苏教版九上《林中小溪》教学设计(1)
九年级语文上册 林中小溪表格教案 苏教版
【教学目标】
1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。
2、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。
3、了解普里什文作品的风格，体会作品“诗的深警和反复回荡的旋律”之美。
4、收集对众多名家对普里什文的评价，通过对其他作品的阅读，进一步加深对理解，并能有自己独特的评价。
6、让学生自读课文，以加深对课文的理解。
三、教师小结，布置作业
1、小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。
2、指导学生完成课后练习三。
第二课时
一、复习已学内容，进入新课学习
1、指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。
3、对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。
出示板书：
颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕
注音并解释。点名让一位学生完成。
二、诵读课文，整体感知
1、讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。
【教学重点、难点】
1、“在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理”同样是本课的教学重点。只是经过上一课的学习，学生对此种表现手法已有了一定的感性认识。本课以此为重点，是要在巩固的同时，学生能把他运用到自己的写作中去。
2、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。作品有其独特的风格，作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴名家的评论开始做起。
4、讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人、讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。
2018年九年级语文上册 第一单元 第2课《林中小溪》教案 苏教版
明确：作者认为生活本身就是充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生。
（学生能说出作者的寓意即可。指导学生在分析语言的含义上联系生活现实。）
（4）作者除了描写小溪外，还描写了哪些景物？这些景物的描写有什么特点？
教后反思
二、林中小溪第二课时
主备人：审核人：课时编号：005复备时间：上课时间：
教学目标
1.从文字中领略大自然的美，从品读中体会小溪的生命力量。
2.思考作者如何领悟小溪，并进而理解作者的人生信念。
3.学习作者由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特点。
教学重点
1.体会小溪的生命力量，理解作者的人生信念。
2．整体感知。指名配乐朗读课文。其他同学注意听，完成下列要求：
①说说他读得好在哪里？有什么不足？
②划出你认为用得准确生动的词语。
3．评价课文朗读的情况，指出优缺点。
四、合作交流，品读探究
1．学生推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的理由。
2．把你认为优美的语句画出来，并说出你认为它优美的原因。
3．组织学生讨论交流，肯定学生的发现与感悟
关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见解，他说：“所谓随笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，借以抒发情怀而创作的作品。”
三、整体感知
1．指导学生积累词语
颤动（chàn）潺潺（chán）涟漪（yī）粼粼（lín）干涸（hé）簌簌（sù）惬意（qiè）车辙（zhé）分道扬镳（biāo）翩翩起舞（piān）
二、简介作者，了解文体
1．学生交流课前预习，介绍作者。
2．教师补充：米哈依尔•米哈依洛维奇•普里什文（1873—1954），前苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师。1907年，发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示人的精神生活，歌颂人的创造力。
2016秋苏教版语文九上第2课《林中小溪》word教案
的文字
组织交流、指导评价
过
二、拓展延伸
引导学生比较阅读
阅读普里什文的另一部作品，比较、进一步体会其作品的风格
程
课后学习： 1、进一步修改课堂上的评论性文字。
2 、收集有关黄山、桂林的资料
培养学生的背诵能力
10
培养学生的语言表达能力
提高学生的阅读能力
29
培养学生的自学能力
1
教 学 反 思
普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。作品有其独特的风格，作为初三学生，应该尝试从一定的 高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴名家的评论开始做起。
“吟哦讽诵”创设情境
课型
讲读课
教学准备
PPT
教 学 过程与 双边 活动
设 计意 图
时间
第一课时
一、朗读课文、整体感知：
5
由《鼎湖山听泉》导入： 1、背诵第八段。 2、复习由景生情、由情
4 、收集对众多名家对普里什文的评价，通过对其他作品的阅读，进一步加深对理解，并能有自己独
特的评价。
“在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理”
同样是本课的教学重点。 只是经过上一课
的学习，学生对此种表现手法已有了一定的感性认识。本课以此为重点，是要在巩固的同时，学生能把他
运用到自己的写作中去。
课 题
教 学 目 标
重 点 难 点 方法
林中小溪
时 间: 月 日 课时数： 2 课时
1 、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的
人生信念。
2 、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。
3 、了解普里什文作品的风格，体会作品“诗的深警和反复回荡的旋律”小溪在林中冲破重重障碍奋然前行中，感悟到人生哲
九年级语文上册第2课《林中小溪》教案苏教版
云阳学校九年级语文二指导教学书（编号：2011'2012学年第一学期第3号》班级： __________ 姓名： ___________ 学号 ________【教学目标】1. 道徳目标：领略大自然的美和消息所显示出的生命力，理解作者的人生信念。
2. 情智目标：⑪感情目标：领略大自然的美和消息所显示出的生命力。
②认识目标」学习作者用白描和拟人。
手法表现小溪和森林之美。
苏联作家“长期以俄罗斯髙加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对 祖国的热爱之情。
他曾经当过农艺师。
后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成需。
（三）自学内容一：整体感知课文内容，感受文章语言魅力。
1. 自由朗诵课文，初步屈受语言魅力，注意读岀感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的 句子多读读。
（四）自学内容二：领略大自然的美和消息所显示出的生命力，理解作者的人生信念。
1、 请画出文中「小溪所经过的障碍和流经的坦途，理出小溪的思想变化2、 你能从以上语句概括“小溪”的性格特点吗？3、在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方，你能说说吗？ 【教学时间】（ 【教学手段】2学时）第一学时【教学过程】（-）互阅作业给加点字注音颤动 ■ 涟漪• 潺潺 • • 簌簌 萦绕 惬意 • • • • P 和煦 • 干涸 ■ 花蕾• 许冋 • • 车辙 分道扬镶 ■ • （二）感情调节:乏味 作者简介 普里什文4、画出文中作者的议论，分析一下表达了什么思想?（六）练习（解题.互阅或自阅）《林中小溪》的作者是, （国籍）作家。
本文选自《》，通过小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露出融入自然、亲和自然的感情，表现出（七）反思小结（八）因人作业1、思「考：森林中除了有像小溪一样激荡奔腾的生命还有没有与之对立的另一种生命（如凝滞的.安于平淡的、丧失激情的生命）？如有请举例。
【九年级】语文上册2林中小溪教案苏教版
【九年级】语文上册2林中小溪教案苏教版2020-12-12【关键字】教案、语文、情况、道路、方法、领域、地方、认识、问题、难点、全力、整体、透明、持续、特点、突出、情绪、意识、信心、信念、理想、思想、力量、根本、精神、基础、需要、活力、重点、能力、作用、结构、主体、任务、反映、关系、分析、汇集、把握、形成、拓展、坚持、引导、指导、中心、内心教学目标1、有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力。
2、理清作者的思想感情脉络。
3、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
4、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教学重点、难点1、清作者的思想感情脉络。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
3、体会文中优美生动的语言。
本课题教时数二课时教学方法朗读，讲解，质疑，讨论第一课时教学过程一、情境导入新课。
同学们，我们已经读过不少写景类的文章，在这样的文章中，作者往往都是借助景物的描写来抒发自己的情感和人生的体悟。
比如朱自清先生的《春》（请学生回答写景的内容和文章的中心）再比如我们刚刚学过的《鼎湖山听泉》，诸如此类的文章还有很多，前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。
那么这篇文章又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的呢？今天就让我们一起来学习这篇课文。
二、出示教学目标学习目标１、有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力三、出示自学指导2、小溪流过的障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“一段又浅又阔的地方、狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵倒树”，“有一棵树早已横堵在小溪上”，“途中有一片宽阔的洼地”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。
小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“小溪从密林里流到空地上，水面在艳阳朗照下开阔了起来”。
四、师生互动交流互动交流一：1、溪水在小的和大的障碍面前夺关而行是怎样的情景？作者由此感悟到溪水什么信念？对于小的障碍，小溪满不在乎，“只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场后搏斗中收紧肌肉一样”。
江苏省南通市九年级语文上册《林中小溪》教案 苏教版
学习目标：1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。
2、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。
3、了解普里什文作品的风格，体会作品“诗的深警和反复回荡的旋律”之美。
4、收集对众多名家对普里什文的评价，通过对其他作品的阅读，进一步加深对理解，并能有自己独特的评价。
重难点分析：1、“在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理”同样是本课的教学重点。
只是经过上一课的学习，学生对此种表现手法已有了一定的感性认识。
本课以此为重点，是要在巩固的同时，学生能把他运用到自己的写作中去。
2、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。
作品有其独特的风格，作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴名家的评论开始做起。
第一课时课堂学习一、整体感知课文教学步骤教师活动学生活动备注1 由《鼎湖山听泉》导入：1、背诵第八段。
2、复习由景生情、由情而悟的写法。
背诵、复习提问。
2 指导学生用刚学的方法朗读课文，理清文章层次、并用简洁的语言概括文章内容。
朗读、勾画3 组织讨论交流讨论交流二、阅读课文，体验作者情感教学步骤教师活动学生活动备注1 指导学生带着问题朗读文章主体部分，在学生自由朗读的基础上，请个别同学读，并对他们的朗读作出评价。
问题：作者从小溪在林中冲破重重障碍奋然前行中，感悟到人生哲理。
请说出两者之间的相似之处。
朗读、勾画、批注2 组织讨论交流讨论交流教学步骤教师活动学生活动备注1 创新思维小练习：1、由涓涓溪流你有何独特感悟？2、生活中还有哪些美景会给你联想？学生选择喜爱的段落反复诵读，感作者所感，生自己所悟。
引导学生交流、评价交流、评价课后学习：1、收集众多名家对普里什文的评价，并阅读《大地的眼睛》 2、背诵优美段落（自由选择）第二课时课堂学习：一、反复诵读，评析课文教学步骤教师活动学生活动备注1 检查学生背书情况学生轮流背诵2 教师补充及归纳对作者有代表性的评价学生交流有关作者及评论家对他作品风格的评论。
2020九年级语文上册 第2课《林中小溪》教案 (新版)苏教版
这时作者对自然的描写似乎开始浸透幻想的、隐喻的意象，赋予这篇散文以诗意。
在阳光下作者的灵魂飘然而至，这是奋斗的、向上的、闪光的灵魂。
作者终于在博大的、运动着的自然中，发现了自己，肯定了自己。
【点拨】
拟人句：
①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……
②如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……
③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域……
④许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤……
⑤当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋……。
”比喻句：①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。
②有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛……
③小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着……
④这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了……六、中考链接（09年苏州）
阅读《鼎湖山听泉》第3、4段和《林中小溪》第6、9段，思考：
1.鼎湖山的泉水声和林中的小溪声各有什么特点？文段（一）和（二）采用了哪种相同的手法，把无形的水声描摹得生动可感？请举例说明。
（3分）
2.泉水为什么能让鼎湖山“年轻了许多”？写鼎湖山“年轻”对写泉水有什么作用？（2分）
3.揣摩文段（二）中画线的句子（“这些人类的感情，水是毫无所知的”，联系上下文说说。
九年级语文上册 2《林中小溪》教案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案
（1）把你认为优美的语句画出来，并说出你认为它优美的原因。
（2）评价本文的语言特点。
四、自主拓展（学生感悟、练习，然后教师组织互评。）
1．拓展阅读普里什文的降落伞，赏析评价。
连蟋蟀也听不见草丛中有自己同伴的声音，它只轻轻地叫着。在这样宁静的时候，被参天的云杉团团围住的白桦树上，一X黄叶慢慢地飘落下来。连白杨树叶都纹丝不动的宁静时候，白桦树叶却飘了下来。这X树叶的动作，仿佛引起了万物的注意，所有云杉、白桦、松树，连同所有阔叶、针叶、树枝，甚至灌木丛和灌木丛下的青草，都十分惊异，并且问：“在这样宁静的时候，那树叶怎么会落下来呢？”我顺从了万物的一致要求，想弄清那树叶是不是自己飘落下来。我走过去看个究竟。不，树叶不是自己飘落下来的，原来是一只蜘蛛，想降到地面上来，便摘下了它，作了降落伞：那小蜘蛛就乘着这X叶子降了下来。
2．在作者的笔下，小溪已经成为心灵的物化。生活中还有哪些美景会给你联想？请大家联系自己的生活世界，选一种物象,写出自己对人生的感悟。可自选一种物象，也可参考以下物象： 大海 高山 沙漠 露水
五、归纳总结
本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况，以及从中显现出的勇望直前，冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。通过本文的学习，我们不仅感受到了大自然的美，而且从溪流中感悟到了人生的哲理。
明确相似点：①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。
九年级语文上册第一单元2《林中小溪》教学案(无解答)苏教版
二林中小溪基本目标：1．能够把握文章内容，理清文章脉络。
2. 理解词句的含义，感受小溪和森林之美。
提升目标：体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理。
教学重点：理解词句的含义，感受小溪和森林之美。
教学难点：体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理。
教学课时：二课时教学过程：导入：一、默一默能合上书本，默写下列词语，并能给加点字注音。
旋．涡惬．意和煦．分道扬镳．吝啬．．．．潺潺．．车辙．涟漪二、读一读请大家通读全文，理清文章层次、并用简洁的语言概括文章内容。
设计目的：让学生理清文章层次，整体感知课文，完成基本目标1。
预设:小溪冲决一切障碍，流过森林，达到自由水域的过程。
一（1）总起，点出小溪与森林的关系，交代“我”这次小溪之行的背景。
二（2-32）叙述自己见到的那条小溪流经树林的全程，抒发自己从中感悟到的人生哲理。
三（33-34）“我”最先进入了百花争艳的世界，小溪终于到达了大洋。
三、想一想1. 本文描写的小溪和森林具有怎样的美感？说说作者是怎样化身为小溪去体察的，请结合文中具体语句加以分析。
（先在书本上找到，并写好理由，最后选一例写在横线上）设计目的：解决基本目标2，让学生结合具体语句感受小溪与森林之美，这个问题可让学生再次回到文本，也能通过品析具体句段感受小溪的生命活力，体悟作者感受到的人生哲理，这是本课的重点。
预设：第2段“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍……；第6段如果遇上大的障碍……2.作者从小溪在林中冲破重重障碍奋然前行中，感悟到人生哲理。
请说出两者之间的相似之处。
设计目的：解决提升目标，这也是本课的难点，让学生弄清小溪冲破重重障碍奋然前行和人生道路的相似处，弄清作者从自然景观中感悟到的人生哲理。
预设：（1）溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；（2）溪流在前进中越过障碍要积聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，要不懈进行斗争。
教师追问进而补充：（3）溪流行进中有分有合，但都有共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；（4）溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的等。
九年级语文上册《林中小溪》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生词和短语。
（3）分析并欣赏课文中描绘的自然景色和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高阅读理解和分析能力。
（2）通过写作练习，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和尊重。
（2）培养学生对生活的积极态度和乐观精神。
二、教学重点：1. 课文内容的理解和分析。
2. 生词和短语的学习和运用。
三、教学难点：1. 课文中的难点句子的理解和翻译。
2. 对课文深层含义的理解和分析。
四、教学过程：1. 导入：通过展示相关的图片或视频，引导学生进入课文所描绘的自然景色中。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，检查学生对课文的理解。
3. 生词和短语学习：教师讲解生词和短语，学生进行相关的练习。
4. 课文分析：教师引导学生分析课文中的自然景色描绘和人物形象，学生进行讨论和表达自己的观点。
5. 写作练习：根据课文内容，学生进行相关的写作练习。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和分析能力。
2. 学生对生词和短语的学习和运用能力。
3. 学生的写作能力。
六、教学准备：1. 课文文本和相关的阅读材料。
2. 生词和短语的卡片或幻灯片。
3. 写作练习的纸张和文具。
4. 教学录音机或电脑等播放设备。
七、教学步骤：1. 课文朗读：学生齐读或个别朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
2. 问题讨论：教师提出问题，引导学生思考和讨论，促进对课文内容的理解。
3. 角色扮演：学生分角色扮演文中的角色，进行情景再现，增强对课文的理解和感受。
4. 课文翻译：教师引导学生进行课文的翻译练习，提高学生的翻译能力。
八、教学方法：1. 讲授法：教师对课文内容进行讲解，引导学生理解和掌握。
2. 互动法：教师与学生进行互动，引导学生积极参与和表达自己的观点。
3. 情境教学法：通过创设情境，让学生在具体的情境中学习和体验。
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林中小溪 普里什文 实验中学：孙文敏 预习提示 一、填空。（6分） ①《林中小溪》的作者是_______（国家）________。 ②小溪在搏斗中竭尽力量,_______________，但是毫无疑问的是， _____________，_______________，_______________________。 二、1．查字典，弄清下列加点字的读音： 涟漪．． 粼粼．． 花蕾． 干涸． 白桦． 和煦．
潺潺．． 分道扬镳． 吝啬．． 嘟哝．． 水杉． 簌簌．． 惬．意 2、识记下列词语的写法并查出词义： 颤(chàn)动:短促而频繁的振动; 涟漪(liányī):细小的波纹; 潺潺(chán):溪水,泉水等流动的声音; 簌簌(sù):形容风吹叶子的声音; 萦(yíng)绕:缠绕回旋. 惬(qiâ)意:称心,满意. 和煦(xù):温暖. 分道扬镳(biāo):指分道而行.比喻各奔前程,各干其事. 乏味:(fá)没有趣味 翩然而至:形容动作轻快地来到. 三、查资料了解作者及他写《林中小溪》时的心态
学习目标 ： 1．朗读了解课文大意，把握作者思想脉络，理清课文层次。 2．领略课文中描写的大自然的优美景色，感受小溪所显示的生命力量，理 解感悟作者的人生信念。 3．学习课文中拟人修辞和 白描手法的运用。 重点难点： 重点：1．领略大自然的美和小溪所显示的生命力。 2．学习文中白描及拟人手法的运用。 难点：1．在情景交融中感悟作者的人生信念，能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。 2、理解作者的生活信念和人生理想。 课时安排：两课时
第一课时 一、导入新课： 同学们，当你在生活学习中遇到挫折遭遇痛苦时，你有没有投入大自然的怀抱，尽情地释放自己。也许在自然宽容的怀抱里你能得到慰藉，获得感悟与力量。不信吗？前苏联作家普里什文就有这样的经历，今天我们一起走进他的《林中小溪》，领略俄罗斯原始森林神奇的美，感受作者寄寓的复杂而奇妙的感情。 二、预习检测： 1．查字典，弄清下列加点字的读音： 涟漪．． 粼粼．． 花蕾． 干涸． 白桦． 和煦．
潺潺．． 分道扬镳． 吝啬．． 嘟哝．． 水杉． 簌簌．． 惬．意 2、识记下列词语的写法并查出词义： 颤(chàn)动:短促而频繁的振动; 涟漪(liányī):细小的波纹; 潺潺(chán):溪水,泉水等流动的声音; 簌簌(sù):形容风吹叶子的声音; 萦(yíng)绕:缠绕回旋. 惬(qiâ)意:称心,满意. 和煦(xù):温暖. 分道扬镳(biāo):指分道而行.比喻各奔前程,各干其事. 乏味:(fá)没有趣味 翩然而至:形容动作轻快地来到. 3、查资料了解作者及他写《林中小溪》时的心态： ① 作者简介： 米哈伊尔·米哈伊洛维奇·普里什文（1873－1954）是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物。世纪之初，他是作为怀有强烈宇宙感的诗人，具有倾听鸟兽之语、草虫之音异能的学者，步入俄罗斯文坛的。在长达半个世纪的文学创作中，虽历经俄罗斯文学发展历程中批判现实主义的衰落、现代主义的崛起和社会主义现实主义的繁盛，却始终保持了个性化的艺术追求。他的创作不仅拓宽了俄罗斯现代散文的主题范围，而且为其奠定了一种原初意义上的风貌。正如帕乌斯托夫斯基在《一生的故事》中称：“普里什文仿佛就是俄罗斯大自然的一种现象”，“普里什文用两三行文字表达出来的这些观察结果，如果加以发挥，就足够另一个作家写出整整一本书来。” ②写《林中小溪》时的心态： 在国外学习时，普里什文认识了一位美丽的姑娘，两人相恋了没多久，他们就分手了。普里什文因此痛苦了很久。回到祖国后，他创作了不少作品。这些作品都以爱为主题，恋人的美丽形象挥之不去，让作者不自觉地将恋人的美和大自然的美融为一体。由于心中充满了爱，大自然的光色变化，动物的各种情趣，都难逃他的眼睛。美丽的女人拨动了他心灵的竖琴，普里什文便情不自禁地唱起了心中的歌儿。 三、教学过程： 环节：㈠（朗读课文）：用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象，理请文章思路。 1、请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？ 云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合。 2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途 讨论并归纳： 小溪流过的障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。 小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。 3、 在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。 （凝滞的、安与平淡地、丧失激情的） （化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。） 所有这些与周围美的景色相互衬托，表达丰富的人生，构成美的境界。 4、小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？、作者从自然景观中感悟到什么人生哲理？ 讨论归纳：在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行进中不断出现的障碍，就像人生命历程遇到的种种困难；②溪流在前进中要越过障碍，要聚集力量，要坚持到底，人们战胜困难同样需要毅力，同样要不懈地进行斗争；③溪流行进中有分有合，但都有共同的终极目标——流向大海，人生的奋斗也要有终极目标；④小溪在与障碍持续的搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生同样是美丽的。 人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活。在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。 环节：㈡（美读课文）： 1、把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听，老师给配上适当的音乐。注意要正确把握语调、语气，读出小溪的美，读出感情。 （学生先自由读，老师巡视、指导，然后美读展示） 2、 作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。在美读的过程中体会作者表达的感情。 （学生自由选读自己最喜欢的文段。在诵读中，表现出各自的理解和情感） 3、随着小溪我们不仅进行了一次自然之旅，而且还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中，同学们获得了丰富而深刻的感受。那么，作者此时的内心情感是否也和我们一样呢？请同学们大声齐读第33——34段。 环节：㈢（默读课文）：画出课文中作者的议论，分析一下表达了什么思想感情？ ①“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。” ②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。” ③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。” ④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。” ⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这„早晚‟就正是时间，正是生活。” ⑥“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。” ⑦“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。” 讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。 四、小结 本文通过对小溪流过森林全过程中表现出来的冲决一切障碍、非达到自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己和生活信念和人生哲理。 五、布置作业 1、课后练习一、二。 2、抄写词语、朗读课文
第二课时 一、导入新课 ： 作者正是因为对大自然充满了热爱，才会在对森林和小溪的观赏中．感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。 二、教学过程： 环节：（四）（品读课文）：四人一组找出课文中对溪水冲破层层障碍夺路而出的情景描写，反复读读，品味文章的语言特点。 1、我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，另一方面，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?