篇章层次结构
如何划分文章的结构层次
如何划分文章的结构层次【2】划分文章的结构层次＜1＞.劃分文章的段落（意義段）：了解思路的開展，作者如何布局謀篇，段落間的前後脈絡、線索、內在聯繫。
（1）全文有幾個自然段？歸納每個自然段的主要內容。
（2）探討段與段之間的邏輯關係. 劃分意義段，概括意義段的段意。
（3）檢查每個意義段的內容是否單一、完整。
（4）注意文章的開頭、結尾、過渡句、過渡段。
这里所说的“内容”，不仅是指材料所载承的意思，还包括其他方面，它是全方位的，包括文化背景，写作意图，题目含义，中心思想等，这些都是侧重于思想内容方面的，还包括结构特征，思路线索，感情基调等，它们都含有一定的写作技巧，又与什品思想内容有密切联系。
这些内容，都是指所读材料整体方面的，从什么角度测试，就要从什么角度来阅读思考和研究.＜2＞.从内容角度掌握每段的主要意思，把段与段的主要意思联系起来概括它们所表达的共同主题同时对应看属于那类文体并从所属文章文体结构来划分出文章的层次结构?把每一段的主要意思与前后文的上下自然段的主要意思联系起来,按它们所表达內容的主题是否相同并与內容主题的中心的紧密程度进行厘清同类的归并在一起,及理清段与段之间的关系。
同时按其表达的东西，表达方式，写作手法属于那类文体，并从该类文体的范式出发对文章的所有自然段进行分析划分出层次结构.1.依据分析各类文体固有的行文思路习惯和特有的文章各段落间语义结构关系的规律去综合各段落段意.梳理出段落结构群进而划分层次.概括层次大意2.依据分析文章的写作手法(包括表达方式、写作方法、修辞手法)以帮助梳理出段落结构群进而划分层次.概括层次大意3.通过抓住标志词.关键字词.关联字词.重复性词句.关键语句.概括性语句这些要点所代表的抽象含义这种角度.方向.层面入手分析其所属的行文思路习惯.联系关系的规律.写作手法如何划分文章的结构层次1、从内容角度掌握每段的主要意思，把段与段的主要意思联系起来概括它们所表达的共同主题同时对应看属于那类文体并从所属文章文体结构来划分出文章的层次结构?把每一段的主要意思与前后文的上下自然段的主要意思联系起来,按它们所表达內容的主题是否相同并与內容主题的中心的紧密程度进行厘清同类的归并在一起,及理清段与段之间的关系。
篇章结构
首联两句写黄昏时分诗人伫立在细雨蒙 蒙的江边，这里点明了诗题中的“暮雨”，又 照应了诗题中的“送”字……
诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。 关河梦断何处？尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生 谁料，心在天山，身老沧州！
析：此诗共分两阕，下阕照应上阕。“心在 天山”与“当年”句相应；“身老沧州”与“关 河梦”句相应，目的在于构成对照，抒发了词人 心酸遗恨的苍凉心情。
4、重章叠句 指上下句或上下段用相同的结 构形式反复咏唱的一种表现手法。
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上 层楼，为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说 还休，却道天凉好个秋。
------辛弃疾《丑奴儿· 书博山道中壁》
上片写的是年轻时候无所事事，无病呻吟 的“闲愁”，下片写的是而今关怀国事报国无 门的“哀愁”。上下两片采用了重章叠句的结 构形式，在反复咏唱中，既使语言具有音乐美， 又在内容上形成鲜明对比。
①从谋篇行文的角度看，这首词是从旧日之我写到今日之我，在时间上 为顺叙；但它的写作触发点却是从今日之我想到旧日之我，在时间上是 逆推上去的。词中居主要地位的应当是今我，而非旧我。因此，词中的 三幅画，是紧密相连的，当我们读到第三幅画时，只会感到一个白发苍 苍的老人独自在僧庐下倾听着夜雨。这样一个极其单调的画面，正表现 出画中人处境的极端孤寂和心境的极端萧索。他在尝遍悲欢离合的滋味， 又经历江山易主的巨大变故后，不但埋葬了少年的欢乐，也埋葬了壮年 的愁恨，一切皆空，万念俱灰，此时此地再听到点点滴滴的雨声，虽然 感到雨声的无情，而自己却已木然，无动于衷了。词的结尾，以“悲欢 离合总无情，一任阶前点滴到天明”这样两句无可奈何的话，总结了他 “听雨”的一生。 ② ③从组材的角度看，作者非常高明。作者的一生是在战乱年 代中度过的。这首词正是他的忧患余生的自述。其写作的高妙之处在于： 作者没有用抽象的叙述来进行概括，而是从自己漫长的一生和曲折的经 历中，截取了三幅富有暗示性和象征性的画面，通过它们，形象地概括 了从少到老在环境、生活、心情各方面所发生的变化，其概括本领是极 其高明的。
篇章结构——精选推荐
阅读理解突破(五)篇章结构题解题技巧及高分策略一. 篇章结构题解题技巧1. 按段落的组织方法理解文章的结构【命题趋向】对《考试大纲》中提出的理解文章的基本结构的要求，往往通过篇章结构题来考查。
高考对这类题型的考查形式之一：对文章组织结构的理解。
这类题是近两年来出现的主要考查议论文结构的命题新方式，并逐步推广到对其他文体结构的考查。
分析这一类题我们看出：对文章组织结构的考查有两个层次：一是按段落的组织方法理解文章的结构，二是按写作方法（论证方法）理解文章的结构。
（1）这类题经常用到的提问方式是：a. How is the passage organized?b. Which of the following best shows the structure of the passage?（2）常见的段落结构如下：A．B．C．D．①①①①②②③②③④④③④⑤⑤⑤②③④⑤图A表明：①（Paragraph 1）是主题段（提出论题或论点），②、③段是就同一论据或者问题的同一方面作论述，④用另一论据材料或者从问题的另一方面论述，⑤段是结论段或者是用来重述论题、强调论点的段落。
同样我们很容易理解图B、C、D所示的段落结构的意义。
例：(2008.北京卷. E)The Diet Zone: A Dangerous PlaceDiet Coke, diet Pepsi, diet pills, no-fat diet, vegetable diet… We are surrounded by the word “diet” everywhere we look and listen. We have so easily been attracted by the promise and potential of diet products that we have stopped thinking about what diet products are doing to us. We are paying for products that harm us psychologically and physically（身体上）.Diet products significantly weaken us psychologically. On one level, we are not allowing our brain to admit that our weight problems lie not in actually losing the weight, but in controlling the consumption of fatty, high-calorie, unhealthy foods. Diet products allow us to jump over the thinking stage and go straight for the scale（秤）instead. All we have to do is to swallow or recognize the word “diet” in food labels.On another level, diet products have greater psychological effects. Every time we have azero-calorie drink, we are telling ourselves without our awareness that we don‟t have to work to get results. Diet products make people believe that gain comes without pain, and that life can be without resistance and struggle.The danger of diet products lies not only in the psychological effects they have on us, but also in the physical harm that they cause. Diet foods can indirectly harm our bodies because consuming them instead of healthy foods means we are preventing our bodies from having basic nutrients(营养成分). Diet foods and diet pills contain zero calorie only because the diet industry has created chemicals to produce these wonder products. Diet products may not be nutritional, and the chemical that go into diet products are potentially dangerous.Now that we are aware of the effects that diet products have on us, it is time to seriously think about buying them. Losing weight lies in the power of minds, not in the power of chemicals. Once we realize this, we will be much better able to resist diet products, and therefore prevent the psychological harm that comes from using them.75. Which of the following shows the structure of the passage?解析：第一段最后一句出现了本文的中心论点（CP）：We are paying for products that harm us psychologically and physically, 第二段第一句Diet products significantly weaken us psychologically为论点一，On one level…与第三段On another level分别引出次要点；第四段第一句…but also lies in the physical harm that they ca use为第二个论点；最后一段概括全文。
小学五年级上册语文知识点总结篇章的结构与发展
小学五年级上册语文知识点总结篇章的结构与发展小学五年级上册语文知识点总结语文作为学生在小学阶段最重要的学科之一，是学习和运用语言的基础。
在小学五年级上册，学生将进一步学习和掌握语文知识，提高阅读理解和写作能力。
本文将从篇章的结构与发展两个方面进行总结，并探讨其在学习过程中的作用和重要性。
一、篇章的结构篇章是语言文字组织和表达思想的基本单位，有明确的开篇、承接、衔接和结尾等要素组成。
在小学五年级上册语文教学中，学生将学习以下几种篇章结构：1. 说明性篇章结构：说明性篇章主要用于介绍、阐述或说明某一事物或问题。
一般采用“总—分—总”的结构，即先总体介绍，再逐一分析，最后再进行总结。
比如，在学习《鲁滨逊漂流记》时，学生可以写一篇说明性的文章，介绍主人公的冒险经历和求生技能。
2. 记叙性篇章结构：记叙性篇章用于叙述或记述事件、故事或个人经历等。
其结构一般采用“开—承—转—合”的方式。
开篇是引入故事背景和主要人物，承接是叙述具体事件情节，转折是故事情节发生的转变，合结是对故事进行总结或反思。
例如，学生可以用记叙性篇章来写一篇介绍自己暑假经历的文章。
3. 议论性篇章结构：议论性篇章主要用于表达观点或陈述论点。
其结构一般采用“抓住问题—提出看法—举例论证—结尾点题”的方式。
在学习《有朋自远方来》时，学生可以就主题“友谊”的重要性写一篇议论性的文章。
二、篇章的发展篇章的发展是指通过逻辑关系和过渡手段，使文章内容有层次、有逻辑、有连贯性。
在小学五年级上册语文教学中，学生将学习以下几种篇章发展方式：1. 顺承发展：顺承发展是指篇章中各个段落之间逻辑关系的顺序发展。
通过使用一些逻辑连接词，如“首先”、“其次”、“然后”、“最后”等，使整个篇章层次分明，逻辑清晰。
2. 递进发展：递进发展是通过引出更具体、更深入的内容来使文章逐步展开。
使用一些递进程度词，如“更加”、“更为”、“更重要的是”等，使文章逐渐深入，增强阅读的连贯性。
小说中的结构与篇章安排
小说中的结构与篇章安排在小说创作中，结构和篇章安排是至关重要的，它们决定了整个作品的展现形式和艺术效果。
合理的结构和篇章安排可以给读者带来良好的阅读体验，使故事情节更加紧凑、引人入胜。
本文将探讨小说中的结构与篇章安排对作品的影响。
一、结构篇章的划分在小说中，结构篇章的划分是区分不同情节和时间线索的基础。
通过明确的结构安排，作者可以合理组织故事的发展顺序，使读者更容易理解故事的逻辑。
以传统的三段式结构为例，通常由开始、发展和结尾三个部分组成。
开始部分用于引导读者进入故事情境，展示故事的背景和人物；发展部分是故事的主体，其中包含冲突的发生与解决，情节的渐进和人物的成长；结尾部分则是给予故事一个合理的结束，解决故事中的问题并给予读者以思考。
此外，根据故事的发展和结构需要，小说的篇章还可以按照时间线索或不同人物视角进行划分。
通过这种方式，作者可以将故事的多个维度呈现给读者，增强故事的层次感和丰富性。
二、篇章间的衔接与转折小说中，篇章之间的衔接与转折关系密切，它们决定了故事的连贯性和流畅性。
合理的篇章衔接能够让读者在阅读过程中不断产生好奇和期待，保持对故事的持续关注。
为了实现良好的篇章衔接，在章节之间可以运用转折、伏笔等手法来吸引读者。
例如，在一个篇章中，作者可以通过剧烈的事件或意外的发展来引发转折，让读者对接下来的情节产生猜测和期待。
而在篇章末尾，作者可以留下悬念，使读者对下一个篇章产生好奇心和渴望。
另外，在篇章之间的衔接过渡中，作者还可以运用回延、回顾等手法来帮助读者回顾前文，理解后续情节的发展。
这种技巧不仅可以加强小说的连贯性，还可以提升读者的阅读体验。
三、跨章节的铺垫与疏密安排在小说的篇章安排中，跨章节的铺垫与疏密安排对故事节奏和情节发展也起着重要作用。
恰当的铺垫可以为故事的高潮做好准备，而合理的疏密安排可以控制故事的紧凑程度，提升读者的情绪体验。
通过适当设置铺垫，作者可以在故事中预示一些重要事件或线索，引导读者对故事的关注。
藤野先生的文章结构层次
藤野先生的文章结构层次
【结构分析】
全文分为三部分：
第一部分：从结尾至“至别的地方回去看一看，如何呢?”这一部分写下看见藤野先生之前，在东京所见到所感。
第二部分：从“我就往仙台的医学专门学校去”到“将走的前几天”这一部分写在仙台与藤野先生的相识、相处和离别，这一部分，通过典型事件表现人物品德，可分为四个层次：
第一个层次至“大概就是物以稀为贵吧”，写往仙台途中亲见和说生仙台受的“待遇”。
第二个层次到“但他也偶有使我很为难的.时候”，记与藤野先生相识和相处的几件事，写出藤野先生的高尚品质。
第三个层次至“这种喝彩，就是每看看一片都有的”，写弃医从文的原因。
第四个层次到“将走的前几天”，写与藤野先生告别。
第三部分，从“我返回仙台之后”至完结，这一部分写下返回仙台后想念藤野先生的感情和行动。
专题十五 分析理解文章的层次结构教案
专题十五分析理解文章的层次结构教案教学目标：1.考试说明：分析理解文章的层次结构；2、掌握相应的解题方法和技巧；3、通过对应练习提高学生分析理解文章层次结构的能力。
教学重点：通过对应练习提高学生分析理解文章层次结构的能力。
教学准备：学案。
教学方法：自学、讨论、交流、点拨、归纳、训练。
教学课时：3课时。
教学内容和步骤：文章的结构，实际上是文章段落之间和段落内部的组合关系。
分析文章的结构，实际是要求分析文章各部分之间的组合关系，并进行合理的归纳整理。
不过，文章的结构和作者的写作思路是密不可分的，所以在阅读能力的要求上往往是两者并提的，这就是“分析文章的结构，把握文章的思路”。
相关考点：线索、结构、照应、开头、中间、结尾等。
一、分析结构的目标：1．分清层次：分清层次，既包括分清全文的层次，也包括某一部分的层次（或段落内部的层次），前者通常称为划分成几个部分，后者通常称为分析小层次。
因为段内层次的分析与全文层次分析的原理是相同的，这里只说段内层次分析。
（1）分辨段的类型：段的类型从表达方式上说，分为叙述段、描写段、说明段和议论段这四类。
强调分辨段的类型，是因为段的类型不同，其写作思路，结构特点也不相同。
一般说来，说明段、议论段往往有中心句，主体句则围绕中心句展开，有时还有小结句。
叙述段、描写段往往没有中心句，各句围绕客观存在的中心意思按时空或逻辑顺序（时间、空间、总分、现象到本质等）展开。
懂得这一点，有助于段内层次分析。
（2）归纳意群：层次分析是着眼于内容的分析。
所谓归纳意群，就是以句为单位，把句意密切相关的句子按意义归纳在一起，并以此为根据来划分段内层次。
一个意群，就是一个层次。
（3）寻找标志：一般说来，段内意群之间往往有标志性词语或句子，如标先后顺序的词语，表递进或转折的句子，或者提示性、小结性的词语等等。
找出这些标志性语句，有助于准确归纳意群分清层次、概括层意。
“换句话说”、“综上所述”、“总而言之”2．理清各部分之间的关系这里所说的各部分之间的关系，具体是指开头和结尾的关系，它们与主体部分的关系，以及前后照应的关系。
分析篇章结构及写作技巧
分析篇章结构及写作技巧引言在写作过程中，篇章结构的合理安排和写作技巧的运用可以为文章增添亮点，提高文章的逻辑性和可读性。
本文将从分析篇章结构和写作技巧两个方面，讨论如何有效地构建文章。
分析篇章结构主题陈述篇章结构的核心是主题陈述。
在开始写作之前，我们需要明确文章的中心思想。
一个明确的主题陈述能够提供一个清晰的方向和脉络，有助于全文的组织和发展。
逻辑关系在文章中，逻辑关系的建立至关重要。
合理的逻辑关系能够使文章的内容有机地衔接，帮助读者更好地理解作者的观点和论证。
常见的逻辑关系有因果关系、对比关系、因果关系等。
分段与连接词分段在篇章结构中起着承上启下的作用。
每个段落都应该有一个明确的主题，并与上下文紧密连接。
同时，使用连接词和短语也可以帮助文章的结构更加流畅。
层次结构合理的层次结构可以使文章更具有逻辑性和层次感。
通过使用标题、子标题和分点，可以将文章的内容划分成明确的部分，使得读者能够更好地理解和记忆文章的内容。
写作技巧使用简洁的语言在写作过程中，使用简洁的语言可以使文章更加易读和令人印象深刻。
避免冗长和复杂的句子结构，尽量使用简单明了的表达方式。
使用具体的例子和数据为了增强文章的可信度和说服力，使用具体的例子和数据是一种有效的写作技巧。
通过引用实际的事例和数据，可以使读者更加容易理解和接受作者的观点。
多样化的句式结构在写作过程中，使用多样化的句式结构可以使文章更加丰富多样。
通过使用不同的句子结构，可以提高文章的语言流畅度和韵律感，使读者更加愉悦地阅读。
强调重点信息在文章中，重点信息和关键观点需要得到适当的强调。
可以通过使用强调词汇、引用和加粗等方式，使读者更加容易理解和记忆文章的关键内容。
修订和润色写作过程中，修订和润色是非常重要的环节。
通过对文章的反复修订和润色，可以提高文章的质量和流畅度，避免语法和拼写错误。
结论篇章结构和写作技巧是写作过程中不可或缺的一部分。
合理的篇章结构能够提供文章的逻辑脉络，使读者更容易理解和接受作者的观点；而恰当的写作技巧可以使文章更加生动有趣，增强文章的可读性和表达力。
2、文章划分段落层次方法及训练
结果
早上奶奶在洗衣服时，我看到盆里有自己的脏手帕， 我想起老师说过自己的事情要自己做，于是，我决定
自己洗手帕。// 按照奶奶的指导，我先在盆里放好水，
把手帕放进去搓几下。拧干后，我左手拿手帕，右手 拿肥皂，用肥皂把手帕均匀地涂一遍，然后用力搓，
直到搓出白色的泡沫为止。// 我的小手帕终于重新变洁
（二）先分后总：先具体描写后概括叙述。具体描写是一层，概括叙述是另一
层。
我们扛着铁锹、推着小车来到劳动工地。老师一声令下，同学们分成几组展开 了劳动竞赛。男同学个个犹如猛虎，一马当先；女同学也不甘落后，冲锋在前。
// 看！十几把铁锹上下挥舞，十几个簸箕来回传递，十几辆小车穿梭般南来北往。
工地上，处处呈现一派生龙活虎的景象。
净了，我看着干干净净的手帕，心里美滋滋的。
应对方法： 在叙事为主的文章或段落（如例文一），大都是按事情的起因、
经过、结果的发展顺序来写的。因此我们就可以按照这三个阶 段将它们分成三个层次。 起因： 经过： 结果：
这段文字记叙了“我”洗小手帕的事。
九江赛城湖的大堤塌陷了/。/ 官兵们肩扛沉重的沙包，在
要意思；二是进行思维训练，培养概括能力。
自然段如何分层和概括段意呢？
在一段话中，作者为了把一个意思说明白， 说具体，就要连贯地一句一句的写出来。每一 句话之间都有一定的联系，这样才能更好地表 达作者的思想，叙述文章的内容。
所以，作者在一篇文章中先说什么后说什么 都是经过周密思考的。把有联系的句子放在一 起，这样就构成了我们所说的“层次”。
一年四季的变化真是太大了。
本文的写作顺序是什么？
时间顺序：春夏秋冬
看太阳
我早就想看太阳了。终于，机会来了。在一个星期日的早上，我屏 住了呼吸，等待着光明天使——太阳的到来。
公文篇章结构的安排方式和原则
Ｃ Ｏ ｆ
公 文篇章 结构韵安； 方式和 原则 ｉ Ｅ
口王 群
公 文的篇章结 构 ，表现为段 落 、层次 的有机 组合 ，简而言之 ，由段 而层 ，由层而篇 。
段落是 构成公 文 的基 本单位 ，具 有换行 另起 的 明显 标志 （ 立成行 的衔接 语 、转 折语 、结尾 独 用语 不在此列） ，能独立表达一个 中心 意思 ，是作
三 、 采 取 措 施 ，狠 抓 落 实 ，确 保 我 区 党 的 执 层 层 个 原 则 ：
天下人”的发展 思路 ，深化农 民工 “ 同”管理 ， 五 通过建好组 织、提 高待 遇 、真诚服务 、强化 教育 、 丰 富生 活 ，充分调 动 了农 民工施 工 生产积 极性 ，
的推移 为顺序来 安排层 次段 落 ，各 个层 次段落 之
间表 现为递进 、因果 、承接关 系 ，文意 由浅而 深
逐层展开 。
有力促进 了制 粱场的快速 有序发展 ……
一
、
组织好 ，让农 民工有 了 “ 家”
二、待遇好 ，让农 民工有 了 “ 权”
三 、服务好 ．让 农民工有 了 “ 利”
具体 来说 ，横式结 构有 条款式 、总分式 。条 款式结 构层次非 常清 楚 ，各个 层次 之 间的关 系是 平行 的 、互补 的 ，犹 如多枝 鲜花集成 一束 ，从 事 物 的几个方面来 说 明主题 。法 规类公 文 多为条 款
中 ，有 大层 次 、巾 层 次 、小 层 次 ，如 下 图 ：
序 ・ 股小 ‘ ， Ｊ 训换 例￣ ｌ京 市 景 山 区委 《 ｌＬ ： ｋ 关于 习贯彻 十六厢 ｆ Ｉ Ｊｒ 全会精 神落实 加强党 的执政 ｑ｝ 能力建设各项仟务的报告》 的 个大层 次为 ：
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本周讲堂课的介绍了“篇章的结构与层次”、“篇章的衔接与连贯”和“语言的规范与得体”。
一篇好的文章应该做到结构完整、层次分明。
段落与段落间的组织安排形成篇章结构，而意义段的次序构成篇章层次。
写文章之前，应该对材料进行筛选，拟好篇章结构，并决定文章索要突出的重点。
在文章的中心意义段，尽量做到详写，而在过渡段可作略写。
意义段可以按照顺序、因果、议论、总分、并列、对比等进行布局，这样可使文章思路清晰，作者易于读懂。
同时，文章的结构可以根据文体的需要，按照时空、心理、并列和逻辑等顺序排列，进行写作。
当然，我们在读一些文学大家的作品时，会发现大部分作品的结构都有鲜明的特点，线索隐而不露，结构上形散神不散，读起来耐人寻味。
这不仅体现在文章结构布局的独特，更需要在过渡段做到衔接自然，思路清晰、连贯。
同时，文章的语用也需要做到规范和得体。
不同的文章
有不同的写作目的和阅读对象。
文章语用的规范，有利于文章可以被广大的读者接受，有利于作者通过文章来传播信息。
文章的语用的得体，不仅要根据文体、上下文等狭义语境的需要，也要考虑到文章所处的时代背景、阅读对象等广义语境的要求。
这样，一篇文章才能广泛地被大众所接受。
试想
之，如果在当今社会用文言文写的议论文，恐怕不会引起大部分人的关注。