第四单元：重点现代文精讲《安塞腰鼓》
七年级下册《安塞腰鼓》
作者通过对家乡舞蹈的赞美，表达了对家乡的深深眷恋，以及对家乡文化的自豪与 认同。
05 课堂互动与讨论
CHAPTER
学生分享对安塞腰鼓的感受
学生1
我觉得安塞腰鼓充满了力 量和激情，仿佛能感受到 黄土高原的壮丽和豪放。
02 课文内容解析
CHAPTER
文章结构分析
段落划分
文章共分为17个段落，每个段落内容 相对独立，但又相互关联，共同构成 完整的文章。
线索梳理
文章以“安塞腰鼓”为核心线索，按照时 间顺序展开，从表演前的准备，到表演中 的热烈，再到表演后的余韵，线索清晰。
层次关系
段落之间呈现出递进关系，从描述安塞腰 鼓的起源、特点，到展现其表演场景，再 到表达作者的感受和思考，层次分明。
《安塞腰鼓》七年级下册课文 讲解
目录
CONTENTS
• 课文背景介绍 • 课文内容解析 • 课文中的修辞手法 • 课文中的情感表达 • 课堂互动与讨论
01 课文背景介绍
CHAPTER
安塞腰鼓的起源与历史
起源
安塞腰鼓起源于中国黄土高原的 安塞地区，据传可追溯至秦汉时 期。
历史发展
随着时间的推移，安塞腰鼓在唐 代发展至鼎盛，成为当地民间庆 典和祭祀活动的重要表演形式。
03 课文中的修辞手法
CHAPTER
比喻手法解析
比喻手法运用
文章中运用了大量的比喻手法，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的 脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”等，通过比喻手法，形象地描绘了安塞腰鼓的壮 美场面。
比喻效果分析
《安塞腰鼓》课文原文
《安塞腰鼓》课文原文课文原文一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
但是：看!一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!好一个安塞腰鼓!百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊!好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!每一个舞姿都充满了力量。
第2课《安塞腰鼓》教案
第2课《安塞腰鼓》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文第七册第2课《安塞腰鼓》，主要围绕第四单元“民间艺术”主题展开。
教学内容包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、课文结构分析以及相关民间艺术知识介绍。
具体章节为第一部分“腰鼓的历史渊源”和第二部分“安塞腰鼓的艺术特色”。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，了解安塞腰鼓的历史渊源和艺术特色。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生主动探究、自主学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱民间艺术，增强民族自豪感，激发学生传承和弘扬优秀传统文化的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文第二部分“安塞腰鼓的艺术特色”，涉及腰鼓的动作、音乐、服饰等方面的知识。
2. 教学重点：生字词的学习，课文内容的理解和分析，以及安塞腰鼓的艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、腰鼓视频、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示腰鼓视频，引发学生对安塞腰鼓的兴趣，进而导入新课。
2. 初读课文：学生自读课文，解决生字词，了解课文大意。
3. 精讲课文：教师引导学生分析课文结构，讲解重点句子，学习腰鼓的历史渊源和艺术特色。
4. 实践情景：学生分组讨论，探讨安塞腰鼓的艺术魅力，每组派代表分享成果。
5. 例题讲解：针对课文内容设计相关问题，进行讲解。
6. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《安塞腰鼓》2. 内容：（1）腰鼓的历史渊源（2）安塞腰鼓的艺术特色（3）生字词七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵第二部分。
（2）结合课文内容，谈谈你对安塞腰鼓的认识。
（3）搜集其他民间艺术，进行简单介绍。
2. 答案：（1）课文第二部分。
（2）安塞腰鼓是一种具有鲜明地域特色的民间艺术，其动作、音乐、服饰等方面都表现出独特的艺术魅力。
（3）如剪纸、皮影戏、泥塑等。
【配套K12】安塞腰鼓教案 教学设计6篇
安塞腰鼓教案教学设计6篇安塞腰鼓教学设计：教学目的：知识与技能：1、学习朗读课文，理解文章资料。
2、理解文中一些句子的深刻含义。
过程与方法：品味排比句式的节奏、气势与激情。
情感态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
[由整理]教学重点：1、朗读课文，理解文章资料。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
教学难点：1．理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。
2．理解文中一些句子的深刻含义。
教学方法：朗读.品味媒体设计：1．腰鼓表演的片断。
2．课文朗读录音。
第一课时一、导语设计：同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有20XX年以上的历史。
人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。
腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。
安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。
可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。
个性是1992年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。
这天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。
引入刘成章的《安塞腰鼓》。
二、检查预习。
联系课文，体会下列词语的意思：忘情：不能节制自己的感情。
狂舞：纵情的跳舞。
闪射：闪耀，放出火烈：像火一样热烈。
亢奋:极度兴奋。
晦暗：昏暗，不明显。
羁绊：缠住了不能脱身，束缚。
碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。
搏击：奋力斗争和冲击。
烧灼：烧、烫，使受伤。
奔突：横冲直撞；奔弛。
辐射：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。
翻飞：上下或内外交换位置。
淋漓：①形容湿淋淋往下滴。
②形容畅快。
三、朗读、感知资料。
1．自由朗读课文。
用“――的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子，最好是文中资料。
2．师生齐读：一女，轻缓陈述。
一男，短促有力。
男女轮读，急速高昂。
男齐，深情赞颂。
女齐，抒情而变短促再变一字一顿。
《安塞腰鼓》 说课稿
《安塞腰鼓》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《安塞腰鼓》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《安塞腰鼓》是人教版初中语文七年级下册第四单元的一篇精读课文。
本单元以“民俗文化”为主题，所选的文章涉及节日、戏曲、舞蹈等多种民俗文化形式，旨在引导学生关注民俗文化，感受民俗文化的魅力，培养学生对民族文化的认同感和自豪感。
《安塞腰鼓》是一篇气势磅礴、节奏明快的散文，作者刘成章通过对安塞腰鼓表演场面的生动描绘，展现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，歌颂了生命中奔腾的力量和阳刚之美。
这篇文章语言富有节奏感和表现力，大量运用排比、反复等修辞手法，使文章具有强烈的感染力。
二、学情分析七年级的学生经过小学阶段的语文学习，已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力。
但是，他们对于民俗文化的了解相对较少，对于文中所描绘的安塞腰鼓这种独特的艺术形式可能缺乏直观的感受。
此外，文中大量的修辞手法和独特的语言表达对于学生来说可能存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式感受安塞腰鼓的魅力，帮助他们理解文中的语言和情感。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）积累文中的重点字词，如“狂舞”“闪射”“火烈”等。
（2）学习本文的修辞手法，如排比、反复等，并能够体会其表达效果。
（3）有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的节奏和气势。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感和朗读能力。
（2）通过品味语言，引导学生体会作者的情感，提高学生的语言鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受安塞腰鼓所展现的生命力量和阳刚之美，激发学生对民俗文化的热爱之情。
（2）培养学生积极向上的人生态度，感受生命的活力和激情。
四、教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、教学重点（1）品味文中富有表现力的语言，体会安塞腰鼓的特点和作者的情感。
初中语文人教新课标版八年级下册第4单元第17课《安塞腰鼓》(课件+教案+练习)-1.doc
最大最全最精的教育资源网《安塞腰鼓》教案一、教材分析《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。
作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。
抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。
文章语言如诗如画，极富音乐美。
在内容和形式上取得了完美的统一。
课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
二、教学目标知识目标：品味排比句式的节奏、气势与激情。
能力目标：能够借鉴本文的写作方法、写作技巧，并把它们运用到平常的写作当中去。
情感目标：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
三、教学重点品读描绘形象、揭示内涵的排比句；从不同角度、侧面感受腰鼓的所宣泄的生命力量。
联系生活，加深对生命的思考认识四、教学难点借助文字描绘再现形象，领略意境。
五、课时安排2课时教学准备教师：查阅资料了解安塞腰鼓，准备安塞腰鼓图片及课文朗读录音磁带并制成课件。
学生：1、搜集有关知识及作者的情况；2、查阅工具书，疏通生字、词语；3、朗读课文。
六、教学过程第一课时（一）、创设情境，导入新课(多媒体演示)最大最全最精的教育资源网 你们知道中国的“腰鼓之乡”是哪里吗？你们知道这是什么鼓吗？安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。
安塞腰鼓展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格。
表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
（二）设疑自探，掌握基础知识1、简介作者：1937年生，陕西省延安市人。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
七年级语文下册 第四单元 第17课《安塞腰鼓》公开课课件 (新版)新人教版
找感觉
小组内自由朗读，体会作品 的情感、语调，在读的过程中， 划出喜欢的段落，小组合作排演 朗诵，参加班内展示。
诵读提示
• 鼓声起前(1—4)，语速较慢， 语调沉稳有力，表现腰鼓表演 前安静中蓄积力量的特点。
• 主体部分(5—27)，语速较快， 语调高昂激越，表现腰鼓表演 的欢快、火爆、热烈的特点。
感人至深的救助场面—
—
（3）“但是”和“看”独立成段好。
好在它们特别引人注目，自然 完成画面由静到动的急转
文中的反复用得好：
③②①作
从 修
（1）词语的反复： 隆隆，隆隆，隆隆
起使反强用 伏文复调： ，章咏、
（2）句子的反复： 语 格 叹 增
辞 手 法 上
愈捶愈烈！…… 愈捶愈烈！……
言式，强 美整表语 。齐达气
愈捶愈烈！…… （3）段与段的反复：
日头从坡上走过 照着我的窑洞 晒着我的胳膊 还有我的牛跟着我
不管过去了多少岁月 祖祖辈辈留下我 留下我一往无际唱着歌 还有身边这条黄河
• 一曲激昂高亢的《黄土高坡》，
安 • 把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。 • 这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，
塞 这里没有小桥流水人家， • 这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；
安 既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血 奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎
塞 曲，如今它是陕北高原特有的地域 腰 文化现象，它是陕北人精神风貌的
象征。可由几人或上千人一同进行，
鼓 气势磅礴，独具魅力。豪迈粗犷的 动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充 分体现着陕北高原民众憨厚朴实、 悍勇威猛的个性。
安 塞 腰 鼓
有强、 序烈语 ，的势
好一个安塞腰鼓！ 回 情 ；
说
(精品教案)七年级语文《安塞腰鼓》讲课稿
（精品教案）七年级语文《安塞腰鼓》讲课稿七年级语文《安塞腰鼓》讲课稿各位评委，大伙儿好！今天我抽到是刘成章的《安塞腰鼓》，它是人教课标语文七年级下册第四单元的第二篇课文。
本单元要紧是经过体会作者对日子中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人一辈子的考虑和认识，提高学生的文化素质，陶冶情操。
《安塞腰鼓》借安塞腰鼓磅礴的气魄，启示对生命的体悟和考虑。
由于本文是西北汉子忘情地、狂野地倾歪激情的安塞腰鼓，带给人们力量的奔腾和生命的升华，适合在大声地朗读中，体味它恢宏的气魄和铿锵的节奏，因此，设置了在朗读中，体味安塞腰鼓的磅礴气魄，作为本节课的教学目标，在此过程中，别断地渗透朗读办法的指导与实践，所以，也把学会朗读的办法和技巧作为又一具教学目标。
依照设置的教学目标，确立了在朗读中，体味安塞腰鼓的气魄作为教学重点和难点。
要紧意图是：在朗读中，习得朗读的办法和技巧，依照《语文课程标准》，各学段都要重视有感情地朗读，在朗读中明白作者及作品所表达的情感。
突破的办法是：教师先示范，再让学生学读，经过反复实践，掌握朗读办法，在朗读中，体味安塞腰鼓的气魄。
依照目标的设定，重难点的确定，我要紧依据本文的特点和学生的短板，以及《语文课程标准》，各学段都要重视有感情地朗读，在朗读中明白作者及作品所表达的.情感的要求，确立了朗读法。
朗读的过程也是品析的过程，在朗读中，适时地带动语言的品析，所以，又采纳了品析法。
为帮助教学目标的达成，重难点的突破，将课堂教学的线索，用ppt展示出来，清楚而直观。
基于教法，学生学法的构思是：学生先朗读，初步体味和感觉，然后由教师示范、引导，完成朗读品析。
如此做的意图是：学生先朗读，形成朗读初体验，这种体验或是美好的，或是遗憾的，都会在教师的示范和别断地实践下，得到优化。
如此挑选的依据是《语文课程标准》，各学段都要重视有感情地朗读，在朗读中明白作者及作品所表达的情感的要求，以及学生的短板，确立了朗读法。
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1
第四单元：重点现代文精讲《安塞腰鼓》
走进“安塞腰鼓”
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有 2000 年以上的历史。独具魅力的安塞
腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术
个性。在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩目。豪迈粗犷的动作变
化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
安塞腰鼓表 演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人 陶醉，被称
为“天下第一鼓”。1996 年，安塞县被国家文化 部命名为“中国腰鼓之乡”。
走进作者
刘成章，1937 年生，陕西省延安市人。1961 年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作
家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学
奖,《安塞腰鼓》 是《羊想云彩》中的一篇。他写陕北，追求“土”(即民族化和地方色彩)：有诗意
的土，有灵性的土，向“信天游”靠拢。这就攫住了陕北的“魂”，也显出了他散文的“精气神儿”!
基础知识
旋风( 亢奋( )瞳仁( )晦暗( ) 恬静
) 羁绊
( )
烧灼( )冗杂( )蓦然
戛然而止( ) 磅礴 ( )
大彻大悟：彻底领悟。
惊心动魄：形容感染力极强，动人心弦。叹
为观止：赞美看到的事物好到了极点。戛然
而止：声音突然中止。
阅读课文
1
一群茂腾腾的后生。
安塞腰鼓
刘成章
2
他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。
3
咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣裳。
4
他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过
5
但是：
6 看！——
文章结构
1-4 自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
打鼓前 1-4:( 安静)的腰鼓
2
5 但是：
6 看！——
7
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起
的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是
蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么
壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
8
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立
即变得亢奋了。
9
使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！
10
使人想起：千里的雷声万里的闪！
11
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！
12
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
13
好一个安塞腰鼓！
文章结构
5-13：宏伟的( 场面 )
14
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的ft崖上，ft崖蓦然变成牛皮鼓面
了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
15
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦
然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
16
隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土
浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……
17
好一个安塞腰鼓！
14-17：雄壮的( )
18
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼
着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使
你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴
的能量！
19
黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的捶击！
20
多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
21
除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！
22
好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
18-22：击鼓的( )
23
每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
24
好一个痛快了ft河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
25
愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！
26
愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！
27
愈捶愈烈！痛苦和快乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！
凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……
给文章分段与概括段意
5-27 自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
23-27：奇丽的( )
3
28
当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对它十分陌生了。
29
简直像来到另一个星球。
30
耳畔是一声渺远的鸡啼。
给文章分段与概括段意
28—30 自然段：舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。文
章结构
文章特点：
A．铿锵的短句。
B．激昂的排比。
C．疾猛的节奏。
内容和形式取得了完美的统一
想一想、找一找：
1．文中的安塞腰鼓经历了哪三种变化？
2．通过这篇文章，作者是为了写安塞腰鼓，还是其它的什么？试从文中找出相应的句子。
3．你觉得读哪些句子的时候感情最强烈，为什么？
修辞鉴赏
本文大量运用排比，有句子内部的，句与句，段与段之间的排比，试举例加以说明，并指出
其表达效果
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！(句内排比)
骤雨一样，是急促的脚步；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，
是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。(句与句排比)
好一个安塞腰鼓！
好一个安塞腰鼓！
好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓！
好一个痛快了ft河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
(段与段排比)
4
反复、排比：使文章气势恢宏、语气连贯、节奏明快，表达出强烈的思想感情
总结
本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重
的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。