安塞腰鼓(第一课时)

《安塞腰鼓》第一课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。

2、学习本课生字，理解有生字组成的词语。

3、整体感知课文内容，理清文章的脉络，初步感受安塞腰鼓粗犷雄浑的气势。

学习课文第一段“鼓响前的静”。

教学重点：
正确、流利地朗读课文。

教学难点：
初步感受安塞腰鼓粗犷雄浑的气势。

教学准备：
课件、布置学生预习（读课文；自学生字词；完成《评价手册》上的“预习导航”。

教学过程：
课间欣赏歌曲《黄土高坡》。

一、谈话导入
1、同学们，课间我们欣赏了一首歌曲——《黄土高坡》，在黄土高坡，有个地方叫作安塞，那里的腰鼓天下闻名。

让我们看一看安塞的腰鼓表演吧！（出示安塞腰鼓视频）
2、同学们，感觉怎么样？请用一个词语形容一下：这是的安塞腰鼓！
3、出示图片，学生说词语。

出示词语：豪放、壮阔、火烈、惊心动魄、震撼人心……
4、小结：这就是被称为“天下第一鼓”的——生齐读课题《安塞腰鼓》。

二、初读课文，整体感知
1、作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓，让我们来感受他给我们内心带来的是震撼和冲击。

在学课文之前我来检查同学们生字词的掌握情况。

（1）出示生字词：高粱地酸枣树茂腾腾咝溜溜
捶打骤雨燥热飞溅蓦然搏击
隆隆隆隆震撼烧灼威逼战栗
奇伟磅礴元气淋漓叹为观止惊心动魄
戛然而止陌生渺远鸡啼
（2）生自由练读；指名读，正音；指导读出感情，齐读。

（3）说说生字书写要注意什么？
（4）从这些词中你感受到什么？生自由说说感受到的画面。

（5）难怪文中写到：“好一个安塞腰鼓”。

文中反复出现这样的句子，能找到吗？自由读课文，找到并画下来。

2、出示四句“好一个安塞腰鼓！”，你觉得应该怎样读这四个句子？指名读，齐读。

3、结合“预习导航”第2题，引导学生细读课文：这是作家的评价，刚才我们欣赏了视频，结合自己的预习，说说你读哪几个自然段的内容时会感受到一股股粗犷雄浑的气势？
4、交流：（教师相机出示段落）
①百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

指名读，引导学生抓关键词体会语气进行朗读，感受作者从舞蹈场面的热烈写安塞腰鼓的好。

②百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

抓比喻句，体会作者修辞的妙处，把握语气，进行朗读。

指名读，齐读。

感受安塞腰鼓好在鼓声的巨大力量。

③后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着……
通过体会长短句错落有致，指导学生长句的断句、停顿，练习朗读，体会安塞腰鼓好在有茂腾腾的后生。

④每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。

体会排比句的层层推进，进行朗读训练，感受安塞腰鼓好在有变幻的舞姿。

5、这些描写写得出了腰鼓表演时的热闹。

（板书：表演时——闹）
6、我们将课文的开头、结尾和课文中间对比读一读，看看有什么特点？
学生回答，相机板书：表演前——静；表演时——闹；表演后——静。

2．师生合作读课文。

3．划分结构：（文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。

）一（1——4）安静的腰鼓。

二（5——12）激昂的腰鼓。

三（28——30）静寂的腰鼓。

第二部分为文章的主体分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓”，这是文章内容与结构上的核心句。

①（5——13）宏伟的场面。

②（14——17）雄壮的声响。

③（18——22）击鼓的后生。

④（23——27）奇丽的舞姿。

三、精读课文第一段
1、听老师读鼓响之前的情景，大家闭上眼睛，想象在你脑海中出现什么样的画面？
2、交流：你看到了什么？引导学生抓关键词“茂腾腾”“朴实”“沉稳而安静”进行体会。

3、这是激战前的沉寂，是一场疾风暴雨式的腰鼓舞即将上演前的期盼。

写得多美呀，舒展柔和，给人留下无限的想象。

自读感受一下，齐读。

4、作者为什么要写鼓响之前如此之静呢？教师适当点拨。

四、小结
五、作业
1、完成《补充习题》第一、二、三题。

2、熟读课文。