第六单元 统计与可能性教学计划(改好)
人教版数学五年级上册第六单元《统计与可能性》教案
《统计与可能性》教案一、教材1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》，五年级上册第六单元《统计与可能性》第一课时。
2、教材分析这部分内容是在学生学习了简单的统计和初步认识了某些事件发生的不确定性的基础上安排的。
进一步要求学生通过学习来体验事件的等可能性，对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，会用分数表示事件发生的可能性大小。
3、学情分析根据学生的年龄特点和认知水平。
五年级的学生能运用已有的知识经验，对生活中常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以在本节课中，应多为学生创造自主探索、合作学习的机会，让他们主动参与，勤于动手，从而乐于探究。
4、基于对教材的理解，根据《新课程》的要求，我确定了本节课的教学目标如下：（1）体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。
会用分数表示事件发生的可能性大小。
（2）经历猜测、实验、收集与分析实验结果等数学活动过程，培养了学生的随机观念，体会有些事件的发生是不确定的，而不确定事件的可能性是有大小的。
（3）使学生学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事物。
（4）通过创设游戏情境，让学生主动参与，通过游戏的公平性，在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
5、根据教材的特点，和学生的实际情况，我确定本节课的重、难点分别是教学重点：理解掌握可能性的意义，用分数表示事件发生的可能性。
教学难点：引导学生对某些事情发生的可能性大小作出判断，并能适当解释和分析统计的结果。
6、为了达到以上教学目标，结合五年级学生的特点，我做了以下教学准备：教具：多媒体课件飞镖一套一元硬币学具：1元钱硬币实验卡长方体橡皮二、教法、学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，依据《新课标》的要求，遵循学生的认知规律，重视获取知识的思维过程。
《数学课程标准》指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生是数学活动的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，根据这一理念，本节课教法上最大特点是让学生自主活动，参与游戏，游戏活动是学生最喜欢的学习活动形式，把数学教学与游戏活动相结合充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，让学生通过抛硬币活动，发现和掌握有关“可能性”的知识，并在活动中培养了学生自主探索与合作学习的精神。
人教版五年级数学上册第六单元统计与可能性教案
课题《统计与可能性一》教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册第六单元例一P98-100。
教学目标：一、知识目标：初步体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，会用分数表示简单事件发生的可能性；能设计对两边都公平的简单的游戏方案。
二、能力目标：让学生切身经历学习、操作的进程，在观察、思考、讨论、交流中探索新知，增进学生形成良好的逻辑思维的能力。
3、情感目标：在潜移默化中培育学生的公平、公正意识、增进学生正直人格的形成。
教学重点：体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。
教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。
教学关键：理解等可能性与游戏公平性之间的因果关系。
教、学具准备：课件;硬币；实验记录表;六个面上别离写上数字1-6的正方体；六个面上别离写上数字1-6的长方体等。
教学进程：一、情境导入师：同窗们，你们看过足球比赛吗？今天老师给大家带来了一段足球比赛的录像，咱们一路来看一看，好吗？（课件演示足球赛的录像片段）师：适才主裁判把两个队的队长叫到了场地的中间，他们在干什么？师：同窗们说得很对，他们在用抛硬币的方式来决定由哪个队先开球。
（板书：抛硬币）师：你们感觉这样做公平吗？为何？【设计用意】由足球比赛开球前的情境引出游戏公平性的问题，学生感到自然、熟悉，探讨兴趣自然会很浓厚。
师：我也来抛一枚硬币（教师抛硬币），请问是哪一面朝上呢？（按照学生的回答，板书：正面朝上、反面朝上）师：能不能做出肯定的判断呢？（生答：不能。
）所以这是一件不确定的事，今天咱们就进一步来研究不确定事件发生的可能性。
（板书课题：可能性）二、小组活动，猜想验证（一）猜想：师：你们以为抛硬币出现正面朝上的可能性是多少呢？反面朝上的可能性又是多少呢？【设计用意】意在引导学生用数来表示可能性的多少，教师引导学生说出1/2，若是有学生能很快的回答出来，教师就进一步提问：为何想用1/2来表示呢？（二）验证：一、动手实验，获取数据。
人教版五年级数学上册第六单元统计与可能性教案 (2)
统计与可能性《一》教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册第六单元例一P98-100。
教学目标：1、知识目标：初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示简单事件发生的可能性；能设计对双方都公平的简单的游戏方案。
2、能力目标：让学生亲身经历学习、操作的过程，在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维的能力。
3、情感目标：在潜移默化中培养学生的公平、公正意识、促进学生正直人格的形成。
教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。
教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。
教学关键：理解等可能性与游戏公平性之间的因果关系。
教、学具准备：课件;硬币；实验记录表;六个面上分别写上数字1-6的正方体；六个面上分别写上数字1-6的长方体等。
教学过程：一、情境导入师：同学们，你们听过阿凡提吗？今天老师给大家讲一个他的故事，好吗？（课件出示）师：认真阅读99页例一思考几个问题【设计意图】由故事的情境引出游戏公平性的问题，学生感到自然、熟悉，探究兴趣自然会很浓厚。
师：我也来抛一枚硬币（教师抛硬币），请问是哪一面朝上呢？师：能不能做出确定的判断呢？（生答：不能。
）所以这是一件不确定的事，今天我们就进一步来研究不确定事件发生的可能性。
（板书课题：可能性）二、小组活动，猜测验证（一）猜想：师：你们认为抛硬币出现正面朝上的可能性是多少呢？反面朝上的可能性又是多少呢？【设计意图】意在引导学生用数来表示可能性的多少，教师引导学生说出1/2，如果有学生能很快的回答出来，教师就进一步提问：为什么想用1/2来表示呢？（二）验证：1、动手实验，获取数据。
（分组活动）师：如果我们实际抛硬币试试，会不会也是你们想的这样呢？下面我们就来做一个抛硬币的实验，验证一下大家刚才的想法，好吗？师：在开始实验之前，我们要弄清楚实验的要求课件出示实验要求：1、抛硬币2分钟，抛硬币时用力均匀，高度每次一样；2、小组成员分工协作，一位同学做记录，其他同学抛；3师：大家做完实验了吗？请每个小组选派一位代表汇报实验结果。
五年级上册第六单元统计与可能性教案
五年级上册第六单元统计与可能性教案第六单元统计与可能性广州市天河区龙口西小学简新晖第一课时课题：事件发生的可能性教学内容：P.98.主体图P.99.例1及练习二十第1—3题。
教学目标：1、认识简单的等可能性事件。
2、会求简单的事件发生的概率，并用分数表示。
教学重点：感受等可能性事件发生的等可能性，会用分数进行表示。
教学难点：验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为。
教学准备：主体图挂图或投影，老师、学生收集生活中发生的一些事件（必然的、不可能的、不确定的），硬币。
教学过程：一、信息交流。
、学生交流收集到的相关资料，并对其可能性做出说明。
师出示收集的事件，共同讨论。
2、小结：在生活中有很多的不确定的事件，我们现在一起来研究它们的可能性大小。
二、新课学习、出示主体图，感受等可能性事件的等可能性。
观察主体图，你得到了哪些信息？在击鼓传花中，谁得到花的可能性大？掷硬币呢？生：击鼓传花时花落到每个人的手里的可能性相等，抛一枚硬币时正面朝上和反面朝上的可能性也是相等的。
在生活中，你还知道哪些等可能性事件？生举例…..2、抛硬币试验（1）分组合作抛硬币试验并做好记录（每个小组抛100次）。
抛硬币总次数正面朝上次数反面朝上次数（2）汇报交流，将每一组的数据汇总，观察。
（3）出示数学家做的试验结果。
试验者抛硬币总次数正面朝上次数反面朝上次数德•摩根409220482044蒲丰404020481992费勒1000049795021皮尔逊240001XX11988罗曼若夫斯基806403969940941观察发现，当实验的次数增大时，正面朝上和反面朝上的可能性都越来越逼近。
3、师生小结：掷硬币时出现的情况有两种可能，出现正面是其中的一种情况，因此出现正面的可能性是。
三、练习、P.99.做一做2、练习二十第1---3题四、课内小结通过今天的学习，你有什么收获？五、作业：《轻松练习》P53-54教学反思：学生学会可能性的表示。
五年级数学第六单元统计与可能性教案
五年级数学第六单元统计与可能性教案教学目标：1.通过罗列出两人玩"剪子、石头、布"的所有可能的结果,计算出其可能性。
2、了解采用"剪子、石头、布"游戏的公平性。
3、通过游戏的公平性,培养学生的公平、公正意识,促进学生正直人格的形成。
教学重点：不重复、不遗漏的列出所有可能的结果教学难点：不重复、不遗漏的列出所有可能的结果教学准备：投影仪、生收集生活中的等可能性事件教学过程一、复习引入，揭示课题1、生交流收集的等可能性事件,并说明其发生的可能性。
2、计算发生的可能性,首先看一共有多少种可能的结果,再看发生的事件有几种,最后算出可能性。
3、揭示课题：今天我们继续学习统计与可能性，板书课题二、探究新知，解决问题1、同学们都会玩"石头、剪子、布"的游戏,谁能和老师一起玩?(游戏……)这样确定谁胜谁败公平吗?生发表意见。
下面我们就用可能性的指示,看看这个游戏是否公平?出示课本主题图①师：你能直接计算出小丽和小强获胜的可能性吗？你遇到了什么困难？②引导：这道题与前面我们做的可能性的题目不同，他没有给出小丽和小强玩“剪子、石头、布”的所有可能的结果，该怎样找到所有可能的结果呢？你有什么办法不重复、不遗漏地列出所有可能的结果吗？学生讨论后回答，可以结合以前学过的排列组合的知识，采用列表的方的列举出来。
2、学生以小组为单位合作完成列表过程。
3、请学生汇报列表情况，出示：小丽石头石头石头布布布剪子剪子剪子小强剪子布石头剪子布石头剪子布石头结果小丽胜小强胜平小强胜平小丽胜平小丽胜小强胜提问：从表中看，有几种可能的结果？小丽和小强获胜的可能性各是多少？用这种方法决定谁来跳公平吗？4、学生进一步讨论以上问题，请同学汇报，说明理由。
5、通过观察表格,总结一共有9种可能;小丽获胜的可能有3种,小强获胜的可能也是3种,平的可能也是3种。
所以小丽获胜的可能性是九分之三,小强获胜的可能性也是九分之三,二者相等,所以用"石头、剪子、布"的游戏来决定胜负是公平的。
六年级教案统计与可能性
六年级教案统计与可能性第一章：引入统计与可能性1.1 教学目标：让学生初步了解统计与可能性的概念。
培养学生对数据收集、整理和分析的兴趣。
1.2 教学内容：引出统计与可能性的概念。
通过实际例子让学生感受统计与可能性在生活中的应用。
1.3 教学步骤：1. 导入：向学生介绍统计与可能性的概念。
2. 举例：给学生展示一些实际生活中的统计数据和可能性事件。
3. 讨论：让学生分组讨论统计数据和可能性事件的含义和作用。
第二章：收集和整理数据2.1 教学目标：让学生学会如何收集和整理数据。
培养学生对数据的敏感性和处理能力。
2.2 教学内容：介绍数据收集和整理的方法。
让学生实际操作收集和整理数据。
2.3 教学步骤：1. 导入：向学生讲解数据收集和整理的重要性。
2. 演示：老师演示如何收集和整理数据。
3. 实践：学生分组进行数据收集和整理的实践活动。
第三章：数据分析3.1 教学目标：让学生学会如何对数据进行分析。
培养学生对数据分析的思维和方法。
3.2 教学内容：介绍数据分析的方法和技巧。
让学生实际操作进行数据分析。
3.3 教学步骤：1. 导入：向学生讲解数据分析的意义和方法。
2. 演示：老师演示如何进行数据分析。
3. 实践：学生分组进行数据分析的实践活动。
第四章：概率的计算4.1 教学目标：让学生学会如何计算概率。
培养学生对概率计算的方法和应用。
4.2 教学内容：介绍概率计算的方法和公式。
让学生实际操作计算概率。
4.3 教学步骤：1. 导入：向学生讲解概率计算的意义和方法。
2. 演示：老师演示如何计算概率。
3. 实践：学生分组进行概率计算的实践活动。
第五章：概率的应用5.1 教学目标：让学生学会如何应用概率解决实际问题。
培养学生对概率应用的思维和方法。
5.2 教学内容：介绍概率应用的方法和实例。
让学生实际操作应用概率解决实际问题。
5.3 教学步骤：1. 导入：向学生讲解概率应用的意义和方法。
2. 演示：老师演示如何应用概率解决实际问题。
第六单元统计教案（精选5篇）
第六单元统计教案（精选5篇）第六单元统计篇1教学目标：（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
（2）让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
（3）通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点：认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单问题。
教学难点：复式条形统计图的制作。
课时划分：3课时左右统计…………………………………. 2课时左右制作贺卡……………………………1课时左右第一课时课题：纵向复式条形统计图教学内容：教科书第99—100页的例1。
教学目标：1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。
2、使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。
3、使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。
4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。
教学重点：绘制纵向复式条形统计图。
教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。
教具准备：。
教学过程：一、情境导入：你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你们知道自己所在的区有多少人吗？下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。
二、探究新知：1、根据统计表，分别完成两个单式条形统计图2、根据两个条形统计图你能发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？3、展示学生绘制的纵向复式条形统计图板书课题：纵向复式条形统计图4、讨论交流：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别？5、全班汇报交流。
分析：三、巩固新知1、完成102页的做一做2、完成练习十九的第1题和第2题四、课堂小结：这节课你有什么收获？五、作业：第103—104页3、4、5第二课时课题：横向复式条形统计图教学内容：教科书第105页的例题2。
六下第六单元统计与可能性
统计与可能性复习教学设计内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级下册第112— 113页。
教材简析：该领域将小学阶段学习的统计与可能性的知识进行系统回首与整理。
复习的主要内容有统计表、统计图（条形、折线、扇形）和可能性的有关知识。
教学设计目标：1、复习稳固第一、二学段所学的统计与可能性的知识，经历数据的整理、描绘和剖析的过程，感觉统计在现实生活中的作用，发展统计观念。
2、在对知识回首与整理的过程中，掌握整理知识的方法，并使所学知识系统化、网络化，形成完好的认知构造。
3、能综合运用统计的知识解决实质问题，发展应企图识。
教学设计要点：可以依据需要，选择适合的统计图表有效表示数据。
教学设计难点：发展统计意识和统计观点教学设计过程：一、讲话导入同学们，在小学阶段，我们学了有关统计与可能性的知识。
先来想想我们学习了有关统计的哪些知识？你能把我们学过的统计图的特色整理一下吗？二、分类整理，发现规律1、自主整理，小组交流请同学们先独立整理，而后再把自己整理的成就和小组的同学交流一下。
2、全班交流，发现规律发问：条形统计图有什么特色？折线统计图有什么特色？扇形统计图有什么特色？在学生的回答中达成统计表。
种类条形统计图折线统计图扇形统计图特色发问：什么状况下要选择条形统计图？什么状况下要选择折线统计图？什么状况下要选择扇形统计图？3、整理可能性的知识讲话：除了方才整理的统计图和统计表，我们还学过好多对于可能性的知识，你能自己整理一下有关可能性的知识吗？全班交流。
在学生回首的基础上，整理成下列图：（可能性）可能性是有大小的【设计企图】：在对知识回首整理的过程中，掌握整理知识的方法，使所学知识系统化、网络化，形成完好的认知构造。
三、议论交流，应用提升1、达成自主练习1讲话：今日我们进行一项近视原由的检查。
你以为影响近视的要素有哪些？下边我们就检查一下我们班同学均匀每日看电视时间的状况。
先在小组内达成统计表，再填写在班级的统计表中。
五年级数学第六单元统计与可能性3教案
五年级数学第六单元统计与可能性3教案教学目标：⒈加深学生对等可能性事件的认识，学会用几分之几描述一个事件发生的概率。
⒉通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规则的公平性，学会用概率的思维去观察和分析生活中的事物。
⒊从事件发生的可能性出发，根据指定的要求设计游戏方案。
⒋通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
教学重点：学会用几分之几来描述一个事件发生的概率。
师：那么当鼓声停鼓声停，如果花落到女生手里就由女生组表演节目，落到男生手里就由男生组表演节目，那么女生组和男生组表演节目的可能性分别是多少？生：男生9人，女生9人，男生和女生表演节目的可能性都是918，对男女生公平。
师：花落到男、女同学手中的可能性都是12，我们称为事件。
（板书：事件） 师小结：因为基本事件和事件都具有等可能性，所以这样的事件就叫做等可能性事件。
⒊ 应用。
师：这节课的现场一共有75名同学，其中男同学40人，女同学35人。
若“击鼓传花”花落到每名同学手中的可能性是多少？抽到女同学的可能性是多少？抽到男同学呢？三、巩固应用，内化提高⒈ 完成课本第101页“做一做”。
⑴ 先让学生观察转盘，说一说指针停在每个小扇形区域的可能性是多少？再观察红、黄、蓝三种颜色各占几个小扇形？指针停在红、黄、蓝三种颜色的可能性分别是多少？⑵ 让学生讨论：转动指针80次，估计会有多少次指针停在红色区域？说明为什么？ 学生汇报：转动指针80次，则指针停在每一个小区域的次数大约是80÷8＝10（次），红色占3份，所以指针停在红色区域的次数大约是10×3＝30（次）⑶师讲解：这仅是理论上的结果，因为随机事件的概率是建立在大量重复试验的基础上的，所以在实际转动80次时，偏离这个结果也是正常的。
⒉完成课本第102页练习二十一第1题。
⑴学生独立思考后同桌交流。
⑵集体交流。
⑶师点拨：①把9张数字卡片打乱顺序后摆在桌子上，随机抽取一张，抽到每张数字卡片的可能性是九分之一，而单数1、3、5、7、9，共5个，所以抽到单数的可能性是九分之五，同理抽到双数可能性是九分之四，可见这个游戏对小芳是不公平的。
小学五年级数学下册第六单元观摩课统计与可能性教学设计课后反思
人教版小学五年级数学下册第六单元观摩课统计与可能性教学设计、教学
课件
教材分析
关于“可能性〞这一内容，本套教材分两次进行了编排。
第—次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事的发生是确定的，有些则是不确定的。
第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册的根底上的深化，使学生对“可能性〞的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会通过量化的方法，用分数描述事件发生的概率。
学情分析
学生在平常生活和游戏中，体验到事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。
所以，让学生从游戏中感受，总结概率的思想，应该不是一件难事。
教学目标
1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则瓣公平性，感受概率思想。
2、能按照指定的要求设计简单的游戏方案。
3、通过探究游戏的公平性，在潜移默化中培养学生公平、公正意识，促进正直人格的形式。
教学重点和难点
重点：体验事件发生的等可能性。
难点：能推断游戏规则的公平性。
教学过程
由于 2022-10-7 07:35 编辑
教学环节
教学反思
1、教学中，学生在游戏中，不知不觉的自己学会理解了等可能性，理解了公平性必须建立在等可能性的根底上。
2、学生思维活泼，在游戏的问题中加深练习和稳固。
3、课堂中缺少了一只有公正地评价他人，公平处理事情，才能获得别人的尊重的思想教育。
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第六单元 统计与可能性教学计划
[教学内容]
1．事件发生的可能性以及游戏规则的公平性。
2．中位数的统计意义及计算方法。
[教材简析]
:
学生在前几册教材中初步学习了收集、记录、分类整理信息以及用简单的表
格或涂颜色的方块表示统计的结果，还在摸彩球、玩转盘、抛圆片等活动中初步
体会了有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，并能用“可能”、“不可能”、
“一定”等词语描述生活中一些事件发生的可能性。本单元继续教学“可能性”，
使学生体会事件中各种情况发生的可能性有时是相等的、有时是不相等的，学会
用“经常”、“偶尔”、“机会差不多”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
把可能性的教学与统计方法密切结合是本单元教材编写的一大亮。
[教学目标]
1、使学生经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的
方法收集整理数据，了解和认识条形图（1格表示1个单位），初步学会用条形
图描述数据，能完成相应的统计图，并体会统计是研究、解决问题的方法之一。
2、使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，
能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并
作出适当的解释，和同学交流自己的想法。
3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论
的一种有效的方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识
与能力。
[教学重难点]
重点：使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，
能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并
作出适当的解释。
难点：使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，
能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并
作出适当的解释。
[课时安排]
统计与可能性 2课时
练习九 1课时
摸牌和下棋 1课时
课题：比一比 第 一 课时 总课时：71
[教学目标]
1．结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性。
2．能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题
。
3.
体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习信心。
[教学重难点]
重点:结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性。
难点:能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。
[教法学法]
教法：
学法：自主、合作、探究
[教学准备] 课件(统计图)小黑板
[媒体说明]
教 学 过 程 教学修改
一、创设情境 今天，有个有趣的问题请大家帮助解决。打开书第71页。问题就是“奖牌给哪组”。提供给你们的资料，就是投篮比赛中两个组投中情况的统计图。 二、引导探索 1、认真读这份统计图，有了想法，再进行小组讨论。（教师深入到学生小组中了解学生的各种想法。） 2、解决第一个问题；请学生尝试列算式。 3、刚才听了一些同学的想法，有一个问题我还拿不定主意，能不能根据小组投中的总数多少来颁奖呢？请大家发表意见。 （通过讨论，让学生自己发现：两组比赛人数不同，根据投中的总数颁奖不合理，要根据小组人均投中多少来颁奖。） 4、讨论达成一致。那么平均数怎么算呢？大家都试一试。
5、全班交流算法，体验算法的多样化。 三、拓展应用。 1、“新苗杯”儿童歌手大奖赛成绩统计表。 陈老师 王老师 李老师 平均分 1号 89 85 96 2号 91 96 86 3号 92 95 92 （1）请你把这张评分统计表填写完整。 （2）请你排出三位选手的名次。 2.某足球队想引进一个前锋。最近5个赛季进球率 运动员甲：23，17，18，24，23。 运动员乙： /， /， 26，22，24。 运动员丙：30，12， /， 26，20。 “/”表示这个赛季没参加比赛。这个足球队该引进哪个运动员？
板书设计：
教学反思：
课题：比一比 练习课 第 二 课时 总课时： 72
[教学目标]
1．结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性。
2．能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题
。
3.
体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习信心。
[教学重难点]
重点: 了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性。
难点:能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。
[教法学法]
教法：
学法：自主、合作、探究
[教学准备] 小黑板
教 学 过 程 教学修改
一、复习： 1、同学们，昨天我们一起学习了如何解平均数的问题，谁来说说，如何计算平均数？ 2、揭题：这节课，我们继续研究平均数问题。 二、巩固练习： 1、比一比，下面两个小组的平均成绩哪组更高？ 下面是我班第一、二小组学生第一单元数学成绩统计表 1 2 3 4 5 6 平均成绩 第一组 98 95 89 93 90 92 第二组 94 86 99 100 95 96 先请学生尝试解答，教师讲评，讲评的侧重点在于计算平均 数时，总数与总人数要相对应。 2、做书本第71页第2小题，教师讲评。 3、做书本第71页第3小题，教师讲评。 4、引导学生结合书本第72页的数学故事，讨论有危险吗？ 1 2 3 4 5 6 平均成绩 第一组 98 95 89 93 90 92 第二组 94 86 99 100 95 96 先请学生尝试解答，教师讲评，讲评的侧重点在于计算平均 数时，总数与总人数要相对应。 2、做书本第71页第2小题，教师讲评。 3、做书本第71页第3小题，教师讲评。 4、引导学生结合书本第72页的数学故事，讨论有危险吗？
板书设计：
教学反思
：
课题：可能性 第三课时 总课时:73
[教学目标]
1、经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、能列出简单试验所有可能发生的结果。
重点: 经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。
难点: 能列出简单试验所有可能发生的结果。
[教法学法]
教法：
学法：猜想、试验、合作、探究
[教学准备] 3个转盘、若干个纸杯
[媒体说明]
教 学 过 程 教学修改
一、 游戏引入： 今天，我给大家带来了一位老朋友，他要和我们一起玩游戏。 师：（出示转盘）如果转动指针， 指针可能停在什么颜色的地方？ 有生说指向紫色，有生说也可能指向黄色。 师动手转动指针，进行验证。 小朋友猜对了吗？两种颜色都有可能指到。那么谁的可能性大一些，谁的可能性小一些呢？ 师：小朋友们说的有道理，在这个活动中，两种颜色都可能指到，只是指向哪种颜色的可能性的大小不同。今天我们就通过猜一猜的活动，来研究可能性大小的问题。 二、游戏的延续 1、我还带来了一个转盘，这次还要请大家来猜猜指针会指向哪种颜色？指向哪种颜色的可能性大些？ 师：（出示转盘）谁愿意来猜？ 师：为什么说指向两种颜色的可能性一样？ 师：小朋友说的很好，两种颜色的面积一样时，转动指针，指向两种颜色的可能性是差不多的。 2、师：昨天小朋友在家也制作了一个转盘，拿出来让大家猜一猜，然后动手转一转，看看你猜对了吗？ 3、师：我准备了一个与众不同的转盘，你们帮我想想指针指向
各种颜色的可能性的大小情况，好吗？
师出示转盘。
师：在玩转盘的过程中，你们发现了什么道理？
三、小结：
四、延伸作业
抛出一枚图钉，可能出现什么结果？用表格的形式列举出
来。
板书设计：
教学反思：
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