浅谈教师对学生学习数学评价的几点建议
谈小学低年段数学课后评价的有效策略
谈小学低年段数学课后评价的有效策略小学低年段数学课程是学生学习数学的起点，对于这个阶段的数学教学来说，如何进行有效的课后评价至关重要。
有效的课后评价不仅可以帮助老师了解学生的学习情况，也可以为学生提供有效的反馈和指导，促进他们的学习进步。
在本文中，将探讨一些关于小学低年段数学课后评价的有效策略。
一、建立良好的课堂氛围在进行数学课后评价之前，首先要确保课堂教学的氛围良好。
老师可以通过积极的肯定、鼓励学生发表意见、创设轻松的学习氛围等方式来营造良好的课堂氛围。
这样可以让学生在学习过程中更愿意表现自己，也更容易接受课后评价的指导。
二、灵活运用不同的评价方式针对小学低年段数学课程的特点，评价方式应该灵活多样。
除了传统的笔试评价外，老师还可以采用口头问答、小组讨论、课堂展示等不同的方式进行评价。
通过这些方式可以更全面地了解学生的学习情况，也可以更有针对性地进行评价和指导。
三、注重情感因素的影响小学低年段学生的情感因素对学习影响较大，因此在进行课后评价时要特别注重学生的情感因素。
老师在评价时，要注重用温和的语气和方式，避免给学生造成过大的压力。
要注重在评价中注入鼓励和帮助，让学生感受到老师的关心和支持，激发他们的学习动力。
四、注重实际操作和解决问题能力的评价小学低年段数学课程注重实际操作和解决问题能力的培养，因此在课后评价中也要重点关注学生的实际操作能力和解决问题能力。
老师可以通过课后作业、课堂练习、实际操作等方式进行评价，从而了解学生在实际操作和解决问题能力方面的表现，及时给予指导和帮助。
五、注重对学生进步的认可和奖励在课后评价中，老师要注重对学生进步的认可和奖励。
无论学生的表现如何，只要有进步都应该得到认可和鼓励。
老师可以通过表扬、奖励等方式来肯定学生的努力和进步，激发他们的学习积极性和动力。
六、与家长保持良好的沟通和合作与家长的合作对于小学低年段数学课后评价非常重要。
家长是学生学习的重要支持者，他们可以给予学生更多的关爱和支持，也可以与老师共同努力，帮助学生取得更好的学习成绩。
浅谈小学数学课堂评价语言技巧
浅谈小学数学课堂评价语言技巧随着小学数学教育的发展，小学数学课堂评价技巧也是一个日益重要的话题。
小学教师在教学中利用评价语言，能够增强学生的学习积极性，有助于优化学生的学习质量。
因此，小学数学教师应该掌握评价语言技巧，以便更好地传达评价信息，更好地培养学生的学习能力和创新精神。
小学数学课堂评价的语言技巧主要包括客观性、对学生的肯定、引导性、具体性和主观性等。
首先，客观性是指小学数学教师在评价过程中，要用客观的观点来衡量学生的表现，从而提高学生的学习兴趣和成就感。
传统的评价方式主要以“好”和“不好”作为评价，但这种评价方式不够客观，不足以反映学生的表现。
因此，在小学数学课堂上，教师应该尽量用具体的词语来描述学生表现，例如“你可以做得更准确”，“你可以更快地处理这个问题”，“你可以做出更好的判断”等。
其次，对学生的肯定是指在进行评价时，教师应当给予学生适当的肯定，以鼓励学生发挥出色的表现。
对学生的肯定可以从行为、个人特质和学习成绩等角度进行，适当的肯定有助于激发学生的学习热情，进一步提高教学效果。
例如，教师可以在课堂上表扬学生的解题能力，可以说“你很有耐心地解决了这个问题”，“你非常善于发现解题技巧”等。
再次，引导性指的是，教师在评价过程中，应多加引导，引导学生思考，以了解学生的观点。
引导性的语言，能使学生有机会去思考问题，发现学习中的不足之处，起到一定的指导作用。
例如，老师可以说“你可能会遇到这样的问题，你可以怎么解决呢?”，“你认为这样的策略更有效吗?”，“有没有更好的解决办法?”等。
此外，小学数学课堂评价过程中，应具体化语言，使学生能够清楚地明白评价的内涵，有助于提高课堂效率。
例如，在讲解如何利用概率计算赢得游戏中，教师应该使用具体的例子，来阐述概率计算的重要性，并做出详细的讲解。
最后，主观性是指，小学数学教师在评价过程中，应该结合自身的观点，以更加客观的角度，来评价学生的表现。
这种评价方式，能够反映出教师对学生表现的真实评价，即较为客观和准确的客观评价。
浅谈高中数学教师对学生数学学习评价的认识
浅谈高中数学教师对学生数学学习评价的认识【摘要】在课程改革实施多年以后，高中数学教师对于数学学习评价的认识究竟是怎样的？高中数学教师的评价观念是否发生了转变？一线教师对课标中评价建议的看法如何？通过对教师问卷及访谈的分析，发现新的评价理念已经得到广大的一线教师的肯定，部分教师正在尝试将新的评价理念带入课堂，但普遍感到操作较为困难，大多数一线教师对新的评价方式持向往但是又怀疑的态度。
【关键词】高中数学；评价观念；评价建议学生的学习评价是整个教育评价环节中最为关键的一环，正确的认识与实施评价，对于有效地进行数学课程改革、促进学生的发展十分重要。
随着教育改革的不断深入，我国教育界的许多专家以及广大一线教师都在积极探索课程评价改革，但绝大多数研究更多关注的是小学以及初中生的学习评价，对于高中数学评价涉及较少。
在课程改革实施多年以后，高中数学教师对于数学学习评价的认识究竟是怎样的？高中数学教师的评价观念是否发生了转变？一线教师对课标中评价建议的看法如何？笔者对所在学校以及兄弟学校的部分数学老师以及学生做了问卷调查和访谈。
通过对教师问卷及访谈的分析，我们发现新的评价理念已经得到广大的一线教师的肯定，部分教师正在尝试将新的评价理念带入课堂，但普遍感到操作较为困难，大多数一线教师对新的评价方式持向往但是又怀疑的态度。
一、问卷调查数据第一，高中数学教师对课标中的评价建议的看法从调查问卷中我们发现有36%的教师认为新课标中的评价建议在平时的教学过程中“可以操作”，51%的教师认为“操作很困难”。
但受访的教师中没有一位教师认为可以很好的操作，也没有一位教师表示根本“无法操作”。
绝大多数的受访教师认同评价对于课改的重要性，但同时又认为课标中所建议的评价内容以及形式多元化的要求对于高中数学教师来说操作是存在相当的困难。
二、访谈结果分析在访谈和问卷调查中，我们得到这样的一些信息：教师1：“基本技能、基本知识点评价相对容易，但是学生情感价值观的变化不知道怎么去评价”。
数学教师如何指导学生评价
数学教师如何指导学生评价黄茅洲镇中心小学秦大庆新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关心个体的进步和多方面的发展潜能。
即“立足过程，促进发展”的评价。
对数学学科而言，数学学习的评价既要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；既要关注基础知识和基本技能的掌握，更要关注在数学教学活动中表现出来的分析问题、解决问题的能力，以及形成的知识能力、情感态度和价值观等观念。
因此，在小学数学教学实践过程中，教师要重视学生对数学学习的评价，培养学生评价的能力，掌握评价的方法，这样有利于促进学生健康和谐地发展。
一、提前获取知识的评价要体现过程美。
我在教学《分数与除法的关系》时，出示例题“4个同学平均分3块饼，每个人分得多少块？”，让学生根据题意列出算式（3÷4）后，引导学生自己尝试求出结果。
经过思考，有学生发言：“老师，我知道。
可以根据分数和除法之间的关系，直接把除法算式转化成分数表示结果”。
学生既然已经知道用分数表示除法的结果，很出乎我课前的预料，我也不禁赞赏。
但我没有喜形于色而是用“你们觉得他的回答怎样？”把评价的权力抛给了学生。
于是有学生评到：“你真棒！这些知识你都已经了解了，能说说你是怎样知道的吗”？学生听得同学赞许的评价，看到老师对自己的发言十分赞赏的目光，于是滔滔不绝的把自己如何获得除法与分数之间关系的知识，向大家做了详细的介绍。
说完，我不禁又让全班学生为他鼓掌，“你真不简单，知道了这么多知识，那你想更进一步了解这个知识是怎么形成的吗？”由此展开了新课的教学。
二、质疑问难处的评价要体现创造美教师在课堂中具有极强的权威性，因此教师的评价也具有权威性。
在课堂教学中，教师过早或不合时宜地作出评价，可能就会压制、扼杀学生有价值的做法和想法，当学生产生不同意见时，教师不妨首先做一个忠实的倾听者。
如我在教学《异分母分数比较大小》一课，出示例题后，提问：要比较谁看的页数多，只要比较什么就可以了？你有什么好方法吗？引导学生先独立思考，后小组交流。
数学老师的教学反馈与评价技巧分享
数学老师的教学反馈与评价技巧分享教学反馈和评价是教师提高教学质量的重要手段。
通过对学生学习情况的了解和评估，教师能够及时调整教学策略和方法，促进学生的学习效果。
对于数学老师来说，掌握一些教学反馈与评价的技巧是至关重要的。
本文将为大家分享一些数学老师常用的教学反馈与评价技巧。
1. 创设良好的学习氛围一个良好的学习氛围可以提高学生的学习积极性，而积极学习的学生更容易取得好的成绩。
数学老师可以通过打造互动性强的课堂、激发学生的兴趣等方式，营造积极、活跃的学习环境。
2. 激发学生的学习动力学生的学习动力对于他们的学习效果有着重要影响。
数学老师可以通过让学生明确自己的学习目标、提供鼓励和支持等方式，激发学生的学习热情，促使他们主动参与到学习中。
3. 及时反馈学生的学习情况及时反馈能够让学生知晓自己的学习成果，发现并改正学习中的错误。
数学老师可以利用课堂练习、小组合作等形式，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的反馈和建议。
4. 引导学生自主评价让学生参与到评价过程中，可以培养他们的学习自觉性和主动性。
数学老师可以要求学生自行检查答案、给予评价，或者进行小组互评、同学互评等形式，让学生在互动中提高自我认知和学习能力。
5. 多样化的评价方式评价方式的多样化可以更全面地了解学生的学习情况。
数学老师可以采用课堂练习、小组项目、口头报告、作业等多种形式进行评价，以综合评价学生的学习情况。
6. 鼓励学生积极参与课堂讨论课堂讨论是培养学生思维能力和表达能力的有效方法。
通过鼓励学生提出问题、展示自己的观点、与他人进行交流讨论等方式，数学老师可以了解学生的学习思路和理解情况，从而更好地指导他们的学习。
7. 注意语言和态度语言和态度对于评价的效果有着重要影响。
数学老师在给出评价时应注意语言的准确性和尊重学生的感受，用积极的方式鼓励学生，并帮助他们树立正确的学习态度。
8. 针对性的帮助和辅导学生在学习数学过程中可能会遇到各种问题和困难。
谈对学生数学学习的评价
谈对学生数学学习的评价谈对学生数学学习的评价谈对学生数学学习的评价近年来，很多学校的数学教师对数学课堂教学改革以及评价学生数学学习效果的方式方法进行了诸多改革尝试，踊跃参加了对“促进学生数学学习的评价”课题的研究，取得了令人振奋的效果。
他们大多侧重于从数学命题方面对学生学习数学进行终结性的评价，即考试评价。
他们只从学生数学学习的最后结果（考试成绩）来进行评价，忽略了学生数学学习的全过程。
我认为，促进学生学习数学的评价应该是多元化，多样化的，特别是过程性评价更显得重要。
例如，从数学课堂上学生积极参与知识学习的态度，情感以及动手练习、验证方面的评价，可以从学生课堂上积极思考数学问题，提问、同学交流互动、合作讨论程度等，以等级制来评价，如积极投入，一般投入，毫不关心等。
也可对学生课堂作业巡视检查来评价学生的数学学习。
课堂作业是在教师教授新知识后立即在课堂进行模仿，验证、创新的过程，教师可在课堂巡视中给予肯定、赞扬、纠正、讨论、辩论等方式来进行评价，这种评价见效快，学生印象深，面对面，不乏是促进学生学习数学的好的.评价方式之一。
课外作业也是考察评价学生学习数学知识的好的方法，一天下来，学生学习了各科的知识，有的学科知识（如数学与物理）在穿插学习过程中起了正迁移的作用，对巩固数学知识、提高数学能力起了促进作用；有的学科之间在一天的学习之中可能起了负迁移的作（如数学与英语、历史等）影响了学生对数学知识的巩固、掌握运用，通过课外作业，可以使学生重温课堂上教师的传授过程，加强记忆，克服遗忘。
数学实习作业的完成，也是对学生学习数学知识和提高应用数学能力进行评价的好办法。
如测量、调查、探究性学习、课题研究等。
可以结合数列求和，结合学生身边的生活、学习例子，要求学生了解教育储蓄的情况，按揭贷款最优方案的选择过程，搭乘计程车的速度函数图像等等，让学生利用学过的数学知识，了解或探索用数学模型解决实际问题的方法，提高学生用数学知识分析问题和解决问题的能力，教师可以从学生完成数学实习作业的过程来评价学生数学能力的提高程度。
谈小学低年段数学课后评价的有效策略
谈小学低年段数学课后评价的有效策略小学低年级的数学课程是学生数学学习的基础阶段，对于学生日后数学学习的影响非常大。
而对于数学老师来说，如何评价这一阶段学生的数学学习情况，帮助他们更好地掌握数学知识和方法，是一项非常重要的任务。
下面我们就来探讨一下关于小学低年段数学课后评价的有效策略。
我们需要明确评价的目标。
在小学低年级数学课程中，一般应该注重学生对基本数学概念的理解和掌握，培养他们的数学兴趣和解决问题的能力。
在课后评价中应该围绕这些目标展开，而不是单纯地追求高分。
只有当学生真正掌握了数学的基础知识和方法，才能够建立起对数学的兴趣和信心，为以后的学习奠定坚实的基础。
评价策略应该注重多样性。
在小学低年级数学课程中，学生的认知水平和解决问题的能力是各不相同的，因此评价策略应该多样化，既考察学生的基础知识掌握程度，也要注重他们的问题解决能力和创造力。
可以采用选择题、填空题、短答题等传统评价方法，也可以结合实际情景，设计一些情景式的问题，让学生在实际生活中进行数学运用和思考。
这样不仅可以全面地评价学生的数学学习情况，也可以激发学生的学习兴趣和动力。
评价策略应该注重情境化教学。
在小学低年级数学教学中，数学知识和方法的学习往往是比较抽象的，学生很难从抽象的概念中获得直观的认识。
在评价策略中可以采用一些情境化的教学策略，设计一些生动有趣的教学情景，让学生在实际生活中体验数学的魅力，从而更好地理解和掌握数学知识。
第四，评价策略应该注重个性化。
每个学生的学习特点和学习方法都是不同的，因此在评价策略中应该注重个性化，灵活地根据学生的学习情况和特点，设计符合其实际情况的评价方法和标准。
可以采用学习档案、学习日志等方式，及时记录学生的学习情况，然后根据实际情况进行个性化的评价和指导，帮助学生更好地掌握数学知识和方法。
第五，评价策略应该注重参与性。
在小学低年级数学教学中，学生的主体性和参与性是非常重要的，因此在评价策略中应该注重学生的参与性，鼓励他们主动参与数学学习和评价活动。
小学数学有效课堂评价的策略
小学数学有效课堂评价的策略数学是一门需要理解和应用的学科，有效的课堂评价可以促进学生的学习和发展。
以下是一些小学数学有效课堂评价的策略。
1. 设定明确的学习目标：在每节课开始前，老师应该告诉学生他们将学习什么，并明确课堂目标。
学生们应该知道他们需要达到的学习成果是什么，这样可以让他们更有动力和方向。
2. 多样化的评价方式：不同的学生有不同的学习风格和能力，教师应该采用多种评价方式来满足学生的需求。
口头回答问题、书面作业、小组合作等等。
这样可以更全面地了解学生的学习情况。
3. 实时反馈：在课堂上给予学生实时的反馈，并指出他们的错误和不足之处。
及时的反馈可以帮助学生及时纠正错误，加深对数学概念的理解。
4. 学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，让他们参与评价过程。
学生可以根据自己的理解和运用情况，评估自己的学习成果。
这种方法可以激发学生对数学学习的自信和主动性。
5. 引导式评价：在课堂上，老师可以通过提问和解决问题的方式来评价学生的学习情况。
引导式评价可以帮助学生思考和运用知识，展示他们的学习能力和创造力。
6. 评价多样性：评价应该涵盖不同的数学能力和技能，包括理解、应用、解决问题等方面。
通过评价多样性，可以更全面地了解每个学生在各个方面的优势和不足。
7. 综合评价：除了单个课堂的评价，还应该对学生进行综合评价。
这包括考试、作业、小组项目等，可以更全面地了解学生的学习水平和成绩。
8. 平等公正的评价：评价应该公正平等，不应该偏袒某些学生。
每个学生都应该有机会展示自己的学习成果和能力。
9. 利用技术：教师可以利用技术工具来辅助评价学生的学习情况。
使用在线测验、电子作业等，可以更方便地收集和分析学生的学习数据。
10. 反思和改进：教师应该定期反思评价策略的效果，并不断改进。
通过反思和改进，可以提高评价的准确性和有效性，促进学生的学习和发展。
数学教学的建议
数学教学的建议
1.理解学生的需求：数学是一门抽象的学科，学生可能会遇到各种难题。
教师应该了解学生的需求，听取他们的反馈和建议，以便为他们提供更好的教学体验。
2.创造互动式学习环境：数学不应该是讲解和笔记的堆积。
教师应该鼓励学生积极参与其中，通过问题解决、小组讨论和游戏活动等方式，创造互动式的学习环境。
3.注重实践：数学是一门实践性很强的学科。
教师应该给学生提供实践机会，让他们亲身体验数学知识的应用，从而提高学习兴趣和积极性。
4.强调概念和技能的平衡：学生需要同时掌握数学概念和技能。
教师应该注重这两个方面的平衡，让学生既掌握数学知识的基本原理，也能熟练地运用技能。
5.关注学生的个性差异：每个学生都有自己独特的学习方式和节奏。
教师应该尊重学生的个性差异，以个性化的方式进行教学，帮助他们更好地掌握数学知识。
6.鼓励自主学习：学生需要具备自主学习的能力。
教师应该鼓励学生自主思考和探究，培养他们的自主学习能力，让他们在未来的学习过程中更加独立和自信。
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小学数学教学中的评价方法与策略
小学数学教学中的评价方法与策略
在小学数学教学中，评价方法和策略对于学生的学习和成长非常重要。
以下是一些常见的评价方法和策略：
个别表现评价：观察和记录学生在数学课堂上的表现，包括参与度、合作能力、解题思路等。
教师可以使用观察记录表、学生自评、同伴评价等形式，及时反馈给学生并给予鼓励和指导。
学习成果评价：通过作业、测验、考试等方式评价学生对数学知识的理解掌握程度。
可以设置不同难度的题目，以考察学生的基础知识和解决问题的能力。
同时，教师可以根据评价结果调整教学内容和进度。
课堂互动评价：通过课堂提问、小组合作、演示等形式评价学生对数学知识的理解和运用能力。
教师可以根据学生的回答和表现，判断他们的掌握情况，并及时给予指导和反馈。
作品展示评价：通过学生的作品展示，如数学模型、设计图纸、解题步骤等，评价学生的综合能力和创造力。
这种评价方法注重学生的主动参与和表达能力，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
反馈评价：教师及时给予学生反馈，包括鼓励、赞扬和指导。
教师可以针对学生的错误或不足之处，提出具体的改进建议和指导方法，帮助学生提高数学学习水平。
此外，评价过程应注重综合评价，兼顾学科知识的掌握和能力的培养，关注学生的发展轨迹，帮助学生形成自主学习的能力。
评价应该公正、客观，避免对学生进行过度分数化评价，鼓励学生克服困难，激发学生的学习动力。
同时，评价结果应与教学目标和要求相匹配，对学生的学习进展给予准确的反馈和指导。
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对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。
教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
以下是我在教学中的一些教学评价。
一、数学课堂评价
课堂表现评价采取“课堂表现评价表”与“课后访谈”形式，对学生的参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识、独立思考的习惯以及用数学思考的发展水平等方面进行评价。
“课堂表现评价表”包括学生自评、同桌评价、教师评价，对学生在“课堂表现评价表”中存在的问题，教师课后进行访谈。
在现有的班级中学生的成绩有好有差，教学中要顾及班中每个学生。
对于简单的问题，留给差一些的学生，增加他们的自信心，让他们感到老师是重视他们的，关心他们的。
对于成绩较好的同学，课中留些有点难度的题目给他们。
不能回答出来或出现其他的问题，课后就要找他们谈谈其中的原因，并抽出课外时间帮他们补一补，提出在以后的课堂中注意认真听讲。
每个都喜欢别人的夸奖和表扬，所以在教学中适当的表扬和肯定是必要的，但是也不能太多，造成学生的逆反心理。
二、课堂和课后的作业评价
课堂作业是在教师教授新知识后立即在课堂进行模仿，验证、创新的过程，教师可在课堂巡视中给予肯定、赞扬、纠正、讨论、辩论等方式来进行评价，这种评价见效快，学生印象深，面对面，不乏是促进学生学习数学的好的评价方式之一。
在教学计算中，每节课中总会留十几分钟给学生练习，进行当堂反馈。
同学之间互改，互相检查，有助于提高学生的正确率和熟练程度。
课外作业也是考察评价学生学习数学知识的好的方法，一天下来，学生学习了各科的知识，有的学科知识（如数学与物理）在穿插学习过程中起了正迁移的作用，对巩固数学知识、提高数学能力起了促进作用；有的学科之间在一天的学习之中可能起了负迁移的作用（如数学与英语、历史等），影响了学生对数学知识的巩固、掌握运用。
通过课外作业，可以使学生重温课堂上教师的传授过程，加深理解，加强记忆，克服遗忘，从而提高数学学习的能力。
学生在选数学题时，不仅选题要精而且要多练。
有些题只有多练才能熟练，才能互相的贯穿和综合运用。
所以在我的教学中，在每节课的教学过后，都给学生布置一些课后作业，并能在较短的时间内，对学生的作业进行反馈，让他们纠正。
三、学生自主探索、合作交流的评价
孩子有一种与生俱来的，以自我为中心的探索性学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的。
为此，在教学中必须从学生的已有生活经验出发，提供给学生活动和交流的机会。
在学生自主探索的过程中，最初教师的帮助可以多一些，以后逐渐减少，让学生自己去探索。
在学生自主探究的基础上，还要组织好学生之间、师生之间的多边共同研讨活动，让学生在思维的碰撞中迸发出灵感的火花，从而体验成功的乐趣。
可以组织多种形式的讨论，包括同桌互帮式、四人小组研讨式、多人小组写作式和全班合作式等，为学生充分表现、合作和探究搭建舞台。
根据学习的具体内容及具体条件，安排学生自由发言，也可以在小组交流，然后派代表在全班汇报。
教师要积极引导学生对讨论中所提出的疑问，以及普遍存在的模糊认识进行讨论，鼓励学生发表自己的独特见解，发展多向思维。
师生关系应是解决难题的合作关系，教师要善于运用诱导的语言，紧扣目标，引导学生逐层深化，激活学生的思路。
这种评价打破了以教师为中心，讲授灌输的教学模式，提高了学生学习的兴趣和学习积极性，改变了课堂教学面貌，改变仅以掌握课本知识为目的为在掌握知识的基础上促进学生充分和谐地发展，改变以教师为中心为引导学生自主参与、主动探究式学习；改变追求唯一结论的封闭式教学为引导学生独立思考、互相研究，进行多向思维，鼓励标新立异的开放式教学；变教师讲学生听的静态教学为全体学生主动参与的实践活动的动态教学；变教法的单一性为多种方法结合，综合运用。
四、书写小论文的评价
每一位学生都有自己的特质，对数学有自己的看法。
书写小论文时就会把自己的观点给写进去，如果教师能给予正确的评价，这对于提高学生的成绩也是一种很好的办法。
当然评价的方式还有很多，还有家长的评价、考试评价、活动报告评价等。
每种评价方式都有自己的特点。
评价时应结合评价的内容与学生学习特点加以选择。
无论采用何种方式，都应以激励学生学习、促进学生发展为目的。
浅谈教师对学生学习数学评价的几点建议
王娟
（连云港市云台中学，江苏省222064）
摘要：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
关键词：数学学习评价
中图分类号：G633．6文献标识码：A文章编号：1006-3315（2009）02-015-001
◆◆◆教海探航
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