六国论说课稿
高中语文第三册《六国论》说课稿
高中语文第三册《六国论》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、说教材《六国论》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第一篇课文，属于赏析示例篇目。
选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌；三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。
所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。
本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品。
本单元为古代散文欣赏单元，单元教学赏析指导的题目-----散而不乱，气脉中贯。
即古代散文结构虽散，但是内在思想逻辑和情感逻辑是前后贯通的。
在鉴赏古代散文时，要注意把握其思想感情的脉络。
《六国论》是宋代散文，结构严谨，论点鲜明，逻辑性强，借古讽今，是议论文的好范例。
二、说教学目标关于文言文阅读，《大纲》的要求为：1、“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂内容。
2、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
3、诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
”普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：1、学习鉴赏古代散文的基本方法，提倡个性化体验。
2、倡导自主、合作、探究的学习方式。
基于大纲和新课程标准的要求，我确定本课的教学目标：知识目标：1、积累文言实词、虚词、特殊句式；2、苏洵其人其作能力目标：1、提高文言文诵读能力；2、提高学生的合作探究能力；3、培养学生理清思路，把握主旨的能力。
情感态度与价值观目标：1、激发学生合作探究的兴趣；2、体会作者借古讽今的写作意图；考虑到大纲对古代诗文教学的要求及教材特点，我确定教学重点：1、积累文言实词、虚词、特殊句式；2、培养学生理清行文思路，把握主旨的能力。
确定教学难点：1、、体会作者借古讽今的写作意图；2、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生文言文学习兴趣。
《六国论》高中语文第三册说课稿
《六国论》高中语文第三册说课稿《六国论》高中语文第三册说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是精心的《六国论》高中语文第三册说课稿，希望对大家有所帮助。
《六国论》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第一篇课文，属于赏析例如篇目。
选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌；三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。
所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。
本册书每个单元课文都分为三局部：赏析例如、自主赏析和推荐作品。
本单元为古代散文欣赏单元，单元教学赏析指导的题目—————散而不乱，气脉中贯。
即古代散文构造虽散，但是内在思想逻辑和情感逻辑是前后贯穿的。
在鉴赏古代散文时，要注意把握其思想感情的脉络。
《六国论》是宋代散文，构造严谨，论点鲜明，逻辑性强，借古讽今，是议论文的好范例。
关于文言文阅读，《大纲》的要求为：1、“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
2、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
3、诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
”普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：1、学习鉴赏古代散文的根本方法，提倡个性化体验。
2、倡导自主、合作、探究的学习方式。
基于大纲和新课程标准的要求，我确定本课的教学目标：知识目标：1、积累文言实词、虚词、特殊句式；2、苏洵其人其作能力目标：1、提高文言文诵读能力；2、提高学生的合作探究能力；3、培养学生理清思路，把握主旨的.能力。
情感态度与价值观目标：1、激发学生合作探究的兴趣；2、体会作者借古讽今的写作意图；考虑到大纲对古代诗文教学的要求及教材特点，我确定教学重点：1、积累文言实词、虚词、特殊句式；2、培养学生理清文章行文思路，把握主旨的能力。
高二六国论语文说课稿范文
高二六国论语文说课稿范文高二六国论语文说课稿内容一、说教材《六国论》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第一篇课文，属于赏析示例篇目。
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所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。
本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品。
本单元为古代散文欣赏单元，单元教学赏析指导的题目-----散而不乱，气脉中贯。
即古代散文结构虽散，但是内在思想逻辑和情感逻辑是前后贯通的。
在鉴赏古代散文时，要注意把握其思想感情的脉络。
《六国论》是宋代散文，结构严谨，论点鲜明，逻辑性强，借古讽今，是议论文的好范例。
二、说教学目标关于文言文阅读，《大纲》的要求为：1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
2、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
3、诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
普通高中《语文课程标准》(实验)中要求：1、学习鉴赏古代散文的基本方法，提倡个性化体验。
2、倡导自主、合作、探究的学习方式。
基于大纲和新课程标准的要求，我确定本课的教学目标：知识目标：1、积累文言实词、虚词、特殊句式;2、苏洵其人其作能力目标：1、提高文言文诵读能力;2、提高学生的合作探究能力;3、培养学生理清思路，把握主旨的能力。
情感态度与价值观目标：1、激发学生合作探究的兴趣;2、体会作者借古讽今的写作意图;考虑到大纲对古代诗文教学的要求及教材特点，我确定教学重点：1、积累文言实词、虚词、特殊句式;2、培养学生理清文章行文思路，把握主旨的能力。
确定教学难点：1、、体会作者借古讽今的写作意图;2、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生文言文学习兴趣。
《六国论》说课稿
【聆听经典，感课文
附字词注音： 贿赂（lù）互丧(sàng) 洎(jì) 当(tǎng)与秦
暴(pù)霜露 思厥(jué) 邯(hán)郸(dān)
说：简要总结整篇文章
【检查预习，疏通文意】
一、通假字
(1)暴霜露(通“曝”，晒，引申为冒着) (2)当与秦相较，或未易量(通“倘”，倘若) (3)暴秦之欲无厌(通“餍”，满足) (4)为国者无使为积威之所劫哉(“无”通“毋”， 不要。)
四、说教法和学法
1、说教法： （1）情境教学法 （2）诵读法 （3）讲授法和点拨法 （4）课外延伸练习法
2、说学法： （1）自主合作探究法 （2）当堂练习法
五、说教学过程
【导入新课，进入作者】 【聆听经典，感受魅力】 【检查预习，梳通文意】 【赏析课文，理清脉络】 【走出文本，走进心灵】
【导入新课，进入作者】
“赂秦而力亏，破灭之道” 比喻论证 引用论证 对比论证 事实论证 道理论证
第三段是从哪个方面论证六国破灭之因？
“
齐国：“与嬴而不助五国也”
不 赂
者
燕国：“至丹以荆卿为计，始速祸焉”
以
赂
赵国：“洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用
者
武而不终也”
丧
”
秦灭六国示意图
第四段在结构上的作用是什么？
①“呜呼···以趋于亡”（承上）
苏洵擅长于散文，尤其擅长政论，论文大多针对时 政而发，议论明畅，笔势雄健，说服力强，能切中 时弊。著有《嘉祐集》二十卷。
解题： 论：一种文体形式，按《韵术》:"论者，议也"。
《昭明文选》所载:"论有两体，一曰史论，乃忠臣于 传末作议论，以断其人之善恶。如《史记》后的太史 公曰……。二曰政论，则学士大夫议论古今时世人物 或评经史之言，正其谬误。"如《过秦论》、《六国论》 等。
高二《六国论》语文说课稿
高二《六国论》语文说课稿高二《六国论》语文说课稿作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的高二《六国论》语文说课稿，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材《六国论》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第一篇课文，属于赏析例如篇目。
高二六国论语文说课稿选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌。
三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。
所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。
本册书每个单元课文都分为三局部：赏析例如、自主赏析和推荐作品。
本单元为古代散文欣赏单元，单元教学赏析指导的题目—————散而不乱，气脉中贯。
即古代散文结构虽散，但是内在思想逻辑和情感逻辑是前后贯穿的。
在鉴赏古代散文时，要注意把握其思想感情的.脉络。
《六国论》是宋代散文，结构严谨，论点鲜明，逻辑性强，借古讽今，是议论文的好范例。
二、说教学目标关于文言文阅读，《大纲》的要求为：1、“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
2、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
3、诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
〞普通高中《语文课程标准》〔实验〕中要求：1、学习鉴赏古代散文的根本方法，提倡个性化体验。
2、倡导自主、合作、探究的学习方式。
基于大纲和新课程标准的要求，我确定本课的教学目标：知识目标：1、积累文言实词、虚词、特殊句式。
2、苏洵其人其作能力目标：1、提高文言文诵读能力。
2、提高学生的合作探究能力。
3、培养学生理清思路，把握主旨的能力。
情感态度与价值观目标：1、激发学生合作探究的兴趣。
2、体会作者借古讽今的写作意图。
考虑到大纲对古代诗文教学的要求及教材特点，我确定教学重点：1、积累文言实词、虚词、特殊句式。
说课稿——六国论
（三）总结：
全文中心论点的提出开门见山，简洁明 快，给人以鲜明的印象。第一个分论点承 中心论点直接提出 ，顺应自然。第二个分 论点用一问一答的方式提出，引人思考， 对中心论点起到了突出强调的作用。
运用对比论证、因果论证的方法，从道理上给人以明晰、严密 的感觉，语气坚定，观点鲜明。本文以高度概括的方式论述六 国亡于秦的原因，又联系现实政治，借古讽今。但本文借古讽 今不是消极地批评北宋王朝失策，这反映在文章在指出六国应 抛弃错误政策的同时，又指出了正确的政策，即“以赂秦之地 封天下之谋臣，以事秦之心礼天下奇才，并力西向”。这样的 战略构想对当时北宋朝廷同样适用。苏洵的忧国之心也可见一 斑了。
教法：运用多媒体课件， 通过阅读指导，帮助学生疏通 文意，然后启发学生以一篇议 论文的观点来分析文章，对不 明确的问题适当点拨。
学法：分析——归纳——联想
（一）导入新课
一门父子三词客；千古文章八大家。
——三父子？→苏洵、苏轼、苏辙
解题及作者简介：
1、论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。“六国论”在这里 是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因， 以贿赂秦国导致颠覆的历史教训，劝谏北宋统治者对辽和西夏放弃屈辱投降的政 策，积极抵抗，奋发自强。用的是借古讽今的手法。
2、苏洵（1009年－1066年），字明允，号老泉，汉族， 眉州眉山（今四川眉山县）人。北宋文学家，年少不学，二 十七岁才发愤学习。闭门潜心读书十年，遂通六经、百家之 说。著有《嘉佑集》。苏洵与其子苏轼、苏辙合称“三苏”， “唐宋八大家”之一。苏洵长于论说文的写作，受《孟子》、 《战国策》的影响颇深，风格雄奇犀利。
学生经过之前的文言文 学习，已掌握了一定数量的文 言实词、虚词，学生的文言文 阅读能力有了明显的提高，
《六国论》说课稿
《六国论》说课稿这篇《六国论》说课稿是由查字典语文网小编为同学们整理发布的，希望可以帮助同学们更好的学习这篇文言文经典。
1. 鉴赏本文严密的论证思路,评析作者的观点。
2.品味本文生动的语言,欣赏本文充沛雄劲的气势。
3.掌握课文中的一词多义、古今异义、词类活用等现象。
4.理解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图,体察作者的爱国之情。
本文的论证结构本文在第一自然段开宗明义提出六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦的中心论点,然后将这一论点一分为二,从赂秦和不赂秦两个方面进行论证。
第二段针对第一个分论点弊在赂秦进行论证。
韩、楚、魏三国对秦的态度一样--争割地而赂秦;所得结果也一样--皆因赂秦而力亏,终致灭亡,故将它们合写。
采用对比论证:将秦国得到诸侯贿赂的土地与争战得到的土地从数量上比较,说明弊在赂秦;将三个国家祖先得来土地之艰与子孙奉献土地之易在程度上对比,说明弊在赂秦;将诸侯之地有限与暴秦之欲无厌对比,从道理上说明不战而强弱胜负已判矣。
最后引证苏代的话,说明以地事秦犹抱薪救火的道理,把弊在赂案的观点,阐述得入木三分第三段针对第二个分论点不赂者以赂者丧进行论证。
因齐、燕、赵三国对秦的态度不同,就分而写之:齐与秦交好,不助五国;燕、赵则守土抗秦。
于是分别从齐亡之事实、燕亡之教训、赵亡之悲剧说明不赂者以赂者丧的观点,把这一分论点阐述得鞭辟入里。
最后两段从相反角度提出假设,总结历史经验教训,同时点明写作目的,委婉讽谏北宋王朝以史为鉴,不要重蹈历史覆辙。
《六国论》中食之解《六国论》后半篇有这样一句话:呜呼!以赂秦之地,封天下之谋臣,以事秦之心礼天下之奇才,并力西向,则吾恐秦人食之不得下咽也。
对于引文中带黑点的词句,一些选本是这样解释的:那么,我恐怕秦国的人连饭也吃不下去了。
'食',吃饭。
'之',等于'而'。
这句是假设推论,是承上文从积极方面指出:如果六国更进一步执行正确路线,也就是拿赂秦的土地分封天下的谋臣,以事秦的谦逊态度礼待天下的奇才,更要紧的是坚持合纵,紧密团结,并力抗秦,那么对秦国的斗争,就会出现坚不可摧的形势,秦国绝不可能灭亡六国。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”《六国论》说课稿
《六国论》说课稿各位评委老师大家好，我是来自宿松中学的戴凤刚，我今天说课的题目是《六国论》（板书：课题、作者）。
下面我将从教材，教学目标、重难点，教法，学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行说明。
一、说教材《六国论》是人教版高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第一篇课文，属于赏析实例篇目。
本单元为古代散文欣赏单元，单元教学赏析指导的主题“散而不乱气脉中贯”，即古代散文结构虽散，但是内在思想逻辑和情感逻辑是前后贯通的。
在鉴赏古代散文时，要注意把握其思想感情的脉络。
本文是宋代散文，结构严谨，论点鲜明，逻辑性强，借古讽今，是议论文的好范例。
二、说教学目标、重难点1.教学目标根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，我确定本节课的教学目标为：【知识和技能】：积累文言实词、虚词、特殊句式；提高学生文言文诵读能力；探究六国灭亡的原因。
【过程与方法】：借助注释和工具书，理解词、句含义，读懂文章内容；运用自主合作探究的方法理清作者行文思路，把握文章主题。
【情感态度价值观】：体会作者’借古讽今”的写作意图，感受苏洵的满腔爱国热忱。
2.教学重点这篇课文是史论文的典范，由此确立教学重点为：积累文言实词、虚词、特殊句式；培养理清作者行文思路，把握文章主题的能力。
3.教学难点体会作者’借古讽今”的写作意图，感受苏洵的满腔爱国热忱。
三、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学和谐完美的统一。
基于此，我准备采用的教法是故事激趣法、诵读教学法和点拨法，通过故事的导入，引发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力。
诵读是文言文教学中关键性的一环，声情并茂的吟诵，有助于培养学生文言文阅读的语感，提高文言文阅读能力。
点拨法是通过教师引导、点拨激发学生自主参与主动探索的意识，达到学生对文本高效的掌握。
四、说学法学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主合作探究”的学习方式。
《六国论》优质课说课稿获奖稿件
• 《伶官传序》这一篇史论文，论点鲜明，结 构严谨，逻辑性强。无论是思想内容，还是 行文特点，都堪称中学生学习的典范；并对 学生认识“祸患常积于忽微，而智勇多困于 所溺”，养成学生良好的学习和生活习惯， 提高素养有着深远的现实影响。
二学情
知识储备：有一定的文言文阅读基础和赏析 能力 提高空间：对文言知识的归纳延伸 提高阅读欣赏水平
?已知未知二朗读教师范读学生自由读齐读三文言基本知识梳理?小组合作利用注释工具书划出重点词句?培养学生合作学习精神和课堂主人公意识四梳理文章思路以问引思?1庄宗之所以得天下与其所以失天下可以知之之矣
伶 官 传 序
欧 阳 修
教材 学情 教学目标 教学重难点 教学过程（方法,ppt)
一 教材
• 第五单元单元目标：散而不乱，气脉中贯
三教学目标
1、知识与技能：归纳总结常见的文言实词， 虚词，特殊句式 2、过程与方法：采用合作、探究、自主学习 方式，理清本文说理突出中心论点的写作手 法，理清文章思路 3、情感态度和价值观：理解 “祸患常积于忽 微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及 其对人生的启示。
四教学重难点
• 学习说理突出中心论点的方法
七作业设置
1阅读课后《伶官传》的 节选部分。 2“忧劳可以兴国，逸豫可以亡 身”，请以此举些生活中的事 例，下节课交流。
板书设计
• • 盛衰之理 • 岂非人事 • 庄宗身死国灭 ——成也由人
庄宗复仇灭国 ——败也由人
｛｝
• 忧劳可以兴国 • 逸豫可以亡身
• 感悟庄宗的失败给我们的人生启示
五教学过程
• 课时安排1课时
一导入
• 同学们还记得《项羽之死》中，项羽 是怎样总结自己的惨败么？“天亡我，非战 之罪也。”项羽由兴到亡，由盛到衰，真的 是天要亡他么？今天我们就来学习一篇探 讨盛衰之理的文章。
《六国论》说课稿
《六国论》说课稿各位评委老师下午好，我是*号选手，我今天说课的题目是苏洵的《六国论》。
下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行说明。
一、说教材《三国演义》是《中国古代诗文鉴赏》第5单元中的一篇课文，是高中语文选修教材。
它需要在教师的指导下进行独立的欣赏。
关于文言文的阅读和欣赏，大纲的要求如下：学习优秀的中国古代作品，体验其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化遗产打下基础。
学会从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义。
“以声求气”的具体方法是反复背诵，理解和整理常见的文言实词、文言虚词和文言句型的意义或用法，在阅读实践中注意一和三。
本单元所选文章都是散文，核心词是“散而不乱，气脉中贯”。
主要从形与神的关系的角度欣赏古代散文。
“散而不乱，气脉中贯”指的是散文形与神、内在与外在的相互关系与特征。
所选文章在其内在思想逻辑和情感逻辑上都是前后贯通的，体现了文学名篇艺术上的完整性和统一性。
《六国论》是一篇历史文章。
在总结六国灭亡的教训和意图的基础上，提出了“六国灭亡，害处在于收买秦”的论点。
它用过去讽刺现在，警告北宋不要重蹈六国覆灭的覆辙。
2、说到教学目标根据新《课程标准》要求，结合本文特色，我确定以下教学目标：1、疏通文言字句，归纳文言现象。
2.引导学生学会运用多种论证方法，熟练设置次论点和推理的特点。
3、了解六国破灭的原因及作者借古讽今的意图，培养学生的忧患意识和爱国热情。
三、口语教学法与学习法本文拟采用诵读法、翻译法、点拨法、讨论法进行教学，通过营造宽松、和谐、民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。
同时，本节课我将使用多媒体课件辅助教学。
如果出现课件打不开，突发停电等意外情况教学手段无法实现时，此时教师要随时调整教学过程。
教师通过问题的设置和富有感染力的语言引导学生思考、讨论、探究，在自主合作、交流中，去感受作者的语言魅力和思想内涵，并逐步加深对文章主旨的理解。