六年级上科学说课稿假设-苏教版
六年级上册科学说课稿与反思《1.3馒头发霉了》苏教版
六年级上册科学说课稿与反思《1.3 馒头发霉了》苏教版一. 教材分析《1.3 馒头发霉了》这一节内容是苏教版六年级上册科学教材的一部分。
本节课的主要内容是让学生通过观察馒头发霉的现象，了解馒头发霉的原因，以及细菌和真菌在自然界中的作用。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究科学现象，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于周围的现象有自己独特的见解。
但是，对于馒头发霉的原因和细菌真菌的作用可能还没有深入的了解。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察和实验，自己发现馒头发霉的原因，并理解细菌真菌在自然界中的作用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和实验，了解馒头发霉的原因，知道细菌和真菌在自然界中的作用。
2.过程与方法：学生能够通过观察、实验等方法，探究馒头发霉的原因，培养学生的科学思维能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到科学的重要性，培养对科学的热爱和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解馒头发霉的原因，知道细菌和真菌在自然界中的作用。
2.教学难点：学生能够通过观察和实验，自己发现馒头发霉的原因，并理解细菌真菌在自然界中的作用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用问题驱动法、观察法、实验法等教学方法，引导学生主动探究馒头发霉的原因。
同时，我还会运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，以直观的方式展示细菌和真菌的作用，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考馒头发霉的原因，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组进行观察和实验，发现馒头发霉的原因。
3.讲解：讲解细菌和真菌在自然界中的作用，让学生理解细菌真菌与人类生活的关系。
4.实践：学生进行实验，验证细菌真菌的作用。
5.总结：总结本节课所学内容，强调科学思维的重要性。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
六年级科学上册新苏教版第一单元《物质的变化》说课稿
六年级科学上册新苏教版第一单元《物质的变化》说课稿一. 教材分析《物质的变化》是六年级科学上册新苏教版第一单元的主要内容。
这一单元旨在让学生了解和掌握物质的基本性质和变化规律，培养学生观察、实验和思维能力。
本节课的内容包括物质的性质、物质的变化、变化的本质等方面。
教材通过理论阐述、实验演示和实践活动，使学生认识和理解物质的变化，并能够运用所学知识解释生活中的现象。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对物质的变化有一定的了解。
但学生在理解物质变化的本质方面还存在困难，需要通过实验和实践活动来加深理解。
此外，学生对实验操作的规范性和实验安全的意识有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解物质的基本性质和变化规律，掌握物质变化的本质。
2.过程与方法：通过观察、实验和实践活动，培养学生的实验操作能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生的探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：物质的基本性质和变化规律，物质变化的本质。
2.教学难点：物质变化的本质，实验操作的规范性和实验安全的意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实验演示、实践活动和小组合作等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引发学生对物质变化的思考，激发学生的学习兴趣。
2.理论讲解：利用多媒体课件，详细讲解物质的基本性质和变化规律。
3.实验演示：进行实验演示，让学生直观地观察物质的变化过程。
4.实践活动：学生分组进行实验操作，亲身体验物质的变化，培养实验操作能力和思维能力。
5.小组讨论：学生分组讨论实验结果，分析物质变化的本质。
6.总结讲解：对物质变化的本质进行讲解，加深学生的理解。
7.课堂练习：布置练习题，巩固所学知识。
8.教学反思：教师进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出物质变化的本质。
苏教版六年级科学上册第一单元《4.搭建生命体的“积木”》说课稿
苏教版六年级科学上册第一单元《4.搭建生命体的“积木”》说课稿一. 教材分析苏教版六年级科学上册第一单元《4.搭建生命体的“积木”》是一节以生物分子为主题的科学课程。
通过本节课的学习，学生将了解生命体的基本组成单位——分子，以及分子之间的相互关系。
教材从生活中的实例出发，引导学生探究分子的基本性质，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生活中的事物充满好奇心。
但同时，学生的抽象思维能力仍在发展过程中，需要通过具体实例和实验来帮助理解抽象概念。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于激发学生的兴趣，引导学生主动探究。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解分子的基本性质，掌握搭建生命体“积木”的方法。
2.过程与方法：通过实验观察，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，激发学生探究未知世界的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：分子的基本性质，搭建生命体“积木”的方法。
2.教学难点：分子之间的相互关系，以及如何运用科学方法探究分子性质。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等教学手段，帮助学生形象地理解分子概念。
六.说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如食物的香味、颜色的变化等，引导学生关注生命体的基本组成单位——分子。
2.探究分子的基本性质：学生分组进行实验，观察分子在不同条件下的行为，如温度、压力等，总结分子的基本性质。
3.搭建生命体“积木”：引导学生思考如何用分子搭建生命体，分组进行实验，尝试构建简单的生命体模型。
4.分子之间的相互关系：通过实验和讨论，分析分子之间的相互作用，如氢键、范德华力等。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生思考分子在生活中的应用，激发学生探究未知世界的兴趣。
2023年说课稿模板汇总4篇
2023年说课稿模板汇总4篇说课稿篇1一、说教材说课内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版），小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事，在这则故事里，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐的思想”。
这则美丽的故事，主要讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，从他“常常去松土，浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。
从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。
可是，就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好了以后，玫瑰花已经谢了，一朵花都看不到了。
鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在听了黄莺和微风对他们说玫瑰花给他们带来了快乐以后，高兴地说“看来你的玫瑰没有白栽”。
这是全文的结尾，而恰恰是这句话，最能引起学生进行思考与感悟。
这篇童话的从表层上来看，__紧扣人物的心理发展过程，从憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福快乐时，自己也能从中得到快乐，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的读读背背的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精髓。
学情分析：二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。
学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，老师要注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的'过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟__内容的深刻含义。
根据新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，在教学这篇童话时，我将引导学生完成下列教学目标：知识与技能：1、会认“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。
六年级上册科学说课稿-《蜡烛的变化》附反思苏教版
苏教版小学科学六年级上册第三单元说课稿附反思第三单元物质在变化1 、蜡烛的变化2 、铁钉生锈了3 、变色花4 、洗衣服的学问《蜡烛的变化》说课稿一、说教材《蜡烛的变化》是苏教版小学科学六年级上册的第三单元物质的变化的第一课，属于课程标准中的物质世界的范畴，主要通过围绕蜡烛的系列研究，发现物质的变化有形态的变化和产生新物质的变化两大类。
教材是按照“问题—实验—结论—应用”的编排思路。
通过本单元的学习，培养学生的实验探究能力，表达能力，进一步丰富学生对物质世界的认识。
二、说教学目标1、能从蜡烛熔化和燃烧、碾碎蛋壳、白醋反应等现象中归纳出物质变化的两种类型，既形态的变化和产生新物质的变化。
2、初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达和概括。
3、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。
4、意识到物质是在不断变化的，这种变化无时无刻不发生在我们身边。
体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
三、说教学重难点教学重点：通过物质变化的实验，认识物质的两类变化。
教学难点：寻找证据判断物质变化的种类。
四、说教法和学法本课主要是让学生通过对蜡烛变化的研究认识物质的变化可以分成两种。
我在教学时引导学生使用教材提供的典型物体——蜡烛作为研究的主要对象。
因为蜡烛在燃烧时会产生两种不同的现象：一种是形态的变化，没有新物质的产生。
由固体变为液体，又由液体变为固体，变来变去还会变回来。
另一种是产生新物质的变化。
当然，本课的实验很多，活动量大，不过大多数都很简单，易于操作，因此我把每一个实验的主动权都交给学生，让学生全身心地经历和体验。
充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程教育教学理念，整个结课过程都交由学生操作，学生评说，教师只做必要的引导工作。
五、说学情六年级的学生，处于形象思维成熟、逻辑思维正在发展的阶段，通过实验和观察，收集大量证据，归纳物质变化的类型，得出结论，正是本课的教学重点，也是难点所在。
最新苏教版小学科学六年级上册第一单元说课稿合集 附反思
苏教版小学科学六年级上册第一单元说课稿附反思第一单元显微镜下的世界《水滴里的生物》说课稿一、说教材《水滴里的生物》是小学苏教版六年级科学上册第一单元的第一篇文章。
本课是要引领学生利用显微镜深入到微观的生物世界——水滴里的微生物家族中，使他们认识到微生物是生活在大自然中的一类，是人用肉眼看不到的微小的生命。
从而全面地认识我们这个丰富多彩的物质世界，体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。
“工欲善其事，必先利其器”，人类对微观世界的认识，离不开观察工具——显微镜。
水滴里的生物多种多样，如何能使学生全面地了解水滴中微生物的知识，取决于对显微镜的合理运用，所以指导学生正确使用显微镜进行观察是本课的关键。
二、说教学目标1、能借助显微镜这种观察水滴里的微生物；能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。
2、认识微生物是一类个体微小、结构简单的生物；知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；知道微生物分布广泛，种类繁多。
3、意识到科学技术是不断发展的；体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。
三、说教学重难点教学重点：认识微生物是一类个体微小、分布极广的生物。
教学难点：科学地使用显微镜。
四、说学情六年级的学生生理机能正处在儿童向少年的过渡时期，由于获得知识和信息的途径增多，参与意识和竞争意识也在逐步增强，而心理上又处于一种半成熟、半幼稚的矛盾状态，在行为上往往是独立性与依赖性同在、自觉性与盲目性并存。
从思维方式上看，他们正从形象思维向抽象思维过渡，而形象思维依然起着重要作用。
从情感上看，他们的爱憎已经和社会的各个方面密切地联系在一起，充满了憧憬和激情。
但是，由于他们半幼稚的心理状态，在情绪上也常有极端的现象存在。
从意志品质上看，他们得到了较充分的发展，其自觉性明显增强，而自我的管理能力还有待加强。
五、说教法和学法微生物是属于微观世界的，与我们平日见得到，摸得着的宏观世界的事物有着极大的反差，学生学起来有一定的困难。
苏教版六年级科学上册《2.做酸奶》优秀说课稿
苏教版六年级科学上册《2.做酸奶》优秀说课稿一. 教材分析苏教版六年级科学上册《2.做酸奶》这一课，通过让学生自己动手制作酸奶，旨在让学生了解酸奶的制作过程，掌握乳酸菌发酵的原理，并能够运用所学知识解释生活中的类似现象。
教材内容紧密联系生活，富有探究性，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生活中的食品制作有一定的了解。
他们在课堂上能够积极参与讨论，提出问题，并通过动手实践来解决问题。
但是，对于酸奶的制作原理和乳酸菌的作用，他们可能还比较陌生，需要通过课堂学习来掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解酸奶的制作过程，掌握乳酸菌发酵的原理。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，探究酸奶的制作过程。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，增强学生的生活实践能力，让学生明白食品制作中的科学原理。
四. 说教学重难点1.重点：酸奶的制作过程，乳酸菌发酵的原理。
2.难点：乳酸菌的作用，如何使酸奶更美味。
五. 说教学方法与手段本节课采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生更好地理解酸奶的制作过程。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考酸奶的制作过程，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍酸奶的历史，讲解酸奶的制作原理。
3.实验探究：学生分组进行酸奶制作实验，观察实验现象。
4.分析讨论：学生根据实验现象，分析乳酸菌的作用，探讨如何使酸奶更美味。
5.总结：教师引导学生总结酸奶的制作过程，乳酸菌的作用。
6.拓展：鼓励学生运用所学知识，解释生活中的类似现象。
七. 说板书设计板书设计分为两部分：一部分是酸奶的制作过程，另一部分是乳酸菌的作用。
制作过程包括：原料选择、灭菌、接种、发酵、品尝。
乳酸菌的作用包括：发酵产生乳酸、使牛奶变酸、生成营养丰富的物质。
八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
苏教版六年级科学上册第四单元《4.探索宇宙》优质说课稿
苏教版六年级科学上册第四单元《4.探索宇宙》优质说课稿一. 教材分析《探索宇宙》这一课是苏教版六年级科学上册第四单元的重要内容。
本课主要让学生了解和认识宇宙的基本知识，包括宇宙的起源、组成和结构。
通过学习，使学生能够对宇宙有更全面的认识，培养学生的科学思维和探索精神。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对宇宙有了初步的认识。
但他们对宇宙的深入了解还不够，对宇宙的起源、组成和结构等概念还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，逐步建立对宇宙的系统认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解宇宙的起源、组成和结构，掌握一些基本的宇宙知识。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的科学思维和探索精神。
3.情感态度价值观：激发学生对宇宙的兴趣和好奇心，培养学生的科学素养。
四. 说教学重难点1.重点：宇宙的起源、组成和结构。
2.难点：对宇宙概念的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、讨论、讲授等方法，引导学生主动探究和学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示宇宙的图片，引导学生思考宇宙的起源和组成，激发学生的兴趣。
2.讲解：讲解宇宙的起源、组成和结构，让学生了解宇宙的基本知识。
3.观察：让学生观察宇宙模型，加深对宇宙结构的理解。
4.讨论：分组讨论宇宙的起源和组成，培养学生合作学习和科学思维。
5.总结：总结本节课的主要内容，强调宇宙的基本概念。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容。
可以设计如下板书：•起源：大爆炸•组成：恒星、行星、星系•结构：太阳系、银河系、宇宙八. 说教学评价教学评价主要包括学生的课堂表现、作业完成情况和单元测试成绩。
通过这些评价，可以了解学生对宇宙知识的理解和掌握程度，为下一步教学提供依据。
九. 说教学反思在教学过程中，要不断反思自己的教学方法和解题思路，根据学生的反馈情况进行调整。
2023年苏教版小学科学六级上册《寻找遗传与变异的秘密》说课稿(含反思)
小学科学六年级上册《查找遗传与变异的秘密》说课稿大家好，今日我说课的内容是苏教版六年级上册其次单元《遗传与变异》的《查找遗传与变异的隐秘》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面开放说课。
恳请大家批判指正。
一、说教材《查找遗传与变异的隐秘》是苏教版科学六年级上册第 2 单元《遗传与变异》的第三课时。
本课在学生初步生疏了遗传现象和变异现象后，引导学生了解关于遗传和变异的科学史、应用状况以及最进展，从而对生物的遗传和变异形成比较完整的生疏。
本课教学内容分四个局部∶ 第一局部，从孟德尔及后续的争论入手，了解遗传和变异的科学史;其次局部，以分析高产抗倒伏小麦的产生、查找目标狗的亲代为例，了解遗传和变异在生活生产中的应用;第三局部，了解利用人工干预生物变异的方法可以培育出很多优良品种;第四局部，开展科学辩论会∶人工干预生物变异，是利大于弊，还是弊大于利?从整体来说，教材依据时间挨次，把遗传和变异争论的过去、现在、将来有机整合在一起。
因此，在本课教学中，将着重组织学生通过阅读、分析资料等学习活动亲历科学探究过程，培育学生的科学兴趣;引导学生乐观参与争论沟通，培育学生的批判性思维力气，提高学生的科学素养。
二、学情分析通过前两课内容的学习，学生对遗传和变异的现象已经有所认识，但是对于引起遗传和变异的缘由还是布满疑心，对遗传和变异的隐秘布满了奇异，这就激发了学生的探究欲望。
便于本课探究活动的开展。
通过介绍科学家们查找遗传和变异隐秘的资料与视频，让学生了解科学家对遗传和变异的探究过程，以及利用遗传和变异为人类造福所做的不懈努力。
乐观指导学生阅读、争论。
这对于培育学生乐观的情感态度和形成正确的价值观，有着重要的意义。
三、说教学目标1.科学学问知道人类利用遗传学学问，改善了人类生活并促进了生产；知道生活中很多的农作物也是变异的结果。
2.科学探究会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息。
六年级上册科学说课稿《3.2 铁钉生锈了》苏教版
六年级上册科学说课稿《3.2 铁钉生锈了》苏教版一. 教材分析《3.2 铁钉生锈了》这一课是苏教版六年级上册科学教材的一部分。
本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解铁钉生锈的原因，探究铁的锈蚀条件。
教材中提供了丰富的实验材料和指导，帮助学生深入理解铁的锈蚀过程。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于铁的锈蚀现象有一定的了解。
但是，他们可能对于铁的锈蚀条件的理解还不够深入，需要通过实验和探究来进一步掌握。
同时，学生对于实验操作的技巧和安全意识还需要加强。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察和数据分析，了解铁钉生锈的原因，探究铁的锈蚀条件。
2.过程与方法：学生能够运用观察、实验、分析等方法，进行科学探究。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：铁钉生锈的原因，铁的锈蚀条件。
2.教学难点：如何设计实验来探究铁的锈蚀条件，如何分析实验数据。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料、实验仪器等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示铁钉生锈的图片，引发学生对铁的锈蚀现象的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究铁的锈蚀条件：学生分组进行实验，观察和记录铁钉在不同条件下的锈蚀情况，引导学生提出假设，并进行实验验证。
3.分析实验数据：学生根据实验结果，进行分析总结，得出铁的锈蚀条件。
4.知识拓展：引导学生思考铁的锈蚀与人类生活的关系，以及如何防止铁的锈蚀。
5.总结：学生总结本节课的学习内容，教师进行点评和补充。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个简单的流程图，展示铁的锈蚀过程，或者用关键词的形式列出铁的锈蚀条件。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、实验操作、问题回答等方面进行。
可以通过观察学生的实验操作是否规范，是否能够提出有价值的问题，是否能够分析实验数据并进行总结等方式来进行评价。
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苏教版小学科学六年级上册
第五单元第一课《假设》说课稿
一、说教材：
《假设》是苏教版小学科学六年级上册第五单元第一课的内容，本课是体现过程技能显性化，是属于科学探究的范畴。
二、说教学目标：
六年级的学生在三年多的科学学习中，已经对不同的研究问题做过假设。
但要明白假设的提出要有依据以及假设依靠的经验未必可靠，对于学生有一定的困难。
所以我制定了一下几个目标：
1、在教师创设的情境中，能够提出自己的假设;
2、会通过实验来验证自己的假设。
(二)知识与技能
1、知道什么是假设，如何实行假设，能对某些现象提出自己的假设；
2、知道假设是科学研究过程中的重要环节;
3、知道假设在科学研究中的价值。
（三）情感、态度与价值观
1、意识到假设是解决问题、实行科学研究的一个重要途径；
2、经历提出假设、验证假设的过程，感受成功的快乐。
三、说重难点：
1、重点：懂得假设是有依据的猜测。
2、难点：明白经验可能会造成假想。
四、说教法、学法
1、教法：假设是比较抽象的概念，根据建构主义的原则，我通过创设不同的情景，让学生在情景中实行探究，如“猜猜我是谁”小游戏。
为体现“做中学”，根据魏格纳的假设让学生拼接地图，从活动中懂得假设是要有依据的。
2、学法：体验法、互动讨论法。
五、说教学过程
学生对于教材的内容有一定的了解，所以对教材内容实行一定的修改。
（一）情景导入：（猜猜我是谁？）
首先我创设一个情境：猜猜我是谁？导入新课。
让学生在才的过程中寻找线索，并让学生说一说，为什么他们会这么想。
学生在寻找原因的过程中提出了很多猜想，这时学生就在对问题作出假设，从而引出课题——假设。
（二）理解“假设”的定义：
通过“猜猜我是谁？”小游戏，学生们都猜测了面前的人是谁，进而让学生回忆自己是怎么才出来的？有几个问题引出假设的定义：问题1、刚才在做游戏的时候，你们好奇对方是谁吗？[引出--好奇心]
问题2、你们心里是不是在想对方会是谁呢？[引出--提出问题]
问题3、他会不会是×××呢？[引出--做出猜想]
问题4、他的头发很长、声音很细、比我高......[引出--寻找证据] 问题5、我知道了，他是×××呢。
[引出--得出结论]
（三）假设的应用：（“凶手”是谁？）
利用教材上的58页上的插图，让学生来找找树是在怎么死的？通过激烈的小组讨论得出不同的答案。
进一步了解假设的概念,知道假设是有依据的猜测。
（四）用实验证明自己的假设：
实验1、把一张纸和一个小球同时从高处丢下，谁先落地？（小球纸受到的空气阻力大，球受到的空气阻力小。
）
实验2、把两张一样重的纸，其中一张揉成团，同时从同一高度丢下，谁先落地？（纸片平放，纸团先落；纸片竖放，同时下落。
）通过这两个实验让学生知道假设的依据往往来自已有的经验，但经验并不完全可靠。
（五）总结巩固。
在实验之前，大家的假设都很有依据，这些依据往往来自已有的经验，从刚才的实验结果来看，有的同学的经验是准确的，有的同学的经验却并不完全可靠。
生活中，我们还会遇到各种各样的问题，我们能够有很多的假设，同时我们还要学会用一些方法收集证据来验证自己的假设。
下节课我们来学习科学家们是怎样利用假设来实行研究的。
六、说板书设计： 5.1 假设
好奇心
提出问题
做出猜测
寻找证据
得出结论
七、说反思：
本课应是一课时完成的内容，因为知识点较多、较难懂，所以我分成了两课时来上，这样能够让学生更好的参与其中，更好的理解假设的定义，但是稍显课程不够紧凑，内容稍显单一，在今后的的教学中我定会合理安排教学内容，成为一名合格的科学教师。