现代汉语语法(电子版)
现代汉语语法课件
• 2、抗渗透性
• I can not.//My no can（洋泾浜英语. ）
• You are intelligent.//You belong clever inside.
• 一次语文考试中，一位学生在题为“我的理想”的作 文开头中这样写到：“偶8素米女，木油虾米太远大 的理想，只稀饭睡觉、粗饭，像偶酱紫的菜鸟……”。
•单音节重叠式是：AA、AA的、AA(儿） 早早、长长的、好好（儿）、慢慢（儿）
•双音节重叠式是：AABB、AABB（的）、AABB（儿） 清清楚楚 高高兴兴（的） 痛痛快快（儿）
•双音节还有A里AB式的，限于少数有贬义的形容 词
马里马虎 小里小气 古里古怪
（5）有些单音节性质形容词可带上叠音词缀或 其他词缀。
合成的
ü作谓语
他出去了。
我明天回来。
ü作趋向补语 他走<出去>了。 拿<去>一本书。
4）使令动词：表示命令或请求。可以带兼语 老师催你交作业。
• （三）形容词
• 1、概念：
• 表示性质或状态，能够受程度副词修饰，不 能带宾语的词。
• 2、类型
• ①性质形容词：表示事物性质或属性。
慢 冷 高 酸 含糊 优秀 聪明
讨论
金、银、男、女、雌、雄、大型、微型、小型 国营、民营、初级、中级、高级、有限、无限
（四）区别词（非谓形容词）
1.定义：表示人和事物的属性区别性特征，有区 分事物的分类作用。
一般是成对或成组出现的。例如“男：女，单： 双，有期：无期，民用：军用：国有”
2.区别词的语法特征
（1）不能单独做主语、谓语、宾语。但是组成 联合短语、成双对比使用、或组成“的”字短语 可以做主语、谓语、宾语。
现代汉语语法+课件62张
• （四）语气词——语气词的作用在于表示语气。主要用在句子 的末尾，也可以用在句中主语、状语的后面有停顿的地方，它 本身念轻声。下面列出四种语气及其语气词：
• 1、陈述语气：的、了、吧、呢、啊、嘛、呗、罢了(而已)、也 罢、也好、啦、嘞、喽、着呢
• （五）数词——表示数目或次序。分基数词和序数词。
• 1、基数词——表示数目的多少。可分为系数词(零或0、一至九) 和位数词(十、百、千;万、亿、万亿、兆)，两种基数可以组成 复合数词。汉语计数是十进制，满十进位。基数词如果系数词 在位数词前，两者是相乘的关系，六十=10×6;反之，位数词在 系数词前，两者是相加的关系，十六(=10+6)，六百六十六 (=6×100+6×10+6)，都是复合数词。基数词可以组成表示倍数、 小数、分数、概数的短语。
• （二）连词——起连接作用，连接词、短语、分句和句 子等，表示并列、选择、递进、转折、条件、因果等关 系。例如:
• 1、和、跟、同、与、及、或（连接词、短语） • 2、而、而且、并、并且、或者（连接词、短语或分句） • 3、不但、不仅、虽然、但是、然而、如果、与其、因
为、所以（主要连接复句中的分句，详见“复句”一节）
• 有些补充短语没有“得”字坐标志，需要仔细辨别。如： 听清楚、去一趟、闷坏了、放松下来。
现代汉语语法——句法成分
• 句法成分是句法结构的组成部分，由若干词按语法规律组成的。 简单来说，主语、谓语、宾语、定语、状语、补语是句法成分， 句法成分是凭句法关系定名的。句法成分名称及其所对应的符 号如下：
生长、死亡、消失 • 4、判断动词：是
现代汉语语法ppt课件
不同学 很教师 很绅士
（3）名词一般不能用重叠表达共同的语法意义。亲属称 谓词和其他少数名词是重叠形式，属于语素重叠，是构 词形态，不是构形形态。
* 教室教室
文化文化
羊羊
妈妈 星星
家家
人人
（4）经常用在介词后，组成介词短语。 用桶盛水
在黑板上写字 把书翻开
（5）名词单复数同形，部分指人名词或代词在表复数时， 可加后缀“们”。师范加“们”后不能再受数量短语修饰 。指物名词加“们”是拟人的用法。“们”字表定指，一 般名词加们不做宾语。
“语法学”分为“词法”和“句法”两 大部分
1.词法的研究范围，包括词类和词的构成,词形变 化（形态学）。
2.句法的研究范围，是短语、句子的结构规律和类 型。
（四）语法体系也有两重含义
1. 指“语法系统”，即客观存在的语法事实、语法 规律的系统性。
2.指“语法学体系”，即语法学说的系统性。不同 的语法学说有自己独立的思想系统。
（三）划分词类的标准
b.实词和实词组合时的方式如何。
我的老师
我老师
我和老师
*我老师
c.实词之间组成怎样的句法关系。 火车开出站了。 开出了一列火车。 开出的是一列火车。 开出的火车是到重庆的。
（三）划分词类的标准
3）实词与虚词的组合能力；
a. 名词与虚词的组合。
学校的实验楼。 在学校
学校的 师
学校和老
虚词是不能单独充当句法成分，只有语法意义的词 。
包括4类：介词、连词、助词、语气词。
二、实词 （一）名 1. 词名词的定义：是表示人或者事物等的名称的词。
1)专有名词 老子 周恩来 重庆 大学城
2）普通名词 外汉 飞机 游船 文化 政治
(完整版)《实用现代汉语语法》刘月华
实用现代汉语语法刘月华河南大学宋翠翠第一编现代汉语语法概述1．语法单位包括语素、词、短语、句子。
2．3．4．5．数量的古汉语成分，所以一个语言单位究竟是语素还是词，是词还是短语，有时难以确定。
我们认为在教学中对很多难于从理论6．7．8．我们划分汉语词类的标准主要是根据词的语法功能，兼顾其词汇意义。
9．根据语法功能，可以把词分为实词与虚词两大类。
实词能充任句子成分，具有实在的词汇意义，包括名词（包括时间词、处所词）、动词、形容词、数词、量词、代词、副词七类。
虚词一般不能充任句子成分，主要表达各种语法意义或语气、感情。
虚词下又可10.13.汉语的句法结构关系有：联合关系、偏正关系、动宾（述宾）关系、补充（述补）关系、主谓关系。
14.短语可以分为三大类：实词与实词构成的短语，实词与虚词构成的短语，固定短语。
①实词与实词构成的短语，也叫词组。
我们把以某类词为中心语构成的短语叫做某类词的短语，包括名词短语、动词短语、形容词短语、主谓短语等。
②实词与虚词构成的短语有介词短语和“的”字短语。
③固定词组主要是由实词（有时包含虚词）构成的固定的组合，在形式上具有固定性，构成固定短语的词以及语序一般都不能变换；在意义上具有熟语性，往往不能简单的根据所包含的词的意义作字面上的理解，而要作为一个整体来理解，有时有比喻意义。
15.固定短语多为四字形式，四字形式的固定短语通常叫“四字格”。
16.固定短语在句子中是作为一个整体出现的，其语法功能并不完全与中心语一致。
从语法功能来看，一个固定短语总是接近于某一类词，但又不一定具有该类词的全部语法功能。
“葡萄”“琥珀”“咖啡”等，还有三音节以上的单纯词（多为外来词，也叫译音词）。
此外，象声词也是单纯词。
22.汉语的重叠构词方式：①重叠同一语素构词；②重叠的两个语素加在另一个语素的后面，构成一个词。
最常见的是两个重叠的语素加在形素后面构成一个词。
重叠的两个语素也可以加在名素或动素后面构成词，这种情况不多。
现代汉语语法知识汇总精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版现代汉语语法知识现代汉语语法简表一、词类二、短语三、句子成分四、单句五、复句一、词类汉语的词可以两大类，12小类。
实词：名词、动词、形容词、数词、量词和代词虚词：副词、介词、连词、助词、拟声词和叹词(一)名词表示人或事物名称的词①前面可以加数量词(一副对联)②前面不能加不、很之类的副词(不楹联、很对联)。
③后面不能加时态助词“了”(楹联了)①具体名词人、牛、山、水、对联②抽象名词友谊、立场、观点、思想方位词：名词中表示方向位置的词常用在名词或名词性短语的后面东、西、南、北、前、后、中间、下边(二)动词表示行为动作或发展变化的词①前面可以加副词(刚走、很想)。
②后面一般能加“着”“了”“过”之类时态助词，表示动作的持续、完成或过去(看着、看了、看过)。
③多数能重迭(想想、看看、讨论讨论)①不及物动词(自动词) 醒、病、游行、觉悟②及物动词(他动词) 看、写、打、调查、讨论、认为能愿动词：表示可能、必要或愿望等意思的词。
①不能重迭。
②后面不能加“着”“了”“过”表示时态。
③经常用在动词、形容词前。
①表示可能的能、能够、可以②表示必要的该、当、应当③表示愿意的敢、肯、愿意趋向动词：表示动作的趋向的词。
①不能重迭。
②经常用在动词、形容词后。
来、去、上、下、进、出、进来、出去、上来、下去(三)形容词表示人或事物的性质或状态的词。
①前面可以加副词(很好、不坏)。
②后面能加“着”“了”“过”这类时态助词，表示持续、完成或过去(红着、红了、红过)。
③一部分能重迭(大大、慢慢、清清楚楚)①性质形容词好、坏、大、小、方、高、美丽、英明、宽广②状态形容词通红、雪白、红通通、黑不溜秋(四)数词表示数目的词。
常和量词结合，数词量词结合起来称为数量词。
①基数一、二、百、千、万、亿②序数第一、第二、第三③分数十分之一、百分之二十④倍数一倍、十倍、百倍⑤概数几(个)、十来(个)、一百上下(五)量词表示事物或动作单位的词①常和数词或指示代词“这”、“那”结合。
现代汉语语法
第一节语法和语法体系一语法是语言结构的规律一什么是语法语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。
语法术语有两个含义，一个指语法结构规律本身；另一个指语法学。
语法学是研究、描写语法规律的科学，是对客观存在着的语法系统的认识和说明。
二语法的性质（一）抽象性1.任何一条语法规则都是从大量的语言现象中概括归纳而来的。
2.具体的词、词组、句子是无限的，而语法规则是有限的。
人们正是依赖这有限的、抽象的规则去驾驭无限的语言事实。
3.语法中的意义也是高度抽象的。
（二）稳固性1.语法的抽象性决定了语法的稳固性。
2.语法与人的社会生活没有直接联系。
（三）民族性三语法单位1.什么是语法单位语法单位是能够表达一定语法意义的语言单位。
2.语法单位的分类共分四级：语素、词、短语、句子。
语素是语言中最小的音义结合的构词单位，是语言的备用单位。
词是最小的能够独立运用的语言的单位，是构成短语和句子的备用单位。
短语是语义上和语法上都能搭配而没有句调的一组词，是造句的备用单位。
句子是具有一个句调、能够表达一个相对完整的意思的语言的单位。
3.语法单位之间的层级关系III.句子 III级语法单位→使用单位II.词和短语II级语法单位—构句材料备用单位I.语素 I级语法单位—构词材料4.语法手段（1）什么是语法手段（2）汉语的主要语法手段A. 语序①我们理解（主谓关系）——理解我们（述宾关系）②衣服干净（主谓关系）——干净衣服（偏正关系）B. 虚词③爸爸妈妈——爸爸的妈妈我的弟弟——我和弟弟④鲁迅先生——鲁迅的先生解决问题——解决的问题二语法体系和语法学体系语法体系也有两个含义：一个含义是语法系统，即客观存在的语法事实、语法规律的系统性；另一个含义是语法学体系，指”语法学家对于语法现象的观点，及其根据这些观点作出的一切阐述”。
三语法学的种类（一）从研究目的角度分类1.历史语法学用历史观点来研究某一语言的语法构造的发展、演变的学问叫做历史语法学。
现代汉语_第三章_语法
语法结构
两个或两个以上的语法单位按照一定的方 式组合起来，就是语法结构。
分析语言的各种语法结构体的结构，就是 对语言进行语法分析。
自由形式和粘着形式
可以作为一句话单说（包括回答别人问题 时单说）的形式是自由形式，不能单说的 是粘着形式。如“天”、“高”、“说 明”、“碗筷”是自由形式；“阿”、 “吧”、“袖”、“高射”、“人造”是 粘着形式。
黑板/误伤
黑色西服/特别严格
碰壁/动员
吃盒饭/高唱凯歌
提高/说明
洗干净/说清楚
很多词组加上语调就可以成为句子。 吃盒饭。 说清楚！ 年纪小。
*句子和短语
英语： 有明显区别。例如： He flies a plane. To fly a plane is easy. Flying a plane is easy.
无限的句子，有限的规则。
稳固性
语法也会随着时间的推移而发展演变，但是 语法 的变化比词汇、语音的变化缓慢得多，而且语法很 难受到外来因素的影响而改变。
与上古相比，语音面貌、所用的词汇都发生了很大 变化，但是语法变化很小。
例如，语序和虚词在古代汉语和现代汉语中都是重 要的语法手段；古代汉语中主语在谓语之前，修饰 语在中心语之前，现代汉语也是如此。
什么是语法？
语法是语言的结构规律。
语法是人们说话时所要遵守的一种规则。
语法是一种语言里组词造句的规则。因此语法包括 词法（构词法、词类）和句法（短语和句子的结构 规则）。
语法是一种语言中由小的音义结合体组成大的音义 结合体所依据的一套规则。
语法的特征
同语音、词汇、修辞、语用等相比，语法 具有：
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对外汉语语法教学本课内容第一讲对外汉语语法教学的基本原则第二讲汉语句型与句类第三讲汉语中各种补语的教学第四讲汉语中特殊句式的教学第五讲汉语中反问、活用、引申与比较句的教学第一讲对外汉语语法教学的基本原则一精讲多练二表达浅化、简化三形式化、少用术语四形式、语义、语用并重五注重学生偏误第一讲汉语句型与句类第一节单句第二节句型第三节句类第一节单句一词组主谓词组、动宾词组、偏正词组（状中偏正/定中偏正）、动补词组、联合词组二句子成分主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、动语（述语）、中心语主语和谓语；动语（述语）和宾语；定语/状语/补语和中心语三单句分析方法1.句子成分分析法（中心词分析法）（主、谓、宾、定、状、补）2.层次分析法（二分法）第二节句型一句型：根据结构关系划分的句子的类。
二主谓句与非主谓句主谓句：同时含有主语和谓语的句子。
非主谓句：分不出主语和谓语的句子。
三主谓句按照谓语性质的分类动词谓语句（普通动词谓语句、把字句、被字句、连谓句、兼语句、双宾句、存现句）形容词谓语句名词谓语句（名谓句）主谓谓语句四非主谓句的分类名词性非主谓句：谁？动词性非主谓句：下雨了。
形容词性非主谓句：好！叹词句：哎呀！第三节句类一句类：根据句子的语气分出的句子类型。
陈述句、祈使句、疑问句、感叹句二陈述句1 肯定形式的陈述句2 否定形式的陈述句3 特殊形式的肯定句1）双重否定句2）包含疑问代词或疑问结构的陈述句三疑问句1 一般疑问句1）是非问句（吗）2）特指问句（疑问代词）3）选择问句（还是）4）正反问句（不/没）2 反诘疑问句（反问句）3 测度疑问句（带“吧”表示猜测）第二讲汉语中各种补语的教学本节介绍汉语中的七种补语。
需要注意的是：特殊的结果补语的意义；趋向补语（“来、去”）与宾语的位置，尤其要弄清楚说话人所处的位置；可能补语与程度补语在重音上的区别：可能补语重音在前，程度补语重音在后；时量补语中要弄清楚补语与宾语的位置。
一、结果补语二、趋向补语三、可能补语四、程度补语五、时量补语六、动量补语七、数量补语补语是谓语的补充说明成分。
课堂教学中，首先应该让学生明确：补语应该直接跟在谓语成分之后，只有在特殊条件下，补语才可以用在宾语之后。
一、结果补语结果补语是由动词或形容词在主要动词后构成的一种语法形式，表示动作产生的某种结果。
结果补语的内容很广泛，但应该强调：动词做结果补语一般是单音节词语，形容词则既可以是单音节也可以是双音节词语。
1、动词+完/见/到：2、动词+上/成/着：3、动词+走/开/动/住：4、动词+好/对/错：5、动词+清楚/干净：二、趋向补语趋向补语是在动词后说明动作趋向的补语，包括简单趋向补语和复合趋向补语两种：简单趋向补语是在动词后加上“来”或“去”表示动作的趋向，“来”强调动作的趋向面向说话的人，“去”则相反；复合趋向补语是在动词后加上“上、下、进、出、回、过、起、到”与“来、去”的组合成分。
在课堂教学中需要特别强调的是，无论简单趋向补语还是复合趋向补语，如果动词的宾语是处所，那么，这个宾语必须放在“来、去”之前，其他宾语则不受限制。
1、动词+来2、动词+去3、动词+上/下/进/出/回/过/起/到+来/去4、动词+进/出/回/过/到/上+宾语三、可能补语可能补语是在动词与结果补语或趋向补语之间加上“得”或“不”构成的一种语法形式，表示动作可能或不可能达到的某种结果。
在可能补语中，如果动词有宾语，宾语则应该放在补语之后。
1、动词+得/不+动词+（宾语）2、动词+得/不+形容词+（宾语）3、动词+得/不+趋向补语4、动词+得/不+起/动+（宾语）5、动词+得/不+了+（宾语）6、动词+得/不+下+（宾语）7、形容词+得/不+了8、可能补语的正反疑问形式四、程度补语程度补语是由在动词或形容词与补语之间加上“得”构成的一种语法形式，表示动作达到的某种程度或情态。
课堂教学中应该强调：如果动词带宾语，则可以在宾语后重复动词再加“得”和补语，也可以把宾语放在动词前边，补语不能直接跟在宾语之后；在程度补语之前可以用“很、非常、十分、不太”等表示程度或用否定的副词加以修饰。
1、动词+得+补语：2、形容词+得+补语：3、宾语+动词+得+补语：4、动词+补语+（宾语）+了：5、程度补语的正反疑问形式：五、时量补语时量补语就是用一个表示时段的词语在动词后面补充说明动作持续的时间。
在时量补语教学中，首先应该把汉语表示时间的词语给学生归纳一下儿，让学生明确表示时点的词语与表示时段的词语在意义和语法作用上存在的不同，特别是它们在句子中的位置上的区别，应该明示给学生。
1、动词+时量补语+宾语（名词）2、动词+宾语（代词、称谓）+时量补语3、动词（来/去）+宾语+时量补语4、动词（离合词）+时量补语六、动量补语动量补语是在动词后补充说明动作发生的次数。
动词有宾语时，补语可以在宾语后边，也可以在宾语前边。
宾语是代词或称谓时，补语一般在宾语后。
1、动词+动量补语+名词2、动词+名词+动量补语3、动词+代词/称谓+动量补语七、数量补语数量补语一般用在比较句或含有比较意思的句子中，说明比较的具体差别。
数量补语中的数量可以是很具体的，也可以是比较模糊的，要根据具体的语言环境来决定。
1、A比B+形容词+数量补语2、主语+形容词+数量补语第三讲汉语中特殊句式的教学第一节“是”字句与“有”字句的教学一、“是”字句及其教学二、“是……的”格式及其教学三、“是……的”句与“是”字句的对比教学四、“有”字句及其教学第二节“把”字句与“被”字句的教学一、“把”字句及其教学二、被动句及其教学三、“把”字句与“被”字句的对比教学第三节兼语句、连动句与存现句的教学一、兼语句及其教学二、连动句及其教学三、存现句及其教学第一节“是”字句与“有”字句的教学本节介绍“是”字句和“有”字句的教学。
汉语中最常用最普通的“是、有”比较容易被学生接受，这里要介绍的是它们的一些比较特殊的意义和用法。
特别应该注意的是：“是”做副词的意义和用法，尤其是“是……的”格式的用法应该了解清楚。
此外，“有”与“具有、拥有、占有、含有、享有、怀有”等需加以分辨，这是中高级阶段语法教学的重要内容。
一、“是”字句及其教学二、“是……的”格式及其教学三、“是……的”句与“是”字句的对比教学四、“有”字句及其教学一、“是”字句及其教学“是”字句是汉语中使用最普遍的一种句子形式，一般的“是”字句很容易掌握，这里介绍几个比较特殊的“是”字句式。
1、强调区别的：A是A，B是B，……。
2、表示“虽然”的：A是A，但是……。
3、表示全无例外的：是A 就/都……。
4、表示疑问的：是不是……？5、表示存在的：S —是—O。
6、表示强调的：S + 是+ adj / V—O。
二、“是……的”格式及其教学“是……的”格式是现代汉语中一个非常典型的强调句式。
在汉语实际应用中，“是”有时可以省略，但助词“的”必须出现。
1、强调时间、地点、方式2、强调目的、用途、归类3、强调句子的主语4、强调看法、见解、态度三、“是……的”句与“是”字句的对比教学有不少外国学生分不清楚“是……的”格式与普通“是”字句的区别，有些学生看见“是”就会在句子最后加上“的”。
其实，简单地说，“是……的”格式与动词“是”字句的最大的区别是：“是……的”格式中如果不用“是”、“的”仍然是一个完整句子，而动词“是”字句没有了“是”则不能成为一个完整的句子。
四、“有”字句及其教学特殊动词“有”，同样是汉语中应用比较广泛的一个词语，它除了表示领属以外，还主要有下面几种用法。
1、表示存在的：2、表示比较、估计3、表示列举、包含4、用在兼语句中5、表示评价:“有+名词”受程度副词修饰可以表示对人或事物的评价。
第二节“把”字句与“被”字句的教学本节介绍“把”字句和“被”字句的教学。
应该说，这是两个特殊的表示主动与被动的句子形式。
这当中，应该注意“把”字句中的动词和宾语的性质，特别是能愿动词和否定副词在句子中的位置；“被”字句中要能够弄清楚“被”与“让、叫”在使用上的区别。
同时还应该注意“把”字句和“被”字句的对比教学。
课堂教学中要充分利用句型对比与线条关联的形式进行辅助讲解，帮助学生真正理解和掌握“把”字句的正确运用。
一、“把”字句及其教学二、被动句及其教学一、“把”字句及其教学“把”字句是汉语中非常特殊的一种句子形式。
在“把”字句中，主语通过动作对动作的对象即“把”的宾语产生某种影响，这个影响，可能是使对象移动位置，也可能是使对象在性质、数量、形式等多方面发生某种变化等。
应该注意的是，“把”的宾语是确定的，即说话人与听话人都明确的事物。
“把”字句的动词一般应该是动作动词，因此，那些非动作动词如“是、有、像、属于、存在；赞成、知道、同意、觉得、相信、希望、主张、要求、看见、听见；上、下、进、出、回、过、起、到”和能愿动词等都不能用在“把”字句中。
这一点必须让学生有所了解。
“把”字句的要求在课堂教学中，要充分利用板书，把“把”字句的要求表现清楚。
具体操作时可以“把”字句（1）的句型为基础，在句型上合适的位置添加必要的内容，要运用好线段、箭头等形式进行辅助说明。
（1）“把”字句中的动词（2）否定副词在“把”前：（3）能愿动词在“把”前：二、被动句及其教学形式上与普通的句子没有什么区别，但主语是被动的。
只有很少的一部分被动句需要用“被、让、叫”等做句子的标志。
在被动句中，主语一般是确定的。
被动句中的动词同样应该是动作动词，有些动词不能用在被动句中，如“是、有、在、当、像、属于、得、起、接近、离开、依靠汉语口语中多数被动句是无标志被动句，也叫意义上的被动句。
这种被动句在、产生”等。
同样，一般被动句的动词后也应该有其他成分，而不能只是单个的动词。
1、无标志被动句及其教学这种被动句与一般的动词谓语句形式上没有什么区别，只是主语是被动的。
2、有标志被动句及其教学“被”、“让”、“叫”是被动句的标志，但是应该注意的是，“被”字可以直接使用在动词前，而“让”、“叫”等不可以，必须有宾语跟在后边。
3、否定副词等在“被”前4、“为/被……所……”5、“受、受到”表示被动第三节兼语句、连动句与存现句的教学本节重点介绍汉语中的兼语句、连动句和存现句。
在这一节的课堂教学中，除了应该帮助学生弄清楚各种句子的特殊意义和语用功能外，兼语句中“令、使、让、叫”用法上的关系，连动句中“了、过”的位置，存现句中主语和宾语的关系等都是十分重要的内容。
其中兼语句与连动句在形式与意义上的对比则是课堂教学的重点。
一、兼语句及其教学二、连动句及其教学三、兼语句与连动句的对比教学四、存现句及其教学一、兼语句及其教学兼语句是由一个动宾结构与一个主谓结构套在一起而形成的一种句子形式，动宾的“宾”同时兼做主谓的“主”。