽一次“生死签”，即在 两张小纸片上分别写着“生”和“死” 的字样，放在盒子里，由执行法官监督 让犯人当众抽签．如果抽到“死”签则 立即处死刑；如果抽到“生”字签，则 被认为这是神的旨意，应予当场赦免．
有一次，一个大臣冒犯了皇 帝，皇帝决定将他处死。按照当 时的法律，这位大臣有一次生死 选择的机会。